彩虹教案范文第1篇

关键词：光的色散； 感悟； 有效

2007学年，我们马陆育才联合中学开始实行《九年义务教育课本 物理（试用本）》，紧跟着嘉定区桃李园、嘉一联中等学校的步伐，我们在新教材的海洋中开始冲浪。新教材物理课程的构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，注重物理学科与其他学科的融合，使学生得到全面发展。因而在平时的教学过程中，对于我们来说既要培养学生的学习能力，更要注重学生的思维品质，在有限的课堂40分钟中要渗透这些，就对我们教师提出了更高的要求，就不得不使我们深思如何提高40分钟的课堂教学的效率，让学生从“乐学”走向“会学”。我们先看两个相同教学内容的不同教学片段――八年级第一学期2.4光的色散。

案例一：

师：太阳光是白色的，而彩虹为什么是五颜六色的？

演示实验：用三棱镜模拟彩虹（学生观察）

师：我们能看到白光通过三棱镜后，被折射成了红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色。这种现象我们就称为光的色散。这条彩色条纹称为光谱。大家明白了吗？

生（齐声）：明白了。

师：那你们知道为什么会形成光的色散现象吗？

生：不知道。

师：（图片展示）由于棱镜对不同颜色的光折射程度不同。对红光折射程度最小，对紫光折射程度最大。

……

师：自然界色彩缤纷，我们电视机的屏幕更是鲜艳，这些色彩是如何形成的？

生：不知道。

师：如果我们用放大镜去观察电视机屏幕的话，我们将会看到有三种颜色：红、绿、蓝，我们把这三种颜色称为三原色光。三原色光按不同比例组合，能混合出各种颜色改变他们的强度，即改变他们混合比例，就能得到各种颜色。

……

师：学习完了今天的课，现在你能解释为什么彩虹是五颜六色的吗？

生：能。（学生讲解的原因还是较为不完整）

案例二：

师：相信各位同学都见过美丽而神秘的彩虹。老师先要给学生讲一个关于彩虹的传说。（一边播放动画一边讲解传说）族人指着天空中出现的彩虹，说到那就是彩虹姑娘变的，请问同学们，天空中的彩虹真的是彩虹姑娘变的吗？（学生在音乐的伴奏下，很投入的倾听着）

生：不是

师：那天空中为什么会有彩虹，通过我们今天对光色散的学习，就能对这一现象做出科学的解释。

师：请同学试着用所给的实验器材：三棱镜、烧瓶、手电筒、玻璃砖、手电筒找到类似彩虹的彩色条纹。（学生实验后进行交流）（教师用强平行光源演示彩虹条纹）

师：强平行光源发出白光，照射在三棱镜上，发生了光的什么现象？

生：光的折射现象

师：白光被折射成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色，我们把这种现象称为白光的色散现象，把这条彩色条纹称为光谱。

师：早在17世纪，英国物理学家牛顿就利用三棱镜将太阳光分解成7种色光，从而揭示了自然界颜色之谜。那同学们想不想知道白光是怎样发生色散的呢？

生：想

师：请同学们仔细看下面的视频（ppt展示） 白光通过三棱镜发生折射，各种色光的折射程度是否相同？

生：不相同

师：哪种色光偏转的最小？

生：红

师：那说明三棱镜对红光的折射程度（最小）那对紫光呢？

生：对紫光的折射程度最大

师：请你用自己的语言表达一下为什么白光会发生色散。

生：（略）

师：展示静态画面。白光折射，各种色光偏折不同，其中红光折射角度小，而紫光的折射角度较大。棱镜对各种色光折射程度不同，这就是白光色散的原因。

……

师：了解了白光色散的知识，现在哪位同学可以科学的解释彩虹这一现象呢？

生：（发言热烈，学生语言表达完善且正确）

师：很好。我们知道彩虹一般在下雨后，空气中有大量的水滴，这个水滴就像我们教室里看到的三棱镜。（播放动画解释彩虹的形成）我们自然界的的色彩多么缤纷，你们看我们电脑显示屏的颜色也十分艳丽，那么电脑显示屏的颜色是如何形成的呢？接下来我们要请同学观察电脑显示屏，是由哪几种单色光组合成的？我们可以应用装有水的烧瓶，充当放大镜，紧贴显示屏观察发出的白光由几种单色光组合成。

