提高课堂教学艺术

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提高课堂教学艺术范文第1篇

教师要给学生一滴水，自己须有一杯水;要给学生一杯水，自己须有一桶水。我们每一位教师必须不断加强习，不断提高自素质，不断提高课堂教学艺术，努力改革课堂教学环境，让学生在充满智慧与活力的氛围中学到知识。作为教师要拥有渊博的知，知识面要宽，这是教好功课的需要。作为教师不但要熟悉自己所教的课程，还要了解所教课程在整个课程体系中的作用，把握好与其他相关学科的关系，这样就能从学生的现有知识水平开始，对新知识进行由浅入深的讲解，这样就能有效促进学生的智力发展，教师用渊博的知识教导学生如何思考问题、发现问题，解决问题，帮助他们树立正确的人生观与价值观，激发学生的求知欲，促进每一位学生的全面发展，帮助学生了解丰富多彩的客观世界，给学生获取多方面知识的机会。这样就能使自己的教育教学更具有艺术性，促进学生全面发展和综合素质的提高。教师在课堂教学中应当注意教学气氛的把握。如果教师的语言简洁风趣，亲切和蔼，语调抑扬顿挫、轻重适当，学生就会在这种情感的感染下，很快进入问题情境。反之，如果教师情绪失控，动辄发火，学生就会焦虑不安；如果教师没精打采，口授随便，那么学生也会情绪低落，心中的反应也只能是死水微澜；若教师情感过度，渲染过重，语调始终高昂激越，学生就会趋于疲惫麻木，继而产生逆反心理，如此种种情形，都难以与学生产生共鸣，进而影响教学的效果。同时，教师的仪容仪表、举止等如果不合体，也会分散学生的注意力，影响课堂气氛。因此，教师必须加强自己的修养水平，这样才能激发课堂教学的活力，营造轻松的课堂氛围。

二、善于激发学生的听课积极性

传统的教学方法就是老师一个人讲，学生只是听，但现在的课堂教学要求学生也要讲，老师也要听，因此不能再像以前一样进行“填鸭式”的教学，要进行“启发式”的教学。教师在课堂教学时，必须重点突出、主次分明，将主干知识讲解完成后，要注意创造多种教学情景，进行启发式提问，让学生在掌握基础知识的同时，又要给学生一定的思考、讨论的时间，注重培养学生的发散性思维。这样才能激发学生深厚的学习兴趣，增强他们探索新知识的欲望。在课堂教学中，教师应着力为学生营造良好的学习氛围和展示人人主动学习的机会。在课堂提问时，教师对待每一位学生都要平等，每一们学生都要照顾到，不能只提问成绩好的学生或是自己熟悉的学生、叫得上名字的学生，不然其他的学生会认为自己是被老师遗忘的角落。在提问的时候，教师要注意与学生的眼神对视与交流，当学生回答正确的时候，教师要呈现肯定与赞扬的表情，增强学生主动回答问题的积极性，增强学生的自信心；当学生回答错误时，也不要流露出失望的情绪，要微笑面对学生，给学生以鼓励，让学生知道勇于回答问题也是一种勇气，以免下次学生怕回答错误而不再敢回答问题，不愿意自己独立思考问题，不敢提出自己的不同看法。因此对于教师而言，在备课时要想到学生，在上课时要看着学生，在考试后要研究学生。在这种教学方式与方法下，这样才能使学生始终处于一种勇往直前、积极向上的学习状态，始终保持一种乐观的学习情绪，从而激发学生的听课的积极性与主动性。

三、有效听、评课

提高课堂教学艺术范文第2篇

关键词：英语课堂；教学艺术手段；情景课堂

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2012）07-0034-02

所谓教学艺术手段，就是教学方法、教学技能、教学技巧在教学过程中恰到好处地得以运用。教学艺术手段的运用，必须以教育理论为指导，懂得教学艺术，掌握先进的教学方法，把课上得生动有趣，提高课堂教学效果，从而大面积提高教学质量。

