静电场的描绘实验报告范文第1篇

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Xx艺林艺术培训中心 xx科教文化活动中心

培训合作方案

第一部分 合作双方概述

一、xx科教文化活动中心（以下简称“科教中心”）

Xx科教文化艺术中心是多馆合一的带有浓厚科教文化和现代气息的培训机构，主要包括展览区、表演区、培训活动区等。科教中心立足对东莞青少年进行科普知识普及，志在培养我市中小学生爱科学、学科学、用科学的优良文化，并以活动丰富他们的知识，使其从小养成探究式科学思维模式，以达到放大青少年综合素质的提升。

二、xx艺术培训中心（以下简称“xx中心”）

Xx艺术培训中心是一所致力于书法、绘画、少儿舞蹈和美术高考的专业培训机构，在全国各大专业艺术院校均有其分支机构.艺林中心是有着国家教育部颁发的,具有正式办学资质的培训单位，也是东莞市指定的中国民间民族舞蹈和书法绘画考级中心。

多年来，xx中心学员的足迹遍布全国各地，在国内外众多的比赛上均获得过优异成绩；我们艺术中心更是为全国各大艺术院校输送了大量的人才，得到社会各界广泛好评.

Xx中心拥有一支来自国内专业艺术高等学府的知名教授和专家组成的教学队伍，他们经验丰富，绝对值得您的信赖.更值得一提的是,艺林中心为学员提供有专门的展示舞台，所有的学员都有机

会在电视、报纸等各大媒体上充分展示才艺。培训专业：舞蹈、拉丁舞、肚皮舞、现代舞、书法、绘画美术高考强化、跆拳道等。

三、合作双方优势比较

（一）科教中心的优势

1、区位优势：科教中心位于xx市中心区域，周边中小学所，幼儿园覆盖较多，中心交通极为便利，停车场所空旷，公交便捷。

2、广告优势：科教中心依托和路广告传播途径和xx广告平台，能够将培训品牌迅速扩散，获得广泛的认知度。

3、场地优势：科教中心培训面积 ㎡，拥有完备的培训场地设施。

（二）艺林中心的优势

1、品牌优势：xx中心为xx市知名艺术培训机构，有5年成功办学经验。

2、师资优势：学校有3人专家组，专职副教授1人，在读博士生1人，其余6名教师全部为重点院校专业本科学历。

3、管理优势：xx中心提供完整的课程管理和艺术推广体系。

第二部分 合作设置介绍

一、合作项目:

中国舞 教材注重少儿的年龄特征。把舞蹈的一些基本元素、韵律、舞姿、动作和舞步按不同年龄划分等级，每一等级教学内容和方法符合相应年龄的生理和心理特点。教材具有专业训练的科学性、

系统性、全面性与民族性，同时还具有群众舞蹈的通俗性、普及性、趣味性与自娱性的特点。内容包括：中国古典舞（基训、身韵）、舞蹈小组合、律动节拍、游戏等。

民族舞 教材内容汇集了中国各民族、地区的民间舞蹈风格、主体动律及音乐等元素，分15个级别的单元课程进行教学，并根据幼儿至少儿不同年龄的生理、心理特征及感知能力，将教材科学编排，组合教学，寓教于乐。教学剧目不仅具有鲜明生动的艺术形象，还具有愉悦儿童心灵的趣味性。

幼儿舞蹈项目 让幼儿年龄段的孩子接受身体的协调性和身体灵活性的训练，使她们的肢体更加灵活。同时能够模仿一些自然界的动植物形态，使孩子们在愉快的气氛中学习。教授舞蹈基本功训练、舞步组合、节拍练习、小游戏等，为扎实的舞蹈功底打下良好的基础。

综艺少儿舞蹈班、青少年舞蹈特色班 舞蹈基本功训练，身体各部位软开度训练，舞蹈节奏、舞步组合，节拍练习及舞蹈小节目表演。以学生的动作协调能力为训练重点，充分发挥学生的想象力、创造力，并使学生在学习舞蹈中喜欢舞蹈、热爱舞蹈，提高班将排练舞蹈作品。

美术班 学习线描画、彩笔画、水粉画，指导儿童画创作；学习静物、人物、风景写生，从基本线条、形状到色彩、构图，拓展幼儿的想象空间，并通过剪纸、拼贴、趣味小制作等让小朋友掌握一定的制作技巧，训练动手能力；培养学生的绘画兴趣及对视觉空间、形态美的感悟和表现力，促进大脑健康发展；培养学生的艺术欣赏能力。

素描班 学习内容:素描与色彩画的基础知识。让学生从小学会观察生活中不同物体的形态及色彩，通过临摹、写生、速写、默画等多种形式，学习静物、人物、景物素描与色彩写生的基本步骤与画法，训练学生的观察能力与造型表现能力；通过相关艺术理论的讲授、名作鉴赏、培养学生艺术欣赏能力，指导儿童画创作。

美术考前班 学习内容:素描(静物、石膏像、真人头像、半身像写生与默写)、色彩(静物、人物、风景写生与默写)、速写(人物、风景写生与默写)。开展美术中考、高考考前辅导，为志愿从事美术事业的12岁的以上学生提供正规系统的素描、色彩和速写训练，并通过美术鉴赏、相关艺术理论的学习，为学生顺利走上美术专业打好基础。

国画班 学习中国画基础知识与笔墨基本技法，学习水墨花鸟、山水、人物画的基础画法，体验笔墨情趣，领略传统精神，指导国画创作，培养学生艺术欣赏能力。

书法班 学习书法基本理论知识，学会正确的写字、执笔方法，学习基本书写技法。从临摹入手，了解书法基本笔划的书写，初步认识字体结构特征，认识笔顺和常用部首的写法，懂得结构装字。通过学习，传播书法知识，指导书法创作，培养书法鉴赏能力。

卡通漫画班 学习内容：以线描为主，学习卡通人物、动物、植物、静物与风景的造型技法与表现方法，训练卡通绘画造型能力；学习色彩常识及绘画色彩艺术表现技巧；指导漫画创作，开发学生创造性思维；发展学生个性，培养学生艺术欣赏能力。