（请个别学生上前观察并交流看到的现象）

师：这几位同学讲得都很好，其实，电脑显示屏主要由三种颜色组合成的。是红，绿，蓝。这三种颜色我们称之为光的三原色。通过改变三原色混合的比例就能得到各不相同的颜色。

书本P46 介绍了电视屏上各种颜色的由来。

红、绿、蓝点组合的亮度比例发生变化时，我们看到图像颜色也随着变化。

两个教学片段，教学内容相同，教学目标相近，但是教学效果却迥异，这不能不引起我们的深思。通过上面两则案例的对比，探究其中的教学机理，我得到以下三个方面的教学感悟。

感悟一：创设情景，以景生情，有效地进行教学导入。

一节课的开头，犹如乐曲中的“引子”，戏曲中的“序幕”，起着酝酿情绪，集中注意力，渗透主题和带入情景的作用。

一个好的开头可以使学生很快进入角色，尽快入戏，一开始就像被一块无形的磁铁紧紧吸引住一样。

一个好的开头，才能让每个学生都感受到精神饱满，把学生的积极性调动起来，使他们参与整堂课。

如果一节课的开始没有抓住学生，将学生拉回到课堂中来的话，课堂的效率就会打折扣。

两则案例中，“案例二”教师通过传说的娓娓道来，把学生的视觉、听觉进行了有效的结合，对学生而言是种美的享受，从学生的认真表情上不难看出，他们愿意沉浸在这种氛围中。这样的情景，学生的学习兴趣得到了高度的激发，对后续的教学活动起到启发、引领的作用。

一个好的情景创设必须符合学生的认知特点，紧密联系教学的目标和教学内容，力求使其自然、新颖、形象、多样，达到“未成曲调先有情”的教学效果。对于我们学校的学生，在学习基础有限的条件下，要提高学生的物理学习成绩，就得首先考虑挖掘学生学习的积极性和兴趣，每节课堂的有效引入，会让学生每次充满好奇，让我们的学生对物理课充满期待。

感悟二：精心设问，提高质量，有效地进行教学活动。

巴尔扎克说：“问”是打开一切科学的钥匙。教学过程中，问题是师生互动的剂，是学生产生质疑和思索的推进器，是发现和提出有探究价值问题的催化剂。课堂教学中，恰如其分的设问不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，及时了解学生掌握知识情况；而且可以开启学生心灵，诱发学生思考，开发学生智能，调节学生思维节奏。

两则案例中，“案例二”的学习效果更好，大部分学生很快就得出了正确的物理知识结论；而“案例一”虽然讲解了正确的知识结论，但是学生掌握的效果并不好。为什么会有如此大的反差呢？对比两个案例的教学过程，我们很容易发现在具体教学操作上教师存在着差异。“案例二”中教师通过ppt，结合“白光通过三棱镜发生折射，各种色光的折射程度是否相同？”、“哪种色光偏转的最小？”和“那说明三棱镜对红光的折射程度如何？”等精心的设问给学生指引恰当的分析方法，帮助学生自己得出结论，注意学生构建知识的过程；而“案例一”中教师则笼统地问学生“那你们知道为什么会形成光的色散现象吗？”，学生不知从何着手去分析思考，所以造成一步被动、步步被动的局面。教师只注重物理知识的结论和结果，忽略了学生自己获取物理知识的过程，学生学得比较被动，感受也不深刻。

二期课改的物理课程强调以问题为纽带的开展课堂教学，充分发挥设问的功能，增加课堂教学过程中师生、生生的交流机会，使教学产生互动，从而达到发展学生能力，提高课堂教学质量的目的。因此，在当前的物理课堂教学中，教师必须合理运用各种教学手段，在各个教学环节中，精心创设问题。既促使学生将知识内化；又激发学生强烈的求知欲望，诱发学生的积极思考；最终提升初中学生学习物理的能力，提高初中物理的课堂教学质量。

在平时的教学过程中，我们要汲取上述两则案例的经验和教训，一定要深入钻研教材、分析文本、把握学生的学习心理，设计促进学生主动参与学习的有效问题，培养学生的创新能力，提高初中物理教学质量。

