惊喜的英文拼写范文第1篇

【关键词】记忆单词;方法;积极性

How to help the student control a great deal of of English list phrase

Chen Rong

【Abstract】Memory list the phrase is a student study English of crux.How to help the student use simple of the method control as soon as possible certain English of the amount list the phrase talked what time viewpoint.

【Key words】Memory list phrase;Method;Aggressive

作为一名从事英语教学的英语教师来说,在教学过程中往往为学生们不背单词而烦恼。也有许多学生因为记忆单词的方法不得当,认为学习英语很难因此放弃学英语。词汇是学习外语的基础,也是中学英语教学的重要任务之一。词汇也是语言的三大要素之一,是语言的建筑材料。只有掌握大量丰富的英语词汇,才有可能真正学好英语。就像我们要想作出美味家肴首先得有各样材料一样,否则是不可能的。那么如何帮助学生用简单的方法尽快掌握一定数量的英文单词呢?就这个问题,我想根据自己的教学实践经验来谈谈几点看法。

1. 必须在学生初学英语时为他们打好坚实的基础如今我们广大的家长已意识到了学习外语的重要性,从他们的孩子很小的时候就请家教或参加各种英语学习班让孩子学英语。而且现在小学也开设了英语课程,但为什么等孩子上了中学英语成绩有的还是很差,而且对学习英语几乎不感兴趣。这其中的原因之一就是学生们在逐渐学习外语的过程中发现需要记忆大量的英文单词,而由于每天要花费许多时间去死记硬背这些单词,加上老师及家长的督促和逼迫,所以他们开始是厌烦过后甚至是放弃学英语。我曾经在教初一新生的第一节英语课时做了一个调查,询问有多少学生喜欢学英语,结果令我吃惊,有一半的学生举手说不喜欢。原因很简单,说记单词太难。看来如何帮学生攻克词汇关,是摆在我们英语教师眼前的一个重要难题。我在教学生学英语时,也和大家一样从ABC开始,在教二十六个字母的同时,连同国际音标一起教给学生。这样不仅能使学生们准确的读出二十六个字母,而且也为他们今后学会自己拼读英文单词打下了坚实的基础。我发现小孩子的拼读能力是非常强的,他们很快就发现48个国际音标中有许多音素的发音接近于汉语拼音,因此很容易掌握。等他们完全掌握了48个国际音标的准确读音后,他们会惊喜的发现自己竟然可以拼读出自己不认识的单词,这时他们会有一种成功的喜悦。因此也对学习掌握大量的英文单词产生了兴趣,同时也为今后学习掌握英文单词打下了坚实的基础。叶圣陶先生说:“教是为了不教”。我们教会学生拼读单词的本领就等于教会了他们今后自学英语单词的本领。因此,教是基础,不教是目的,教是过程,不教才是结果。

2. 还要在教学过程中采取各种各样的教学方法帮助学生记忆单词我们经常采用的单词教学法有:利用实物教学法,举例法,利用情景介绍新单词的读音和语义等,真可谓教无定法,这里我想就我本人多年来的教学经验谈谈自己在教学新单词时的几点教学法。

2.1利用字母及字母组合的读音规则,掌握单词的拼写形式法。词的读音和拼写形式是词存在的基础,是各个词组相互区别的第一要素。在词汇教学中,我首先采用的是按照26个字母中5个元音字母的开音节和闭音节的发音规律将单词分类教学,如:元音字母a在开音节单词时发字母本身音/ei/name game late plate gate take date等,而在闭音节是发//map bag cat fat dad math happy apple等。还有字母组合ee发/i:/bee see sheep keep meet jeep等等,学生们把类似这类的单词的音和形联系在一起,通过反复形同可能对应的音和形统一结合,反复练习在大脑中建立起一类又一类的词的音,形的模式,从而能准确地读出并牢记这些单词。

2.2连词成句法。如果我们只是孤立的去学单词,不仅枯燥无味,而且也很容易遗忘。就如同我们曾经见过一面的陌生人,再次相遇总觉得在哪见过,但一时却难以想起,假如我们突然记起某个特定的场合,这样一联系起来就想起来了。我们学习单词也可以采用联想法,把一个个孤立的单词组词成旬,如:book-abook-a math book-a Chinese book-an English book I have a math book.随时随地让学生把所学的单词组词成句,就像滚雪球一样,越滚越大,越学越活,使学生们更加爱学,并在无形中逐渐掌握了大量的词汇,然后再通过写些小短文的形式复习巩固这些单词。

