欣赏的作文范文第1篇

论文摘要：表象有其独特的特点，具象性、概括性、可塑性、间接获得性。因其独特的特点，创作者根据文学创作 规律 把现实世界里丰富多彩的表象进行加工、改造，塑造出丰满、形象各异的文学形象。表象的存在也是读者欣赏的基础，在文学欣赏中，读者只有借助于头脑中固有的表象，才能将文学作品呈现给我们的奇异美妙的世界还原成一个形象生动的审美世界。表象在整个文学活动中发挥着重要的作用。

    一、表象在文学创作中的作用

    文学创作和欣赏就其过程而言，都是综合了多种因素，诸如作家读者的生活、经验、学识、兴趣、感知、理解等，都是各种因素经过复杂融合的过程。我们无法把文学创作和文学欣赏中的要素进行单一、细化、明晰的分割，形成 科学 定理、公式一样的内容。但为了研究的需要，我们仍然需要从不同细小的点出发，来认识它们在文学创作和欣赏中的地位和作用，以便更好地促进或完成文学的创作和欣赏。

    什么是表象?表象是保持在记忆中的客观事物的形象，即当感知过的事物不在面前时在脑中再现出来的形象。表象与感知种类一致，可分为视觉表象、听觉表象、运动觉表象等。表象有具象的表象和抽象的表象，它不仅是一个或几个画面，一个或几个形象，还可以是一段故事，一段情节、一种体会、感触甚至可以是一种意境、一种寄托、一种憧憬。表象具有五种形态。第一，个别表象，即是某一个具体、个别的事物作用于人的感官，在大脑留下的印记，它具有定性的特点。第二，概括表象，它是指记忆中某一类事物的形象。它比第一种带有概括性，带有类的特点。第三，回忆表象，是指头脑中重新浮现出的过去生活经验的积淀，如，我们每一个同学，在头脑里可以呈现出小时候玩伴的形象、自己以前住过的房间的布局及各种用品的模样等等。它是再生的表象。第四，想象的表象，是指大脑中未曾记忆过的凭借联想和想象创造出来的内心表象。例如，日本的富土山，即使是没有登过它的人，也能在头脑中浮现出一座巍峨的雪山。第五，不同感官感觉知觉的表象，即通过视觉、听觉、触觉和通感所获得的不同的表象。

    文学创作不像其它科学创造发明，是直接对物质实体的加工、改造，那么，文学创作的对象是何物，我们从直接来源上看，就是表象(当然是源于对生活感知的结果)。从某种意义上说，表象就是文学创作的基源，没有表象，文学创作就无以为托，缺少了加工的原料。当然，如此说，也不是有了表象就有了文学创作。表象不仅作为文学创作的基源，它也贯穿文学创作的始终，金开诚就说过“从量上说，文学创作的自觉表象运动贯穿于全过程，无所不在，因此它在整个创作的心理活动中占有巨大的比重。但更重要的是从质上说，自觉表象运动本身就是反映客观事物、进行 艺术 构思、结出艺术成果的主要手段。rr (1]101文学创作不是一毗而就，它是个过程，这里试从文学创作的不同阶段和文学欣赏来分析表象在创作和欣赏中的基源和手段作用。

    在文学创作的发生阶段，首先是材料(信息)储备，无论作家的材料是来源于自身的直接感知，还是源于间接的文字阅读，他们都终将转化成一种记忆表象，作为材料存储在作家的头脑中，黑格尔说过，艺术家需要“通过常在注意的听觉和视觉，把现实世界的丰富多彩的图形印人心灵里”，川形成创作的基础。普希金娜的相貌表象存储在托尔斯泰的脑中，几十年后，作家依此创造了安娜的相貌;凡尔纳在书刊中获得的信息表象，成就了他的一百多部(篇)幻想小说。

    作家头脑中储存的表象数量不可计数，不是每个都转化成了作品，这就要经过艺术发现阶段，也可以说成是，作家对表象的意义的一种发现，周敦颐在莲花身上看出了君子的本色。有了这些，在一定的动机下就可以使作家投人文学创作中，在这个过程中，表象有时可以成为创作的诱因、动机。巴金一次夜里醒来，看到黑暗中湿流流的闪着微光的抹布，在这一表象的触动下(创作时离开了具体事物存留的就是表象了)，开始了小说《抹布》的创作。