感悟三：实验教学，美化课堂教学手段，有效地营造兴趣氛围。

“案例一”中物理的结论都是教师通过讲解得出，但“案例二”中，通过学生实验或教师演示实验，在实验中由学生观察现象，得出物理现象和规律，充分体现了以学生为主体，教师为主导的作用，学生在体验中兴趣得到了提升。

彩虹教案范文第2篇

【关键词】软件修改权；法律性质；侵权标准

一、问题的提出

“彩虹显”案是有关计算机软件修改权的典型案例，通过分析本案当事人的诉辩理由以及法院的判决结果，笔者想就以下几个问题进行探究：一是计算机软件修改权的权利性质，参照著作权法上的一般作品修改权将其归为人身权利是否恰当；二是软件修改权的侵权标准，是否只要修改了软件中的任何内容，都可以认定为侵犯了软件著作权人的修改权。

二、计算机软件修改权的法律性质

由于作品不但具有经济价值，还体现了作者独特的人格、思想、意识、情感等精神状态，所以我国著作权法将著作权分为人身权和财产权两个部分。i人身权包括发表权、署名权、修改权和保护作者完整权这四项权利，而《著作权法》第十条（五）至（十七）项规定的权利属于财产性权利，著作权人可以许可他人行使。

人身权在英美法系中对应的是“moral rights”，即一种精神权利，《伯尔尼公约》也采用了此表述。作者精神权利受法律保护起源于法国，1789年法国大革命后，受“天赋人权”思想和德国哲学家康德、费希特等哲学思想的影响，欧洲大陆法国家接受了启蒙思想家对作品的独特理解，将作品首先看作是作者人格的延伸。ii精神权利实质上是对作者声誉的一种保护，在未经作者授权的情况下，擅自对作品进行修改，可能会对作者的声誉造成损害，但是计算机软件与一般的文学艺术作品不同，由于其功能性、实用性特点，无法体现著作权人的精神状态，对软件作品的修改行为也难以对软件原作者的声誉造成损害。此外，根据《计算机软件保护条例》赋予了软件合法复制品所有人必要的修改权，以满足软件用户的合理需要。对于此项权利的限制范围及与相关概念的比较，笔者将在后文进行详细阐述。因此，将计算机软件修改权视为一种财产性权利更为恰当，从近期修改的一些法律条文中也可以找到相应的证明。

《著作权法》修改草案删除了修改权，将原先修改权的内容归入了保护作品完整权。根据原先法律对修改权下的定义，包括作者自己修改和授权他人修改作品的权利，根据著作权法相关原理，法律规定著作权人所享有的多种权利目的是为了使权利人可以禁止他人对作品实施某种行为，而非使权利人自己可以对作品实施某种行为，所以将《著作权法》中的修改权界定为一项“作者修改自己作品的权利”是毫无意义的。另一方面，将修改权解释为“禁止权”，也即控制他人未经许可修改作品的权利，则又显多余。这是因为我国现行《著作权法》还规定了改编权和保护作品完整权。如果他人未经许可对作品进行修改的结果，是在保留原作品基本表达的情况下产生了新作品，则应受改编权控制；如果该行为造成了对作品的歪曲、篡改，则该行为侵犯的是保护作品完整权。iii因此，此次《修改草案》删除了现行《著作权法》中的修改权是符合著作权法原理的，但是不太彻底。从保护作品完整权的新定义来看，将修改权的具体内容纳入保护作品完整权项下，容易产生混淆。参照《计算机软件保护条例》有关软件修改权的概念，此次修改草案将软件修改权内容放入改编权中，而改编权在著作权法上一直被认为是一种财产权。

从对比软件作品和一般文学艺术作品，分析人身权与财产权的性质差异以及结合现行法律修改情况来看，应将计算机软件修改权视为一种财产性权利。结合前文所提及的案例，被许可使用人腾讯计算机公司向法院提出的被告侵犯其修改权的诉讼请求应予支持。

三、计算机软件修改权的侵权标准

在“彩虹显”案中，被告虹连公司、我要公司则认为彩虹显IP软件并未修改腾讯QQ客户端软件的程序和文档，修改的只是腾讯QQ软件运行时载入用户电脑内存的数据，并未侵犯软件权利人的修改权。在认定被告是否侵犯软件权利人修改权问题上，法官应考虑以下两个问题，一是查明被告开发的彩虹显IP软件究竟修改了QQ软件中的哪项内容；二是对软件修改权的侵权标准作出判断，是否只要修改了软件中任何内容（包括数据），都会构成对软件修改权的侵犯。

