早上好的英文范文第1篇

【关键词】活跃 农村初中 英语早读

早读课是朗读教学的重要组成部分，是进行素质教育的重要环节。目前，在农村初中英语早读课中，气氛不活跃，从而影响早读的效果。早读很显然没有被重视。故而农村初中英语成绩仍旧是基础差、底子薄，“哑巴英语”现象严重。针对以上现象，重视英语早读以及活跃英语早读是很有必要的。那么，怎样活跃农村初中的英语早读呢？

一、有效引导，让早读课活跃起来

在农村初中英语早读中，出现早读气氛不浓现象，与英语教师是否采取了有效措施引导是分不开的。俗语云：“一日之计在于晨。”农村初中英语教师要正确引导学生重视英语早读，采取有效措施引导学生，使英语早读活跃起来。

早读课上，学生都不肯大声朗读。于是我向学生讲述了这样一个小故事，引起了学生的思考。故事是这样的：发掘特洛伊城遗迹的德国人希泊来，是一位杰出的语言天才。他能在短时间内，学会许多国家的语言，用的便是朗读的方法。他即使阅读相同的文章，也一遍遍地大声朗读，一直念到深夜。听说，希泊来数次被房东赶出门，就是因为这个原因。结果，每一种外语，他仅用三到六个月时间就学会了。听完这个故事后，同学们都觉得很惊叹，也有种触动，想跃跃欲试了。

我同时例举了很多前几届英语优秀生如何利用好英语早读的成功实例。这些引导在同学们之间产生了广泛的影响。我鼓励同学生利用早上宝贵的时间学习英语。一日之计在于晨，早晨是一天之中最佳的学习时间，这个时候大脑的记忆力特别强，是学生及时复习旧知、预先介入新课的宝贵时机。于是，早读课上发出了朗朗的英语读书声。英语教师有效的引导，是活跃英语早读的有效保证。

二、制定任务，激活早读兴趣

学生在早读课上没有明确的目标，不知读什么。东一头西一棒槌，短短三十分钟的早读，看似书声琅琅，早读气氛非常活跃，实际上学生没有用心、用感情地去读，而是有口无心地“念着经”。那么，怎样让学生熟读英语课本，能够用心、用感情地读呢？教师不防有计划的布置给学生早读“任务”。抓重点课文让学生背诵。一节早读课该读什么，背什么，完成多少任务，要让多数学生有信心完成。每次上早读课前，我都把当天早读的任务写在黑板上，让他们心中有数。同时引进竞争机制，促进早读课有效的进行。布置有计划的早读“任务”，能促使学生更好的利用早读机会，活跃早读气氛，让学生对早读产生浓厚兴趣。

三、“分角色”领读 使早读氛围更为“活跃”

早读课是以读为主要的形式。在农村初中英语早读中或许任务型的早读能起到好的效果。但教师一味地强调学生去读去背，每次早读学生都处于紧张状态中。这样每天重复的方式，时间一长，学生注意力就易转移，而且会产生疲劳感和枯燥感，甚至会产生逆反心理，早读也就“活跃”不起来。

在农村初中英语早读中，有的教师怕朗读英语时气氛不够浓，或者考虑到基础暂时落后的同学读课文比较吃力，一贯滥用齐读的方式。早读课形式单一，学生缺乏激情。早读课一开始学生热情高涨，但读着读着，学生便失去了兴趣，原因是朗读只局限于齐读和自由读，不利于学生情感的表达，学生越读越没兴趣。

“分角色”领读让早读“活跃”的浪花掀起了高潮。本学期开学不久。我让英语基础相对比较好的同学竞选英语课代表，先由同学们自愿报名，然后再由大家民主选举，选出大家满意的课代表。报名涌跃。我选出其中8位同学（四名男生，四名女生）语音语调都相对较好的。我让这8位同学中配好搭档，并特别培训他们的语音语调，熟练的按照角色领读课文。早读时，由第一组打头阵，领读交际性的课文。两位同学配合默契、表情生动，领读让同学们看到了一幕幕故事情节活灵活现的展现。大家都兴致勃勃的跟着读了起来。气氛活跃，同学们都沉浸在这样的情节中。同时语音语调也得到了纠正，语感不由自主地掌握了。

