早上好的优美句子范文第1篇

1、读准生字字音，读通课义，学习几个难记字。

2、理解课文内容。通过抓住文中重点词语了解江南水乡小镇的早晨特有的美景，以及小镇的发展与变化，体会作者对小镇的早晨的赞美之情。激发学生对生活的热爱。

3、学习重点句理解自然段的主要内容，指导学生画出文中生动优美的句子。细细品读并练习把句子写具体。

4、有感情地朗读课文。

能力目标：

1、读通，并有感情地朗读课文。

2、理解课文内容。通过抓住文中重点词句了解江南水乡小镇的早晨特有的美景，以及小镇的发展与变化。

3、学会抓住重点句来理解自然段的主要内容，体会作者是如何把句子写具体的。

情感目标：

1、理解课文内容，了解作者的写作思想，体会作者的赞美之情，激发学生对生活的热爱。

2、抓住重点词、句理解课文内容，创设情境激发想像，朗读体会文章所表达的感情。

置难点：

1、联系上下文理解词语的意思，并通过抓住文中重点词句及有感情地朗读来体会小镇早晨的美。

2、学会如何围绕一个特点把一段话写具体。

活动准备：课件。

活动过程：

一、多媒体激趣导入新课。

1、课件出示有名诗篇：《江南好》。

2、师问：有谁知道这首诗是描写哪个地方的景色的?(生我知道这首诗描写的是江南的景色。)江南美吗?(江南美!)

3、师：你们说得很对，江南的确很美，那么江南小镇的早晨又是怎样的呢?今天，老师就带领同学们一起去领略江南小镇的早晨的美。

4、板书课题：小镇的早晨。

5、指导读课题：师问：小镇的早晨在你的想像中是怎样的呢?请带着你想像中的小镇的早晨读一读课题(可以轻声地读、大声地读)。

6、师：真好。下面请打开课本p34面。我们一块儿来看看课文里是怎样介绍小镇的早晨的?

二、整体感知课文。

1、请同学们借助课后生字字音自由地读通课文，读准生字字音，并且给不认识的生字做好记号，待会儿同桌小声交流解决。

2、检查生字读音：课件出示：(huang)唤醒、(dang yang)荡漾、欢闹、(chun)淳朴、介绍(shao)、忙碌(lu)、(zhao)招呼、(sao)缫丝产、(sheng)盛产。(点学生读，师生正音，再开火车读，最后全班读。)

3、听师一边范读课文，一边思考：课文主要写出了小镇的早晨的哪几个特点?

4、学生反馈。教师根据学生的反馈随机板书；安静热闹忙碌。

三、分析课文：精当课件辅助，突破重难点。

(一)指导学习课文第一自然段：

过渡：看见同学们出色的表现，老师非常高兴，现在老师要送给同学们一个惊喜，先闭上眼睛哦。

(1)师：听，这是什么声音?(学生闭上眼睛倾听)老师播放带有木船的橹声的录音课件。

(2)学生睁开眼睛，看课件感知。我们城市的早晨是被什么声音惊醒的?紧接着师引读课文第一自然段：当东方刚刚露出鱼肚白时，小镇的早晨却是被什么声音唤醒的?(小镇的早晨被木船悠闲的鲁声唤醒。)

(3)指导有感情地朗读第一自然段。

(二)学习第二自然段(适时穿插课件文段及图片)。

(1)生自由读。要求思考：刚刚被术船的鲁声唤醒的小镇的早晨是怎样的安静呢?

(2)默读，师：请你当摄相员，为“剧本”拍摄合适的场景。请抓住关键词自由读课文，你认为哪些词需要强调，才能使听的人脑海中浮现出第二幅画面呢?