根据司法鉴定中心出具的分析意见表明，1.在未安装QQ软件的情况下，彩虹显IP软件无法独立运行。2.彩虹显软件将其与微软msimg32.dll同名的文件置于QQ软件安装目录下，利用QQ软件运行需要加载微软msimg32.dll文件的机理进入QQ进程空间，从而加载彩虹显的主功能文件CaiHong.dll，完成“导入”。运行中，CaiHong.dll修改了QQ软件19处目标程序指令。iv所以被告辩称的只是修改了QQ软件运行时载入用户电脑内存的数据不符合事实，那么退一步考虑，如果鉴定结论是彩虹显IP软件修改的是数据，而非目标程序指令，被告是否构成对原告软件修改权的侵犯呢？

在因提供网络游戏外挂而引起的著作权纠纷中，一种代表性观点认为，外挂在运行中修改了网络游戏软件中的数据，构成对修改权的侵犯。v此种观点实际上是未能对构成著作权法意义上的软件与不构成软件的数据或其他类型作品进行适当的区分，著作权法的立法目的是为了保护作者的智力成果（独创性），根据《计算机软件保护条例》关于计算机程序的定义，可知只有主程序才能真正构成著作权法意义上的软件，根据王迁教授的观点，计算机的主程序实际上是一种代码化指令序列。它能够被计算机所执行，从而指挥计算机完成某一任务，而代码化数据不具备这样的功能，只能被代码化指令序列所调用，这一观点在国外立法上也得到了印证。如美国《版权法》第101条将计算机程序定义为一套在计算机中被用于直接或间接产生特定结果的语句或指令，其中包含了源代码和目标代码；日本《著作权法》第2条对计算机程序的定义也是类似的，即为了让计算机运行以获得特定结果，而向计算机发出一系列指令。因此，“彩虹显”案中如果最后的鉴定结论是彩虹显IP软件修改的是数据，那么被告将不构成对原告软件修改权的侵犯。

注释：

i 王迁.知识产权法教程[M].中国人民大学出版社，2007.

ii 王利明，杨立新.人格侵权与新闻自由[M].中国方正出版社，2000.

iii 王迁.论软件作品修改权――兼评“兼评彩虹显案等近期案例”[J].法学家，2013（1）.

iv 夏露.第三方软件侵犯主程序软件修改权及构成不正当竞争的法律认定[J].科技与法律，2012（4）.

v 罗鹏飞.擅自制作网游外挂出售牟利的法律适用[J].人民司法，2008（12）.

【参考文献】

[1]王迁.知识产权法教程[M].中国人民大学出版社，2007.

[2]王利明，杨立新.人格侵权与新闻自由[M].中国方正出版社，2000.

[3]王迁.论软件作品修改权――兼评“兼评彩虹显案等近期案例”[J].法学家，2013（1）.

彩虹教案范文第3篇

一场游戏因为暂无洋品牌的参与，国产彩电厂商们才得以关起门来玩个不亦乐乎。

2009年12月17日，四川长虹电器股份有限公司(以下简称“长虹”)宣布，将全面停止旗下32英寸及以上普通平板电视生产，全部转为乐教网络电视。这意味着，从今以后，网络功能将成为长虹平板电视的标准配置。

依据长虹说法，其策略是跨越电视产业，利用各方不同资源和平台，为消费者提供各种3G网络客厅解决方案，从而率先倡导一种具有互动性、时尚的全新无线网络生活方式。

三网融合、3G的催化让“3G网络客厅解决方案”成为长虹彩电业务一个新发力点。2009年以来，长虹已陆续完成全系列乐教网络电视产品线布局，品类涵盖了LED、LCD、PDP各个主流尺寸段，并自认为旗下网络电视产业提前进入了3G网络电视时代。

2009年9月的集团一次内部会议却对长虹做互联网电视给出了另一种注解。当时，公司董事长赵勇提出“集中优势资源回归彩电主业的计划，以应对彩电业务不断下滑的趋势”。此前，在2009第五届中国音视频产业技术与应用趋势论坛(AVF)暨中国数字电视产业链建设报告会上，长虹多媒体产业公司副总经理陈宁也乐观地认为，“互联网电视是4C融合的技术，消费、内容服务、通讯、计算机构成一个完善的互联网电视系统。作为新品，它打破了传统产业，将产生新的产业链，构建新的商业模式。”

