一夜的工作读后感范文第1篇

《一夜的工作》通过记述周总理彻夜工作的情形，表达了作者对周总理的敬爱之情。读了这篇文章，使我知道了我们敬爱的周总理是多么的劳苦，它的生活有是多么简朴。这使我深受教育，也使我更加怀念周总理。

当我读到“总理见了我，指着桌上一尺来高的文件说：我今晚要批这些文件时”不由得心中波涛起伏，一尺来厚的文件，该有多少啊！几百份吧，看一遍也够累了，何况还要动脑筋作批示呢！周总理啊，周总理，您真是为人民操碎了心呀！

当我读到“值班室的同志端来热腾腾的绿茶，一小碟花生米……花生米并不多，可以数的清颗数”时，不由得沉思起来，总理啊，您劳累了 一夜，只吃几颗花生米，喝一杯茶，我真想把吃到过的好东西都端到您的面前！您应该吃一点有营养的东西，应该多次一点才行啊！

一夜的工作读后感范文第2篇

是一个国家干部，我想，他的生活一定很富裕，工作的地方肯定装饰得富丽堂皇。可是，当我读完课文后才知道，的办公室陈设是如此简单。“一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已”。

工作后吃的夜宵很简单，“值班室的同志送来两杯绿茶，一小碟花生米，总理让我跟他一起喝茶，吃花生米，花生米并不多，可以数得清颗数，好象并没有因为多了一个人而增加了分量。”句中运用了“好象”一词，意思是花生米实际上已经增加了分量，但由于花生米太少，看起来就像没有增加一样，想必平时吃的更少了！而我平时大鱼大肉，还有一大堆意见。

“他一句一句得审阅，看完一句就用笔在那一句后面画一个小圆圈。他并不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。”工作是多么认真啊！不像现在有些领导，看都懒得看，就乱下结论，大笔一挥在稿件后面写一个“批”或“准”的字样。

一夜的工作读后感范文第3篇

文/卑长峰

《西江月 夜行黄沙道中》是辛弃疾中年时代退闲上饶农村时所作。笔者在教授这一首词时，引导学生带着感情读，在朗读中赏析，最后感悟这首词的情感和意境。

一、背词，回顾作者概况

同学们，还记得《清平乐 村居》吗？“茅檐低小，溪上青青草……”师生齐背。这首描绘农村生活的词作者是谁还记得吗？（辛弃疾）对于辛弃疾你了解多少？学生各抒己见。

师：辛弃疾，南宋著名爱国词人，原字坦夫，改字幼安，别号稼轩，历城（今山东济南）人。出生时，中原已为金兵所占。二十一岁参加抗金义军，不久归南宋。一生力主抗金。今天我们再学习一首，写于同一时期的《西江月 夜行黄沙道中》，看看这首词又展示出怎样的农村风光？

二、初读，把握词的节奏

1．请一名同学给我们读一读。

2．学生评价。

3．诗词的朗读说简单也简单，无非也读准字音和读出节奏。说难也难，就是难以读出诗词的味道。

西江月

明月/别枝/惊鹊，

清风/半夜/鸣蝉。

稻花香里/说丰年，

听取/蛙声/一片。

七八个星/天外，

两三点雨/山前。

旧时/茅店/社林边，

路转/溪头/忽见。

要把诗词的味道读出来，恐怕技巧还在其次，重要的是在理解诗词大意的基础上，表达出作者的感情，展现出诗词的意境，给人以美的享受。

三、译读，感知夜行山村

1．疏通词的大意。

先说说自己的疑问。“明月别枝（别枝即另一枝；斜枝。唐方干《字字有功》诗：“鹤盘远势投孤屿，蝉曳残声过别枝。”沉砺《感怀》诗之六：“新蝉噪罢夕阳移，更曳残声到别枝。）惊鹊”意思是说月光明亮惊动了栖息在树枝的乌鹊，乌鹊飞离所在树枝。另一枝也在月光中摇动。与“月出惊山鸟，时鸣春涧中”有异曲同工之妙。

“清风半夜鸣蝉”半夜，清风中传来蝉鸣声。

“稻花香里说丰年”在浓郁的稻花香里听到“今天一定是个丰收年”。

“听取蛙声一片”，意思为听到青蛙细心协力地欢唱。

“七八个星天外，两三点雨山前”天外有七八个星星，稀稀疏疏的挂着。山前落下两三点雨。

“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”过去曾经住过的土地庿旁树林边的茅草小店在桥头转弯时，突然出现。