惊喜的英文拼写范文第2篇

以兴趣为师，才有学习的动力

年幼时的我也曾因为英语而头疼。那时我曾因背不下来那简单的am、is、are、what、where、when等单词着急得差点哭出来，也曾为了领读课文时不出糗而在英语课本上标满了似是而非的汉语发音。现在想来，当年的举动幼稚得令人发笑，但却让我深深地怀念。我对英语的兴趣就在这样一次次的尝试中慢慢建立了起来。

亚里士多德曾经说过，古往今来人们开始探索都应起源于对自然万物的惊异。而莎士比亚也认为，学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。那时候，英语成绩平平的我看到别人能流利地用英语交流，心中又是羡慕又是嫉妒。我为美剧着迷，却深深地体会到了只能盯着字幕而无法真正欣赏情节的无奈与郁闷。我想，也许正是因为当初的这些心情，我才有了克服英语障碍的冲动，有了坚持学习英语的动力。正如同当你特别痴迷于一个游戏时，你就会用尽一切办法来通关一样，只有对英语有了强烈的兴趣，才有可能学好英语。也许有人觉得，在应试教育中，学习英语只有强迫，没有兴趣。但我认为，之所以没有兴趣，是因为你只把英语当成了一个需要背诵记忆的、枯燥又无聊的科目，而没有仔细体会英语能带给你的乐趣。想要把学习英语培养成一种兴趣，可以把它与你当前的兴趣挂钩。假如你喜欢国外的某位明星，你可以在网上寻找他/她的英语新闻，体会靠自己获得信息的快乐；假如你喜欢玩游戏，你可以找来关于该游戏的英文故事来学习；假如你喜欢唱歌看电影，那么英文歌曲和电影必然就是你最好的选择。网络时代各种信息和资源丰富多样，若能好好利用，学好英语并不是件难事。

以方法为友，才有优秀的潜力

都说勤能补拙，但如果能够在勤奋中加上一些技巧，我想，事半功倍的效果谁都不会拒绝。学英语这么多年，我也总结了一些适合自己的学习技巧。比如，背单词一向是我的弱项，为了记住单词我尝试了多种方法，最终找到了自己的方法。我喜欢把单词放到课文中去记忆。单纯地背单词、搞词海战术，只要不是圣人，谁都会觉得枯燥，而且背的时候很容易走神。但如果放到课文中去记忆，有了生动的文章内容和合理的逻辑结构作为依托，记住单词的意思便不再那么困难。所以，为了准确地记住单词的意思，我当时把课本上所有课文全都背了下来。当然，背课文也是需要技巧的。单纯地坐在书桌前盯着课文看，恐怕十分钟之后你就会神游天外。最好的办法就是大声地朗读出来。在我看来，听、说、读、写四项中，读是联系其他几项的纽带与桥梁。首先，大声地朗读可以锻炼自己的发音。如果在朗读前先听几遍课文录音，然后再来模仿，效果就会更好。朗读时，要在保证发音清晰、准确的前提下逐渐加快朗读速度，这样就可以锻炼思维速度。思维速度快了，在做听力时就能很轻松地听辨出听力录音的内容。而朗读的课文多了，一些常用的句型和短语就会在脑海中留下深刻印象，在写作时就可以得心应手地使用。渐渐地，你就会发现，朗读和背诵课文不仅让你记住了单词，也让你的其他方面都有了很明显的提高。

可能有的人还是会质疑，就算我背会了课文，但我记不住单词拼写，不还是没用吗？其实，这个问题也可以通过大声朗读来解决。从学习英语那天起，我就对音标有很大的兴趣。英语单词是由一个又一个的字母拼出来的，就像汉语拼音一样。每个辅音字母只有一个发音，而每个元音字母的不同发音也有很多规律可循。在一般情况下，发出某个音的只能是某个特定的字母。比如字母a，除了发/ei/之外，大多数情况下只发/A/这个音。因此，很多单词只要把发音记住了，就可以根据发音大致把单词拼写出来。而且，单词的发音还可以帮你判断拼写是否正确。比如motivation，如果只是死记硬背这个单词，很容易会丢掉个别字母，写成motivtion之类的，但要是根据发音来拼写，你就会发现，如果没有字母a，/ei/的音就发不出来，自然就知道写错了。而大声朗读可以帮你记住单词的发音，提高你拼写单词的准确率。

