重要的英文范文第1篇

The Importance of Education

教育的重要性

The prosperity of a nation depends on the development of education. Any development in science and technology throughout the world is due to the development of education which brings up scientists and inventors. It is difficult to emphasize just how important the role of education is. There is no doubt that countries with undeveloped education will remain poor.

重要的英文范文第2篇

【关键词】跨文化意识；英语教学；重要作用

一、引言

随着我国社会生活的不断发展，我国与西方发达国家的交际次数变的更加频繁，交流的内容也变得更加具体，这时候英语就成为两国之间最重要的交流工具，并且也使我国的当代英语教育发展得到了广泛的关注。但是，由于我国与其他西方国家在历史文化、交流习惯等方面上具有很大的差异，这就使在我国目前英语教学当中，总是存在着一些与英语实际应用不相适应的问题，在一定程度上阻碍了英语教育的发展。一般来说，大部分的人们对本民族的文化特征具有强烈的依赖性，对其他的文化带来的影响都多多少少带有着一些排斥感，导致了许多因文化差异多引起的社会冲突和矛盾，这在我国当代英语教学上体现非常明显。我们目前多说的跨文化意识，就是人们在对待不同国家的文化特点上，要有良好的文化认同感和接受感，对待文化差异上也要有良好的大局观，及时的对不同的文化差异进行适应、接受和包容，从而达到文化共融的目的。

二、跨文化意识在当代英语教育中的重要作用

1.跨文化意识能够有效的提高英语教育的教学质量。众所周知，英语在学生的学习生涯中一直扮演者一个非常重要的角色，也是教育学者最想让学生提高的一个学科。因此，要想提高英语的教学质量，就要采用跨文化意识的进行培养，学会改变传统的英语教学中存在学习阻力，把英语教育学习的重点从词汇、语法上得以转移，使英语能够作为一种交流工具，充分发挥其独特的交际功能，这样做不仅仅能够减轻教师在英语教育中的负担，而且还有利于提高同学们对于英语学习的学习兴趣，从而实现英语教育教学质量的进一步提升。2.跨文化意识可以在很大程度上增强同学们对于英语学习的积极性。作为一名学生，好奇心和兴趣总是其最好的指导老师。采用跨文化意识进行教学的时候，同学们一开始总会接触到各种不同文化风度、生活方式等，这就很容易能够引起学生学习英语的兴趣，其强烈的好奇心就会使他们努力的去了解英语，学习英语在不同文化特点下的应用，从而更好的为他们了解世界、拓宽视野提供帮助。3.跨文化意识使得同学们的英语交际能力得到良好的提升。要想学好一门外语，只学不练是不行的，不仅仅要掌握基础的语言知识，更重要的就是要加强平的语言交际能力，从而实现高质量的英语语言教学。在我过目前的英语教学中融入跨文化意识，能够良好的提高英语的实际应用的特点，使同学们在英语交流和表达过程中，学会如何更好的去组织语言进行表达。4.跨文化意识融入当代的英语教学，能够适应当代社会发展的要求。我国开展一系列的英语教育教学活动的最初目的就是为我国的社会发展和对外开放所服务。学生经过良好的英语教学，可以培养出自己的全面综合素质，这些全面的素质教育可以概括为英语的交际能力、文化修为素养和英语的自主学习能力等等。

三、解决我国当代英语教学问题的应用策略

1.培养学生的跨文化意识。要想让同学们具有良好的跨文化意识，首先最重要的就是让他们了解跨文化意识的重要性，明确跨文化意识在今后的英语教学当中所扮演的重要角色，这样就有利于激发他们对于英语学习的兴趣，也在很大程度减少了学生在英语阅读上因文化差异多带来的误解。同时，老师在日常的英语教学当中，要注重提高学生学习英语的自信心，为其以后的英语交际奠定良好的基础。2.老师要创新教学方法、努力为同学们树立良好的英语交际环境。在以往的英语教学当中，并没有很好应用跨文化意识，比较看重同学们对于基本英语词汇和语法的积累，缺乏相应的交流手段。所以，在今后的教学当中，老师首先应该将国外的风土人情、生活方式和传统的习俗以文化教学的形式呈现给同学们，然后老师根据自己的教学经验，开展一些有意义的英语交际活动，让同学们自己组织英语语言表达自己意思，从而不仅仅锻炼他们的语言组织能力，而且还在一定程度上加深了他们对跨文化意识的认识，使跨文化意识给我国当代英语教学带来积极作用，真正的落在实处。3.在学习过程中，注重借鉴国外其他国家的学习方法，进一步的完善相关的英语语言学习的设施。要有适合英语教育发展的设施和设备，才能保证跨文化意识能够在英语教育当中，更好的发挥其重要的作用。因此，我国的教育学者应该充分借鉴国外先进的教学理念和教学方法，用完善我国相关教学设备的方式来弥补我国在英语教育方面的不足，从而进一步提升教学质量，契合当今社会的发展趋势。

