掌声课件
掌声课件范文第1篇
关键词：音乐；美声；课堂教学；实践；发展
新一轮的课程改革，需要改革的内容很多。这其中既包括对传统的课业目标的改进、学校校本课程的有机构建、乡土课程功能的完善等，更应该对音乐美声教学模式进行创新研究。因为在教与学的过程中，音乐美声教学模式起着极为重要的作用，扮演着极为重要的角色，音乐美声教学模式的优劣与否在很大程度上决定着学生学习效果的优劣，决定着未来社会建设者的知识结构是否完整与继续学习能力的高低。
1 音乐美声课堂教学的传统与理论基础
教育行业内一直在探究教育模式的变化与更新。原来的模式基本上已经固化，无外乎是老师在课前做好充分的准备，设计好课堂教学的各个环节，形成教义，有了课堂目标、教学环节，在课堂上严格按照准备的内容，对学生实施教授。学生在课堂上就是老师忠实的听众，所以才有了填鸭式教学的说法。老师所传授的内容最大程度上局限了学生学习的深度和广度，老师不允许学生跨过书本学习的界限，虽然有很多内容已经过时了，已经与时代脱节了，但是只要是教学大纲要求的内容，老师仍然要把这些东西灌输下去。掌握学习理论是由美国当代著名心理学家、教育家，芝加哥大学教育系教授莱索托提出的观点：只要学生按照教师的指示去学习，所有的学生都可以接受教师所传授的教学内容。也就是说，学生掌握的知识是不受其他外界因素干扰，而主要就是教师教授的一个结果。在总结前人研究的基础上，基于自己的教育理论布卢姆提出为“掌握而教”的思想，进而提出掌握学习理论。他认为只要让学生具备各种条件，每个学生都可以掌握所要掌握的内容。布卢姆的掌握学习理论是在卡罗尔学习理论的基础上发展而来。他吸收了卡罗尔提出的学习理论中的五个变量，进一步为掌握学习理论构建出模型，并在自己的教学实践中得到印证。这五种变量包括：学习时间、学习毅力、教学质量、理解教学的能力和能力倾向。这五种变量相互影响，最终影响学生的学习的效果。
实际上，音乐课堂正是我们在前面所论述的那样，似乎美声的课堂教学不需要太多花哨的工具与技巧，不需要完整的理性内容。仅仅是一种艺术的表达，但是音乐发生也是具有原理的，美声也是需要科学的，这就说明固定的模式不一定会存在问题，但是一定是不够灵活的。按照帕累托改进的思维，当美声教育改变一个地方，不会导致其他地方的功能下降，我们就说这是帕累托改进，而改进到最后，无处可改的时候，这个时候就是帕累托最优。美声音乐也具有这个改良原理的应用基础，即美声课堂教学也需要改变。
2 音乐美声课堂教学的变化与发展
目前，音乐美声课堂已经从传统的音乐美声教学模式中走出，我们可以在音乐的美声课堂看到更多的先进的技术设备，音乐美声课堂用计算机软件进行合成教学，也可以用网络进行传播式的教学。教学的新形势层出不穷，尤其是利用视频软件来录制口型等等。当前，网络上有多种制作视频和录屏软件，教师应了解学习并掌握一些软件和可视化的教学技巧，操作熟练，各尽其用，这样更有利于教学视频制作。视频的内容要讲得简单易懂，深入浅出，易于理解，要意注把时间控制在学生学习注意力集中的时间范围内，使学生学习的效果达到最好。所以，视频制作对于教师实施音乐美声课堂至关重要，教师要认真掌握信息技术，才能制作出好的教学视频。课前的视频是学生学习的第一步，也是最重要的资源之一，它在将知识传递给学生时，也激发了学生更深层次的学习渴望。优质视频是学生成功学习知识的基础。教师要认真研究教学课程，确定核心重点，准备多媒体资料，规划视频图文，让学生通过视频就开始模拟学习。教师在亲自录视频的过程中，既了解了教学内容、教学目标，也了解了学生以往学习的基础与学生学习思维的长短处，从而通过视频更加精准的传授知识。这些既是视频教学的好处，同时也大大地提升了教学的新颖性，让音乐美声的课堂变得更多元化，更具动态。这种充分利用新技术来完善美声课堂教学的手段目前正在风靡艺术专业。