   具备了上述内容后，文学创作进人了构思阶段，开始形成创作的内在意象。“意象对于任何物象的再现，本质上都是主体对记忆痕迹的再现”，〔’〕所以说，构思阶段就是对表象进行加工改造的过程，就是各式各样的自觉表象运动，主要是表象的分解和综合。这常被说成是运用想象(对已有表象加工、改造，创造新形象的心理活动)创造新形象的过程。创作中将形成的形象都非作家头脑中储存的表象，它已注人了情感、思维的改造。关于构思中表象的分解和综合，许多作家和理论家都结合实际的 艺术 经验做过生动的描述。歌德在讲他对《少年维特之烦恼》中女主人公夏绿蒂形象塑造时，就说得极为明确:“我写东西时，我便想起，一个美术家有机会从许多美女中撷取精华，集成一个维纳斯女神的像，是多么宠幸的事。我因不自揣，也模仿这种故智，把许多美女们的容姿和特性合在一炉而冶之，铸成那主人公夏绿蒂;不过主要的美点，都是从极爱的人那)l撷采来的。好诊索的读者因此可以发现出与种种女性的相似之点，而在闺秀们中，也有人关心到自己也许是个中的人物。>. y ) so这是构思中表象自觉运动(分解和综合)的很好诊释。构思过程中，无论是表象的分解和综合，还是表象的深化、异化，都是创作构思  中对表象的加工，正是因对表象的创造，才有了文学形象的胚胎。

      内在的构思要借助语言文字外化于笔端，才算完成了作家角度的文学创作。“语言的斟酌是始终联系着作者的表象运动的”，f}lu2>贾岛在创作“僧  敲月下门”一句时，对“敲”的选择到底是“推”  或“敲”，他总在做手势，这不难想象他脑子里正  在进行相应的表象活动。还有，作家根据情感进行  创作，一定要把情感加以客观化，使它成为一种意  象。“他自己对于这个情感一定要变成一个站在客位的观赏者，然后才可以得到形式的完美。.. }a)作  家需要对自己的创作进行反复思考，所描绘形象是否贴切、真实传达了自己的审美理想，这一过程是必要有表象的参与。还有文学创作中的各种创作手法，如比喻、象征就是各种各样的表象联想。

    从狭义上可以说，文学创作就是积累表象—加工表象—创造新表象的过程。

    二、表象在文学欣赏中的作用

    按接受美学的观点，作家完成创作并不等于真正完成了作品，作品需要读者的阅读、欣赏，才算真正的完成了。表象在创作中是创作的基源、手段，并贯穿文学创作的始终，在文学欣赏中表象也是不可缺少的。因为文学作品的阅读不同于其它 科学 、 哲学 著作的阅读，文学以形象性为主，为更好地欣赏作品，同样需要借助于表象。这里表象的作用可以作为一种更好阅读、体味的手段使用吧。例如，读一首唐诗，大概只要几十秒，可如果人们真的只用这短暂的时间去读，那就决不能算作欣赏艺术。“只有对诗句进行反复的吟咏和玩味，才能由本身并不具形象性的语言符号引起相应的的表象、联想，从而产生丰富的形象感，并领略其中的意境或理趣。a [1)373表象可以加深你对作品意韵的体味，并形成深刻持久的阅读记忆。

欣赏的作文范文第2篇

关键词：初中语文；文本欣赏；写作能力

以文本教材为基础，指导学生进行文本欣赏和写作，是写作教学的一种有效方式，教材选入的文本多是优秀作品，有很多值得我们学习的智慧蕴含其中，仅仅对文本进行单纯的解读，不带动学生进行文本资源的理解和欣赏，会造成教学资源的一种浪费。本文就如何通过文本学习提高学生的写作能力展开探讨。