分角色领读大可用在对话性课文中，这样的早读更有气氛，朗读效果更好。还可采用小组角色赛读、男女角色分读、师生角色分读等多种形式早读，这样能极大地调动学生早读的积极性，这些形式多样的方法可以不断地激发学生兴趣，使学生在不知不觉中用好了早读宝贵的时间，取得良好的效果。

四、让模仿读成为早读课“活跃”的基因

在农村中学中，有的学生家庭条件差，自然学习英语的条件就会差，除了上课能听到课文的英语之外，其它时候大多接触的都是地方方言。有的学生家里能帮他们买一台小型的录音机；有的学生买了mp3、mp4等。走在路上，大多学生听的都不是英语，而是流行歌曲。英语教师要教会学生利用这些学习工具，多听听课文的录音，模仿课文老师的语音语调，学习正确的语音语调，避免地方“方言英语”的出现。

在农村学习英语，学习条件不是很好。如学习汉堡包、三明治、热狗等单词时，他们连这些食物都没有见过，只能通过大声朗读以及看图片的方式记忆这些单词。教师可指导学生利用网络，多查找有关材料，找出地道的英语语音，跟着大声朗读，模仿。还有，多买李阳《Crazy English》等书，磁带或者光碟等，可以跟读和模仿。

在领读小老师早读领读的过程中总会出现一些语音语调的小错误。教师应多使用标准的录音，让学生模仿，培养标准地道的语音语调。训练语音、语调有多种方法，比如：早读课上可以放录音磁带让学生模仿磁带朗读，让学生跟读并模仿教材配套磁带中的语音语调；定期收看英语节目；搜集一些英文小诗或简短的英语小故事，组织学生进行朗诵比赛；组织英语模仿秀、谁是最佳配音等等。这样有利于纠正他们错误的语音语调，又能多元化的丰富和活跃农村英语早读。现在的少男少女都很善于表现，播放录音机或者播放光碟，让学生跟读，来个模仿秀。他们都会很认真、很大声的模仿。模仿秀使用在比较难读的文章时是最理想的。

早上好的英文范文第2篇

[关键词]高中英语早读教学有效策略

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）330063

一日之计在于晨，早晨进行朗读不仅能令学生较快地进入一天的学习状态中，也能加深学生对知识的记忆能力。大声地进行朗读，有利于学生对语感的掌握，加深对词汇的记忆，同时也能增强学生学习英语的自信心。在一天的学习中，早读时间约为20分钟左右，如何充分利用早读课有限的时间提高学生的朗读效率，成为广大英语教师热议的话题。

一、进行有效英语早读的重要性

当今世界，英语已经被广泛应用于生活的方方面面，出行、交际、生活用品的使用说明等都需要英语。对于高中生而言，英语不仅是学生步入社会后一项重要的生存技能，也是考上大学的敲门砖。因此，高中生应该重视英语的学习。我国的英语教育普遍存在哑巴式英语，学生学了多年的英语仍无法进行正常、流畅的英语对话的现象普遍存在，无法做到学以致用。因此，英语的教学模式也广受国人的诟病，学生说不好英语在于开口说英语的机会较少。早读课对于高中英语而言是为学生提供了一个开口说英语的有利场所。但是，现在的早读课，学生并未对其加以重视，在早读课上睡觉、吃早餐、聊天的现象时有发生，早读课时间的利用率普遍不高，降低了早读课的教学质量。因此，采取有效的策略，培养学生养成早读的习惯在英语教学中尤为重要。

二、有效地进行早读教学的方式

（一）转变思想，重视早读课

对于早读课中学生纪律散漫的不良现象，教师应该引起重视，进行适当的处理，规范学生的课堂行为。教师要对早读纪律进行说明，要求学生按时进教室进行早读、不允许学生在早读课上进行与早读无关的行为。必要时由班干部进行早读课的纪律检查，对早读课迟到、吃东西、睡觉的学生予以相应的纪律处罚，提高学生对早读课的重视程度，培养学生的自律精神。