二、合作方式：

科教中心提供场地，以及必要的教学用具及招生宣传。

Xx中心方提供师资和课程、课件、颁发证书，并进行证书考试认证等。

三、合作工作流程

1、双方进行合作洽谈，并签署合作协议。

2、科教中心根据项目特性，择时进行培训项目宣传和启动报名招生；xx中心进行课程、课件、师资及工作日程安排。

3、正式开课，双方沟通配合做好各自事务，xx中心方进行会场或者课堂组织与管理。

4、课程全部完成，双方根据开课前约定条件结算款项。

5、做好其他善后工作之后，全部培训工作完成。

四、合作投入和收益分配

一、承包式分配方案

静电场的描绘实验报告范文第2篇

【关键词】手绘插画 造型能力 形式风格 夸张变形

插画俗称为插图，在中国，它已经遍布平面和电子媒体、商业场馆、公共机构、商品包装、海报、影视演艺、企业广告甚至贺年卡片等领域，只要与美术有联系的绘画制作都可以看到它的身影，其应用范围涉及各个领域。中职学生学好插画，这无疑对他们以后的就业有着极大的帮助。插画主要分两大类，一种是传统的文字插画，是一种表达文字内容的画种，不单独存在，而是与文字并排行走，具有说明、装饰、美观的作用，这是区别于其他画种最有特点的地方。而现代插画已不局限于此，日常生活中看到的一些杂志上、CD盒、书籍封面甚至一些带有广告宣传作用的海报都是插画的范围，但它并不与文字段落一起出现，这些插画有着一个共同的目的：宣传，这是第二种：具有宣传效果的插画。在现代科技日益发达的情况下，它也分两大表现方式——手绘和电脑绘画。在懂得使用电脑绘制插画之前，学会手绘插画才是先决条件，这是重要而不可缺失的必经之路。中职生如何才能够系统地学好手绘插画呢？“领悟”不是教师所能给予或替代的，而是学生个人的努力及其艺术修养不断提高的结果。但是教师可以千方百计地引导学生去思索与揣摩本质问题，抛掉那些使其头脑负担过重或容易被诱离要点的因素，引导学生逐渐进入艺术境界。插画教学也是如此。笔者从三个方面去教导学生，让学生掌握手绘插画的画法，获得手绘插画的知识。

一、打好基础是学好手绘插画的关键

（一）从造型、比例、透视开始学习

在美术绘画中，造型能力为基础，只有打好扎实的根基才能创造出更好的作品，美术之路才能走得更远。插画的表达形式多样，也和漫画有相似的地方，可以是写实的，又或者是简笔画、漫画的形式。学生在基础阶段使用简笔画或者漫画的表达形式会更加容易入门。插画的内容包括人物、背景、静物、风景等，需要样样精通，学好插画关键在于打好造型基础。打基础有以下几个步骤：

1.几何素描造型训练。先从方体、圆形、结合体等几何体开始学，只有通过对几何形的理解才能把一些复杂的事物简单化，更容易地描绘出来。学生在初学阶段对几何体的造型、比例、透视较难以掌握，容易画得变形，所以需要大量地练习和学生与学生之间的对比学习，修改。

2.简笔画的学习。它与漫画相似，相对容易掌握，在教学过程中，首先，笔者布置学生画一张比较简单的人物插画，针对出现的问题，发一些五官、头部、脚、手的资料给学生参考。其次，绘画过程中学生发现手是比较难画的部分，笔者利用人体结构的知识讲解，用图片赏析和绘画示范的方法使学生理解关节的构造。

3.速写的训练。利用简单的线条对人物场景做出简单的概括训练，丰富自己的图库资料。

通过这些基础训练后，在人物画绘画中出现困难，特别是背景，或者表达内容方面的困难，笔者都一一做出示范和评讲，学生能更快地理解和接受，解决问题，在以后进行设计创作时就容易得多，从而打下扎实的手绘插画基础。

（二）临摹名作，吸取精华，建立风格

临摹是插画学习中最有效、最快捷的学习方式之一，当学生已经拥有基础造型能力时，在临摹过程中学生有能力理解每一张画的内容，学其精华，通过这种学习方式把别人好的东西吸取后转化为自己的风格。插画可以说是无处不在，不论报纸、课本、杂志还是挂历、图书、广告等随处可见，可以随时随地学。笔者让学生准备一本大概16开大的笔记本，利用照相机、手机、电脑上网的收集方法，来收集粘贴自己喜欢或者有意义的插画，把插画都归好类别。

学生在写生的时候有两个地方比较难掌握，一是人物，另一个就是场景或者背景的描绘，通过临摹学习的方法问题就容易解决多了。有一位学生是这样学习画人物的，他很喜欢报纸上刊登的漫画，其中有知名漫画家黄滨的作品。他学习黄滨的漫画，临摹人物的造型动态背景，通过模仿学习，特别是在处理线条效果时最有收获。从开始的断断续续、没有重细之分、罗罗嗦嗦，变得稳重有立体感、线条流畅、配色统一，学起来有自信心和自豪感。

场景表达一般都比人物简单，概括性强，不能抢了画面主角的地位，如果有人物时它只能充当配角，这是学习时要注意的。笔者同样采取发资料的形式，先让学生临摹，然后找一些比较简单的风景写生，如课室的空间或者校园的一景。临摹使学生学到别人的优点，改掉自己的缺点，别人的风格慢慢转化为自己的风格，手绘插画进步很快。

二、学习宣传插画和文字插画两个主要类型

（一）培养学生运用夸张、变形、视觉冲击力强的绘画表现手法进行创作

要达到宣传人人皆知、过目不忘的效果，插画就必须有强烈的视觉冲击力。培养学生运用夸张、变形、视觉冲击力强的绘画表现手法来吸引观众成为重要而直接的手段。拟人法是常用的一种手法，惯用在动物或者静物、景物上等，具有幽默感。例如，一位学生在参加“校园控烟插画比赛”活动中，他把宣传的重点位置——“校园”紧紧扣住，对象是“学生”，打击的对象是“烟”，画面中地点是在教室门口，结合拟人手法，把烟和人结合在一起，表情动作夸张，一只大脚的视觉冲击力强，颜色简单统一，表达的意思清晰明了，再加上标语，整个插画起到了校园控烟宣传的效果，作品在比赛中获得了一等奖的好成绩（图1）。内容与标题紧贴，视觉冲击力强、夸张的表现可以达到宣传的目的，插画在其中担任着重要的角色。