不只是长虹，TCL、康佳、创维等国产彩电品牌也纷纷宣布即将淘汰非互联网电视。中国电子商务协会副秘书长陆刃波表示，“平板电视消费的三成以上是要求具备上网功能，互联网电视时代已经来临。”

长虹褪色

2008年，国家统计局中国行业企业信息中心数据表明，国内彩电销量长虹居首，康佳、创维、海信紧随其后。这已是长虹连续19年保持国内销量领先。业内曾认为，“民”的长虹确实为中国彩电业发展立下汗马功劳。

但在平板电视替代CRT电视的大潮中，长虹在以液晶电视竞争为主的平板电视市场却一直没进入平板销量前五。“我们过往的市场营销环节反应有些慢。”四川长虹企业策划部部长刘海中也曾对媒体毫不讳言。

本刊记者被告知，长虹内部从未停止过反省平板战略。2004年7月，“少壮派”赵勇接任长虹一把手之后，制定了“三坐标”战略：即产业价值链方面，要向关键部件和软件转移；产业形态方面，向信息家电、IT产品转移；商业模式方面，向服务提供、内容提供转移。

究竟多元化对企业长期发展更有益还是单――化更能做精做大，一直是企业经营管理上争议的命题，长虹对此也无法回避。

企业纵向看，2005年，长虹彩电收入占公司总收入的比重为65.95％，2006年占比50.82％，2007年占比继续下降为42.27％，2008年更是下滑至40.23％。数据表明，多头扩张的长虹，彩电业务收入在集团的权重逐年下降。行业横向比上，至2009年前8个月其彩电销售规模也已下降到行业第五位，成绩单比起国内竞争对手实在逊色不少。观察家们认为，昔日长虹“彩电大王”的光环在平板时代正在消退。

“转身比较困难，公司正在做产品调整。”长虹多媒体事业部技术总监易伟对媒体表示，由于替代量太大，长虹自己也存在屏资源瓶颈，自然有些市场份额会被竞争对手蚕食。

互联网电视的机遇

在平板时代，突然兴起的互联网电视对以3G融合为目标的长虹彩电是个机会。

相比以往，平板电视向互联网靠拢的环境已经成熟。2009年，中国家庭彩电保有量和家庭宽带用户均已跃居全球首位，这为电视的互联互通提供了坚实保障，电视有了成为提供综合娱乐生活公共服务平台的可能。同时，互联网电视相关产业链也在迅速完善。整机企业在视频领域与迅雷、新浪、搜狐等企业的合作，以及在音乐、远程教育等领域的多样化合作，都在增强互联网电视的竞争力，也为下一步培育新的产业发展模式创造了条件。作为三网融合和4G融合的必然产物，互联网电视的发展也有利于三网融合的突破。

分析人士指出，互联网电视的兴起将让彩电产业链中的价值分配向高端增值服务环节倾斜，这必然使之前处于附属地位的内容和增值服务平台从幕后跃升至前台，从而彻底改变目前的产业生态环境。

AVE监测显示，2009年第三季度，中国彩电市场广义互联网电视(即有网络接口，并包含一切具有流媒体播放和内容增值功能的彩电)在高端市场的零售比重已超过20％，预计2010年销量比重将达整体液晶电视的35％，互联网液晶电视的市场规模将超过300亿元。

在“我的3G网络客厅”2010年平板流行趋势会上，长虹多媒体产业公司副总经理苏子欢表示，未来互联网电视在功能上将走出简单的流媒体功能、网线连接、电影下载与了解资讯等“初级阶段”，成丸具有开放式平台和标准化接口的，可根据用户需求安装各种可运行设备插件的，真正的互联网终端。

是好棋，还是险棋

平板市场集体失语已久的国产品牌之所以成为新兴互联网电视的忠实拥趸并不难理解。一位厂商销售人员透露，平板电视的面板及关键主机的成本约占整机成本的60％～80％，渠道销售及整个市场推广费用占到20％以上，一台平板彩电毛利就10％左右，扣除运营和其他成本，企业已是微利。