除了在系统的学习中记单词之外，还可以通过其他方式来记单词。比如在看某部电影时，不经意间瞥见了字幕上的某个单词，觉得很有意思，读两遍就记住了。我敢保证，这个单词你记得更扎实，因为它有特定的环境和画面帮助你记忆。我最喜欢的一部电影是《穿普拉达的恶魔》（The Devil Wears Prada），我看了不下三十遍。影片里面的很多单词都是因为当时特别喜欢某个句子而记住的。所以，如果你特别喜欢小说，那就找其英文原版来读；如果你特别喜欢玩游戏，那就别玩中文破解版的；哪怕你把手机的语言都改成英文，也能让你学会很多单词。你可能会怀疑，这才能记几个单词啊？千万不要小瞧这几个单词，正所谓集腋成裘，也许在未来的某一天，你会突然发现，自己的词汇量不知不觉已经变得很惊人了。

如果能掌握一些科学的记忆方法，那背起单词来必然会事半功倍。在词汇量已有一定基础的时候，我特意去研究了词根词缀记忆法。通过这种方法的辅助，我发现自己记单词的速度越来越快，记住的单词也越来越多。英语单词很多由词根、词缀构成的，其核心部分在于词根，词的意义主要由词根来体现。词根可以单独构成词，也可以彼此组合成词，还可以通过增加前缀或后缀来改变单词的词性和意义。也就是说，单词一般由三部分组成：词根、前缀和后缀。词根决定单词的中心意思，前缀改变单词词义，后缀决定单词词性。比如常用的un-、dis-和im-就是表示否定的前缀。常用的前缀不过20～30个，而常用的词根亦不过百，由此演化而来的单词却成千上万。掌握这种方法就好比修炼武林秘笈《乾坤大挪移》，可收到“一法通，万法通”的奇效。学会这种方法后，以后再遇到生词，就可以先看看这个单词里有没有自己熟悉的词根，有没有熟悉的前缀和后缀，以此来推断这个词可能有什么含义。

以坚持为侣，才有成功的助力

英语学习中需要很多良好的习惯，但我认为最重要的一种习惯就是坚持。因为不管多么有效的方法，没有日积月累的坚持，都很难奏效。而任何一件事，只要坚持做21天，都会变成习惯。学习英语并不需要花特别多时间，只要每天抽出10～20分钟来大声朗读或写单词，坚持1～2个月就会感觉到进步。就拿背单词来说，15分钟最少可以记忆5个单词，这样一个月就是150个，一年就可以记至少1750个单词。而中、高考要求的不过是2000～3500的词汇量，大学四、六级也不过是4000～6000的词汇量。根据我的经验，在初、高中的时间里，你完全可以很轻松地把自己的词汇量提升到一个很高的水平，一切就在于你能否坚持到底。我对英语的学习坚持了十几年，虽然现在已经不再专门辛苦地背单词，但我还是坚持了朗读、阅读和积累的习惯，而且还将坚持下去。

总而言之，学习英语的道路虽然漫长，但求索的过程却充满了乐趣。如今我已为人师，看着同学们像曾经的我那样苦苦挣扎，仍能体味到当年学习英语时的那些苦与乐。我只想说，只要你坚持走过，回首再去看那些年令你爱恨交加的英语，你一定会觉得，不过如此而已。

惊喜的英文拼写范文第3篇

在我的生活中有许多惊喜的事。这些惊喜的事常给我的生活带来许多快乐。　 　 就要期末考了，大家都在忙着复习，我即紧张又高兴，因为考完试就要放假了，我又可以轻松了，可以自由地玩了，但又怕考试成绩不好，回到家要挨爸爸妈妈的批评啊。所以我抓紧时间复习，拿起试卷，拿起语文书和英语书读，拿起笔写写划划。每当我想起考得不好地那一刻，我怕了，我拼命复习，忍住不去想。　 　 第二天，要进行语文考试和英语考试了，我的心紧张起来，我想起了妈妈的话，放松心情。第三天，进行了数学考试，我依然很冷静。　 　 散学礼那天，同学们都非常紧张，我的心情从轻松一会儿变成了紧张。当同学发试卷下来时，我看到了我的语文试卷97分，数学105分，英语100分。哇！我的心都快要蹦出来了，燃烧了起来。这个成绩太令我满意了，我进到了全级前30名，排到了9名。我简直不敢相信我考了那么好的成绩。　 　 会到家，我不要爸爸妈妈问我成绩就主动拿起试卷给他们看，爸爸妈妈看到成绩后，点了点头，露出了会心的微笑。妈妈笑了笑，说：“走，我带你去吃肯德基。”爸爸趁势说：“明天我们全家去澳洲旅游。”我听了爸爸妈妈的话，简直乐死了，一蹦三尺高。　 　 这个成绩即令人相信，又非常高兴。俗话说“只要"认真学习，一定能取好成绩。我没有辜负爸爸妈妈的期望，也没有辜负老师的谆谆教导。今次的期末考试真是太给力了。同学们，一起加油吧！让我们在未来的星光大道上做出贡献吧！