（二）读懂文字内容，提高理解能力，确保不偏题是学好传统文字插画的前提条件

插画，望文生义，它是用以增加刊物文字的趣味性，使文字部分能更生动、更具象地活跃在读者的心中，所以学生必须很清晰地把重要的内容表现在画面中，如主角、地点、背景、做什么等内容。但从学生的大部分作业来看，作品大都出现内容偏题、主角不清晰、背景含糊等问题，这对于一幅插画来说是失败的，它失去了插画的本质作用。所以学生对文字的理解，抓住内容主次的学习显得尤其重要。

学生学习过程中通常会遇到这样两种情况：

第一种情况，文字内容讲述的是一位中学生看中了一部手机，由于自己没钱而偷了妈妈的钱去买手机，这种行为被妈妈发现后表示反对与他一起到商店退还手机的情形。学生在画面中表达了主要人物妈妈和儿子（图2），地点是商店的柜台，还有配角店员。人物造型和画面效果都比较清晰，但是气氛出现了错误，从画面表达来看，母亲不像是批评儿子表达不满，反而更多的是对店员的不满，这样就把文字原意表达错误了，出现偏题的现象。确保文字原意是先决条件，如果原意都偏题就背离了插画的性质，起不到说明的作用。笔者给学生修改后（图3），只是把母亲与儿子的位置互换一下，画面表达的内容就完全不一样了。

第二种情况，内容是8个抢劫犯抢劫两个少女的财物，一位年轻男子相救，与歹徒搏斗被刺多刀后不幸身亡的英雄故事。这个故事学生在练习过程中常会出现两处错误，一处是：画面表现的内容很多，包括公安、救护车也出现了，人物多达11个，导致画面凌乱，无法说清楚事情本意（图4）。另外一处是：画面表现两个女孩在回忆讲述故事，而不是直接表现男子英勇救人，表达变得婉转而不直接，使得事情的严重性减弱，让读者无法感受歹徒的凶残和男青年的英勇（图5）。这样只要内容稍有偏离插画就失去作用，经过修改，把女子回忆的内容全部放大直接表达歹徒和男青年的搏斗，删除原文没有提到的内容，显现事情严重性，画面内容变得明了易读。所以抓住文字重点，正确表达内容是插画的前提条件。

三、了解手绘插画的形式与风格，确定自己的风格发展方向

手绘插画的形式多样，有线描、黑白、水粉、水彩、丙烯等。中职生的插画学习还处于初级阶段，刚开始学的时候可以采用黑白线描，这两个形式掌握以后就可以采用水粉、水彩等去表现，其中水彩还可以采用水溶彩铅笔来作画，因为这种材料比较容易表达想要的效果，所以比较适用于初级阶段。黑白与彩色两个世界虽然各有风格，但一味地追求黑白而没有一点色彩，作品也会枯燥无味，所以设定彩色形式方向会比黑白画更有发展空间。现在流行的韩国、日本、美国等一些外国插画家一般都采用彩色绘画，而且使用非常广泛。

设定绘画风格发展方向同样至关重要，台湾漫画家几米的作品，无论青少年还是中年人都特别喜欢看，特别是人物风格过目不忘。大脑袋小眼睛的个人风格是后进漫画家的模仿对象，在许多杂志的插画中都能看到一些他画风的影子；还有蔡志忠、庸等漫画家，由于风格富有个性，人物设计幽默、让人难忘，这是大批年轻人喜欢他们的原因。要想在茫茫画海中有所突出，设定自己的风格是势在必行的，树立风格的成功，就是得到读者的肯定，慢慢成为历史中的辉煌和经典，这就是个性风格的魅力所在。

插画的重要性早已远远超过了“照亮文字”的陪衬地位，它不但能突出主题思想，而且还会增强艺术感染力。学生在通过掌握以上的学习方法后，把手绘插画与各行业联系起来，融会贯通。正是因为它的适应性强，中职学生学好这门技艺可以在以后的就业道路中拥有更多的选择，为自己的道路做好铺垫，强化基础，最终在这个行业里取得成就。

参考文献：

[1]甘正伦.基础素描[M].成都：四川美术出版社，1989.

[2]丁一林，胡明哲.当代素描教程[M].北京：北京工艺美术出版社，1994.

[3]唐平，杨瑞洪.简笔画 [M]. 成都：四川美术出版社，2006.

[4]徐海鸥.插画艺术[M].苏州：苏州大学出版社，2009.

[5]费越.广告创意插画表现[M].上海：同济大学出版社，2009.

静电场的描绘实验报告范文第3篇

[关键词]激字地籍测绘 方法 创新

[中图分类号] P27 [文献码] B [文章编号] 1000-405X（2014）-3-134-1

信息电子技术对社会、经济发展的起到了不可估量的推动作用，数字控制技术能够为工程、各行业提供精准度的保证。地籍测绘需要界定规定区域的地界坐标和地理构造、建筑物的高度、空间体积等专业数据，汇总细节数据整理成图册和报告。数字化的地籍测绘是借助卫星定位、电脑终端数字控制完成数据测量，下文就数字技术在地籍测绘中的运用展开讨论。

1数字测绘技术在我国的实际使用中的优势

1.1电子化水平高，减少不必要的劳力

旧式的地籍测绘工作需要数名技术人员采用基础测量工具实地测绘，会耗费大量的人力、物力、财力，且人为测量可能受技能、方式、情绪等多重不可预计因素限制，容易出现测绘数据误差值较大，影响整体的精准测绘要求。电子信息化对地籍测绘的首要影响就是通过技术手段减少人为误差，经由专业精锐的技术小组既能实现测绘效果，在投入和产出比上实现利益和效益的最佳结合。