一、利用文本渗透写作技巧

要想提高学生的作文能力，仅仅在写作课上讲授写作方法是行不通的，会使教学效率较为低下。教师需要灵活教学，采用利于学生理解和接受知识的教学方法。教师在课程文本的教授过程中，可以发挥文本的隐性作用，利用文本资源加强对学生的写作指导。例如在学习叶圣陶的《苏州园林》这篇文章时，作者描写了苏州园林的亭台轩榭，假山、池沼、林木，描写得绘声绘色，赞美了园林设计的独具匠心。可以引导学生去欣赏文章，作者运用了很多的写作手法，典型的是总分总的写作手法，例如从对景物的描写，四个讲究，讲究亭台轩榭的布局、讲究假山池沼的配合、讲究花草树木的映衬，讲究近景和远景的层次，这些顺序是不能颠倒的，为什么呢？因为这是一个总写，后面的几个段落是对这些内容的分写。教师可以引导学生在自己的写作过程也要善于运用这些写作的方法，作者通过对苏州园林的美丽景色的描写来赞扬我国园林建筑的美丽，人们的伟大智慧。这也是文章要突出的一个中心思想，所以在这些文本学习的过程中，学生可以看到作者如何进行事物的描写，情节的展示来表达中心思想的，教师在文本的讲授过程中就要渗透这些写作技巧。

二、学习文本的写作特点

语文教材文本多是些经典作品，教师要带领学生进行文本的细细欣赏，让学生深入文本，进行语言的品读，学习文本的写作特点，文章的语言风格，结构布局。通过文本学习，提高学生写作水平，学生多了一种学习的资源，例如在学习《济南的冬天》这篇课文，教师要让学生细细地品读，作者老舍是如何表达自己对济南的山山水水的喜爱之情的，他所描写的济南的冬天是非常美丽和可爱的，称济南是一方“宝地”，一个“理想的境界”，作者不是随意地来描述，全篇都进行了合理的谋划，并且还用了很多的拟人、比喻的修辞方法，如：“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！”，写出来的这些句子精彩、生动，读起来令人回味无穷，引导学生们进行这些修辞方法的学习，作者描写了冬天的美丽，写出了济南冬天的特别之处，学生在同一个作文题目下能不能写出自己作文的特色呢，需要学生认真地学习这些文本独特的写作特点，不断地学习这些写作方法，语言的表达风格，不断进行总结并消化吸收。

三、培养学生的思维能力

要想写出好的作文，需要学生具有很强的思维能力，可以以文本学习为突破口，不断地培养学生的思维能力。很多学生在写作时没有什么话可说，没有什么独特的见解，原因是学生没有进行积极的思维，没有处在思考之中。在文本教学时，要让学生赏析文本，深入到文本当中，使学生始终处于思考的氛围当中，让学生逐渐地养成善于思考的习惯，在写作的过程中打开自己的思维。

例如在学习胡适的《我的母亲》这篇课文时，文中描述了作者的母亲陪伴自己成长的历程，可以让学生思考自己的母亲有什么不同？有没有特别的地方？让学生不断地去思索，天下的父母都是不同的，但天下父母的爱有没有区别？这都是通过文本引申出来的一些值得思考的地方，从文本中得到的启迪，就是要不断地让学生进行换位思考，处于作者所在的背景和心境，自己有何感想，让学生进行自由的发挥，进行创造思维的锻炼，通过这种不断的思维锻炼，学生的思维能力会不断地增强，写作时也能够打开思路，能够写出有特色的作文。

四、文本学习与写作锻炼相结合

通过对大量文本内容的阅读和欣赏，知识得到了拓展和延伸，在语文教学目标中要求增强学生读和写的能力，学生要正确地读懂教材文本，并在理解文本的基础上能够进行写作。学生写作能力的增强需要不断地锻炼。学生学习了教材文本如何表达文本中心思想的，如何布局谋篇的。在学生的写作练习中需要教师不断地进行写作方法的传授，通过读来学习文章的写作结构、写作特点、文字表达。新课标也对学生的阅读量进行了一定的规定，阅读能够扩展学生的眼界，学习到更多的新的综合知识，如果有更多的时间和阅读材料，学生可以增加自己的阅读量，不断地拓展自己的知识面。有了一定的阅读和欣赏能力，需要加强写作练习，通过写来锻炼对文字的运用能力，如何进行遣词造句，文字表达。这种读写练习是非常必要的，通过这种途径，可以检验学生对知识的掌握程度，同时可以检验学生对知识的运用能力。不断进行写作经验的积累和知识的运用、进行实际的锻炼，才能使外在知识变成学生自身的真正知识，通过文本学习和写作经验的不断积累，学生的写作能力会不断增强，写作水平会不断提高。