（二）标准语音的指导，提高朗读信心

学生不开口说英语的原因普遍有两个，一是开口说英语的机会相对较少，二是对自身英语口语的不自信。因此，在鼓励学生进行早读的同时，教师先要对学生进行标准语音的指导，消除学生在朗读过程中可能出现的障碍。可在早读课的前几分钟采用带读、录音跟读等方式带学生进行大声的朗读，对学生的发音准确性表示肯定，提高学生的朗读自信心。教师在学生早读的过程中要适当地来回走动，在走动的过程中对学生不会读的单词进行及时指导，提高学生的朗读热情。

（三）指导朗读内容，鼓励学生大声朗读

教材内容偏多，学生在早读课多数时候无从读起，漫无目的，敷衍了事。因此，教师应该对学生朗读内容进行合理的划分，将重点朗读的课文、词汇单元划出来。同时合理布置背诵任务，也可进行背书比赛，对背得多且好的学生予以鼓励，给予学生适当的压力，有利于提高学生的读书效率。要拥有良好的英语口语，学生就要养成大声开口读英语的习惯，在早读课上，教师要鼓励学生大声地读，必要时与学生一起大声读，鼓舞学生读书的士气。

（四）合理计划，自由朗读

早读课的20分钟，每一分钟都是重要的。因此，对早读课的20分钟做出合理的计划，有利于提高早读课时间的利用率。教师可要求学生根据所划出的朗读内容进行早读课的规划，将每一分钟都进行合理的规划。比如早读课的前5分钟，学生读Unit 2 English around the world课文后面的词汇表，中间10分钟朗读课文内容，后面5分钟则对下一个模块的词汇自主朗读等进行细致规划，珍惜早读课的每一分钟。

（五）鼓励机制，提高朗读积极性

早上好的英文范文第3篇

关键词：初中英语；多样化早读

英语是一门语言，它是用声音来与人交流、沟通的工具。而现在，虽然中国有上亿的人曾经学过或正在学习英语，比美国人的人口还要多，但真正能用英语交流的人却寥寥无几。尤其是中国的初中生，孩子们和他们的家庭在学习英语方面付出了大量的时间，金钱和精力，但结果还是聋哑英语，半吊子英语。《新课程标准》也明确地指出：“英语教学要重视朗读，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”本人结合自己平时的工作实践，来谈谈怎样合理、有效的利用早读来提高英语学习水平。

一、变革早读课安排

（一）明确早读任务，注重资源开发

要提高早读课效率，首要的任务是明确早读任务。我一般是在前一天放学时布置第二天早读的内容及要求，让全体学生做到心中有数。英语教材中有丰富的词汇、优秀的文章，这些都是要求学生熟读、背诵的好材料。除了教材外，教师还可以推荐其他课外读物，让学生阅读，以拓宽学生视野。而对于基础不错的学生来说，每周至少要抽出一早读时间集中识记、摘抄课本上的优美词句，强化记忆，逐步达到能够运用的目的。

（二）丰富早读形式，培养朗读习惯

阅读的形式有很多，早读课上教师也可安排多种形式让学生进行英语阅读。（1）齐读。齐读可以调节“读”的气氛，有利于集中全班学生的注意力，增加学生朗读的机会，适合在早读刚开始进行。（2）范读。每次早读课，我都会亲自带读，或让学生模仿磁带，或让一些朗读能力强的学生领读，以引导学生读准、读好。（3）竞赛读。包括男女生赛读、开火车、随机点读等形式，能够激起朗读的乐趣和斗志。（4）小组合作分角色读。教师可让学生在有任务的前提下自由读，以学习小组为单位，互读互背，从而形成一种“你帮我，我帮你”，相互监督的良好氛围。5.同桌互读互背。它主要用于复习旧知识和背诵课文的检查。这样，可以让每个学生都参与进来，最清晰地了解到学生个体的掌握情况。