然而，在现实的教学工作中有的教师课前备课很认真，教案也写得十分详细，甚至把教师在课堂上要讲的每一句话都写上，但到了讲台上，只是照搬教案讲课，课堂教学效果并不理想。这是因为没能掌握好教学艺术手段所致。作为一名教师，光有扎实稳固的本学科基础知识，没有先进的教学理论作指导，教学艺术在课堂教学中得不到充分的发挥与运用，如同盲人骑瞎马，心中无数，效果不佳。提高英语课堂教学效果应从以下几个方面入手。

一、课前精心准备，认真搞好课堂教学设计

一堂英语课的成功与否在很大程度上取决于课前的准备工作。为了提高课堂教学效果，教师必须在课前认真仔细地构思和设计多种教学方案，以便进行优选。在备课时，要充分合理地运用英语教材，大胆实施改革，不但要掌握教材整体框架和教材的每一个知识点及其相互间的内在联系，把握教学内容中的要点、重点，考虑到学生可能出现的难点、疑点，而且还要符合教育规律和学生的认知规律，运用适当策略、方法和情感，使二者有机地融为一体。一些地方实行了集体备课，这对加强交流、优势互补起到很好的作用，同时还可以考虑把个人的教学风格与智慧融入到教学理念和科学的教学方法中去，形成好的课堂教学设计，使其能更好地取得课堂实效。

二、创设“情境课堂”，营造宽松和谐的教学氛围

教育心理学家布鲁斯说：“成功的外语课堂应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”在课堂上，教师应该坚持尽可能地运用英语教学，包括问候、课堂用语、评价和布置作业，并且也要求学生在课堂上尽可能说英语，给学生营造一个良好的语言环境，让他们积极学习英语。比如，在上课刚开始的5分钟里，安排Free talk，可以是师生对话，也可以是学生之间问答，对于表现出色的给予适当的评价和鼓励、使学生迅速进入英语角色和学习之中，沉浸在浓浓的英语氛围里。又如，在初中英语教材中经常有打电话、购物等方面的文章，在教学这些课文时，可以让学习小组分角色表演课文中的情景，然后小组间轮流上台PK，评出最佳表演小组和最佳表演个人。这样的课堂教学设计，让每一个学生都参与到“情境课堂”中，寓教于乐。学生的学习积极性被充分调动起来，既满足和发挥了学生的个性特点，又培养了学生的团队合作精神；既活跃了课堂氛围，激发了学生的学习动机，又启发了学生的思维和想象力，学生们学得轻松、开心，对发展学生的多种能力和培养师生之间的情感都有很大的作用。

教师在课堂教学中除了要充分发挥示范作用，尽量使用英语语言进行教学外，还要善用体态语言，这也是课堂教学中一项不可或缺的艺术。如请学生参加课堂活动时，用Please…/Would you please…？等，同时做出“请”的手势。教师用无声的体态语言（手势、面部表情、眼神、服饰等体态语）对有声语言进行恰如其分的补充、配合、修饰，往往会使学生保持兴奋，注意力集中，使教学内容更具有吸引力和生动性，也更容易被学生接受。因此，在英语课堂教学中，教师适当地运用体态语这一非语言交际手段，使之与语言教学相结合，加强教与学的信息传递和反馈，是英语教学突破传统的以语言传播语言的好方法。

德国教育家第斯多惠曾说过，“我们认为教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。没有兴奋情绪怎能激励人？没有主动性怎能唤醒沉睡的人呢？”教师就像一名导演，学生是演员。因而，在课堂教学中，教师应设置不同层次、不同类型的问题，鼓励学生以多种形式进行语言交流的练习，如“pair work”、“group work”、“team work”和“free work”等等。学生在教师的趣味生动、富有激情的英语课堂教学活动中，注意力会被迅速地吸引和集中起来，他们会在不自觉的状态中充满激情。在学生正确回答问题后教师及时向他们竖起大拇指给予“Good”、“Great”、“Excellent” 或“How clever you are”之类的肯定；在学生紧张的时候，教师投以鼓励的目光并说：“Don’t be nervors”、“Take it easy”、“Think it over”等；在他们答错时教师微笑着对他们说：“It doesn’t matter”或“I’m sure you can do it better next time”等。不管学生答对或答错，教师都必须用礼貌用语，以尊重学生的人格。这样一来，学生身上潜在的动力就会被挖掘出来，自尊心和自信心也会从此树立和提高，从而调动他们学习英语的积极性，达到提高课堂教学的效果。