(3)学生反馈。师在课件文字段落中标出着重符号，并适时播放体现小镇的早晨的“安静”的图片加深理解感悟小镇的早晨的特点。教师可随之解说难并积累词汇，如：“遥遥相对”可换词：“遥相对至”来理解等等。(随机板书：小河、桥、小船。)

(4)适时指导有感情地朗读句段。学生个别读，分男女赛读或小组赛读等，并说说出自己的体会。

(5)师：是的，作者从小河、桥、小船这几个方面写出了小镇的安静之美。

(6)教给学生新的知识点：指导学起句与分述句之间的关系与作用。师：总起句也即是中心句，中心句的意义及其在段落巾的作用，还有中心句在全文中的作用……。课件演示教师画出这一自然段的中心句。教师课件演示画出该段的中心句。指导学生在课文中找出这段话的中心句，画上“――”，并且写上“总起句”，再指导学习分述句并在句子前面写上“分述句”。(板书：总起分述)

(7)师：自由读，想一想我们该给这个小节配上什么乐曲来朗读呢?(轻柔的乐曲)

(8)音乐伴奏读，老师读总起句。学生读分述句。指导学生有感情地朗读、体会。

过渡：想一想，刚才我们是怎样学习第二自然段的?(学生回顾学习方法。)快速浏览课文，找一找看：哪些段落和第二自然段结构相同?(生：第3、4自然段)

(图、文、声并茂的经典课件与多种形式的朗读相结合，使课堂教学富于美感，教学有声有色，学生学得轻松愉快。)

(三)指导运用第二自然段的学习方法，从第3、4自然段自选一段进行学习。

1、课件出示学习方法，明确学习目标：

我能做到：

(1)有感情地朗读。

(2)找出中心句。画上“――”。

(3)找出体现中心句的特点的词句圈一圈，并思考从哪些方面写出了小镇的这个特点?

(4)读句子说体会。

(5)提出不懂的问题。

(6)我会积累好词好句。

(为学生制定了明确的学习目标，使课堂自主学习有了明确的指导方向。)

2、学生选段自由学习第3、4自然段。

(1)学生自主学习：(师巡视指导)

(2)师组织学习第3自然段的同学站一边，学习第4自然段的同学站另一边。学生自由找到学习同一段落的伙伴，进行小组合作交流。

A、指导反馈第3自然段。

依据学习方法进行反馈指导。重点指导：

(1)出示课件：这段话的中心句是( )，说说看( )、一(有哪些词句)体现了小镇的热闹?(比如：欢闹的海洋人群等词语。)师可适当指导学生联系上下文理解“目不暇接”等词语，并随机出示课件展示小镇的热闹景象，引导学生说说自己的所见。

(2)这段话主要写了哪些景物?(教师根据学生的反馈适时板书：人多物多声音多)

(3)指导有感情地朗读这段话，可分组读，分男女读，或师生比赛读，并要求读出小镇的热闹、富有。

(4)拓展：想像一下，除了书上介绍的。小镇还会有哪些没有介绍到的景物或是产品呢?(课件展示帮助学生扩展延伸，学生联系生活经验畅所欲言。)

B、指导反馈第4自然段。

(1)课件出示思考题：这个自然段的中心句是( )，作者从( )方面写出了小镇的特点。

(2)你积累的好词好句是( )。

(3)学生提出有价值的问题，交流解决。生：农家姑娘去干什么?(是为了创造美好的新生活)为什么说小镇的早晨在变化，在前进?(因为社会在发展)……

(4)课件件出示小镇的早晨忙碌的相关图片，学生感受小镇的早晨充满幸福、快乐而又紧张的场面。

(5)指导有感情地朗读。(要求读出：充满幸福、快乐而又紧张的语气。)

(由于教学设计的优化，加上课件本身的种种优势作用，及师学的默契配合。因而学生受益面广。)

四、借助课件，总结升华。

1、猜猜作者的心思，作者为什么要写小镇的早晨?

2、小结：感受了这安静、热闹、而义忙碌的小镇，你最想对小镇说些什么?