3 音乐美声课堂教学新变革的意义
音乐美声课堂教学发生种种的变革，说明了美声课堂教学的全面提升，不再故步自封。与传统的音乐美声教学模式相比，新的课堂音乐美声教学模式更注重美声表达的内化，通过课前视频学习，口型比照，充分利用传统美学的功能性和差异性，在学生思考后将疑惑的问题带入课堂，通过学生相互的交流使问题得以解决。因此，课堂上的全部时间都是内化声音学习和纠正的时间，不需要将任务留到课后，这也变相解决了学生负担重的问题，让艺术来得更扎实。如何更有效地让学生知识内化，研究音乐美声课堂流程可知，与传统教学过程比，音乐课堂教师、学生的角色、学习环境和方式、学习活动等都有一定变化，课前的教学视频应传递给学生的知识点也有待商榷，这些都是需要仔细思考的关键问题。从某种程度上，传统美声音乐美声教学模式长期的贯彻执行下，不仅使学生很难从传统教学的思维和应试教育中及时的脱离出来，多年从事教学工作的教师包括行业的管理者，都很难完全脱离传统音乐美声教学模式，多次的教育改革也仅为这种体制惰性而失之于宽，教学改革不能够贯彻落实彻底。所以，教师的观念不改变，音乐美声课堂的推进就很可能出现问题，换汤不换药，或者不能够完全地适应教学理念。专业能力的参差不齐也导致了执行音乐美声教学出现各种各样的问题。例如，有些教师在网络社区教学中的应用中缺少必要的网络技术知识，这说明这种音乐美声教学模式存在问题，其不能够及时地适应新的改革内容，更不能驾驭音乐美声课堂的改革内容。
4 结语
音乐美声课堂教学是音乐美声教育的一个关键环节，不论是音乐美声的新实践，还是音乐美声对新技术的应用，都体现了变革的力量。有创新创造就会有新的内容出现，也就能够展现出现代性，这本身也是艺术精神的一种体现。在音乐美声课堂上，我们遵循的是艺术的灵魂，但是在科学技术面前，同时也需要对音乐的整体来提升。音乐美声课堂教学的新实践与新发展，恰恰说明了任何事务都是随着社会经济的发展而变化的，也说明了在发展中，实践带动发展，实践出真知。
参考文献：
[1] 彭丹雄.美声唱法在中国的发展趋向探析[J].浙江师范大学学报，2004：33.
[2] 余笃刚.声乐艺术美学[M].人民音乐出版社，2005：89.
掌声课件范文第2篇
关键词：多媒体技术；声乐教学；现状；优势；策略
在全面推行素质教育的形势下，音乐教学的积极作用得到了认可和重视。在声乐教学中引入先进的教学手段，创造良好的音乐教学环境，培养学生的音乐学习兴趣，成为提高教育质量的重要方式。
1声乐教学的现状
1.1没有合理安排教学内容
开展声乐教学的主要目标是拓宽学生的知识视野，培养学生的思想感情，提高学生的综合素质。但是，在实际的教学过程中，很多学校一味强调乐理知识，过度注重歌唱的技巧和方法，忽略了学生文化素养的培育，没有让学生深入了解声乐的内涵和意义，从而影响了学生的全面协调发展。
1.2声乐教学的教学形式单一
与仅仅需要讲解的文化课不同，声乐教学是一门艺术课，不仅需要理论知识的支撑，而且需要一定的实践技能。然而，目前在声乐教学中，许多学校的教学模式和教学形式比较保守和传统，没有让学生大胆地进行尝试，一味通过填鸭式的教学模式灌输乐理知识，没有合理安排实践活动，从而影响了学生专业水平的提高。［1］另外，在教学过程中，教师往往过于重视理论知识的讲解，没有给学生留出思考的时间，未能让学生真正领悟抽象的乐理知识，未能让学生深入理解和掌握不同音符的特点和不同韵律的节拍，从而制约了学生音乐学习能力的发展。