四、结语

通过本文的讨论，跨文化意识融入到我国当代的英语教育当中，发挥了非常重要的作用，不仅仅是提高了同学们的英语积极性，巩固了对英语英语知识点学习，帮助同学们完成自己的学习任务，而且还促进我国英语教育提升了教学水平，还在一定程度上使得我国语言交流又好又快的发展。同时，随着不断培养老师和同学们的跨文化意识，逐步弥补了我国以往英语教学当中存在的各种弊端，从而培养出了一大批优秀的英语交际人才，为我国的对外开放事业的发展提供了良好的保障，达到了英语教育的最终教学任务。

参考文献：

重要的英文范文第3篇

以水的重要性为话题的英语范文【一】

he world is not only hungry,but also is short of thewater.This may sound strange for 70% of the surfaceof the use is covered by water.But 97% of this is seawater or soft water.Man can only use the other 3%fresh water that country rivers,lakes and from otherground and we can't ever use all of that becausesome of them are the iceberges and glaciers. What'sworse, some of the fresh water has been polluted.Ourneed of water is increasing rapidly day by day. So we should take the measures to solve theproblem.

以水的重要性为话题的英语范文【二】

As we all know, plants and animals need water. So do the people's life and production, t,ife couldn't go on without water.

With the rapid development of agriculture and industry, more and more water is needed. Therefore, water is becoming scarce in many places. What's more, a lot of rivers and lakes are beginning polluted by the waste watcr from factories. Fish can't live in them any longer. At the same time, thc waste water does great harm to people's health.

In order to make rivers and lakes clean and prevent water from being polluted,we must do something to stop all sorts of pollution.

以水的重要性为话题的英语范文【三】

重要的英文范文第4篇

我们发现大学英语教学中存在中国文化缺失的现象，学生普遍认为自己用英文表达中国文化的能力不足。可喜的是，学生对用英语教授中国文化持积极态度，认为有必要培养这种能力。现将部分结果作重点说明。问题1调查受试用英语表达中国文化的能力。59％的受试表示在用英语介绍中国文化时感到困难，27．8％的受试表示很困难。从问题16的答案中我们了解到造成这种困难的原因是学生的词汇量小，难以用英语表达自己想要表达的内容。另外，部分学生感觉对中国文化的了解不是很全面，交谈上几句之后就无话可说了。问题5调查教材中有关中国文化的比重。83．3％的受试认为他们所使用的教材中涉及中国文化的内容不多。笔者又对《新视野大学英语》教材中涉及文化的内容进行了统计，结果发现在全套四册80篇文章中，有39篇是介绍英美文化的，介绍中国文化的文章仅为2篇，占2．5％。问题8和问题9是关于在实际的教学活动中，老师讲授中国文化和英美文化的比重。结果显示，84．4％的受试认为教师在课堂上会经常讲解一些西方文化的知识；64．4％的受试认为教师在课堂上会经常讲解一些有关中国文化的知识，但是大部分是用汉语。当被问到在大学英语课堂上，更愿意学习中国文化还是英美文化时，36．7％的受试表示愿意学习中国文化；22．2％的受试表示无所谓。2．2％的受试表示愿意学习英美文化；27．8％的受试表示无所谓。这个调查结果说明了两点问题：第一，学生的文化意识薄弱。50％的受试对学习中西方文化抱以无所谓的态度。从访谈中我们了解到学生认为外语学习只是单纯地学习语言知识或语言技能，例如，增加词汇量、培养阅读技巧、提高写作和听力水平等，文化学习不是学习的重点。但是，语言和文化相辅相成。假如教师只是单纯地传授语言知识或技巧，学生虽能够掌握这门语言的形式或结构，但不能用它进行成功的跨文化交际。正如美国语言学家萨丕尔所说“语言的背后是有东西的。而且语言不能离开文化而存在……”［2］所以语言教学必须有文化教学，用文化教学来促进和丰富语言教学。第二，结果反映出愿意学习中国文化的人数要多于愿意学习英美文化的人数，说明学生对学习中国文化的认同度要高于对学习英美文化的认同度。这种强烈的意愿为我们开展中国文化教学提供了良好的心理基础，也为学习的最终成效提供可靠保证。在访谈中当被问到如何提高学生用英语表达中国文化的能力时，学生所给的建议包括：教材中应适当添加有关中国文化的内容；教师应在课堂上多讲解有关中国文化的知识，让学生的跨文化交际能力得到全面发展；在组织课堂活动时，教师可以采用中西文化对比的方式，通过主题描述、图片描述等活动增加学生用英语表达中国文化的机会，以文化交流来促进语言教学和第二语言习得。以上的调查研究反映出我国的大学英语教学存在中国文化缺失的问题。那么，大学英语教学中是否应该融入中国文化呢？或者融入中国文化是否会干扰大学英语教学呢？下面，笔者从跨文化交际的平等性和母语文化教学促进语言教学这两个方面论述大学英语教学中融入中文化的必要性。