1.2测绘数据准确度有保证

地籍测绘技术在具体运用过程中需要根据程式要求对测绘区域测绘，通过电子信息技术实现区域内部数据测量，测绘定位和空间形状均通过一定的算法形成电子测绘图必要的数据，依赖电子计算机算法实现测绘很大程度上减小了误差的产生，保证测绘准确度。

1.3数据保存空间大

电子测绘的数据通过计算机有效地汇总在存储器中，二进制的储存方法能够压缩实际的数据占用的空间，便于海量数据的存储和整理。使用时调用参考数据，通过固定算法的计算得到可靠数据，一方面节省了人力和时间，另一方面保证数据源的单一处理环节以减少差错。

1.4数据输入和输出电子一体化

地籍测绘数据收集工作是影响其精准度的因素之一，数据的存储和输出也是数据加工的关键环节，电子信息格式下的数据能够保证所收集的原貌，多次演算实践的算法形成的固定程式保证了数据加工的可靠性，因此数据由采集、储存、加工到输出四步骤内，数据的实质不会发生人为干扰的变化。

1.5成像、输出方式的简化

电子技术的参与保证了测绘数据的原始性，同时电脑高速的运行能力和运算处理速度为测绘数据汇总、制图节省了时间，数字地籍测绘技术的新锐性就在于充分利用电子设备一体化的科研成果，通过编写程序完成测绘效果图，通过打印甚至高端的3d技术实现测绘效果的展示。

2数字化地籍测绘技术普及过程中的技术要求

数字化地籍测绘优势如上文所述不胜枚举，在使用过程中仍存在操作技术问题，下文针对调研结果展开技术应用分析。

2.1测量精准度控制

测量数据的管理、控制是从技术层面对信息采集提出的要求，建议测绘单位及时更新数据变化，建立全球范围内的技术沟通系统，不断改进定位系统，除了保证全球卫星定位系统升级外，加快研发、采用动态的数据控制，适应事物动态变化的发展规律，开辟测绘技术研究的新方向。

2.2细节测量的支持技术

目前数据采集技术按照采集方式分为卫星静态定位、动态监测、扫描和拍摄几种，方法各有优劣，因此在具体操作中往往采用多重结合的方式以扬长避短，人的主观能动性和技术操作的意义就体现在方法的选用和控制上，即通过技术人员审核区域测绘的具体方案，有针对性地选择适合测绘的诸方法，采用组合的形式分阶段或性质选用不同的搭配模式实现测绘。

2.2.1 RTK技术使用范围

RTK技术是指实时动态对测绘对象采用载波相位差分析定位，适用于野外测绘，并能精确到厘米或更细范围内。一般来说，RTK技术使用在较为空旷的测绘对象上能够发挥更大的潜力，如遇独立的高层建筑且周围没有障碍干扰物的情况可以采用该技术，动态测量数据能够即刻传输到控制终端，通过既定程序实现成像。

2.2.2全站仪的使用技术

全站仪全称为全站型电子测距仪，一次定位即可全效测量水平、垂直距离以及高差等数据，是电子一体化的测量角度和距离的新型仪器，超越了传统经纬仪的有限度性能，能够通过一次性固定实现全面操作，该技术也是诸多技术中适用最广的。望远镜的一次观测即能实现水平角、垂直角和斜距的数据收集，因此该方法有其适用在地质条件复杂、测绘工作不便全面展开的区域。建议首先适用卫星或动态定位技术确保参照点的定立，完成区域总图测绘，选取覆盖全区域的数个定点，安装全站仪实现全面数字化的覆盖式测绘。

2.2.3扫描数字化作业

对于已有的地籍图、地形图河采用将原图用扫描仪进行扫描得到栅格图形后再利用专业的扫描矢量化软件将栅格图形转换成矢量图形从而实现原测地籍图、地形图的数字化。利用该方法所获得的数字地图其精度因受原图精度的影响加上数字化过程中所产生的各种误差，因而它的精度要比原图的精度差河以通过采取修测、补测等方法实测一部分界址点或地物点的精确坐标再用这些点的坐标代替原来的坐标通过调整纠正河在一定的程度上提高原图的精度。

2.2.4全数字摄影测量技术

它是通过在空中利用数字摄影机所获得的数字影像，内业通过专门的航测软件在计算机上对数字影像进行像对匹配建立地面的数字模型再通过专用的软件来获得数字地图这种技术的最大的优势在于能够同时的实现对数字信息和图像的测绘。

3结论

综上所述，科学技术在各个生产领域的应用，极大的提高了生产效率，对于测绘管理的相关工程来说，有效的提高了测量的精度。目前我国的数字地籍测绘已经基本实现了数字化的管理，下面将对该技术的应用问题进行分析。

参考文献

[1]屈桂荣.数字化地形测量初探[J].黑龙江科技信息.2010（21）.

[2]秦炎平.试论市场条件下测绘工作的创新[J].三晋测绘.2003（04）.

[3]王志豪.深圳市1∶1000数字化地形图动态修补测中的创新[J].山西建筑.2011（14）.

静电场的描绘实验报告范文第4篇

关键词： 记叙文 行文思路 构思二法

生活和阅读是写作的奠基石，要写好作文，自然要多读多看多思，有米才有炊。与此同时如何把饭做得好吃，香糯适中，则又是一门学问。刘勰在《文心雕龙・神思》中说，我们往往“神思方运，万涂竞萌”，“登山则情满于山，观海则意溢于海，我才之多少，将与风云而并驱矣”，但“暨乎篇成，半折心始”。动笔前豪情万丈、意气风发，完成后心虚气短、怅然若失的情况并不罕见。能把自己想要表达的内容完满地表达出来并不容易，这是学生写作文时经常遇到的问题。

虽说文无定法，作文教学的标准化、程序化可能侵损写作应有的鲜明个性，但是我认为写作课程的科学性在于共性和个性的统一。尤其对于写作功底薄弱的高中生来说，能展现自己真正的个性，并获得他人认可的，通常都是不断研究、揣摩前人的优秀作品，在找出共性的基础上，进行富有个性的再创造。这种个性因有共性的根基而能够焕发光彩。因而在作文教学中引领学生揣摩、研究优秀作品是必要的工作。