“电视与互联网的结合会像当初手机与互联网的结合一样势不可挡。”北大纵横IT咨询专家董哲告诉《IT时代周刊》，但国产品牌短期内很难在技术上改善自身的产业地位。他认为，国产品牌也在进入上游领域。可目前主流市场液晶电视的控制芯片、核心零部件和液晶屏等的最新核心技术及未来技术发展趋势依旧被洋品牌所掌握，3D电视、超薄可弯曲屏幕等较为成熟的未来电视技术也是如此局面。因此，国产品牌只能通过一些其它的“噱头”来提升自己的技术形象，比如互联网电视，以有限提升对消费者的“溢价能力”。

本刊记者在京城各大家电卖场看到，互联网电视几成销售主角，国产品牌专柜内醒目的巨幅广告随处可见，90％以上的样机是互联网电视，洋品牌却鲜见。

对此，一位长期从事家电产业研究的人士表示，洋品牌之所以反应冷淡，主要是它们的竞争方式和目的与国产企业存在很大差异。如三星、夏普、索尼这些洋品牌的长期战略是依据全球市场需求来定制。互联网电视目前还只是中国较特有的需求，它们不会因个别市场轻易作出全球调整。同时，洋品牌在中国市场为的是占据有效市场，而国产品牌主要是拼销量，拼市场份额。

彩虹教案范文第4篇

美国著名艺术教育理论家艾斯纳曾说过：“多数学生将来是不会成为专职艺术家的，然而所有的学生都不仅能够学会欣赏艺术，而且还会学会欣赏他们周围生活中的一切视觉形式。这些视觉经验的培养是极为重要的。”这一观点着重强调了艺术教育的非职业化特征，主张融艺术教育于生活，提升受教育者的生活品质和生活能力。

一、精心创设审美环境

美术欣赏能力和审美能力的提高不能仅仅限于课堂教学，校园环境的设计以及学生的日常生活都可以提高学生的审美能力。在学校和家长的支持下，笔者采取了这样一些措施，意在潜移默化地构建审美教育情境。

1.借助欣赏平台

借助学校网站、教师博客、《雨竹》校刊等平台开辟名家作品赏析栏目。比如吴冠中的彩墨系列、莫奈的睡莲系列、梵高的麦田系列等，让学生从小接触经典的艺术作品，引导他们认识名家作品，在与大师直接对话的过程中，撰写欣赏心得，以帮助学生获得较高的艺术审美起点。

2.拓宽宣传空间

在学校宣传窗、海报栏、美术教室等场所定期举办学生优秀美术作品展，张贴学生创作的能够体现儿童天性的优秀美术作品，如书法、国画、剪纸、青花、线描等作品，这一措施能拉近教师与孩子的心理距离，更易被孩子们接受。另外，在通往美术教室的廊道、楼梯处布置一些优秀的国内外名家名作的展板，上面是画作背景的介绍、绘画技法的知识、名作的艺术价值等内容，努力为本校学生创造浓厚的艺术欣赏氛围。

3.相关活动配合

笔者所在学校的校园文化理念是“诗意雅韵”，美术老师每年都会借助校园艺术节这一契机，开展全校性的诗配画比赛活动，由学生自选一首喜欢的古诗，以硬笔书法的形式书写之后，配上与诗歌意境相符的画面，以此表达学生的审美感受。这一举措具有一定的跨学科色彩，实现了抽象的文字思维与美术的形象思维之间的联系与互换。除进行诗配画比赛之外，近年来围绕学校民乐特色，开展“乐之绘”美术比赛，让全校学生共同参与，学生的观察能力、绘画能力都得到了很好的发挥。

二、唤醒学生自主探究的学习热情

1.彩虹档案袋

在过去的美术欣赏教学中，教师过分重视分析与讲评，忽视了学生对于美术作品的自主理解。一些经典的美术作品所蕴藏的内涵和意境，可能不是凭小学生的认知水平所能完全洞悉的，而教师所秉承的又可能是成人化的视角，这就造成了教与学的分裂。彩虹档案袋是每个学生自主学习内容的一个资料搜集袋，根据上课内容，教师预设的相关问题，编制成美术学习单，学生回家后，在家长的帮助下上网检索相关资料，再结合自己的审美感受回答相关问题，由此获得对于欣赏主题的感性认识和初步的理性判断，最后将自主学习的收获放入彩虹档案袋。