二、大学英语教学中融入中国文化的必要性

1．跨文化交际平等性的需要

语言教学不仅要培养学生在语音、词汇、语法等方面的语言能力，还要培养学生运用语言知识的交际能力。跨文化交际就是一种反映人们语言交际能力的活动。跨文化交际是指拥有不同文化感知和符号的人使用同一种语言进行交流的互动活动。它是一个双向活动，既包含人们对目的语文化的输入和吸纳，又包含对母语文化的输出和传递；它也是一个文化融入的过程，要求交际双方既要接受新文化，又要保持原文化的精华。但是，目前在跨文化交际方面存在的最严重的问题就是东西方文化交流和传播的不平衡。这种不平衡表现在：西方文化（强势文化）在交流中“逐渐取得优势”，而东方文化（弱势文化）则有失去自身的特色，被人同化的危险。［3］我们不能因引进目的语国家的文化就忽视母语文化，造成跨文化交际的不对等或不平衡。为了使跨文化交际成为真正的、有意义的对话活动，交际双方必须坚持平等的原则。这种平等性要求我们既要尊重目的语文化，也要重视母语文化；既要输入目的语文化，也要输出母语文化。在中国人学习英语的特殊环境下，我们认为跨文化交际能力的培养意味着学习者在交际过程中不但应该具备语言能力，了解外国文化，而且应该具备用外语表达中国文化知识的语用能力。为了培养这种能力，学生在英语课堂上不但要学习语言知识和了解英美国家的文化背景，更要熟练地用英语表达自己的文化。两种文化只有达到平等交流，二语习得者的语言能力和跨文化交际能力才能提高。正如Kramsch（2000）认为“在谙知母语文化、习得目的语和了解目的语文化的基础上能有效地在几种语言与文化之间斡旋是综合交际能力和跨文化交际能力的重要组成部分。”［4］为了更好地输入母语文化，帮助学生在跨文化交际中克服各种语用失误，在实际的教学活动中，外语教师要利用母语文化的正迁移作用，把目的语文化和学习者自身的母语文化联系起来，加强目的语文化与母语文化的平等互动。