2多媒体技术在声乐教学中的积极作用
2.1培养学生的音乐兴趣
传统的声乐教学主要依靠教师的演唱、磁带播放等形式进行，无法充分调动学生的学习兴趣，难以培养学生的想象力和创造力，而利用多媒体技术，生动、形象地展示声乐知识，让学生直观感受音乐的魅力，了解乐器的声色特点，可以增强学生的学习热情，提高学生的学习积极性。
2.2提高课堂教学的效果
在以前的声乐教学活动中，教师会通过板书的形式展示教学中的重难点部分，但由于课堂教学时间有限、板书的时间较长，教学内容的容量较小。在多媒体技术的辅助下，利用教学课件展示教学内容，不仅可以节省大量的板书时间，而且可以拓宽教学内容，丰富学生的音乐知识。［2］同时，乐理知识具有理论性和逻辑性，在课堂教学中一味采用口头讲解的方式进行问题分析，难以激发学生的学习兴趣，而通过多媒体技术，以图像结合的方式呈现抽象的理论知识，可以降低教学的难度，让学生更加快速地了解和掌握乐理知识。
3多媒体技术在声乐教学中的有效应用策略
3.1有效融合传统的声乐教学方式
随着信息技术的发展，多媒体技术已经成为教师必须掌握的一种教学技能，所以在平时的课堂教学活动，有效融合多媒体技术和传统的教学方式逐渐受到关注和重视。在以往的声乐教学中，很多学校习惯运用传统灌输式和填鸭式的教学模式，导致课堂教学氛围枯燥，声乐教学的质量较低。［3］所以，根据时展的形式，适当运用多媒体技术，不断增强声乐教学的吸引力，成为取得良好的课堂教学效果的重要途径。例如，在声乐教学中，声乐教师可以利用多媒体教学课件代替传统的板书，以节省课堂教学时间，吸引学生的关注，提高学生的学习效率。同时，声乐教师可以通过多媒体技术，播放相关的音频和视频，让学生接触原汁原味的声乐作品，以培养学生的鉴赏能力，提高声乐教学的质量。另外，一味运用单一、僵硬的教学模式组织声乐教学，会让学生感到枯燥、乏味，而引入多媒体技术，增加声乐教学的灵活性，刺激学生的学习情绪，可以增强学生的学习兴趣，提高学生的学习热情。例如，在讲解如何发声时，声乐教师可以通过多媒体技术来展示相关的视频，让学生了解正确的歌唱姿势、气息运用以及音域的打开方式等，然后结合学生的实际情况适当地进行发声演示，让学生根据指导练习发声，从而提高学生的学习效率。另外，在日常教学活动中，声乐教师可以通过多媒体播放优秀音乐家的发声方法，让学生结合自己的学习需求和学习能力，利用课余时间进行学习、训练，以取得良好的教学效果。
3.2通过多媒体技术讲解歌唱技巧
在以往的声乐教学中不重视学生发声能力的训练，导致学生的歌唱能力不强，再加上评价方式的不科学，学生很难发现自身的不足。所以，在新时期，利用先进的教学手段，点燃学生的学习热情，提高学生的音乐水平，成为教师实现教学目标的必要途径。在课堂教学活动中，声乐教师可以引入多媒体技术，具体、形象地讲解声乐知识，让学生真正理解和掌握歌唱的技巧，以提高学生的音乐水平。［4］例如，在讲解怎样用情感增强歌唱的感染力时，声乐教师可以结合教学内容，适当选择一些情感丰富的声乐作品，然后借助多媒体技术进行播放，带领学生品味其中的情感，让学生深入了解情感的重要性，从而提高学生的歌唱能力。
3.3借助多媒体技术营造教学情境