通过不断地文本教学，引导学生进行文本的欣赏，带领学生进入一个更加广阔的文字欣赏的天地，提高了学生的阅读层面，让学生深入到文本当中，进行思维方式的锻炼，学生仔细地揣摩文章的语言风格、写作意图，进行思维空间的拓展，提高了文学鉴赏能力。在进行文学鉴赏的同时拓宽了知识面，增加了阅读量。通过这种对文本的学习和思维锻炼，学生积累了更多的写作素材，有了更加广阔的思维空间，写作能力得到提高。然而，如何将文本教学与学生写作能力的培养真正完美地结合，还需要教师们不断实践和探索。

参考文献：

[1]王晓东.浅谈提高学生作文能力的有效途径[J].现代阅读，2012

（8）.

[2]韩丽，历保权.提高学生作文能力的几点尝试[J].长春教育学院

欣赏的作文范文第3篇

“本单元的作文是看图写文，要写得详细，具体，还要写出人物的动作，神态，语言，通过这些来写出这幅图的内容。现在，大家举手回答：图中有什么事物？”同学们听到老师的话后，纷纷举起手来回答老师说：“有小女孩，小女孩手上的鲜花，桌上的有日历，笔筒，眼睛，墨水，地球仪，窗帘，树叶，阳光，还有牵牛花。”老师听到这位同学这样完整的回答，脸上不禁露出微笑。同学们在老师的启发中，都懂得了怎样去写这篇文章，当然我也不例外。那次习作，我行云流水一般完成了任务，还得到老师的好评。

老师不但课上得有趣，而且对学生关心。

记得有一次，叶辉文同学头晕得厉害，一位同学马上告诉给老师听胡老师知道后非常着急，以最快的速度拿了一支“驱风油”，跑到了叶辉文同学身边，并用手在他的太阳穴上涂了一些油，我似乎隐隐约约地看到了胡老师脸上的汗珠呢！

我是一个胆小的女生，上课不敢举手回答问题，对自己没有信心。即使有回答过问题，也是老师提问我的。胡老师见我这样，时常鼓励我要对自己有自信心，并对我说：“你答错了问题别人不会嘲笑你，嘲笑别人的人是最没内在的人。老师也不会骂你，你干嘛要害怕呢？”听到老师的话后，我现在上课才举起那我曾经以为是多么沉重的手。

欣赏的作文范文第4篇

有人说苏轼是中国古代少有的全才。可在我眼里，不但是少有，而是绝无仅有。

他的一生仕途三起三落，让人为之慨叹。明明很有才华，却壮志难酬。

他的诗旷达，豪放，为宋诗开辟了新的道路。或许就算在现代，他的率真也会让太多的人为他可惜。可我，就是陶醉于他的这一点，不与世俗同流合污。他清高，他孤芳自赏。但那又怎样，他是真的有才。

“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这一句诗，让我看到，他不仅仅是一个诗人，更是一个哲学家。他的诗很有道理，让人百读不厌，很喜欢，爱不释手。

我欣赏苏轼，欣赏他的淡泊旷达，欣赏他的我行我素。就连他的政敌王安石也不得不承认他是一个难得的有才之人。被对手欣赏，何其荣幸。

欣赏的作文范文第5篇

关键词：必要性；准备工作；教学策略；教学评价

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）21-0116

一、背景

2010年国家颁布了《国家中长期教育改革和发展纲要》，对普通高中的人才培养提出了具体的要求。《纲要》第十二条专门规定：全面提高普通高中学生综合素质。深入推进课程改革，全面落实课程方案，保证学生全面完成国家规定的文理等各门课程的学习。创造条件开设丰富多彩的选修课，为学生提供更多选择，促进学生全面而有个性的发展。

从今年9月份开始，浙江省深化普通高中课程改革全面实施。本轮深化课改的宗旨是推动普高多样化发展，主要内容是“减少必修，增加选修”。

阅读英语文学作品不仅能够激发学生学生学习英语的兴趣，培养他们的语感和美感，让他们了解英语国家的历史文化，而且在丰富他们的想象力、培养他们的理性分析能力等方面有十分重大的意义和作用。课程标准在任意选修课的欣赏类中建议开设英语文学欣赏课。

