慢慢的走范文第1篇

现实就是这样残酷，我们还总是觉得，生活在和我们开玩笑。

假如我们从一开始，就没有带着这种侥幸心理生活，我想我们学到的东西肯定更多，我们吃过的教训肯定也是更多。但是他们的梦想，似乎从来都是那样不切实际。

新的学期到来了，我们又要和这里挥手告别，踏上新的征程。

只是那个时候的怀念，早晚有一天，会被风轻云淡，烟消云散。

你会记不记得，你第一次来到这里的时候，哪一种尝试？可能根本就不在预料之中，只是你每天都需要坚持，尽了自己的责任和义务，说不定哪天，生活就会带给你一个惊喜。

慢慢的走范文第2篇

一、问题学生的一般表现

1.认识能力低下，对道德、法纪愚昧无知，常常是非颠倒，形成错误的人生观。

2.重哥们义气，感情用事，情感不稳定，变化无常。

3.常常是在正确方面表现出自卑和意志薄弱，在狭隘的利己主义方面表现出意志力畸形的“坚强”。

二、学校中产生问题学生的原因

1.对学校的教育和家长的循循善诱产生逆反心理，不愿接受教师和家长的正面引导，知错不改。

2.有的家长过分溺爱自己的子女，包庇纵容；有的家长粗暴无知，动不动就施加打骂，或家庭成员之间要求不一致，使子女无所适从；有的家长本身道德败坏。

3.社会的不良影响。

4.有的教师言行不一，方法简单，对学生亲疏有别，忽视学生的情感等。

三、转化问题学生是树立良好班风、校风的需要，是学生成长的需要

《基础教育课程改革纲要》指出：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。”

在学校教育中，问题学生遍及每个学校的每个班级，一般而言，问题学生受好学生影响不容易，可是好学生受问题学生影响相对来说却较容易。问题学生所表现的基础差或者是学习态度差、行为习惯差等，对班级、学校造成负面影响之大不能不令人重视。

因此，我们不能把教育问题学生当作负担，而应当作树立良好班风、校风的一个关键突破口。对于这样一群对自我和他人认识不足的孩子，班主任和老师只有在教育教学中时刻关注他们，牵起孩子的手，慢慢走，不抛弃，不放弃，运用教育学、心理学理论，运用“木桶原理”深入、细致、耐心地做好教育转化工作，才能使他们改进自己的缺点，身心得到全面健康地发展，才能抬起头来走路。

四、转变问题学生的策略

1.树立改变问题学生和培养优等生同等重要的思想。有的教师认识不到这一点，只关心优等生，不管或少管成绩较差的学生，特别是有些不听话的学生甚至都根本不管，只要上课不大声说话就行，作业交不交、书背不背听之认知。时间长了，老师的课也就难上了，班级的纪律也就差了。所以，我们要树立改变问题学生和培养优等生同等重要的思想。

2.多关心帮助，因势利导问题学生。学生李冉九年级从一个私立学校转到我班，开学一个月左右还好，过后，他的一些不良表现开始显露出来，早上经常迟到，我一问，他要么说睡过头了，要么说没人喊他。冬天那么冷，他早读课都睡觉。我把家长请到学校了解情况，他母亲说，早上不是没人喊，而是喊了就不起来，晚上房间门关得死死的你进不去，他在里面干啥没人知道。我问李冉：“每天学习到什么时候？”他说“一点多”，我问为什么经常有作业没做呢，他的理由是本子丢在班里，没有带回家，我说这是不是正当理由，他竟说“是”。有一次，又为作业问题把他母亲喊到办公室，他母亲批评了几句，李冉竟要打他的母亲。

他经常下课不上厕所，预备铃响了，才慢腾腾向厕所走去，再慢腾腾绕着回教室，上课老师批评他，他口气很硬地回答，难道厕所都不给上呀！上课回答问题要么不站起来，要么站着就不坐下来。

李冉的种种表现就是问题学生的表现。作为班主任，我在苦苦思索，觉得不能再把我们班看成一个24人的班级整体了，而应该当作一个23+1的班级，李冉就是那个“1”，一个特殊的“1”。