3、再出示课件图片引发学生有感情地齐读课文最后一自然鼠啊，多美的小镇的早晨啊!师：这就是全文的什么句?(生中心句)

4、师：真棒，你们的朗读是对小镇的早晨最真切的赞美!让我们再读一遍这句，棒极了!(运用课件刺激感官再现小镇的早晨之美，促使学生发出由衷的赞美。使教学得到升华，并达到文章“如出我口，如出我手”的境界。)

五、利用资源。拓展延伸：

出示课件图片：同学们，你喜爱哪里的早晨呢?请看这是街道的早晨、美丽的校园的早晨、但有些工厂地带的早晨却是乌烟瘴气。终年死水一潭……

早上好的优美句子范文第2篇

一、明确目标 做好宣传

学期伊始，各班就确定活动目标，力求活动有内容、有趣味、有实效，并制定出相应的活动方案。通过班会、黑板报等途径，向同学们阐明读书的意义，介绍名人在中、小学时候发奋读书的感人事迹，提出读书的要求，使学生从思想深处认识到读书的重要意义。

二、建立书架 丰富内容

学期初由各班班委负责向学校图书室借来一些书放到班级的书架里，每天中午让学生借阅。为了让班级的图书时换时新，有的班级采用让学生自由交换的方式来阅读，每人带一本书到班级里与同学交换;有的班级鼓励同学主动捐书，让班级的图书更丰富;有的老师还从家里带来自己孩子的藏书放到书架上供学生自由借阅。为了更好的保管图书，提高图书的使用率，各班还成立了班级图书管委会，确保图书借阅的正常运转。

三、时间保证 形式多样

为了确保班级读书活动的顺利进行，每个班级都有固定的读书时间。一般都有两个时间段，一个是每天早上早读课的时间，一个是中午的时间。在早读课上的读书形式各种各样，有时是让学生一起诵读课内的一些文章、优美词句。有时在早读课上请一至两名同学上讲台向同学介绍自己读过的好书，摘读其中的优美字段或读书的心得。有时是老师与学生共同朗读，以榜样的作用激发学生读书，以自身的爱好潜移默化地感染学生。中午一点半到两点这一段时间为学生自由阅读的时间，让学生读一些课外书籍。在节假里还鼓励学生到市图书馆借阅图书。

四、亲子共读 营造氛围

为了让孩子在家也有个看书、读书的环境和氛围，在家长会上与家长共商创建书香家庭的相关事宜。部分家长能积极为孩子购买图书、创造条件为孩子办市图书馆的借书证，经常读书读报以做好孩子的榜样，有个别家长还能和孩子共看一本书，共同谈读后的感想和体会，为培养孩子的读书兴趣做了很好的铺垫。

五、展示交流 培养能力

借助读书活动这一有利契机，除注重培养学生的读书兴趣，养成良好的读书习惯，还促进学生综合素质的发展和提高。活动中，有的班级要求学生每读完一本书，都要做好摘抄笔记，把其中的优美词句进行摘录，并用一句简短的话来概括文章的中心或读完书的感悟或心得，在班里定期召开读书笔记展示会或读书心得交流会。有的班级要求学生写读后感，并在班级评选，择优展示在班级的学习园地上。有的班级开展了故事会、演讲比赛。有的班级要求学生自己设计和制作读书卡或书签，在书签上写上勤奋读书的格言和名句。有的班级不定时的让学生把一段时间阅读的相关资料给做成手抄报的形式进行展示。活动的开展不仅提高学生的阅读兴趣和阅读实效，而且使学生的实践能力、写作能力也得到了提高。

六、积极评价 延伸活动

早上好的优美句子范文第3篇

关键词： 英语早读课 有效教学 教学策略

学生由初中升入高中，在英语学习中首先遇到的问题是英语新课标教材中课文篇幅变长，词汇量剧增，语法难度增大。我校80%的学生来自英语教育相对落后的偏远地区，受语言环境的限制和传统教学法的影响，很多学生有不敢开口和不习惯开口的心理障碍。常常是眼瞅着课本不出声，要么打瞌睡。即使跟着教师读时，也是有气无力，心不在焉，最后变成默读。如何“撬开”学生紧闭的嘴，提高学生学英语的积极性和效率，抓好早读课，让学生大胆地开口朗读和背诵，能用所学句型与他人交流，成为英语教师首要解决的问题。