二、明确英语早读的任务和内容

初中的学生自控能力相对较差，而且在大班教学下，孩子们的英语水平参差不齐。那我们教师在针对学生水平制定早读任务时，就要有明确的目的性，这是提高早读课堂时效的前提。一般教师会把班里的孩子分成若干小组，每个小组的组员有程好的，有中等的，也有差一些的，每次的早读任务，教师会根据最低程度的同学提出最低要求标准，而上线不限，每个小组的组员根据自己程度的不同制定出自己这节早读课所能达到的目标任务，并且交由组长以备组长在早读结束后进行检查。那么一般制定什么样的早读任务才能有效的提高孩子们的英语水平呢？早读课，顾名思义重点在“诵读”上。教师根本没有必要寻找课外的资源来充实学生们的早读内容，最好的资源就是我们的教材。教材中的文章都是经教育专家精挑细选的，文章中的单词、短语和语法例句都是中考中学生们必须掌握的，利用早读对其进行诵读不仅可以增加对文章的熟悉程度，加深对文章的理解，同时也可以加强对文章语言点的记忆，达到事半功倍的效果；同时每单元的专题作文是必背的，教师可以挑选一些学生的优秀作文让学生们诵读，这样不仅调动了孩子们写作的积极性，也可以提高部分学优生的学习成就感，同时更加体现了“读”和“写”是密不可分的。对于成绩优秀的学生还可以给增加一些英语报纸或杂志上的经典文章及名言警句。

三、早读形式多样化

（一）首先是跟随模仿

一周中教师会选择一节早读让学生跟着磁带模仿，模仿真正的英式发音，纠正自己在语音语调方面不规范的地方，学会像真正的英国人那样断句，有抑扬顿挫。有时也会让孩子们跟随视频进行模仿，有动作、有情景、有表情，能让学生们真正融入到文章中体会语言的魅力。

（二）然后是整齐划一

齐读是早读的必要形式，可以调动整个课堂的气氛。同时学生们也可以通过判断耳朵听到的和自己读出的内容的差别来判断自己能否跟上班级节奏以及语音方面的问题。教师要在每次齐读结束后给予相应的指导和鼓励。齐读的效果是显而易见的，学生们的热情总是会在齐读的时候充分爆发，尤其是在老师的监督下学困生在齐读过程中能得到最大的收益。

（三）再次是放任自由

大班教学环境下，由于学生的数量相对较多，把学生依据程度分小组组织诵读是很好的办法。学优生和学困生互相搭配，根据当堂早读课提出的任务内容安排学生诵读，同学之间互读互背。同时，教师的监督是必不可少的，所以这种放任自由是相对的，是建立在方法基础之上的。

四、早读评价要落实

对早读效果的评价是早读的一个重要环节。通过此环节，可以让教师了解到早读的效果，及时查漏补缺，或者采取适当的措施以提高效果。学生也可通过评价及时地查漏补缺，更重要的是获得鼓励或学习建议，明确努力方向，更好地促进早读质量的提高，进一步激发学生学习英语的兴趣。最常用的评价方法是采用深受学生喜爱的印章笑脸娃娃作为早读的效果体现，此外还有QQ表情笑脸，同时采用多种早读的评价方式。由于学生间学习能力及英语水平有一定的差距，笔者在早读中采用了分层学习评价，即对基础差的学生，评价注重鼓励其敢说、敢读；对基础好的学生，评价注重鼓励其挑战、创新。因此，后进生只要能流利地朗读，就能获得笑脸娃娃；中等生只要能按规定次数背诵，就可获得笑脸娃娃；优生一次顺利背诵，可获得笑脸娃娃。在一个阶段的学习结束后，还要进行阶段性评价，笑脸最多者可获得“朗读之星”、“进步之星”等荣誉。最后，将定性评价与定量评价相结合，不仅能背且能够体现良好的语音和语调的人则加一个笑脸娃娃，或者奖励一颗纸星星或是红花。

英语早读课是英语教学的第二课堂，是上好英语课的重要保障，不但能对日常的英语教学起到补充作用，也能提高学生对英语学习的兴趣。我将持之以恒地对英语早读课继续研究和改进，探索更好、更先进的早读课模式。

参考文献：

早上好的英文范文第4篇

【关键词】初中英语；早读课；效率；思考

早读课意味着这一天学习的开始，而英语早读更是有效巩固和促进学生英语学习的有效方式。不少学生没有重视早读，没有有效利用早读时间，进而使得其英语学习效率低下，没有明确的学习目标，对英语这门学科逐渐失去了兴趣。因此，有效提高初中学生英语早读的效率，是当前老师应引起重视和进行重点探索的一个内容。因为初中是学生培养和形成英语语感的关键时期，应利用早读时间来提升学生的英语综合能力，让学生把课堂上未掌握或不熟悉的单词、句型或者是语法利用早读时间予以巩固和深化。