由于地域、环境、意识形态的不同，音乐的表现形式也多种多样，在声乐教学中，声乐教师可以借助多媒体技术来展示不同风格、不同形式的声乐作品，让学生学习和了解多种多样的声乐作品，以拓宽学生的专业知识，培养学生的学习兴趣，提高音乐教学的效果。［5］例如，在教学活动中，声乐教师可以播放一些著名歌唱家的演唱视频，让学生观察其演唱表现，掌握气息、音域、情感等因素对演唱的影响，并让学生进行模仿训练，以提高声乐教学的质量。3.4利用多媒体教学课件讲解乐理知识多媒体教学课件不仅可以节省课堂教学时间，而且便于学生进行课下复习和巩固，所以声乐教师可以借助多媒体教学课件来讲解乐理知识，以吸引学生的注意力，提高声乐教学的效果。例如，在学习《黄水谣》时，声乐教师可以通过多媒体技术，播放原声视频，然后结合课件内容讲解歌曲的韵律、情感、发声技巧，让学生深入理解和掌握歌曲的特点，从而提高学生的学习效率。［6］另外，声乐教学中的乐谱、线谱等知识板书难度较大，会占用很多的课堂时间，所以声乐教师可以利用多媒体技术进行讲解，以提高教学效果。例如，在讲解歌唱艺术时，声乐教师可以借助多媒体教学课件，讲解声乐作品各个段落、句式等的力度、速度、音色等的变化，让学生结合教学课件掌握教学重难点，以加深学生的印象，提高声乐教学的有效性。
4结语
多媒体技术的普遍运用已经成为素质教育的重要工具，所以在声乐教学活动中，声乐教师需要根据社会的发展形势合理引入多媒体技术，有效融合传统的教学模式和多媒体技术，努力创造有利的声乐教学环境，不断增强声乐教学的吸引力，以激发学生的学习热情，提高学生的音乐水平。
作者:陈丹华 单位:湖南师范大学
参考文献：
［1］吴非.多媒体技术在声乐教学中的应用探析［J］.改革与开放，2014（12）：79-80.
［2］刘媛媛.刍议多媒体技术在声乐教学中的有效应用［J］.大众文艺，2012（15）：257-258.
［3］李姗姗.多媒体技术在声乐教学中的应用分析［J］.黄河之声，2015（22）：61-62.
［4］王杨.多媒体技术在声乐教学中的应用初探［J］.大众文艺，2016（18）：207-208.
掌声课件范文第3篇
【教学过程】
1.复习回顾
师：上节课我们学了什么内容？
生C1：上节课学习了三角形全等的判定条件之ASA.
师：很好，回答正确.谁能说说ASA表示的文字语言是什么吗？
生C2：ASA表示两角及其夹边分别相等的两个三角形全等.
师：说得非常好.
话音刚落，同学们自发地响起了热烈的掌声，这两位同学也很满足地笑眯了眼.
反思：每节课上课时复习回顾上节课所学的内容一直是我的课堂的一个必要构成部分，一方面让学生从课间的休息状态快速进入课堂学习模式，让学生紧张起来，做好上课的准备；另一方面，我们一直强调课后复习，而这种课前提问恰恰是对课后复习情况的一个考查.
2.情境引入
如图：ABC与DEF中，∠A=∠D，∠B=∠E，BC=EF.ABC与DEF全等吗？为什么？
题目刚看完，便有许多学生积极举手.
生B1：这两个三角形不全等，因为它给出的条件虽然是两个角及一条边，但这条边不是这两个角的夹边，所以不符合ASA的要求，所以不能够全等.
师：恩，有道理，大家同意吗？
一部分同学齐声回答同意，但有几个同学没有说话，而是举起了手.
师：请你来说说你有什么想法？
生A1：我觉得这两个三角形全等，因为根据三角形内角和定理可知，当两个三角形的两个内角相等时，那么这两个三角形的第三个角也相等，于是就又有了两边及其夹角分别相等的特点，就符合了ASA的判定条件，所以可以判定两个三角形全等.
我故作惊讶，目瞪口呆地环视全班同学.