常言道：一年之计在于春，一日之计在于晨。早上是学习语言的最好时机，充分利用这一黄金时间，记忆所学过的单词、语法要点，大声诵读，背诵课文和句型中优美实用的语句；提前预习即将要学的新知识，在脑海中有个初步印象。抓好早读是激发学生学习英语的兴趣和热情，提高学生的口语水平和英语综合素质的最佳途径，可为课堂教学活动收到良好效果奠定基础。

一、营造轻松、和谐的早读环境，使学生乐于开口

高中学生普遍渴求一种民主、和谐、合作、互相沟通的课堂环境，因此营造轻松和谐的早读学习氛围，组织形式灵活、不拘形式的师生交流，座位的合理编排，学生学习小组的合理组建，对学困生的尊重和关注，就能激发学生学习英语的兴趣和热情。

二、精心组织早读活动，让学生积极参与

1.挑选和培养“读书带头人”。要打破早读无声、沉闷的状态，就需要有人带头读书。首先选出一个英语发音较准确、有胆量、责任心强的学生担任英语科代表，另外选出四个大组长，并在每四个同学的学习小组中选一个小组长。有这些基础好的学生带动，早读课的读书气氛就会慢慢形成。待早读正常开展起来，小组长就让学生轮流当，让每个学生都有机会锻炼自己和表现自我。

2.灵活多样、生动有趣的“读”的活动，调动学生的积极性和主动性。采用个人诵读――小组诵读――集体诵读，或轮流诵读――接龙式诵读――循环式诵读的形式。在反复朗读时，要求速度一遍比一遍快，促使学生大脑处于兴奋状态。

3.教师参与，扮演好组织者、指导者、监督者、帮手与伙伴等多种角色。新生刚入学，利用磁带录音领读，教给学生正确的语音和语调。对于重要的段落或难读的句子，多次重复，直到熟练顺口为止。不领读时，随时给予学生必要的指导。在帮助学困生的同时注意观察集体活动的开展情况。

三、精心设计早读内容，促进学生不断进步

1.熟悉教材是学好英语的第一步。通过大声朗读，既可以提高口语水平，又可以培养语感。因此，在早读课上朗读单词、短语和课文应为常规任务，教师根据教学计划做好安排，向学生提出具体要求，并检查落实。

2.背诵课文。背诵是知识输入和积累的一种有效途径。学生在熟读课文、理解其大意之后，背诵一些重要的句子和段落，有助于巩固所学的单词、短语、语法、句型等基础知识。对不同学习水平的学生有不同的要求，从易到难，循序渐进。学生背诵的课文越多，掌握的表达方式就越丰富，学习兴趣就越浓，英语口头表达能力、阅读理解能力及综合运用语言的能力都会随之提高。

3.通过表演“对话”巩固所学句型。鼓励学生表演每个单元的对话材料，在一个个鲜活的语言情境中训练所学的句型，模仿编写和进行对话，可以促使学生逐渐形成对特定场景做出快速语言反应的能力。经常进行口头交流活动是巩固单词的最好的实践。

4.注重英语谚语、名言警句的积累，寓学于乐。英语谚语是英语语言的精华，根据英华大辞典，英语谚语即是箴言，箴言乃警世喻人之语。英语谚语简洁凝练，句式多变，音韵和谐优美，蕴含了说英语国家人们的人生哲理，警喻功能明显。英语学习者可通过领会英语丰富的内涵学到人生哲理。比如Accidents will happen（天有不测风云）；Bare words，no bargain（空话不能成交）。英语谚语语音和谐优美，体现在押韵、重复和对仗等形式上，如A faithful friend is hard to find（知音难觅）；Complacency is the enemy of study（自满是学习的敌人）。学习者寓学于乐，修身养性，陶冶情操，这样既能提高英语学习水平，又能提高个人素质，一举两得。