2.我当小老师

我当小老师即“学生评画”环节，具体的做法是，展示欣赏对象后，要求学生根据先前阅读的资料，大致描述自己的欣赏感受，然后由学生走上讲台拿起教棒担当小老师，从相对专业的角度进行分析，如色彩、线条、情感、内容等。

3.同伴互助

笔者对全班学生进行了七彩虹的分组，每一组代表彩虹上的一种颜色。人员的组合上也是由绘画能手领衔，搭配能力层次高低不同的学生，互帮互助，尤其在进行集体画创作或是手工制作时，长期的合作训练，能让每一个学生都找到自己的位置，深知自己是彩虹桥上不可或缺的颜色，从而得到乐趣和归属感，得到美的熏陶。

彩虹教案范文第5篇

【学情分析】 由于聋生听觉有障碍，导致他们学习语言文字相当困难，他们基本上是用眼睛来观察世界，眼睛就成为最主动、最重要的感觉器官，所以他们看事、做事都依赖于视觉。而绘本表现形式丰富多彩，可以化抽象为直观，巧妙地运用正好弥补了这一缺陷。在聋校低年级日常的阅读教学中运用绘本来帮助聋生丰富和积累词汇，指导聋生阅读绘本可以培养他们仔细阅读的习惯，激发他们阅读的兴趣。这样不仅能有效提高聋生的看话、说话、写话的能力，而且能提高学聋生学习语言和理解感受能力，为他们今后在小学中、高年段学习写作打下夯实的基础。

【课时安排】 根据聋生语言发展的特点和实际的接受能力，绘本阅读《彩虹色的花》共安排两课时完成教学任务。

第1课时教学目标：

1.指导聋生正确地朗读故事，初步感知故事内容。

2.会读绘本中的生字词，并对聋生进行发音纠正。

3.认识彩虹色的花有红、橙、黄、绿、蓝、紫六种颜色的花瓣和故事中出现的蚂蚁、蜥蜴、老鼠、小鸟和刺猬五种小动物。

第2课时教学目标：

1.在看看、读读、演演中了解彩虹色的花用花瓣帮助小动物的故事情节。

2.借助图文并茂，以图为主的形式，感悟体验故事中帮助与被帮助的快乐。

3.指导聋生在充分阅读的基础上完成相关阅读题目。

此教学案例为第2课时。

一、教学目标

1.在看看、读读、演演中了解彩虹色的花用花瓣帮助小动物的故事情节。

2.借助图文并茂，以图为主的形式，感悟体验故事中帮助与被帮助的快乐。

3.指导聋生在充分阅读的基础上完成相关阅读题目。

4.培养聋生仔细阅读的习惯，激发聋生阅读的兴趣。

二、教学重点

1.在看看、读读、猜猜中了解彩虹色的花用花瓣帮助小动物的故事情节。

2.指导学生在充分阅读的基础上完成相关阅读题目。

三、教学难点

借助图文并茂，以图为主的形式，感悟体验故事中帮助与被帮助的快乐。

四、教学方法

情境法、朗读指导法、练习法、角色扮演、讨论交流等。

五、教学准备

绘本《彩虹色的花》、（多媒体）课件、图片、头饰、道具。

六、活动过程

（一）游戏导入：

1.上节课我们认识了一朵什么颜色的花？（ ）的花（涂色游戏）

2.在这个故事里彩虹色的花动物朋友有哪些，你还记得吗？ （找朋友游戏）

3.这些小动物分别遇到了什么困难？彩虹色的花是怎样帮助这些小动物的？这节课让我们继续来读一读这本有趣的书。

【聋生虽然听觉受损，但他们的视觉很敏锐，对事物的观察能力较强，而且富于想象力和创造力。在教学时我充分发挥了他们的这一特点，通过游戏导入，激发聋生的学习兴趣，让聋生愉悦地接受学习任务。】

（二）指导阅读

1.师提示：我们一起从封面开始读故事吧！

2.师生共读封面：（1）题目：《彩虹色的花》（2）作者：麦克・格雷涅茨原作/图 细野绫子文/蒲蒲兰译（3）出版社：二十一世纪出版社

【绘本的阅读不是从正文开始的，绘本的封面、扉页、封底等等都有故事，封面可以告诉我们很多关于这本绘本的信息，所以，在每一次阅读时，老师都要培养聋生养成从封面开始读故事的好习惯。】