三、合理运用多媒体教学，优化课堂教学结构

提高课堂教学艺术范文第3篇

关键词：高中数学；课堂教学；有效性

课堂教学对学生的学习至关重要，在课堂教学中，老师将新的知识点传授给学生，并引导学生正确理解知识点的含义，如果学生不能有效把握这一环节，那么学生在自主学习过程中，会遇到很多问题。高中数学知识点抽象，学生在理解过程中会遇到很多困难，即使学生能够正确理解知识点，如果没有老师的指导，学生也难以对知识进行有效运用。知识的传播与应用技巧的掌握都是通过课堂教学实现的，因此，必须要有效提高课堂教学的有效性。提高课堂教学的有效性，并不单单指在课堂教学中充分利用每一分钟时间，还指学生在相同的时间内学到更多的知识与方法，本文据此展开论述。

一、清晰的课堂教学设计

高中数学知识点多、不易理解，因此，不管是从老师的教学来看，还是从学生的学习角度，难度都比较大。如何将繁琐的知识点清晰化，如何将抽象的知识点具体化，是老师应该认真研究的问题。在备课过程中，老师应该理清教学思路，同时也要理清学生的学习思路。老师要将知识点线条化，找出知识点之间的内在联系，使老师教的清晰，学生学的明了。一节课上完，学生清楚地认识到自己收获了哪些知识，条理清晰的知识线条减轻了学生的学习负担，使学生在有限的课堂教学时间内学到了更多的知识，提高了课堂教学的有效性。

二、转变传统的师生角色

教育应该紧跟时展的步伐，为社会培养更多优秀的人才，因此，新课改以来，提出了很多新的教学理念，尤其是对师生角色，进行了新的定位，规定老师在课堂教学中占据主导地位，对课堂教学有组织、引导作用，学生在课堂教学中处于主体地位，要求引导学生进行自主学习。

（1）新课改要求老师要走出传统教学中知识传授者的禁锢，解放思想，注重培养学生的自主学习能力，对课堂教学更多的发挥组织作用，并为学生的学习提供引导，给学生提供更多进行自主学习的机会。在学生学习过程中，合作学习、讨论法等都应该成为学生学习的有效方法，这些方法不仅使学生学到了更多的数学知识，也有效提高了学生的能力，提高了学生的学习激情。

（2）老师要引导学生学习。老师应该成为学生学习的引导者。老师引导学生学习具有深刻的含义，要求老师对学生进行必要指点，但是又不要言明，对学生进行含蓄的指导。老师对学生的引导应该是多方面的，既要对学生的学习方法进行指导，还要有效引导学生形成有效的思维能力，在老师有效的引导下，学生掌握了数学学习的规律，为学生提高课堂学习效率奠定了基础。

三、提高课堂教学的趣味性

不管是哪一阶段学生的学习，提高课堂教学的趣味性，总能有效提高课堂教学效率。在学生看来，数学学习是枯燥的、古板的，一方面是因为数学学科自身的严谨性，另一方面是因为数学课堂的古板性。很多老师都认为数学是一门极其严谨的学科，难以像其它学科那样对学生进行趣味教学。实际上，数学教学和其它学科一样，也能够对学生进行趣味教学，提高课堂教学的有效性。老师可以将与数学相关的趣事引入课堂教学，吸引学生的注意力，同时也使学生紧张运行的大脑得到短暂的调整，使学生的学习效率更上一层楼。俗话说的好“台上一分钟，台下十年功”，有效提高课堂教学的有效性，需要老师在备课过程中以及日常生活中做一个有心人，用心关注与教学有关的素材，并将其有效引入课堂教学，使课堂教学变得更加丰富多彩。