2．发挥想象力，说说作者夏夜所见所闻所感，体会作者的思想感情。

夏夜所见：明月、别枝、惊鹊、稻花、稀星、山雨、茅店、溪桥。

夏夜所闻：鹊声、蝉声、蛙声。

夏夜所感：月夜行田间，听到蝉鸣声，惬意。闻到稻花香，想到丰收年，喜悦。遭到山雨淋，来到茅店前，惊喜。

3．由此可见，这首词上下两阕写的是两种不同的夏夜风光。上阕写晴，下阕写雨。天气不同，但夜行于山村的词人，感情是不变的，那就是：喜爱农村风光以及对丰收在望的喜悦。

4．带着夜行田间的惬意，带着对农村生活的喜爱，带着丰收在望的喜悦，让我们一起读一读这首词。想来语气要轻柔些，语调舒缓些，心情愉悦些。

四、赏析，品味语言之美

1．回顾所学的写景的常用手法。

（1）抓住景物的特征，细致描摹。

（2）运用多种修辞手法。

（3）调动多种感官。

（4）动静结合（或以动衬静）。

（5）虚实结合。

……

2．这首词在描绘夏夜风光时用了哪些手法？请同学逐字逐句地读一读，找一找。然后集中小组同学的智慧，讨论讨论。

（1）运用以动衬静的手法。“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”。

（2）调动多种感官。视觉、听觉、嗅觉。

（3）运动多种修辞：对仗、拟人。

（4）抓住景物特点。蛙鸣声、稻花香、两三点雨等。

3.辛弃疾被称为“人中之杰，词中之龙”是名不虚传的，虽是豪放词的杰出代表，但是写起田园风光来也得心应手。赏析诗词的一般方法：

（1） 指出表现手法（修辞或感官或借景抒情或其他手法）（2）诗句的主要内容（大意）或从炼字的角度分析词句表达效果（3）抒发了作者怎样的感情。

如：“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”两句可这样赏析：

一般思路：（一）这两句对仗工整，并从视觉、听觉、触觉等角度描写夏夜风光（或动静结合），写明月惊动了栖息的乌鹊，清风中传来蝉鸣，表现出夏夜的静谧，体现出作者对农村风光的喜爱之情。

从炼字角度：（二）这两句对仗工整，并从视觉、听觉、触觉等角度描写夏夜风光（或动静结合），“惊”字传神地月光出现时乌鹊的情态，衬托出月光之明，“鸣”写出半夜蝉叫声之清脆悦耳，衬托出夏夜的静谧。这两句表现出作者对农村夏夜的喜爱。

五、诵读，演绎词的情韵

苏东坡有诗云：旧书不厌百回读，熟读深思子自知。我觉得我们也可以化用这句诗：“好词不厌百回读，熟读深思唇齿香。”我们不妨就在课堂上把这首词背上，边背边想象其意境，领会其感情，说不定也背着背着唇齿含香，“三月不知肉味”，像孔子听了《韶乐》一样。

师生一起有感情地诵读。

六、拓展，积累稼轩豪放词

一夜的工作读后感范文第4篇

关键词：夜莺的歌声；目标；有效训练

《夜莺的歌声》这篇课文的教学重点有两方面：一是了解被称为“夜莺”的孩子是怎样帮助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的；二是了解开头三个自然和最后两个自然段之间的相互照应。教学时，笔者抓住特点，将课文的教育性、情感性和对语言文字的训练融于一体。

一、紧扣课题质疑，初探导学目标

从课文整体入手，引导学生在初读的基础上提问，理清文章的脉络。可设计以下层次的教学：

1.齐读课题，思考从课题中你想到什么？（夜莺是鸟，还是人？夜莺的歌声是从哪来的？）

2.再读课题和预习部分，你还想知道什么？（什么是苏联卫国战争？德国法西斯怎样侵略苏联？课文讲了件什么事？夜莺的歌声是哪儿来的？……）

3.教师把学生读课文时的质疑归纳为三个问题：①夜莺的歌声是从哪儿来的？②被称为“夜莺”的孩子怎样帮助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的？③课文为什么几处都写到“夜莺”的歌声？这三个问题正属于本课的学习目标，教师应相机引导，让学生明确。

二、突出课文重难点，强化语言训练

这篇课文结构清楚，文字浅显，情节引人入胜，可让学生借助工具书弄懂生字词和故事情节，完成预习任务。在学生自学的基础上，教师针对课文的重、难点和学生的疑难作适当的点拨、讲解，同时，通过多种方式强化语言训练。

1.抓住课文的关键词语，进行语言生动性的训练。如讲第三段时，将“孩子突然站住，转了个身，钻到树林里不见了”与“孩子不见了”两句做比较。学生经过讨论，明确第一句里的“站”“转”“钻”几个动词写得具体、形象、生动。