5.欣赏精选美文。从高一开始就采取增加短文欣赏和背诵的方法。每单元从课外资料中精选出2～3篇与单元话题内容相关的短文，以作为早读内容。这些精美的文章不仅篇幅短小，文体不同，而且语言优美励志，学生可在背读过程中受到情感的熏染，理解文章所蕴含的深刻道理。学生带着愉悦的心情欣赏精美的文章，通过大声朗读可以刺激脑部神经系统，从而不断地提高记忆能力、思考能力、阅读能力和写作能力。

英语教学实践告诉我们：抓好英语早读课能对学生英语水平的提高起到很大的积极作用。只要我们能做到有目的、有计划、有措施、讲方法，就一定能有效开展早读课，只要持之以恒，就一定能收到良好的教学效果。

参考文献：

早上好的优美句子范文第4篇

从我们的记忆开始，我们小时侯看到那些五颜六色的图画就老叫爸爸妈妈把上面的故事告诉我们：那些《灰姑娘》《白雪公主》《青蛙王子》……一个个精彩的故事伴我们进入甜美梦乡。可是我们现在长大了，不喜欢读那些童话故事了，喜欢看那写小说，比如：杨红樱的作品。

有些小孩会问：“我们为什么要读书呢？”我会毫不犹豫的回答：“让我们了解科学、文化、地理、民俗风情等各方面的知识。读书可以积累很多优美的句子和好的词汇，让我在写作时可以运用。所以我们要读书。”

如果我们还遇到不懂的字、不懂的问题，可以去请教“无声老师”——字典。这样我们读书才有收获！

早上好的优美句子范文第5篇

作为语文老师，多么希望他的学生也能像自己一样对诗词爱到痴迷，爱到愿意将诗词化作自己的语言和生活的诗意。因此，在诗词的教学中，笔者竭尽所能地将学生带入或典雅幽婉，或豪放洒脱，或悲怆凄凉，或深远空阔的诗的王国，进而带领他们去学习运用美丽的诗词去美化自己语言与生活。

在高中诗词的教学中，有很多学生上了两三年高中还不懂得如何运用诗词，诗词在他们的头脑里可能永远是那个“囫囵”的整体，学习诗词的最终成效只体现在考试时那六分的默写题，其他地方，如写作及生活中很少用到。

为了改变这一现象，笔者带领学生通过品读、联想与想象去感受诗歌本身之美，整首诗或几句诗。只要学生能领略其中几个意象、几个诗句之美，他们就会因为近距离地感受到了诗歌之美，而喜欢了，或仰慕了，由此产生将诗词与自己的写作与生活联系起来的愿望，进而美化自己的语言和生活。

一、意象的运用

带有作者主观情感的物象往往是诗词外在的最直观的美，人们接触诗词往往首先关注的就是意象，所以古人在写诗时对意象的选择非常讲究。经过一代代诗人的运用创造，众多意象被赋予了特定的内涵，也越来越美。正如林庚在谈到杜甫、庾信将屈原的“落木”意象改造成“木叶”时所说：古代诗人们在前人的创造中学习，又在自己的学习中创造，使得中国诗歌语言如此丰富多彩。在我们的课本中就有这样的例子。

苏教版选修《唐诗宋词》第八专题中，范仲淹的《苏幕遮·碧云天》中用“碧云天，黄叶地”及“芳草、斜阳”等一些具有辽阔衰飒特点的意象来表达羁旅漂泊之情，元代王实甫也在《长亭送别》中使用了同样的意象，以表达崔莺莺在张生上京赴考时，因无力挽留而产生的痛苦之情。而到了清代，李叔同在《送别》中也用了“芳草”意象（“长亭外，古道边，芳草碧连天”），而只是把“斜阳”换作了“夕阳”（“夕阳山外山”），也许王实甫与李叔同都是受了范仲淹的影响。同样欧阳修的《踏莎行》“迢迢不断如春水”中的“春水”意象，也同样在吴兆的《早春水阁》（“昨夜秦淮春水生”）和李煜的《虞美人》等诗词中出现。