记叙文用塑造形象、再现生活图景的间接方式传达主题思想。记叙文要想出彩，要想把深刻的思想和真切的人生体验传达给读者，必须使其本身具有生命的有机形态。相较议论文而言，记叙文更具文学性、更灵动、更显智慧，教师更难掌控和辅导。但是，记叙文的一些章法技巧还是可以提炼并借鉴的。

学习优秀记叙文的章法技巧，这项工作具体且实在。学生可以在老师的指导下阅读一定量的作品并自主归纳总结。为了有的放矢，同时避免过于细苛损害学生个性的发挥，笔者认为要把学习的章法技巧定位在行文思路上。首先要求学生用两个月的时间在课外自由阅读小说、习作范文等材料，选出自己欣赏的篇目，做好相关笔记。然后，分发从学生自选的篇目中挑选出来的特色明显的篇目，要求学生用一个月的时间研读并在小组内交流讨论，分析其方法及优势，并写总结报告。最后选取典型，明确研究成果在班级展示学习。

经过三个月的学习研讨之后，笔者决定在班级推广两种行文构思方式，要求记叙文习作结构精巧、情感真挚、摆脱平淡、增加亮色。

一、叙事选择从“最富于包蕴性的瞬间”切入

800字左右的短篇幅记叙文，不太可能从头到尾把故事交代得清清楚楚、明明白白。若真这样做的话，学生习作容易陷入记流水账且缺乏细致描摹的致命泥潭。不会写记叙文的学生，能在800字的文章中从小学一直写到高中。也有很多学生反映写记叙文时掌控不住重点，文章往往虎头蛇尾，结构安排失衡。经常前面写了很多，到了将近700字时一看，故事主要情节还没展开。

我们倡导的记叙文并非直线式地从开头讲到结尾，而是有选择性地记叙事件经过，截取其中一部分来写，即“点式”或“段式”叙述。至于“切入部位”的选择，主要考虑它的浓缩效果，即选取“最富于包蕴性的瞬间”。既能包蕴过去，又能启迪未来。路遥在回答“你怎么选择切入部位”时也说：“一般说来，短篇小说把切入部位放在事物矛盾的后半部分，写的是接近结局部分的那部分生活，而把前面的发生、发展去写。”①简言之，我们要截取叙述的部分是事件的高潮部分，它接近于结局，能体现情感、思想的变化过程，从而彰显主题，这是重点。高中记叙文不怕字数不够，只怕唆唆写不完，索性从跟主旨直接挂钩的部分切入，这是后来指导习作时学生常提及的问题。你的文章主旨是什么？在哪里得以体现？能体现主旨的部分就是文章的重点，可以从这里切入。

这有些类似于戏剧的“三一律”。但在这里，主要强调的是叙述时间的单一性，即时间跨度较小，集中于某一点细致呈现。如鲁迅先生的《祝福》，并不是按祥林嫂从年轻到老年直至去世的顺时序写的，而是直接从即将凄凉死去的祥林嫂向“我”追问死后之事切入的。

叙事选择“最富于包蕴性的瞬间”切入的优势有三。

（一）强化细节描写，增强文学性。

因为只描写一个时间点或时间段，学生不得不细描细写。且就在那一刻直接切入，现场感强，开篇摹景绘状是顺手拈来的事，文学性随之增强。“月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很，白天破好的苇眉子潮润润的，正好编席”。作为荷花淀派的领袖人物孙犁的这篇《荷花淀》，大家都非常熟悉。刀光剑影、血肉横飞，凝聚着民族的耻辱与悲伤的抗日战争，在大师的笔下竟显得这般如诗如画，这里听不见隆隆的坦克声，看不到紧张的备战状况，在一片如画的风景中，白洋淀的儿女们正在尽心尽力地打造着自己美好的家园。又如今年苏州一模高分作文《路》。这位考生深谙此理，开篇就是对家庭聚餐的热闹又杂乱场面的描写：“耳朵聋得厉害”，“基本保持沉默”的爷爷“微笑着”看着活得恣意的富有生机的家人。尽管有家人陪伴，尽管场面热闹，但真正体验衰老，面对死亡的路途只有自己，无人能陪。文章在对比中凸显人生衰老的路途注定是孤独而苍凉的主旨。这个场景的描绘预示了一个处于青春期的学生开始超越自我感受的局限，对生命衰朽状态有了自己的体感，对生命也有了更深层次的认知。

（二）突出重点，凸显主旨。

文似看山不喜平，学生记叙文中的人物大多有一个情感、思想的转变过程。这是文章的关键所在，关涉主旨表现的力度和深度。而在很多同学的习作中这一关键点往往被一带而过，眼睛一眨，老母鸡变鸭，主人公就想通了、顿悟了、开化了，让老师莫名惊诧。更有甚者，前面叙写模模糊糊，最后在文章结尾强加一个主旨句，让老师心惊肉跳。而一旦采用截取片段的手法来写，我们截取的就是转变的这一关键时刻，自然不可能一带而过。转变的过程写得越细，转变的根源写得越透，主旨就彰显得越鲜明。同时，因为地位突出，学生不得不考虑这一部分和主旨的关系，无法模糊了事。如范文《洗碑》只截取了春夜里的某个时间段：主人公罗永才“被第一声鸡叫惊醒”，觉得“外面的世界像是有了点扰动”，“惊乍乍的”，决定“开门出去看看、听听”。最后“春夜里的一点扰动很快就消失了”，“天气很晴朗”，“罗永才……转过身，慢慢回屋里去了”。其实刚开始他还没从丧妻之痛中走出来，内心颇不平静。文章详细描绘了他回忆起的几次上山洗碑的情景，淡定、善良的王麻子石匠和坚韧的老年山民给予了他温暖和力量，他内心渐趋平静。如此一来，文章赞颂平凡人面对生活磨难所具有的淡定、坚韧的人生态度的主旨也就不言自明了。

（三）手法多样，避免平铺直叙。

正如前面路遥所说的截取这一点并非只能写这一点的现时之事，有些内容必须补充交代的，可以用对话、穿插（如回忆、联想）、故事套故事等方式补充进去，既充实了内容，又丰富了手法。这样可以解决学生习作中常见的内容单薄、容量过小的问题。《祝福》和《洗碑》显然都有用到这些手法。