四、创造有利于学生自由发展的教学情境

从认知的角度看，有效的课堂教学离不开一定的教学情境。实际上，学生的学习过程就是对知识进行不断建构的过程，无论是在理解知识的过程中，还是在有效运用知识的过程中，都依赖于知识产生的环境与知识的适用范围。具有很强的灵活性是数学学科的特点，尤其是数学题目千变万化，要求学生要有极强的应变能力。在日常的教学过程中，老师要积极为学生创造有利于学生自由发展的教学环境，使学生的思维变得更加活跃，提高学生的应变能力。学生对熟悉的问题或者不熟悉的问题都能够做到灵活应对，自然，课堂教学效率得到有效提高。为了构建自由的课堂教学氛围，老师应该拉近与学生之间的距离，尊重学生在课堂教学中的主人翁地位，使学生在轻松、快乐中学习，给学生提供无限大的思考空间，使学生想象的翅膀自由飞翔。

五、注重对学生进行有效数学学习技巧的传授

较之于其它学科学习而言，要想有效提高课堂教学效率，提高学生学习的有效性，学生掌握有效的学习技巧显得更重要。数学虽然抽象难学，但是，数学有很强的规律性，只要学生能够找到学习的规律，学生会豁然开朗，发现数学学习不仅不是一种负担，反而是一种乐趣。

六、鼓励学生在课堂教学中进行讨论与交流

提高课堂教学艺术范文第4篇

关键词：高中数学；课堂教学；有效性；策略

新的课程改革以全新的理念展现于我们面前，新的教育理论对课程目标、课程结构、课程内容、教学方式、学习方式、课程评价及课程管理等都进行了变革，在新理念下如何适应新教材，如何提高课堂教学的有效性，这是摆在我们每一位教师面前的一道必选的探索题。结合有效教学理论和自己的教学实践谈谈提高高中数学课堂教学有效性的策略。

一、转变教学观念 发挥学生主体地位

观念是行动的灵魂。教育观念对教学起着指导和统帅的作用。面对新的课程目标，我们每位教师首先要改变传统的“师道尊严”、“传道、授业、解惑”的观念。教师应成为学生学习的引导者和促进者，课堂是师生互教互学，形成一个真正意义上的“学习共同体。”教师要尊重学生，关爱学生，“蹲下身子”与学生平等交流。因为教学是教师的教与学生的学的交往互动，是师生双方互相沟通、互相交流的过程，更是师生之间感情、精神平等交流的过程。课堂教学中要以学生为主体，教师要创建平台，引导学生自主学习，主体参与，合作交流，互动探究，主体发展。把过程还给学生，把时间还给学生，把学习的主动权还给学生。

二、创设教学情境 激发学生学习情感

在课堂教学中创设教学情境，有助于调动学生的生活经验、有助于激发学生的学习兴趣、有助于引发学生的主动思考、有助于吸引学生主动参与主动探究。《数学标准》总体目标中强调：“使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值。”教学中教师要挖掘生活中的数学素材，将数学知识的学习与学生的生活实际紧密联系起来。根据学生实际，创造性的使用教科书，积极开发，利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩，富有情趣的生活素材。创设真实的生活情境，激活学生的生活经验，把生活引进课堂；创设有趣的故事情境，用故事激发学生的学习兴趣；创设有价值的问题情境，以问题引发学生思考；创设有吸引力的悬念情境，吸引学生主动参与学习；创设有效的质疑情境，让学生主动探究；创设丰富多彩的活动情境，让学生在活动中获得知识；创设生动的多媒体情境，用多媒体辅助学生学习。这样就会激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性，激发他们参与学习的浓厚兴趣。