3.学生自己打开书读故事，教师巡视指导学生朗读时的发音、手语。

4.集体讨论问题：彩虹色的花想跟每个人分享什么？（板书：分享快乐）

5.指导自主完成阅读练习。

练习1：小动物们分别遇到了什么困难？（连线题）

蚂蚁 我现在要去奶奶家。可是，雪融化了，原野中间有一个很大的水洼，我怎么才能过去呢？

蜥蜴 今天我要去参加宴会，可是没有合适的衣服。怎么办？

老鼠 最近天气又闷又热，弄得我晕乎乎的。要是有把扇子就好了。

小鸟 今天是我女儿的生日，我出来为她选一件礼物。可是，飞来飞去，什么也没找到，正着急呢。

刺猬 最近冷多了，眼看就要下雨了，怎么办？

（1）出示题目，自读要求。（2）学生独立完成连线题，教师巡视指导。（3）讲评自学情况。（4）小动物们遇到了困难，心里一定很难过？我们一起来读读它们的话。（指导有表情地朗读）

【聋生由于语言缺损，在朗读时缺乏语感，课标中提出的有感情地朗读文本对于聋生来说难度较大，根据这一实际情况，在实际教学中，教师通过动作、手语和表情指导聋生有表情地朗读文本，感悟文本效果。】

练习2：彩虹色的花怎样帮助小动物们的呢？（填空题）

彩虹色的花把 橙 色的花瓣送给蚂蚁当 小船 ；把

红 色的花瓣送给蜥蜴当 衣服 ；把 蓝 色的花瓣送给老鼠当 扇子 ；把 黄 色的花瓣送给小鸟当 生日礼物 ；把 绿 色的花瓣送给刺猬当 雨伞 。

（1）出示题目，自读要求。（2）学生独立完成填空题，教师巡视指导。（3）请完成速度快的学生在黑板上把画好的花瓣贴在相应的动物名称旁。（4）评价自学情况。

【虽然这节课侧重点在于绘本阅读指导，但是也应结合聋生语言发展的实际情况，通过口语、手语、书面语等多种沟通形式，来形成和发展聋生的语言表达能力，提高他们的阅读理解能力。使班级中不同程度听损的学生通过本节课的学习，在口语、手语和书面语的方面均有所收益。】

6.引读：彩虹色的紫色花瓣哪里去了？（被风刮走了）

秋天到了，花儿谢了，大家别难过，你看！彩虹色的花又回来啦！（齐读最后一页）

【绘本课的教学要点，要注重故事讲述的完整性，注重故事的节奏和课堂节奏的巧妙结合。】

7.小结： 彩虹色的花用自己的花瓣帮助小动物们解决了困难，与大家分享了快乐，她觉得很高兴。小动物们也十分感谢彩虹色的花对大家的帮助。

七、表演故事

分别请学生带上头饰扮演小动物和彩虹色的花（边读边演）。

【当阅读引起了强烈的情感共鸣时，聋生常常会以角色扮演和身体动作等方式对绘本作出回应。聋生在熟悉文本后往往会从一个观众变成一个游戏者，在角色扮演情境中，他们理解故事内容相对而言会比较容易。在教学中，教师给聋生提供了相应的动物头饰和可以拆分花瓣的彩虹色的花等道具，再配上聋生的手语、表情、动作，他们就能再次通过多种感官进入故事的情境。】

八、交流阅读感受：

1.你喜欢这朵彩虹色的花吗？为什么？

2.这节课，我们再一次一起分享了绘本《彩虹色的花》，大家一定非常快乐。我们平时读书就要按我们今天读的方法去做：用眼――细心读图（发现的乐趣）；用心――感受故事（心灵的愉悦）；用口――谈谈感受（交流的快乐）。

【“授之以鱼不如授之以渔”，通过对《彩虹色的花》的阅读，教给聋生阅读绘本的方法，让他们在今后的阅读中能应用此方法更好地阅读绘本，能从阅读中有所收获。】

九、作业：（任选一题）

1.将这个故事用手语讲给爸爸妈妈听。

2.彩虹花还会帮助谁呢？编一个故事，画一画，写一写。