2.抓住用词精当的句子，进行语言准确性训练。如学习第二段孩子把德国兵带进茂密的树林，对于“有时候……有时候……有时候……”这一句群，要让学生有感情地朗读，之后议一议这一句群分几层，各写了什么。还可以让学生根据课文描述并观察课本插图，再表演一下夜莺的间断性动作，以加深对人物形象的理解。

接着，引导学生有感情地朗读孩子与敌人打岔的那一自然段，议一议：在这里，作者为什么要重点写“夜莺”的动作与语言？（领悟孩子故意麻痹敌人，表现孩子的机智）引导学生品味写游击队员听“夜莺”的歌声的句子：那个最先听到夜莺叫的凝神的站着，好象钉在那里似的。教师问：“把‘凝神’删去，‘钉’改成‘盯’好吗？”再与这句的缩句“那个最先听到夜莺叫的站着”比较，讨论怎么写好，从中品位作者用词的准确。

3.抓住句与句之间的关系，进行语言条理性训练。引导学生讨论，课文在哪几处写了夜莺的歌声，有什么作用？（课文有五处写了“夜莺”的歌声，分别起了引诱敌人、报告敌情、麻痹敌人、坚守岗位、观看敌情的作用）进而引导学生具体分析这些句与句之间的联系，再让学生以“夜莺”的歌声为线索进行语言条理性叙述的训练。

4.抓住课文的表情朗读，进行语感训练。朗读是理解课文内容、体会课文表达思想情感的重要方法。本课的语感训练可以从三个方面组织教学。

首先，教师以声情并茂的范读，帮助学生理解课文内容，激发学生情感。

其次，引导学生对课文中主要人物“夜莺”和“德国军官”进行评价，把握朗读时的语调、语音及语速，然后找出那些描写具体、生动的句段，指导学生进行有表情的朗读。

再次，由点到面，由部分到整体，讲读结合，同时进行多形式、多层次的读的训练。

三、深入讨论，体味写法

指导学生学习“相互照应”“首尾连贯”的写作方法是本课的教学目标之一。教学时，结合讲读，引导学生就课文重点训练项目展开讨论，使学生在自求自得中提高认识能力，学到作文的方法。

一夜的工作读后感范文第5篇

君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

这是一首七言绝句，也是一首富有想象力的诗作。从整个诗歌来看，前两句是实写，后两句是虚写。

诗歌首句采用了一问一答的形式，“君问归期”，你问我什么时候回家？回答是“未有期”。也就是说，我回家的时间没准儿。妻子盼望着丈夫回家，可丈夫却不知道什么时候可以回家。这对妻子来说，是多么的失望；对丈夫来说，又是多么的辛酸。而诗人又采用了反向的写法，明明是自己对妻子的思念，而反说是妻子思念自己。这样写，不但说明诗人时时刻刻思念着自己的亲人，而且比直接写自己如何思念亲人表现得更为凄凉与辛酸。接着第二句写眼前的景象：“巴山夜雨涨秋池。”这句诗中，“巴山夜雨”写的是自然之景，是眼前的状况，但其中的“秋”字却表现出诗人心中的悲凉与忧愁。这“悲凉与忧愁”就如同淅淅沥沥的夜雨下个不停，装满着整个心房，与杜甫的“万里悲秋常作客，百年多病独登台”一句中所表现出的举目无亲的孤独感，有异曲同工之妙。

然而，羁旅他乡的诗人并没有接着描写内心的忧愁如何深重，他转而写道“何当共剪西窗烛”，什么时候能够“共剪西窗烛”？诗人盼望着团聚的那一天。这时，诗人的思维发生了变化，对团聚充满了憧憬，并想象着团聚的那一天，“却话巴山夜雨时”。也就是说，要尽情地说说今晚的“巴山夜雨”，说说此时思念家乡亲人的心里话。诗歌的最后一句回应了第二句，但要注意的是，前一个“巴山夜雨”侧重于自然环境描写，突出表现了秋日的夜晚下着淅淅沥沥的夜雨，也可以说是诗人为表现自己的情感设置的环境；而后一句的“巴山夜雨”，却蕴含着诗人在“巴山夜雨涨秋池”的那个晚上的思念之情、羁旅他乡的忧愁，以及仕途坎坷的辛酸。“一切景语皆情语。”这一想象使诗歌由写惆怅又突破惆怅，写希望的幻灭和希望的重燃，情感在时空中交错发展，最终得以升华。特别是诗人在充满着美好的想象中，给读者留下了审美想象的“空白”。这一“空白”不但吸引读者，引发读者的想象，激发读者的情感，而且使读者感受到诗人羁旅他乡时凄凉的心境，以及内心的至情之美。