古代的诗人词人尚且学习前人，作为正在学习语言表达的中学生，更应该撷取课本上学到的好词语尤其是诗词中的好意象来美化自己的语言。而这样做成功了的例子很多。2005年浙江高考优秀作文《一江清流》的题目“一江清流”应该来自《虞美人》中的“一江春水向东流”；笔者所教的班级的学生写下了这样的优美语句——“古木参天，离不开落红”。“落红”是来自龚自珍《已亥杂诗》中的意象。尽管只是一个意象，但用与不用语言的内涵与色彩完全不同：不用，平平淡淡；用了，马上就有了书卷气息。而要指导学生使用意象，方法又非常简单，只要刻意让学生像小学生依词造句一样。

二、诗句的运用

记得《论语》中的《楚狂接舆》篇中有“往者不可谏，来者犹可追”的句子，而陶渊明的《归去来兮辞》中也有类似的句子：“悟已往之不谏，知来者之可追”，这绝对不是偶然，也许也是林庚所说的“在前人的学习中创造”吧！对待名句，古人尚且可以如此学习，何况我们。

一些学生在古诗文默写题上会得满分，但是仿句及作文的语言却往往干瘪枯燥，高中学了三年诗词，那么多好句，只“赚”到了6分，实在令人惋惜。所以作为语文老师，当我们美化自己文章的时候，应该教学生学会美化他们的文章。而素材就是课本上的诗词，方法就是让他们在老师的引领下在语言表达中刻意地使用那些诗词中的好句子。

初始阶段，先以古人引用的例句或者老师自己引用的成功文章作为范本来激发学生的引用欲望。如为了带动学生引用，笔者就以自己的文章《约定》中的句子作为模仿语段：“没有与台灯的约定，我怎么会有与张若虚一起欣赏‘江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮’的幽静与惬意”。学生在羡慕古人及老师的时候，无意间会希望自己也写出优美生动的句子，所以一般愿意学习老师的样子，去引用精美诗词。这时我们应该鼓励学生引用，只要他们能够引用，不怕暂时性的出错，甚至“掉书袋”式的引用也不要去打击——毕竟，他们从一句不用到有用的意识了，这也是进步。只是在评讲的时候，要褒扬那些引用恰当、为文章增色的例子，委婉地帮助用得不恰当的同学明白自己的问题。只要能持之以恒地训练，高中三年下来，学生的作文语言一定会有一个质的飞跃。

“初春，正所谓‘乍暖还寒’时候，我们便会溜出家门”，这是高考优秀作文《绿色生活》中的句子；“唐诗曰‘一叶落知天下秋’，宋诗云：‘春色满园关不住，一枝红杏出墙来。’一叶飘落而知秋，一枝勃发而见春。寻常细微之物常常成了大千世界的缩影。无限往往收藏于有限之中。正如一颗欲动的心，在春的照应下勃发一样”。这是2006年浙江卷高考满分作文中的句子。正因为有了对李清照《声声慢》的学习，对陆游《三齿堕歌》及叶绍翁《游园不值》的阅读，有了对其中好句子的引用，才有了学生这样的好句，也正是有了这样的句子才使学生的语言不显得平淡肤浅。学生在学完辛弃疾的词后，写出这样的句子：“在滚滚东流的历史长河中，曾有过无数英雄形象，被世人铭记……”班里能写出这样句子的学生很多。

在经过一段时间的引用训练之后，就可以训练学生学习化用了，将诗词名句与自己的语言相融合，以锤炼自己的语言，使其增加文采，丰富内涵。

按道理，教师的不应该教学生具有世俗的思想，但是教师教书教了几年，学生学习学了几年什么也没学到，大好的时光白白浪费，精编的课本被“坐了冷板凳”，那么教师还有什么成就感呢？所以应该让学生懂得，学不能白上，书不能白买，上了学就要学到东西，买了书就要让它发挥作用。学生学到了诗词且能用到他们写的文章里了，就没有白学，《唐诗宋词》这本书也没有白买。