1.老师应发挥英语早读的带头引导和督促作用

大部分学生在英语早读课没有取得较高效率的根本原因也不可全怪学生，这其中也需要老师对其有一个正确的带头和引导。因为初中阶段的学生还没有建立完善健全的学习方法能力以及学习的自制能力，因此老师需要发挥好引导者、监督者的作用，来强化学生的早读课效果。例如，老师可在早读课开始前提前到达教室，以此来为学生做好示范和引导，并把本节早读课的任务板书在黑板上，然后督促学生在早读时要有目标。并在学生熟悉和了解早读流程和早读的作用之后，老师可以让学生自主写下自己的早读计划和目标，例如，周一早读课完成Unit1的Section A部分，并对其中的重点单词、词组以及语法掌握。以此方式逐渐让学生养成有计划、有目标的早读，提升了英语早读的效率。

2.让早读方式丰富多样化，调动学生早读的热情和积极性

传统的英语早读课中，通常是要求学生对课文进行齐声朗读，来提高所有学生早读的气氛。但长期以这种方式会打消学生对早读的积极性，因此可通过转变早读的形式，来让学生对早读产生兴趣和热情。例如可利用小组合作早读、竞赛早读或者是范本早读的方式开展早读。示范读即是在学生开始早读前，老师或者是有一定阅读能力水平的学生进行发音示范，引导全班学生以此为标准来正确、流利地早读。而小组合作阅读则是小组成员通过扮演课文中不同的角色来阅读，让学生以合作的方式进行早读，提高学生参与积极性。竞赛早读则是把全班分成不同的小组，进行小组间的早读比赛，看谁对内容正确发音的同时，还能对知识记忆更加牢固的方式来不断提升早读效率。

3.将在早读中融入有趣的活动来创造竞争意识

初中生会对单一、死板的学习方式产生厌倦感，早读也不例外，机械式的早读让学生对英语产生抵触和反感情绪。因此，英语的早读课，可通过有趣的形式来进行多方位、高效地开展早读。早晨是学生记忆力最佳时间，所以老师可通过让学生学唱英文歌或者是给经典电影配音，也可以是以演讲的方式让学生在讲台朗诵美文，让学生对早读课产生兴趣。同时可引入竞争机制，让早读课更加有趣和多样化。例如，可以把学生分成多个不同的小组，然后针对所学的课文进行阅读朗诵比赛，朗读的形式可以是分角色、分段、分组，以这样的方式来让早读更加丰富，提高学生对早读课的兴趣。老师甚至还可以设置一些小游戏来让学生对本单元所学的新单词进行加深记忆。例如可以安排一节早读课让学生进行单词接龙的游戏，第一个学生说出一个advantage，下一个学生就必须立刻说出这个单词结尾中以e开头的单词如effort，接着technology-yesterday-young-general-learn-nobody...以此类推，来让每一个学生依次来参与这个单词接龙的活动。通过这种单词接龙的游戏活动，不仅活跃了整个早读课，同时也巩固和扩充了学生所学的单词，锻炼了学生的反应能力，让学生在这种游戏中提升了自己的英语能力。

4.通过引入课外读物，来让早读课的内容更加丰富

通常学生早读的内容，老师要求主要放在教材上，这虽然能对学生的相关知识有一定的巩固温习的作用，但长此以往也会打消学生对早读的兴趣。因此，老师可定期安排在早x课上阅读和背诵一些课外的经典美文，并指导学生最好选择文学类、科技类以及新闻类的课外读物类型，以此来丰富早读的内容，并同时也通过这些课外读物的阅读，积累不少优美句段，强化了学生的阅读技能。

5.通过早读的评分机制来让学生重视早读

仅仅分配早读任务单没有相应的检查，使得学生缺乏早读的动力。因此，老师应通过建立公平、合理的评分制度来督促学生的早读。例如，可以让英语科代表制作一张表格，并保持对班级每一个同学的早读情况进行监督和记录，并贴在教室的醒目处。这五个不同档次分别是：不合格、基本合格、合格、良好和优秀。以此来让学生对自己这些成绩有一定的激励和提醒作用，并形成学生之间的竞争效果。老师在每个月结束后进行一次总结，对表现优秀的学生进行表扬和鼓励，然后在学期末根据个人总分和小组平均分来进行表彰大会，以此来让学生对早读课引起重视，并从中来提升自我的英语综合能力。