李冉经常迟到，他说没人喊，我和他约定一个时间，每天到时间我就打他电话，叫他起床，在学校门口见面，一起进班，他要没吃早饭，我就买给他吃，不给他钻空的理由。

他上课睡觉，我立即问他是否生病，老师送你去医院；下课睡觉，我马上把衣服盖在他身上，说防止着凉，多次下来弄得他不好意思起来。

一次，李冉中午到校特别早，十一点二十五放学，他十二点前就到校了。根据这一情况，针对李冉好定学习计划，但就是不做的特性，我和他约定还是按他的学习计划去做，只不过时间放在中午，中午这段时间我陪他背英语单词，背语文书，做各科作业，不懂的，我们一起问别的同学或老师或上网查询，一天一清，不拖拉，当天的事争取当天完成。有时我们为一道数学题讨论了很长时间，最后是他想出来了，高兴得在办公室跳起来。

李冉以前以各种理由不跑操。每天第二节一下课，广播想起来，我就进班连喊带拖，把他带到操场，我们一起在班级最后面跑，我说：“你跑不动，我也50岁的人啦，也跑不快，我们并肩作战吧！”现在的李冉据他母亲说每晚都跑，不然都不习惯了。

3.抓反复，反复抓，坚定信念。问题学生的自觉性和自制力较差，对于一部分问题学生我在家长和教师的配合下反复抓，有计划地培养学生的自制力。帮助他们走出低谷。既要允许其反复，又要鼓励其进步。

4.宽严相济，批评有度。对问题学生的错误行为和缺点，要宽容和严格同时要求，对他们的不良品行习惯，该批评还是要批评，不能姑息，但批评要注意批评方式。

5.培养问题学生的学习兴趣。问题学生一般成绩都较差，课堂不愿听课，课下又不愿学习，所以老师要注意培养他们的学习兴趣，而不能忽视他们。课堂上要提问一些简单问题，故意布置一些他们会做的题目让这些学生上黑板演示，或他们会背的课文在全班同学面前背诵，课下要分层布置作业，不能一刀切，重点是培养兴趣。要知道这些学生成绩提高了，你的班级均分才能较快提高；这些学生变好了，你的班级才会彻底安静下来。

6.加强家校联系，让学生的亮点延伸。我们很多教师因“恨铁不成钢”而气得暴跳如雷时，第一想到的都是打电话向家长告状，很多家长其实都很害怕接到老师的电话，学生更是如此。你想学生还会喜欢你吗？反过来，如果我们能够适时地把学生的一点点进步经常地反映给家长，让家长来表扬学生，让这些平时表现比较差的学生也能得到一点成功的喜悦，这样效果会不会更好呢？

慢慢的走范文第3篇

关键词：学困生　转化措施　批评艺术

学生智商和情商的发展往往是不平衡的，具有较大的差异性。正如我们的手指头也是长短不一。所以我们应该尊重学生学习差异，教师不能强求每个学生都品学兼优，但我们力争让每个学生都品学兼优。我们应该以最大的热情让我们所教林子里的每一只鸟儿都尽情歌唱——不强求响亮如一；我们应该让花园里的每一朵花都怒放——不强求一样的美丽和芳香。但是我们可以尽可能地让这些鸟鸣更响亮如一，让这些花尽可能美丽和芳香。同样道理。我们应该尽可能让英语学困生走出后进生的漩涡，尽可能地转化他们。我们应如何倾听他们的心灵之声，如何让他们的心灵之火复燃呢？笔者认为可以从以下几个方面着手。

一、以爱心点燃信心

教师应以爱心、平等、真心、诚意、关心、爱护学困生，消除他们的厌烦和防范心理，克服放任自流和简单粗暴的倾向，使他们信任教师，愿意把心理话向老师倾诉，并希望得到老师的关心、帮助和指导。教师只有了解了他们的心理症状，才能对症下药，药到病除，使他们重新抬起自信的头颅，勇敢地面对生活的各项挑战。只有心相通、情相连、精诚所至、金石为开，所以教师首先要以爱心点燃他们的信心。

二、优先在课堂上向学困生提问

学困生常因学习成绩落后而产生厌学情绪，在课堂上他们的注意力容易分散。如果教师优先向他们提问，一方面能够将这些开小差的野马带回现实的大草原，使他们专心听讲，认真思考问题；另一方面还能让他们感到自己并非是被遗忘的角落，老师并没有放弃他而是关心他们的。但是向他们提问时，教师要把握准问题的难度，应问较容易的问题，他们能够答得上来，他们能体验到成就感，有助于信心的恢复。如果难度过大，他们答不上来，容易误解成老师故意刁难他们，让他们丢面子出洋相，这样只会将他们推向更深的自卑的深渊。