……
反思：让不同层次的学生回答不同的问题，学生有时会掉入老师设计的“陷阱”中，尤其是在学习新知识时，学生这样的回答，一来可以起到举反倒的作用，同时可以调动更多同学对问题探究兴趣，更有助于问题的解决和新知识的学习，能收到意想不到的效果.
3.例题教学
例已知：如图，ABC≌A′B′C′，AD和A′D′分别是ABC和A′B′C′中BC和B′C′边上的高.求证：AD=A′D′.
学生思考片刻后，便有近一半的学生举手，我选择一位B层次的学生来回答这个问题.
生B3：我们知道，要想证明两条线段相等，可能先证明他们所在的三角形全等，比如可以证明ABD≌A′B′D′.在知道了AD和A′D′分别是ABC和A′B′C′中BC和B′C′边上的高后，我们就可以得到∠ADB=∠A′D′B′=90°，另外，已知ABC≌A′B′C′，可以得到AB=A′B′，∠B=∠B′，所以就可以根据AAS判定ABD≌A′B′D′，所以AD=A′D′.
师：大家听懂了吗？
众生：听懂了.
师：刚才这位同学帮我们分析了该题的解题思路，下面我们请一位同学来说说具体的解题过程，老师把它写在黑板上.
生C3：ABC≌A′B′C′，AB=A′B′，∠B=∠B′，……
师：说得非常好.掌声鼓励一下.
同学们把真诚的掌声送给了这位C层次的同学.所有人都很高兴，因为她真的听懂了，而且回答得很好.
反思：让尽可能多的学生在他能够回答出的问题上得以展示和证明自己，让更多的学生参与到课堂中来，这样也更好地关注各个层次的学生的学习状态，避免某一个层次的学生在主导参与课堂，甚至主导课堂节奏.
掌声课件范文第4篇
新世纪关于音乐的基础教育方式在不断地发生变化，针对高师的音乐教育改革也势在必行，对于高师音乐人才的培养首先应该适应当前音乐教育的需要，跟随时代的步伐。学生应该增强演唱水平的提高以及理论知识的掌握能力，高师的声乐人才首先应该掌握演唱的技巧，同时发声技巧也应该熟练掌握，使用正确的发声方法，演唱不同时代的以及不同风格的歌曲，对于美声以及民族等各种的音乐表达形式也应该具备基本的演唱能力。在提高音乐演唱水平的同时也应该熟练掌握演唱的基本理论知识，在基本理论知识掌握的基本条件下去演唱歌曲，才能有正确的演唱技法。关于声乐基础的理论知识一直是高师在音乐教育中的薄弱环节，很多的教师认为基础理论知识并没有演唱的技法可靠，因此只注重技能的传授，对于理论知识并不看重，这导致在歌曲处理上缺少知识的积累，因此对于声乐的发展起到了阻碍的作用，高师应该重视对声乐理论知识的传授，这样才能让学生都在理解的基础上之上进行唱歌，也才能在演唱技法上有新的突破。其次，关于声乐教师的教学能力需要提高。高师是培养声乐人才的重要基地。这里面出来的学生将来会从事社会上声乐的教学，对理论上的演唱技法进行传授，因此应该对他们着重培养。高师的学生应该首先学会做人，之后学会学习，学会教学。目前，在高师的音乐课堂上可以看到声乐只是以发声的技巧训练为主，对于学生的上课能力培养不足，很多的教学技法高师的教师只是在讲课过程中一笔带过，没有具体分析，让学生只是了解了演唱的技法，并不了解教学的方法，这让他们以后在教学中很难继续进行具体知识的传授。本文认为，声乐教学是基础音乐教育的重要一部分，因此在高师的声乐理论课堂上应该增加关于声乐教学的比重，这种通过教学的方式让高师的学生能够边懂边练，在以后参加工作的过程中，能够知道如何传授声乐的知识。再次，可以增加高师学生的实习时间，让他们在实习当中锻炼技能，将来在工作中能够更好的融入到声乐教学中去，掌握更多的教学技巧。为了适当当前的音乐教育改革的需要以及全面人才培养的需要，高师的教师还应该看重学生的综合素质，因此在课堂内外，应该注意学生的言行，注意学生的全面发展。对学生全面素质的培养还包括对于学生的伴奏、舞蹈、表演、创作等能力的培养，力求把声乐教育与其他学科相结合，提高声乐教育人才的综合人文素养，为将来培养一名优秀的声乐老师打下坚实的基础。