二、必要性

1. 增强学生的语言运用能力

首先，阅读能力可以通过广泛的阅读来提高。阅读可以扩大学生的词汇量，加强对语言的深层理解。学生还可以根据语言线索进行推理判断，猜测词义，这也是现在高中阅读中两种重要的阅读技能。

其次，丰富学生的写作技巧，提高写作能力。文学作品中经常运用到不同的体裁和文体风格，以及应用各种修辞手法，如明喻、暗喻、排比等。在旧人教高二19单元所节选的《威尼斯商人》中也运用了反问（How can you hope for mercy yourself when you show none？）、比喻（Mercy falls like the gentle rain from the sky upon the earth.）等文学手法。同时这些句子也是脍炙人口的经典名句，适合学生反复朗读。

2. 拓宽学生的视野，丰富文化知识

通过对文学作品的分析，学生可以获得各方面的文学知识，了解该国的历史发展、风土人情、文化传统等。阅读美国作家马克吐温的《竞选州长》就可以了解美国社会竞选中，和共和党各自拉选票，不惜重金收买以期在竞选中获胜的黑暗社会现实。

3. 增强学生的文学鉴赏能力和审美观

在文学作品中，学生可以充分体会到英语语言所带来的韵律美，欣赏文学作品中所蕴涵的幽默，从而进一步陶冶情操，提高学生阅读的兴趣。如雪莱著名的抒情诗歌《西风颂》最后一句If winter comes， can spring be far behind？用简洁的语言阐释了一个深刻的哲理，已成为鼓励人们为了理想，保持积极乐观心态，不断克服困难的常用句子。

基于以上原因，笔者认为有必要把文学作品欣赏引进课堂，尽管在高中课本中有几篇节选的文学作品，但对于满足学生的文化需求以及阅读能力需求是远远不够的。

三、准备工作

1. 确定目标

（1）继续发展阅读策略

当高中生进入文学欣赏课堂时，他们已经掌握了一定的阅读策略。在文学欣赏课中，教师应该引导学生继续有意识地运用这些策略。此外，还要结合文学作品，介绍一些文学欣赏中更常用的阅读策略，如发现伏笔（recognizing foreshadowing），寻找线索（finding clues）等。

（2）掌握基本的文学术语，将其作为解读文学作品的工具

作为入门级的文学欣赏课，给学生介绍一些文学术语，有助于学生更好地理解、欣赏和评价作品。如，在小说教学中，可以系统地介绍小说的四大要素：环境（setting）、人物（character）、情节（plot）和主题（theme）。教师应该设计相应的活动和任务，引导学生运用这些工具去理解、欣赏和评价作品。

（3）挖掘作品的主题和文化内涵，培养审美观和鉴赏力，促进学生发展

通过学习英语文学作品，可以直观地体验英语国家的风土人情、社会现状、道德习惯、宗教哲学等文化内容，从而对西方文化产生较为深刻的认识。有的作品直达人的灵魂，揭示人类社会或情感的普遍规律，能启迪人生，促进个人发展。

2. 选择适当的文学作品或教材

（1）突出欣赏

课程标准在八级语言技能目标中明确地要求学生能在教师的帮助下欣赏浅显的英语文学作品；在九级语言技能目标中要求学生能阅读一般英文原著，抓住主要情节，了解主要任务；在语言知识目标中提出要了解英语诗歌中的节奏和韵律等。根据课程标准的要求，文学欣赏课被列在任意选修课的欣赏类。教师在选择文学作品时首先应当从对文学作品欣赏的角度去考虑，切忌只是从语言知识层面去选择某些作品，而将文学欣赏选修课变成了阅读训练课。

（2）适合学生

在突出欣赏的前提下，所选教材要适合学生的兴趣爱好、语言水平和发展特点。

①关注学生的兴趣

教师所选的文学作品应该是学生感兴趣的话题，最好能够联系学生的实际生活。《英语课程标准》明确规定“选修课的教学内容和教学方法要符合课程目标和学生的需要，不应仅凭教师的兴趣和现有的知识储备实施教学”；“不能把选修课开设成应试的复习课或必修课的补习课，也不能简单照搬大学层面的选修课。要在充分调查学生的学习兴趣、学习水平和学习需求的基础上，合理地设置选修课程，以保证每个学生都有选择的可能”。