二、找到凝聚题材的“动情物”

这一招特别适合散文性质的记叙文。所谓“动情物”，就是文中既凝聚着作者情感又借此打动读者的事物，是给文章饱满的情感找到一个承载物。既是文章的线索，亦是情感的支点。“动情物”应具有较强的凝聚题材的作用。当然，这种作用不是凭空而来的，而是来自于它与作品主题思想或形象特质的内在联系。如归有光的《项脊轩志》中的项脊轩，是家族兴衰的见证，亦是人生温馨美好情感的见证。

用“动情物”结构全文，煽动读者情感。优势在于以下三方面。

（一）材料集中，确保文章形散而神不散。

运用这种结构方式可以避免学生习作中常见的结构散漫、脚踩西瓜皮的问题。如湖北高考满分作文《路是月的痕》，月是路的魂，父亲的笛声是作者的心魂，亦是文章的魂。文章中的月、路与笛声既构成了朦胧的意象美，又构成了结构全文的线索。归有光用“项脊轩”串联起了他生命中最重要的三个女人；萧萧用“灯火”连接了童年和现代，都具异曲同工之妙。

（二）增加物及场景的描摹，使文章更细致生动。

既然物为线索、支点，作者自然少不了对它及与之相关场景的一番细细描绘。“借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱”。无论谁看了这段归有光对项脊轩的描摹，都能感受到他对轩的深切喜爱之情，且顿生对它的向往、崇慕之情。

（三）主旨表达含蓄委婉，情真意浓。

情感有了承载之物，描绘越用心，情感越深刻，借物抒情，托物言志，避开了学生常犯的立意、情感浅显直白的毛病。如《灯火》中通过对煤油灯及相关情景的描绘抒发了对祖母的怀念，对童年温馨伴读生活的怀恋和眷念。再如《路是月的痕》中的笛声，既是父亲情感的宣泄，又是“我”认知的对象，还是刻画“父亲”性格的道具。父亲带“我”放牛时用笛声抒发“美妙”的感情，父亲与“我”有隔膜时用笛声传达“爱子之心”。

对于学生来说，学到这一招，首先要有充实的生活，要有细腻的情感。结合《项脊轩志》及相关文章的阅读课，我让学生回顾自己近二十年来的生活，找寻对自己来说有着不同寻常意义的“动情物”。这是一个很好的契机，可以让学生审视自己的生活，走进自己的情感世界，进而触摸自己生命的温度，探寻自己人生的厚度。这次作文练习，学生的写作热情普遍很高。生活是值得咂摸品味的，学生都找到了属于自己的极富生活气息的动情物，如奶奶做的撒上蒜叶的喷香的鸡蛋面；爷爷骑的让自己拉风的永久牌自行车；爸爸参加家长会时擦得锃亮的黑皮鞋；小叔送的他亲手做的小木屋存钱罐；老家门前的给家人邻居带来阴凉的香樟树，以及和太婆一起生活时那口神秘又温馨的老井等。

本次学习活动告一段落后，从学生的记叙文习作能看出他们在写作构思上尽量做到精巧及运用技巧，当然值得强调的是，仅靠知识和技巧不足以支撑起优秀的记叙文，写好文章不可缺少的是蕴于技法之中的情怀和富有个性的思考。如果只有技巧，没有生活，没有思想，所学章法技巧便似“屠龙之技”，亦无实用。如果没有心理、感情上的真切体验，如果你和你所描写的对象很“隔”，那么故事必定没有真实感。文章缺乏生活的真实感是现在学生写作时普遍面临的困境。例如：有学生描写一位朴实的传统手艺人对清贫生活的坚守，对传统的坚守，结果把他的小作坊描绘成“门破了几个洞”，“屋里挂满蜘蛛网”，都不像有活人住的样子。又如为了凸显“人不可貌相”的主旨，有孩子把一位镇湖刺绣高手刻画成一位“衣服破破烂烂”，“鞋子趿拉着”，“笑得痴痴”的类似于“疯婆子”的老妇人。现实生活中讲究精细、净洁的苏绣行业中哪会真存在这样的高手？作文习作要贴近生活，先要让孩子真真切切地活在现今生活中，有了内容后才谈得上技巧。

再者，高中学生开始有了自我独立意识，有了对外部事物的独立思考。关注生活，同时又爱思考，当学生的关注目光不仅投射到自身，更能扩大范围，投射到他人，投射到社会，且具有一种悲悯、平等、尊重的气质时，那么他的文章自然会摆脱浅薄和庸俗，变得淳厚大气。

精巧又淳厚，这是优秀记叙文的境界。

注释：

①路遥.小说创作问答.当代作家谈创作.北京：中央广播电视大学出版社，1984.

参考文献：

[1]叶圣陶.怎样写作[M].（汇繁华汇编）.北京：中华书局，2007.

[2]王栋生.王栋生作文教学笔记[M].南京：江苏教育出版社，2012.

[3]王旭明，陈平原.怎么学好语文，怎么教好语文[N].中国青年报，2013-06-19.

静电场的描绘实验报告范文第5篇

关键词：数理方程实验；教学改革；数学建模

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）48-0035-03

一、引言

数学物理方程是人们对一些物理规律、物理过程和物理状态进行研究后归结出来的一些偏微分方程，是微积分学产生以后，在实践中产生并且不断向前发展的教学分支之一[1]。数理方程教学的直接目标是帮助学生掌握必要的数学知识和工具，为后续专业基础课和专业课作准备；其长远目标是训练学生的数学思维及运用数学工具解决实际问题的能力[2]。但该课程被公认为“老师难教、学生难学、作业难做”[3]，而且随着近几年新技术的发展与变化，各高校为了适应宽口径科技人才培养的需要，将这门课的课时进行了进一步压缩。因此，要保持教学内容和提高教学质量，任课教师迫切需要对教学手段进行改革。通过对数理方程以往教学情况的实际调研来看，学生们对这门课普遍感觉畏惧、难以产生兴趣。产生这种情绪的原因主要有两点：（1）数学推导很长、很多，例题比较抽象，过于陈旧，容易让人乏味。（2）不知道数理方程课对其专业学习到底有何作用，因此不愿多花精力，想混及格就行[3]。我们教研组经过研究和讨论认为，没有学不好或学不会的知识，只是学生的主观能动性还没有得到充分挖掘。因此，我们让学生自由组合成三人小组，指导他们结合专业方向设计能够用数理方程中三类典型偏微分方程进行数学建模的实际物理或者专业实验，然后进行相关物理量的测量、分析，同时进行数学模型的理论计算和计算机软件仿真等工作，并将其实验报告作为平时分重要参考。经过近两届学生的实践发现，该课程的通过率得到了极大提高，学生的反映也很积极，甚至让人惊喜，有些学生据此进一步参加了数学建模比赛、物理实验创新竞赛、大学生创新训练计划等，取得了良好的教学效益。