三、开展自主探究 注重学生学习过程

传统的教学以教师对知识的传授为主。教学只注重结论。这样学生只知其然，而不知其所以然。死般硬套，学习不透彻。本次课改最主要的是学习方式的革新。自主探究式学习是新课改提出的新型的学习方式。同时新教材中提供了大量的操作、思考、探究、交流的空间。如：实验教材中设计了“观察”“探究”“思考”“练习”等。因此教师在课堂上要给学生留足够的时间，让学生自主探究知识。学习活动中不仅注重学生获取知识的结论，更要突出学生学习的过程。因为学习活动不仅是一个接受知识的过程，更是学生发现问题、分析问题、解决问题的过程。教学不只是学生学会，更重要的使学生会学。在探究学习过程中，学生的知识、技能得到充分发展，个性得到张扬，从而使他们能深入的掌握知识，提高技能，培养他们的探索精神。

四、运用现代技术 提高课堂教学效果

多媒体技术在课堂教学中的运用，无疑给课堂教学带来了新的革命。数学课堂教学中我们要充分的使用现代技术手段，运用网络信息资源、多媒体课件，创设丰富的生活情境、问题情境、运用生动的动画演示，把学生的学习兴趣一下子调动起来，使他们全身心的投入到课堂学习中来。教学中运用多媒体课件，代替传统的板书来出示问题和练习，这样可节省大量的时间，使学生有充足的时间进行自主探究，合作交流。同时利用网络下载的信息可将有限的教材加以扩充和拓展，有效地训练学生的思维。多媒体的运用可创设丰富的情境，为学生探究学习搭建互动平台，尤其是新教材中设计的有些内容传统教学手段很难解决：教材中《勾股定理的探索》、《平移与旋转》、《数据的分析》等内容，运用多媒体课件可生动的展示给学生，这充分的体现新课程理念。数学课堂教学我们要将现代技术与传统教学方法相结合将二者有机的统一起来，科学的整合，实现新课标下的课堂教学新突破，提高教学效果。

五、精心设计练习 促进学生个体发展

数学课的教学不仅要让学生对知识的记忆和理解，更要使学生学会运用知识解决问题加深对知识的领悟。只有促进深层次的理解才能将知识内化，内化成学生的知识技能、情感态度和价值观。因此，练习的功能也应与之匹配，克服低效、无效重复问题。练习设计要从学生的学情出发，精挑细选、科学创新。要以“优化作业设计，减轻课业负担，改善作业结构，促进学生发展”为目标。课堂教学例题、反馈练习层次、课后作业布置都要以学情出发，练习设计要有针对性，科学性。照顾不同层次的学生的认知水平。促进每位学生的发展。

六、进行教学反思 提高教学艺术水平

苏格拉底说“没有反思的生活，是不值得过的生活”，有效反思是有效教学的保证。反思教学会使我们从“日常教学”中觉醒过来。“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师”只有不断的进行教学反思，我们的教育智慧才能不断的增长。

首先要反思教学情境，教学情境是教师为了促进有效教学而创设的特定的教学氛围。这种氛围尤为重要，能对教学活动产生积极的影响。实践证明创设充满新奇、富有情趣、极具思考的探索情境，能激发学生对知识产生兴趣，产生学习心理倾向，使学生能全身心的参与到学习活动之中。

其次要反思教学内容的设计，要对教学内容的反思，达到教师所要教学的内容具有系统性、科学性、生动性、有效性。用充满个性的教学风格去引导学生在参与讨论、合作学习过程中，掌握科学知识形成过程，领悟科学探究方法，丰富知识素养。

再次反思教学过程，反思教学过程就是对整个教学的各个环节，如备课、组织教学、作业布置、作业批改、知识检测等实施全面的自我调控，抓住局部，优化整体，注重教法，努力做到精心设计，精心施教，精心批改，精心点评，求不得半点疏忽与马虎。

最后要反思教学态度，要反思自己的教学态度是否认真，教学投入是否充分，教学热情是否饱满，教学准备是否得当。只有时刻以一种高度负责的态度去认真对待日复一日的教学工作，才能充分发挥主观能动性和创造性。才能有效的提高课堂教学。