结束语

综上所述，英语早读课是学生英语学习中重要的辅助学习方式，老师和学生都应予以重视，合理规划早读内容，并认真完成。老师也应在每天的早读课中对学生的早读效果进行观察，及时调整早读形式和内容，以此来不断调动学生早读的兴趣和热情，帮助学生养成良好的学习习惯，并提升英语学习能力。

【参考文献】

[1]孙芹.初中英语早读课效率低下的原因及转化策略研究[J].考试周刊，2015，25（96）：94

早上好的英文范文第5篇

论文摘要:利用好英语早读课对学生学好英语能起到事半功倍的作用，然而，目前中职学校学生英语早读课效率普遍低下，文章通过行动研究的方法针对为如何提高中职学校学生早读课效率，进行了解决问题的背景归因、行动计划、实施措施及效果的分析和反思。

“听、说、读、写”是英语学习的四大基本要素，且四个环节紧密联系，密不可分。就“读”而言，重视加强这一环节的训练，能促进听、说、写的进一步提高，从而有助于提高学生英语学习水平。而清晨是加强学生读的训练的黄金时间，如果学生认真利用好早读课熟读背诵英语句子课文、拼读单词、练习语音语调等，不但有助于所学知识的掌握，更有助于培养学生良好的英语学习兴趣和习惯，提高英语语感，激发英语思维能力。

然而，在目前中职学校英语实际教学中，早读课的效率和作用普遍比较低下，根本无法积极的促进学生的英语学习。大部分学生捧着书却是“有口无心”，不知道该如何正确有效的“读”，结果收效甚微;而有少部分学生是基础太差、缺乏信心，或是学习态度不端正，对英语早读课抱着可读可不读的态度，捧着书是“滥竿充数”浪费宝贵时间，甚至还有个别学生完全把英语早读课当成补眠课、早餐课，实在是令人痛心。

因此，如何提高英语早读课效率，成为了中职英语教学中急需解决的问题之一，帮助学生利用好英语早读课也是促进学生提高英语的一个重要突破口。笔者根据实际教学经验和体会，结合他人和自己的教学实践和探索，针对中职学校学生早读课效率低下，通过行动研究的方法对问题的解决进行了探索、分析和反思。

1、英语早读课低效率归因

1.1以学生为主体的内因分析

1.1.1学生早读课学习兴趣和习惯的缺失

浓厚的学习兴趣和好的学习习惯能让学生受益匪浅。然而许多中职学生在小学、初中阶段就没有养成良好的英语学习和早读课习惯，一些学生由于英语基础差，学习上有困难，因而对英语不感兴趣也不爱开口，并在某种程度上还有厌烦情绪，常常逃避开口读英语或羞于放声朗读。还有部分学生没有养成良好的作息习惯和紧张又有序的学习生活节奏，晚睡晚起早上磕睡连连，匆匆上学不吃早餐等不良习惯极容易导致身心疲惫，继而影响早读课的学习状态，形成恶性循环，早读课效率低下也是必然结果了。

1.1.2学生缺少英语早读目标和计划性

只要稍加观察就能发现，许多学生早读课学习非常盲目，有的学生似乎总在读第一课，有的学生早读进行了很久目光还停留在某一页，有的学生一味在读单词表等等，这些现象都反映出学生对英语早读课缺少学习目标和完成学习任务的计划意识，没有明确的目标和任务，学生就没有压力也没有动力，早读课的实际效率就可想而知了。

1.1.3学生缺少英语早读课的学习方法

很少有中职学生会关注早读课的学习方法从而合理利用早读课这一宝贵的英语学习时间，却有很多学生以为英语早读课就是单纯的朗读和背诵某一课文或一些单词。当学生确立了明确的早读课目标之后，如果没有想方设法去完成这个目标，而不是放任自流的“读”，早读课的目标是很难实现的。学生掌握“读”的方式过于单一，很快枯燥乏味感就会袭来，而积极性就会消失，这样的“读”是谈不上效率的。