2．母语文化教学促进外语教学

对于语言和文化的关系，我们一致认为：语言是文化的重要组成部分；语言与文化相互影响、相互制约。因此，对目的语文化知识的讲解被认为是外语教学中必不可少的内容。第二语言学习者应该要意识到目的语使用的语境，即目的语文化。McKay（2003）声称文化在两个方面影响语言教学：语言学和教学法。在语言学方面，文化对语言的语义和语用产生影响；在教学法方面，文化影响教材的选择等。［5］目的语文化对目的语语言教学的促进作用已是不言而喻，但是，在大学英语课堂上融入中国文化会不会影响或弱化英语教学呢？外语文化教学和母语文化教学这对看似矛盾对立的关系能不能很好地相容，共同促进语言习得呢？下面，笔者主要以二语习得中的两个重要假说：情感过滤假说和输出假说为理论基础，论述用英语讲授中国文化能促进学生习得英语。1）情感过滤假说影响语言教学和语言习得的因素除了学习者的认知能力外，情感因素也很重要。Stern（1983）指出情感对语言学习的影响就像认知因素对语言学习的影响一样不可忽视。［6］Krashen把情感因素看成是可以调节的过滤器，促进或阻碍语言的输入。他的情感过滤假说认为“情感过滤是阻止语言习得者完全吸收所获得的可理解性输入的一种心理障碍”。［7］根据这一假说，情感因素影响学习者能否能获得更多的语言输入以及输入能否被语言习得机制吸收。Krashen也认为输入只有在情感过滤较低时才能更好地被理解，学生才能较快地习得语言。但是在大学英语课堂上，当教师要求学生进行语言输出时，大多数学生因为焦虑度过高而不敢讲英语。为了让学生多讲英语，讲好英语，外语教师要积极创建轻松惬意的课堂语言学习环境，降低学生的情感焦虑，让大量的可理解性输入顺利地进入学习者的语言习得机制，逐渐内化成隐性的语言能力。调查反映出中国学生对学习汉文化的认知度要高于对学习英美文化的认知度。当教师用英语讲授中国文化时，学生学习汉文化的情感动力也就大于学习英美文化的情感动力，相应的情感障碍会降低，阻碍少了，更多的可理解性输入可以顺利地进入语言习得机制，被内化成学习者的隐性知识或被作为永久性知识储存，最终转化成语言能力。所以说，从情感过滤假说的角度看，教师用英语讲授中国文化，更多的可理解性输入可以进入学习者的语言习得机制，为习得语言提供量的保障。2）输出假说语言输出可以很好地检测二语习得者的语言能力。Swain认为语言输出可以从三个方面促进二语习得，即它的三个功能。［8］第一，注意／触发功能。输出目的语时，学习者会注意或识别可能出现的语言问题，并对相关的输入予以注意。第二，假设验证功能。学习者把输出视为尝试新的语言形式和结构的方式，语言输出的过程实际上是检验目的语的使用情况。第三，元语言功能。学习者通过使用目的语来思索目的语本身，以此来理解目的语。另外，从认知理论的角度看，输出能够推动学习者对语言进行深入加工，引起学习者注意产出的语言形式，这种有意识的实践可以帮助学习者提高最终潜意识运用语言的能力。根据输出假设，教师应积极创造增加语言输出的环境和机会，帮助学生克服语言输出的心理障碍，增加语言输出量。教师在设计语言输出活动时应注意语言输出活动应符合学生的认知能力和语言能力。如果教师组织学生在课堂上用英语讨论大家都熟悉的中国文化，学生在心理上不会存在太多的情感焦虑，他们会根据自己的原有知识或生活体验，主动地用英语表达。这些熟悉的话题会为学生增加语言输出的机会。语言输出的机会一旦增多，学生在输出目的语时就会注意自身的语言问题，逐渐修正不符合目的语规则的语言，提高输出的准确性。另外，在语言输出的过程中，语言在不断的使用和产出中成为一种自动的熟练技能，这样使用语言的流利性就会提高。语言输出还会帮助学习者提高语言后续输入质量。根据学生的语言输出，教师会及时调整对学生的语言输入，帮助学生获取更多的可理解性输入。因此，在大学英语课堂上融入中国文化为学生进行大量的可理解性输出提供了机会和语言输出材料，这种输出反过来又影响外语教师后续的语言输入，帮助学生获得符合自己知识水平和语言能力的输入。

三、结语

重要的英文范文第5篇

关键词：复述；自信心；关键词连缀法；段落提要法；创造性复述

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）05-0016

英语是一门语言学科，何为语言学科？语言学科的功能作用是什么？说的白话点，当然是用来交流用来说的。高中英语课程的重点就是发展学生的英语语言运用能力；用英语进行恰当交流的能力；用英语获取信息、处理信息的能力；用英语进行思维和表达的能力。那么高中英语教师如何能让学生达到这一要求呢？在平常的英语教学中如何做呢？笔者认为复述课文是很好的办法。为了减轻学生的学习压力，且能达到《英语课程标准》的要求，提高学生的口语表达能力，笔者在十年的英语课文教学中一贯坚持要求学生复述课文，以此巩固所学的课文，并提高学生的口语表达能力。