二、数理方程实验教学的目的、特点和作用

开授数理方程实验课的目的就是引导学生以研究、分析、解决实际问题为导向，全面掌握数理方程这门课所包含的数学建模、数学分析、求解方法等，并培养学生实际动手实验能力和应用计算机解决相关专业问题的能力。相对于传统数理方程教学而言，数理方程实验教学有三个新特点：（1）传统数理方程的教学形式是以教师为中心，以课堂教学为中心；而数理方程实验则更多地强调以学生为中心，以课外实践为中心。（2）传统的数理方程教学追求理论的完整性、步骤的连贯性，繁杂冗长的数学推理不可避免；而数理方程实验针对具体问题进行数学建模和求解，研究目标明确，因而可以通过简明实践来理解理论。（3）每个数理方程实验的内容具有相对的独立性，可以将数学、物理、专业知识、计算机应用等众多不同的领域结合起来，并借此介绍一些目前科学技术前沿广泛运用的知识，如非线性方程、小波变换、积分方程等。数理方程实验要求将实际物理实验（或者专业实验）、数学建模，以及计算机仿真三者融为一体，最后形成实验报告。因此数理方程实验教学具有以下三个方面的作用。

1.激发了学生的主观能动性。在数理方程实验中，学生们需要寻找满足波动方程、输运方程或者恒定场方程的实例，并进行设计性实验，因此学习过程中分工合作、共同探讨的气氛得以形成。通过实验测量、计算、仿真过程中逐步取得的成功，学生们对数理方程的学习兴趣极大地提高；通过将复杂难懂的物理、工程问题直观地显示于物理现象或精美图表，学生们更喜欢主动地去研究、计算机编程计算专业课中的各种问题。

2.促进了学生的自学、编程和书面表达等多方面能力的提高，真正提高了学生的动手、动脑能力。因为要编程求解数理方程，首先要理解、掌握相关数学知识，这就迫使他们查阅、学习相关资料，并下意识地对教师所讲解的数学知识产生强烈关注，毕竟“社会需要是科技发展的最大动力”。而撰写实验报告对于培养学生的书面表达能力、逻辑思维能力很有助益。通过将实验测量数据与理论计算结果、计算机仿真结果进行比较，学生们更加感性地接受了理论指导实践，实践拓展理论的研究思路。

3.培养了学生的专业素养和创新意识。通信、电子类专业一般都会开设《高频电路基础》、《微波技术与天线》、《电磁场传输理论》等课程，因此在引入三类典型二阶线性偏微分方程、讲解“分离变量法”、“格林函数法”及特殊函数时，都尽量以这些课程中的问题为模型，然后让学生利用专业实验室的仪器设计实验，再结合数学建模的思想去完成数理方程实验。这样不仅可以让学生学习专业课时轻松自如，还会刺激他们思考实验过程中碰到的各种问题。

三、数理方程实验示例

通过近几年的积累，我们得到了很多以三类典型偏微分方程：波动方程、输运方程和恒定场方程为数学模型的物理实验和专业实验的案例，下面分别介绍一二。

1.波动方程实验示例。《微波技术与天线》是通信、电子类专业的必修课，该课程中对于微波电路的分析主要有两种方法：（1）场分析的方法；（2）“路”分析的方法[4]。这两种方法都可以作为数理方程实验的案例，例如均匀传输线方程即可以作为波动方程应用的典型案例。均匀传输线（如图1）可等效为具有分布参数的电路，因此可用“路”的分析方法建立传输线方程，并导出传输线方程的解。通过应用Kirchhoff电压定律和Kirchhoff电流定律，可推导出均匀传输线中电压和电流所满足的方程。

■=Ri（z，t）+L■■=Gi（z，t）+C■ （1）

这是均匀传输线方程，也称电报方程。对于时谐电压和电流，可用复振幅表示为u（z，t）=Re[U（z，t）ejωt]，i（z，t）=Re[I（z，t）ejωt]，将它们带入式（1）并消元，即可得时谐传输线波动方程：

■-γ2U（z）=0■-γ2I（z）=0 （1）

其中γ=■称为传播常数，若R≈G≈0，式（2）即为理想传输线中电压、电流的一维波动方程。

在这个实验当中，若此理想输线无限长，并已知其初始电压和初始电流分布，则可根据式（1）求出电压和电流的“初始位移φ（z）”、“初始速度ψ（z）”，代入D’Alembert公式：

u（z，t）=■[φ（z+at）+φ（z-at）]+■■ψ（ξ）dξ （3）

可求得传输线上电压和电流的传播情况。

若理想传输线是有限长度，实验中就可引入边界条件。如终端短路，则V|z=l，为电压场量的Dirichlet齐次边界条件，再由式（1）第二式可得Iz|z=l=0，为电流场量的Neumann齐次边界条件；如终端开路，则I|z=l=0，为电流场量的Dirichlet齐次边界条件，再由式（1）的第一式可得Vz|z=l=0，为电压场量的Neumann齐次边界条件。应用高等数学中二阶常微分方程的解法即可得式（2）的通解：