1.2以教师为主导的外因分析

学校和教师对营造整体良好的英语早读课氛围的环境没有引起足够的重视，针对学生早读课缺少合理有效的监督机制和早读课目标反馈措施，教师作为学生英语早读课学习的引导者和监督者没有发挥正确的作用。目前，中职学生的英语学习自控能力和自觉能力总体是不够理想的，且英语早读课堂目标不明，内容不定，形式单一，气氛沉闷，如果再缺乏教师有效引导和监督，混乱局面可想而知。

2、提高英语早读课效率行动计划

2.1制定早读课教师巡查、辅导和反馈制度

对英语早读课学校、老师和学生都应该引起重视。教务处和课程组应制订早读课检查反馈表和考核规则，一周保证2次一3次英语早读课，每次30 min一45 min，每节课安排一名英语早读课值日教师轮流对2个一3个平行班级进行考核比较和反馈，教师除了要巡回在各个班级检查、纠错和辅导外，还要进行个别学生的抽查抽背，对每班每次早读课要有出席情况、纪律、总体气氛、抽查情况量化考核和评价记录，以形成班级早读课的良好纪律并进一步保证在通过班级互相竞争下促进早读课整体学习气氛的提高。

2.2教师要让学生明确每节英语早读课的任务目标

明确早读课目标是提高早读课效率的前提。教师最好在前一天就让学生明确早读课读什么，可让课代表在黑板上写下详细的任务要求，提醒学生完成任务的同时，方便值日老师有针对性的检查。教师对于早读课的任务目标布置要适中，量的确定要根据学生的能力，不宜太多或过少，要让多数学生有信心完成任务。尤其在中职学生刚人学时，或在培养学生早读课习惯的初期，教师所分配的任务应作到全班基本能完成，使学生很快体会到早读的益处，增强学习信心，消除畏难情绪。随着早读课学习的进一步加强，目标的确立应逐步上升要求，以此来满足学生进步的需求。

2.3教师帮助学生掌握英语早读课学习方法，促进英语早读课形式和内容多样化

提高中职学生英语早读课效率的关键，在于教师应树立开放意识，将英语教学从封闭的课堂教学中解放出来，帮助学生掌握英语早读课学习方法，特别加强在词汇的记忆、语法知识的掌握、背诵的技巧等方面的指导;同时促进早读课内容和形式变得更加丰富化和多样化。

教师要让学生明白英语早读课可以通过很多灵活的方式完成学习任务。

2.3.1朗读和背诵

朗读和背诵是早读课最重要的内容，但要避免让学生只用一种方式读或背。事实上朗读就可以采用领读、听录音带读、集体朗读、小组赛读、男女分读、分角色朗读、吟诵读、自由读、接力读等各种形式活跃早读课的气氛，调动学生的积极性。比如小组赛读，一个班级的学生朗读水平通常都参差不齐，教师重点要抓语感不太好的、朗读能力差的学生，可以通过划分学习小组(4人一组)，并选择一位学习和管理能力较强的同学，管理好本组成员，或进行“一帮一”的活动，然后可以在小组中分角色朗读、领读、齐读、纠错读等，最后小组之间也可以竞赛加分的形式对学生进行鼓励，既互相监督又互相带动促进。背诵也可以借鉴朗读的多种形式，使英语早读课有趣、充实、有意义。

2.3.2练习英语口语表达

哑巴英语的害处越来越被我们所认识，因此如能将说的训练也安排到早读课上，不但解除了原来的用英语表达训练不够的烦恼，而且还可以成为早读课上的调味品。教师可以安排一周中的某一早读的时间段开展演讲活动，选择学生感兴趣的演讲主题，进行按学号演讲比赛，或者进行课文复述，英语讲故事比赛等，这样做既锻炼了学生的胆识，又培养了他们的能力，更丰富了学生的早读内容。

3、观察、反思和总结行动计划

经过一段时间学校、老师和学生的共同努力，学生的英语早读课效率有了明显的提高，早读课对英语课堂教学进行了有益的补充和延伸，并使大部分学生养成良好的英语学习习惯，对早读课也有了明显的兴趣。但在取得成效的同时，也存在着一些问题值得反思:

如何让学生对早读课保持浓厚的兴趣?让每天的早读课都变换形式是不现实的，但一定要稳中有变方能让学生每天早读趣味盎然，保持早读课的高效率。