三、优先表扬学困生取得的成绩

每个人都有自己的闪光点，学困生也不例外。只是大多数情况下，教师没有发现而已。世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。当学困生有了进步时，哪怕是细微的进步或稍好的表现或有礼貌的做法时，教师都应该及时给予表扬，给予鼓励。 鼓励具有不可思议的魔力，马克·吐温曾说过：“我可以为一个愉悦的赞美而多活两个月。”鼓励对于习惯了批评的后进生来说，无异是雪中送炭。中国有句古话：“马不打不奔，人不激不发。”批评十次，莫如表扬一次。表扬有助于学困生伤口的愈合，有助于他们自信心的恢复，也有助于他们争取更多的表扬。

四、优先批阅学困生的作业

学困生的作业往往问题较多，大部分教师怕影响自己的批改情绪而最后批改他们的作业。如果教师能优先批阅他们的作业，最好是面批，当面耐心地给他们指出问题所在，告诉他们如何订正，学困生就能及时发现自己的问题，尽早改正，不致于一错再错。并且作业的批阅不应该仅仅停留在打个勾或画个叉，而是要用文字与学困生进行心灵的交流，字里行间应洋溢着教师的期望之心，坚持下去定能收到精诚所至、金石为开之功效。“滴水之思，当涌泉相报”。他们定会投之以桃，报之以李。

五、优先批改和分析学困生的试卷

大部分教师喜欢抱怨，学困生拉了全班的后腿，导致成绩列车提速很慢，我认为抱怨得越多，背负的负担就越重，提速只能是镜中花、水中月。我们应优先批改分析他们的试卷，让他们体会到教师的良苦用心。教师边改边分析既能发现教者的缺陷，又能发现学者的知识漏洞，及时补漏洞，以免小洞不补，大洞吃苦。

六、提高批评学困生的艺术

对学困生也不能一味地给予表扬，对他们的错误，教师同样要及时地给予指出，并限期改正，但是我们要注意批评 方式方法。好的方法能让他们迅速醒悟，不当的方法，容易造成师生对抗。

1.无言批评。对开小差的学困生，只须投以一个批评的眼神就能将其拉回课堂，这样既保护了学困生的自尊心，又不会影响到其他同学正常学习的秩序，真可谓“无声胜有声”。

2.迂回批评。如对乱扔饭菜的学困生，你可以对他说：“你知道《悯农》这首诗吗？你能背我听吗？”学生也许就会背起这首诗“锄禾日当午，汗滴和下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”背着背着学生脸就会变红，他们就意识到了你的用心何在。

慢慢的走范文第4篇

在《英魂之刃》游戏中，让小兵走的慢有2种技巧，分别是：

1、让一个小兵先过去抵抗敌兵的伤害，然后用英雄补兵并一直保持普通攻击，尽量不要使用技能。通过这种方法会使兵线始终控制在己方能够控制的范围内，从而压制敌方英雄的发育，己方英雄也会避免被敌方包围。

2，兵线控制在己方塔前不远的地方，安全的环境有利己方英雄进行补刀。在游戏中，应当在升成2级后快速配合友军进行游戏初期的压制，使己方能够掌握战局的主动性。

《英魂之刃》是由网龙公司开发，由腾讯公司独家的全球首款微端类DOTA对战网游。游戏基于DOTA游戏特色打造，采用网龙公司独家研发的S3引擎，以浓郁的中国风和穿越古今的英雄乱斗以及快节奏的竞技对战，在短短两年内一跃成为千万活跃用户级别的MOBA人气新宠。

（来源：文章屋网 ）

慢慢的走范文第5篇

成长，又何尝不是一条漫长的路呢？

幼时，当我们都以一双充满好奇的双眼打量着这个未知的世界时，成长便是蹒跚学步。深一脚，浅一脚，跌跌撞撞，从来不顾前方有什么，即使一不小心摔倒了，哭泣了，但都会爬起来，向前走，再向前走。

儿时，我曾单纯的以为成长就是我们一天天高，一天天长大，逐渐进入更高的年级，可以像爸爸妈妈一样穿的很漂亮，现在我才明白：成长，是一条很长的路。

我们每时每刻，都走在成长的路上。或许你会抱怨：为什么一路总是一个接着一个的坎坷？我想告诉你：正是这一路坎坷，伴着我们成长。挫折是人生的垫脚石，只有经历挫折、经历坎坷，我们才能从中汲取宝贵的经验，得到教训。在成长的路上跌倒了，别怕，站起来，拍拍灰尘，继续昂起头、大踏步向前走去。不经历风雨，怎能见彩虹？不经历坎坷，怎能够成长？

成长，本该是一条漫长之路。