U（z）=A1e-γz+A2eγz=0I（z）=■（A1e-γz-A2eγz） （4）

其中，Z■=■称为特性阻抗，然后再根据边界条件求得电压和电流的分布。

有条件的高校可用网络分析仪、50Ω微带线、50Ω BNC连接线、开路负载、短路负载、高阻微波同轴检测探头等进行相关实验测量，我们还可以借助电子电路仿真软件Multisim或者安捷伦公司的Advanced design system进行上述微波电路的仿真，具体实验和仿真可参考文献[5-7]。最后要求将数学模型求解的结果、实验测量结果、仿真软件计算结果放在同一表格或者同一张图中进行比较，这样可以得到一份很好的数理方程与专业知识相结合的实验报告。

另外，两端固定均匀弦的微小横振动问题是所有数理方程教材的经典例题，我们可以用两端固定的橡皮筋进行振动模拟，然后数码摄像机进行拍摄纪录，通过计算机处理得到其橡皮筋任意一点在任意时刻的位移，并与Matlab编程计算结果进行比较。还有，通过在水槽中用试管滴水得到二维水波振荡，用数码相机连拍功能获取不同时刻水波振动状态，可与理论计算结果进行比较。学生通过这些实验不仅理解了方程的含义、求解方法，还学会了如何用这些实验来测量弦的密度、波的传播速度等重要物理参量。

2.输运方程实验示例。半导体物理学、化学和生物学中许多问题都可归集为反应扩散方程（或称输运方程）问题，在诸多重要物理参数测量方面有很多应用，如气体、液体扩散系数的测量等。目前很多学校都能开展“测定气体导热系数”物理实验，所需仪器主要有FB-202型气体导热系数测定仪、温度计、气压计等。其物理模型为：在圆柱形容器内的沿轴线方向上有一根温度恒为T1的钨丝（如图2），容器内壁的温度近似为室温T2（T1>T2），钨丝的半径为r1，钨丝长为L，容器的半径为r2，由于T1>T2，容器中的待测气体必然形成一个沿径向分布的温度梯度，由于热传导，钨丝温度下降，本实验用热线恒温自动控制系统来维持钨丝温度恒为T1。如对其进行数学建模，得其输运方程方程模型：

■-■Δu（■，t）=f（■，t） （5）

其中u为温度分布，c为气体比热容，ρ为气体密度，k即为所求热传导系数。由于每秒钟气体热传导所耗散的热量就等于维持钨丝的温度恒为T1时所消耗的电功率，所以圆柱形容器中气体的温度分布保持为一个稳定的径向分布的温度场，

■+■■+■■=0 r1

然后用分离变量法求解此数学定解问题，得u（r）=（T1-T2）Inr/In（r1/r2）。学生以三人为一小组做实验，记录实验数据，再用Matlab或Origin进行数据处理，然后与理论模型计算值进行比较，最后进行误差分析，完成实验报告。通过此实验学生不仅掌握了如何测量气体的热传导系数，加深了对输运方程的理解，还学会了如何使用数据处理软件，对学生今后的学习很有裨益。

3.恒定场方程实验示例。一般高校的普通物理实验室都开设静电场描绘实验，使用实验仪器有：AC-12静电场描绘电源、静电场描绘仪等（如图3（a）所示）。以同心水槽中电位分布为研究对象，可得二维极坐标系下Laplace方程定解问题：

Δu=0， a≤r≤bu|■=V1，u|■=V2 （7）

学生可用分离变量法求得其理论解，还可以用Comsol、Matlab等仿真软件比较容易的得到其电位分布图，再通过与实验中打点得到的电位分布图进行比较（图3（b）），从而直观、深刻地理解物理原型、数学模型，并至少掌握了一种计算机仿真软件的应用。此实验中根据不同电极形状的水槽，还可让学生在不同坐标系下（如双曲坐标系、直角坐标系）进行分离变量法，从而对Sturm-Liuville本征值问题有更深刻的认识。

总的来说，数理方程实验的完成首先需要教师指导学生学习、掌握相关数学知识和求解方法，然后引导学生进行相关物理、或者专业实验的设计、测量，并根据物理规律分析这些实验的物理原型，建立起数学模型，再由学生自己进行计算机编程计算或利用现有商业软件进行仿真，最后通过观察、比较数学模型理论结果、实验测量数据和计算机软件仿真结果，进行总结，完成数理方程实验报告。

在科学技术快速发展的今天，教师在传授一门课的基本知识的同时，应比以往任何时候更注重传授学习和研究这门课程的方法，完成由引导式学习到自主学习的根本性转变[8]。通过一年来数理方程实验教学的探索和实践，我们发现数理方程实验课能够利用学校现有教学仪器和设备，将物理知识、专业知识、数学知识，以及计算机应用结合在一起，实现“教学、实践、科研”三位一体[9]的教学模式。学生们通过课题式的研究觉得的数理方程是很有用的一门课，能够学以致用，缩短了书本理论到专业应用的距离，该课程的通过率相应地也得到了极大提高。有很多同学通过设计数理方程实验得到启发，进一步参加了数模竞赛、物理实验创新竞赛、大学生创新训练计划等各类比赛，取得了良好的教学效益。另外，我们认为数理方程实验反过来对物理实验、专业课程实验设计也有借鉴意义。

参考文献：

[1]梁昆淼.数学物理方法[M].第3版.北京：高等教育出版社，1998.

[2]季孝达，汪芳庭，陆英.“数学物理方法”课程建设的设想和实践[J].教育与现代化，2004，1：34-37.

[3]王正斌，毛巍巍，杨志红.“数理方程”课程教学改革探索[J].宜春学院学报（自然科学），2006，28（6）：23-25.

[4]廖承恩.微波技术基础[M].西安：西安电子科技大学出版社，1998.

[5]彭沛夫.微波技术与实验[M].北京：清华大学出版社，2007.

[6]高远，蒋健，朱昌平.电磁场传输线理论仿真实验的设计与实现[J].实验技术与管理，2011，（8）：87-89.

[7]王正斌，许立炜.数理方程实验教学初探[J].中国科技信息，2008，（12）：239-240.

[8]许立炜.高校数学教育改革的初步尝试—数学实验课的开设[J].南京邮电学院学报，2002，4（2）：1-22.

[9]胡成华，史玲娜，周平，等.大学物理与大学物理实验课程“三位一体”教学模式的研究与实践[J].物理与工程，2012，22（4）：55-58.