复述课文与背诵课文不同，背诵是照搬原文、一字不漏、机械地重复，学生的创造性思维得不到培养；复述则是在对课文理解的基础上进行创新。它不仅有利于加深学生对语言材料的理解、巩固和积累，也有利于提高学生的想象能力、思维能力。如果教师引导得当，坚持训练一段时间下来，即使是篇幅很长的课文，学生都能当堂复述出来。这样，明显节省了学生的学习时间，更避免了死记硬背的弊端，最重要的是学生的英语口头表达能力得到明显提高。因此，加强高中英语课文复述教学势在必行。

一、复述课文可以树立学生主动开口说英语的自信心

复述课文是以课文为基本依据的，理解课文中的单词、短语、句子是最起码的要求。单词、短语、句子读不通，课文就读不懂，更谈不上复述了，因而复述课文就要求学生对单词、短语、句子等英语基础知识不能只停留在理解上，还必须能正确地运用；不仅能运用新知识，还必须调动以往所学的旧的英语知识。从这个意义上说，复述课文对学生英语知识的学习和应用可以起到强化作用。因此，教师就要创设情景、活跃气氛、增强学生的参与意识，激发他们主动开口的欲望。一旦学生开始张口说英语，自然就能激发他们的兴趣，增加他们的成就感，树立他们主动开口的信心，使之逐渐形成开口说英语的好习惯。

二、复述课文有利于培养学生阅读方面的能力

复述课文是让学生把课文的内容用自己的语言表述出来。因而这一训练首先就要求学生必须认真阅读课文、熟悉课文内容，达到阅读的认知层次。即通过对语言这一物质外壳的认识，去获得课文所提供的大量信息，对文章的基本内容和特点形成完整的、粗略的感知。要想复述好课文，则必须对课文的内容和形式有一定的了解，知道文章的顺序、体裁及主旨等。这样，学生在总结这些知识点的同时也锻炼和提高了阅读能力。

三、复述课文可以强化学生的理解和记忆水平

要将看到或阅读的英语课文的主要内容完整、准确地表述出来，学生首先要理解课文内容。为此，他们必须专心于所读的材料，努力去掌握足够的信息要点，并将其储存，记忆一些重要的内容，如关键词、时间、地点、人物、事件的发展，以便使自己复述时做到准确无误。

此外，学生在复述课文时，在新旧语言知识的串连过程中，不仅锻炼和提高了正确处理语言的能力，还锻炼了有意记忆、归纳概括的能力，并促进了思维的发展，同时还可以达到复习巩固的目的。那么，应该如何复述文章呢？

笔者对于不同的学生有不同的要求，先说说最低要求：

1. 完形填空法：学生熟读文章，同时注意重要单词、重要短语、重点句子，要做到心中有数。接下来，笔者会给学生发一张关于这篇文章的完形填空，不给任何提示，让学生独立做出来，最终念出整篇文章。学生复述时，可参考笔者的那篇完形。

2. 问答引导法：这是笔者最常用的一种方法。教材中的课文基本上都在随后的习题中配置了一定数量的问答题。这些问题多数是围绕课文内容而设计的。在学生阅读后对问题进行讨论和回答后，就可以安排学生根据问题所提供的框架进行复述。如果问题数量还不足以把课文内容串连起来，教师还可以增加一些提纲挈领的问题。如果课文没有配置问题，那么教师也可以自行设计一些问题来引导学生。这种方法操作简便、难度较小。

3. 关键词连缀法，即从课文中提取一定数量的关键词或词组，来提示学生复述课文梗概。关键词一般是重要句子中的名词（词组）或动词（词组）、形容词（词组）等实词或数据。关键词的设置密度可以根据课文的复述难度和学生水平来灵活确定。复述初始阶段，可以由教师直接给出，随着学生复述技能提高后，也可以训练学生自己找出。一些生词或词组较多或说明文或介绍性的课文较适合这种方法。

4. 段落提要法，教师可以引导学生找出每个自然段落的主题句，然后每段再用问题引导法或关键词提示法复述，在此基础上连缀成篇。有些课文信息量较大，含有较多的时间、人名、数据、地名等，这时就得用到第三种方法即：列表法：如果不进行图表罗列，学生容易混淆，加大理解和复述的难度。把这些信息和相应内容列成图表，则一目了然，可以帮助学生把主要精力释放出来，用到对语言材料的归纳组织和语篇内容的概括提炼上。教师可根据不同的文章、不同的学生、不同的课堂灵活运用不同的方法。以最大限度地发挥课文复述的作用，以取得更好的教学效果，不断地提高学生运用语言的能力。最后，对于英语基础好的学生可以让他们运用这种方法。