总之，教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是教育工作者所共同追求的。为了每个孩子的进步和发展，我们一线教师在教学中要处理好创新与继承的关系，抛开形式主义的束缚和功利主义的诱惑，潜心钻研，勇于探索，最终有效的完成教学任务。

参考文献：

[1] 普通高中数学课程标准（实验）.人民教育出版社，2003

[2] 杨九俊《新课程教学组织策略与技术》教育科学出版社，2004年6月

提高课堂教学艺术范文第5篇

问题；幽默；设疑；多媒体

教学

〔中图分类号〕 G633.2

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004―0463（2012）

07―0069―01

政治的教学目标不仅仅是知识的传授，还包括学生对学习过程的理解、学习方法的掌握以及态度、情感和价值观的培养形成。传统的政治教学是一个封闭式的教学系统：教学模式停留在教师讲、学生听，教师照本宣科、学生死记硬背上。这种封闭式教学过分强调教师自我“表演”，忽视学生的主观能动性，已远远不适应社会发展的需要，不适应中学生的求知欲望。那么，如何从这种传统的、封闭的教学模式向现代的、开放的教学模式转变，进而培养学生自主“获取新知识，解决新问题”的能力，为此，笔者尝试了开放式教学，运用“导入法”讲政治课，激发了学生强烈的求知欲望，并取得了较为理想的效果。

一、“热点问题”导入法

政治课鲜明的时代特色决定了它的重要任务是宣传党的方针政策，宣扬爱国主义主旋律，正视热点，关注时政新闻。所以，教师要利用学生关心的热点问题导入新课，这样既能满足学生的求知欲望，又能充分发挥政治课弘扬正气的导向功能。例如，在讲解“公民要履行维护国家统一，保卫祖国安全的义务”时，笔者运用“热点”导入新课：美国在攻打伊拉克的炮声中诞生的理论怪胎“人权高于”，引导学生从《国际法》《联合国》的基本原则，与人权的关系，美国推行此理论的目的等方面进行剖析，揭示其“既无人权，又无，只有霸权”的炮舰政策的谬论。这个热点，为本课主题部分的展开提供了政治的导向和情感基础，坚定了公民履行维护国家统一义务的自觉性。用“热点”导入新课，既激发了学生的爱国主义热情，又为主题教育提供了情感基础，充分体现了思想政治课的时政性。

二、“幽默风趣”导入法

用幽默风趣的方法导入，往往会收到意想不到的效果。尤其是在学生疲惫时，运用它对组织教学、集中学生注意力效果更为明显。它讲究一个“趣”字，但又不能偏离主题，要让学生笑过之后有所启迪，有所思考，有所回味，从而对该节课的教学内容产生兴趣。例如，笔者讲“在从猿到人的转变过程中，劳动起了极其重要的作用”这一内容时，就以一个幽默的笑话引入：达尔文成名后，许多人都以谈论进化论为荣。有一次，一位美丽的小姐对达尔文说：“达尔文先生，你说人是由猴子变来的，请问我是哪只猴子变来的呢?”达尔文面对这位无知的小姐，笑道：“虽然我不知道你是由哪只猴子进化而来的，但我肯定你是由一只美丽的猴子进化而来的。”逗得学生哄堂大笑。接着笔者又提出一个问题：“达尔文解释清楚猿猴怎样进化成人没有?”这样顺势引入本课的教学内容，达到了寓教于乐的目的。

三、“综合设疑”导入法

对各科知识进行联系、渗透、比较、综合，对同一现象或事件进行多视点、多角度、多层面的分析，综合设疑导入法不失为一种很好的途径。在讲授“依法保护人类共有的家园”时，笔者考虑到其中理论性内容比较多，学生不易掌握，于是分别从历史、地理、物理、化学等不同角度设疑，要求学生从不同学科去思考本课内容，从而使学生充分认识到保护环境的必要性和重要性。这样学生既能巩固已学过的不同学科的旧知识，同时又较好地掌握了政治课中要学习的新知识，激发了学生学习思想政治课的积极性。

四、运用多媒体导入法