②语言难度适中

在尽可能保持语言原汁原味的基础上，所选的作品应该遵循循序渐进的原则，尽量选择可理解性强、适合高中生阅读但又有一定难度的文学作品，使学生在欣赏的同时能够获得语言知识和技能的提高。所选的作品文字要简洁。注释部分可根据需要恰当运用英英、英汉、图片等办法来注释不同难度的词，避免学生由于过多或过难而对阅读文学作品产生畏难情绪。

③注重培养学生的情感、态度、价值观

所选的文学作品应符合高中生的认知特点和心理特点，体现以学生为本的原则。学生正处在性格和世界观逐渐形成的过程中，思维活跃但不成熟，所以有时观点有失偏颇。借助文学作品中渗透的哲理和智慧，能引起学生的强烈共鸣，有利于他们健全人格的形成。

（3）兼顾平衡

①与教科书内容承接并互补

在开设选修课时，教师应注意选修的内容要注重与必修内容的承接和互补。选择文学作品时，如果选文中有个别作品与教科书重合，学生进入选修阅读时就不会觉得文学欣赏课是高不可攀的。比如现在人教版必修一第一单元的阅读课文是《安妮日记》，如果在选修课中也选《安妮日记》，可以做到与教材重合，但内容不同。教科书由于篇幅限制，多为介绍或简介，而选修课可以更忠实于原著，非常好地承接了教科书的内容。

②兼顾与高考的关系

文学欣赏选修与高考是不矛盾的。由于没有太多强加的硬性要求，学生没有过重的课业负担，可以根据个体差异完成相应的续写、仿写及表达自己观点的写作练习。这种写作练习与高考开放式作文很相像，学生比较有话可说，而且有很大的自由发挥空间，可以充分发挥自己的想象力和创造力，轻松地完成写作。

四、教学策略

1. 在阅读中欣赏

在阅读教学中，教师要贯彻精讲的原则，“精”应该是对理解和欣赏作品起到关键的东西，能够引发学生发散性思维的东西。引导学生掌握文学鉴赏的方法，指导学生如何欣赏和分析作品，即要求学生分析主题思想、人物塑造、情节安排、语言风格等。

2. 在听中欣赏

不少青少年小说及绘本故事除了文字版外，也以有声书的形式出版。学生可以通过重复聆听有声书的录音并模仿朗读，营造英语学习环境，提高听力理解能力和口语表达能力。同时，学生可以通过体会朗读者的语音语调、语速和音量等，体会人物从中表达的情感。

3. 在表演中欣赏

高中学生兴趣广泛、活泼好动、思维敏捷，他们普遍喜爱多彩多姿的学习方式，像戏剧表演则是高中学生最喜闻乐见的学习方式。教师可以组织学生分角色进行英语戏剧表演。这种方法不仅可以加深学生对作品的理解，同时也能极大地提高学生的英语语言运用能力和交际能力。参加表演的学生精心准备，自己制作服装、道具、背台词，可以极大地加深对作品的理解，并能提高运用语言的能力。

4. 在电影中欣赏

近年来，好莱坞制作了不少由英美儿童文学作品改编的电影，如：《指环王》（The Lord of the Ring）、《哈利・波特》系列等。这些话题也是学生平时聊天的题材来源。通过对电影的欣赏，学生被电影生动的剧情所吸引，会自然而然地产生去读对应的文学作品的欲望。电影艺术的声情并茂，情景交融的场面感染着英语学习者，是一种深受学生欢迎的学习形式。

五、教学评价

选修课测试主要着眼于考查学生的交际能力、背景知识和学生的认知能力。具体来说，学生最后获得的分数是由三部分组成的：1. 课堂出勤率（40%）；2. 课堂参与率（20%）：主要看学生课堂上的表现是否积极；3. 研究性小论文（40%）：主要考查学生对所学的文学作品或其中的人物能否作出自己的评价。

参考文献：