二、高师声乐课程设计应该综合考虑
毋庸置疑，高师声乐与人才的培养应该适应当前的音乐改革需要，应该培养具有综合素质的人才，不光有声乐教学这一方面的能力，他们应该是全面发展的优秀人才，同时高师的学生还应该具备唱、讲、教、导等能力。关于声乐课程的设置直接关系到对于声乐人才培养目标的实现，因此应该格外的重视，本文认为对于声乐课程的设置应该进行综合型构建，其中主要包括声乐理论、声乐演唱、声乐实践三门主要课程，另外为了培养综合素质的人才还应该让声乐与其他学科相结合，可以开设声乐与文学、声乐与伴奏、声乐与表演、声乐与历史等课程。在高师的声乐教学中，存在一个普遍的现象，就是对声乐的技能过多的传授，但是在声乐的基本理论知识上并不看重。本文认为应该加强声乐基础知识的构建，加强对学生声乐理论知识的灌输。在基础的音乐教材上，内容主要包含歌曲的演唱、歌曲的欣赏、歌曲理论等综合性的音乐知识，另外课外的音乐辅导能力也是音乐教师应该有的能力。因此，高师的声乐人才应该不仅有演唱的能力，还应该熟练的掌握声乐的歌曲理论以及声乐的发展史等理论知识。其中声乐的理论课程主要包含声乐的发展历程以及歌唱的技法。歌曲的赏析以及声乐的表演等几个部分。声乐的理论课程本应该是每个高师的学生都学习的课程，因此应该加强理论知识的教学，让每个学生熟练的掌握理论知识，在通过对于歌曲的赏析以及技法的掌握，提高声乐的欣赏能力以及思考能力。声乐的演唱课程也是在音乐的教育当中，重要的教学内容，并且一直在声乐的教学课程上备受重视，很多的学生甚至认为只要掌握了声乐的演唱技法，学习好声乐的演唱课程，就全面掌握了声乐的知识，也认为只是声乐学习的唯一途径，因此往往专注于此。但是对于如何分析以及处理个去研究的很少，甚至不去研究，这导致在歌唱的表演方面探索力度严重不够，未来的音乐教师不应该只重视音乐的演唱技巧而不重视歌曲的处理以及表演的基本能力，否则毫无表现能力，因此，高师在声乐演唱教学中应该教学包括三方面的内容，包括发声技巧、歌曲处理以及歌曲表演三个方面，高师应该除了对发声技巧进行讲解之外，还应该对歌曲的处理方法以及歌曲的表演方面进行讲解，在歌曲的表演方面，比如：歌曲演唱的形式以及演唱的音色和形体表演等重点强调，通过这种与表演相结合的方式让歌曲的演唱达到声情并茂的境界。关于声乐的实践教学是一门技巧性很强的学科，因此要学好这门课程需要大量的实践，实践与理论融为一体。高师的声乐实践课程主要包括：声乐的教学法，以及声乐的排列，其中声乐的排列主要包括自弹自唱自演等音乐作品。除了以上的三种声乐必修课程之外，为了满足整个音乐专业的需要，还应该提高声乐的理论知识培养以及技巧的培养，发展声乐的表演能力，有条件的学校可以开设声乐的选修课程，培养学生的艺术修养。
三、高师声乐课程教学教学形式与方法应多样化
掌声课件范文第5篇
超声诊断学作为影像学检查的一个分支，在现代医学中发挥着重要的作用。超声检查在各级医院，包括师以下卫生机构已得到广泛应用，超声诊断是卫生士官必须掌握的教学内容。提高超声诊断学教学水平，对各专业卫生士官的教学工作都具有重要意义。我们经过几年的教学实践，认为要提高超声诊断学教学质量应该注意以下几个方面。
1 合理分配课时
超声诊断学是声学、医学和电子工程技术相结合的一门学科，涉及的概念与原理多且复杂，教学难点较多，但教学课时较少，要在短短的几个课时内使学员完全掌握这门知识难度很大。因此，应该立足现有条件，科学合理地安排内容与课时，最大限度地把教学大纲要求的内容讲清楚。
士官教学存在的最主要困难是学员来自基层，基础知识薄弱。在教学工作中，我们根据不同专业学员的知识背景不同，有针对性地选用教材， 科学安排课时，不同层次、不同专业实施不同的教学内容。另外，考虑到学员普遍专业基础不扎实的现象，在课堂教学中，拿出一定时间，复习相关的解剖、病理知识，为理解超声声像图的特征性改变奠定基础，取得了事半功倍的效果。
2 科学应用多媒体技术
超声诊断教学不同于一般的物理诊断学教学，它是在动态中形成图像的同时观察图像[1]。传统的粉笔、挂图、板书、文字幻灯等教学模式远不能适应该学科抽象性强、理解难度大的特点，明显影响了教学效果和教学质量[2]。而多媒体技术将单调、乏味的课堂知识形象地体现在声音、图像、影视及动画中，使得真正基于交流、讨论的教学方法成为可能。多媒体课件通过声、色、静、动、图文并茂的媒体形成，多角度刺激学员的感官，将抽象的过程直观、生动地呈现给学员，极大地调动了其参与教学的积极性，同时，时空观的扩展也有利于开阔学员的思维空间[3]。
平时工作中我们利用先进的数字化彩色超声诊断仪及超声工作站，采集大量各系统、部位正常声像图及典型病理声像图，用于制作多媒体教学课件。其中文字部分提纲挈领，简述各系统疾病的解剖、病理、超声声像图的特征性表现及鉴别诊断的要点;用大量的解剖图、病理图及典型的超声声像图给以感性表现;同时还根据教学需要插入一些动态图像及超声检查短片等。强烈的视觉效果给学员留下了深刻的印象，加深了理解及记忆。需要注意的是，使用多媒体教学并不是完全放弃板书，用黑板绘简易图或示意图，如超声的反射、折射、多普勒频谱图、二尖瓣M型运动曲线、胆囊“WES”征等，可使复杂问题简单化，能起到由浅入深、循序渐进的作用。
3 精心设计教学内容
不同专业的超声诊断学的教学目的也不同。各专业共性的教学内容包括超声诊断学的主要应用范围、发展前景、基本成像原理、适应证、禁忌证、正常值等基本知识。临床医学和影像医学专业的学员还应掌握各种影像检查技术的优点和缺点，熟悉常见疾病的超声诊断和鉴别诊断，能够针对不同系统疾病选择不同的检查方法，进行最优化的影像诊断。因此，我们针对学员的不同情况设置不同的教学内容，提高教学目的性，使教学的深度、广度、难度更适合学员的接受能力。同时，课前还了解学员的信息，包括学过的课程及其掌握程度、学习兴趣等。在学员已掌握知识的基础上突出重点，精选教学内容，优化结构组合，明确主次。讲授的具体内容理论联系实际，注意学用结合，学以致用。课堂教学注意教学互动，启发思维。抓住现象的内在规律，举一反三、触类旁通。
4 注重练习
超声诊断学是一门实践性很强的学科，超声图像的获取与诊断很大程度上依赖于超声医师的手法与经验。练习课的目的就是使学员将所学知识灵活运用于临床实践。超声无辐射损伤，安全性大，学员之间可以反复多次互相练习。我们在讲解仪器的构造组成及具体操作方法后，选择一名学员作为被检查者，教员操作示范，同时讲解观察内容、正常声像图表现及具体操作手法。然后，让学员相互练习，包括选择体位、探头放置部位、扫查切面(纵切、横切、斜切等)、扫查方法等操作技术，教员随时指导。
参考文献
1 李颖嘉，鲁鸿，龚渭冰.超声诊断教学中多媒体技术应用初探.临床超声医学杂志，2003，5(5):317318.