惊喜的英文拼写范文第4篇

【引子】

风雨交加的夜晚，总是透着些许异样的气息。

当豆大的雨点夹杂着电闪雷鸣有力地打在尚文高中唯一一栋女生宿舍楼时，四楼尽头处一个身着浅黄色睡衣的女孩，迈着迟缓的脚步，光着脚停在了走廊尽头的通风阳台前，盯着玻璃上深红的字迹呢喃自语着。

“恐怖的英文单词怎么拼写……”

幽长而安静的走廊上，这一幕正好被从洗手间出来的苏雨儿看见，她小心翼翼的环顾四周，在昏暗的灯光下按下了手机键，“23：59”的字样赫然在目。

【女生宿舍楼的传闻】

雨过天晴的早上，尚文高中的校园里到处洋溢着欢闹声。只是，心不在焉的苏雨儿揽着好友杨晓楠走过，显得是那样格格不入。

“小楠，我们的宿舍楼，是不是真不干净？”苏雨儿压低声音问着，一张精致的小脸紧皱在一起。

杨晓楠突然停下脚步，诧异的看着苏雨儿：“你忘了我告诉你的传闻了吗？”收起严肃的表情，杨晓楠不以为然的朝着教室走去，只剩下苏雨儿一人陷入那段传闻中。

五年前，尚文高中刚刚建校，由于是新校区，学校的排名总是末尾，而在校方的施压下，老师对学生也越发严格。也就是那年，一个女孩深夜在走廊看书，却不知为何，第二天同学们在楼梯口发现了带血的三角铁和她的尸体，而女孩手里紧握的是一张英文速记表。

对于女孩死亡的原因，同学间有着很多版本。流传最广的就是被老师打骂，怨恨自杀。一时间，女生宿舍的传闻在学校四散开去，迫于无奈那栋宿舍楼被封，只在每年高考前一个月才让大家住进去。

直到如今，苏雨儿这届高三生又临近高考。

一阵刺耳又急促的铃声响过，苏雨儿恍然间从自己的思绪中跳出来，她扭头望着不远处刷着红漆的宿舍楼，鬼魅的颜色像极了雨夜玻璃上映出的红色字迹。

【恐怖单词事件】

苏雨儿是个优雅漂亮、招人喜欢的女生。这一点，在她推开教室门并引起无数尖叫声便可知晓。

无精打采的苏雨儿低着头坐回自己的位置上，斜靠在杨晓楠肩旁，听着手机里放着的音乐《歌剧魅影》。

“雨儿，我……有件事。”杨晓楠到嘴边的话却被林凡生生打断。

“苏雨儿你脸色不大好看，又没吃早饭吧？这个给你。”林凡一股脑把早餐盒塞到苏雨儿的手里。

当老师站在讲台上时，苏雨儿已经把吃的塞进了书桌里。

“苏雨儿呢！”尖利的声音从女老师的喉咙里挤出来，吓得苏雨儿不禁打个寒颤。

在同学们的注视下，苏雨儿走向讲台，而迎面打来的不明物落在了她的脸颊上，忍着钻心的疼痛，她瞥了一眼散落地上的英语练习册，自己熟悉的笔迹和褶皱的页面被写满“terror”，每一个字母都是触目惊心的红色，让看着它的人莫名烦躁，好像是一种窒息的感觉。

“恶作剧很好玩吗？滚出去！”女老师似刀刃的声音再次响彻整个教室，苏雨儿却只能无辜的捡起练习册朝教室外走去。

独自走在校园里，苏雨儿紧握着手里的东西，想：“自己的学科中，英语向来最差，谁会这么无聊？”

苏雨儿停下脚步，翻开练习册开始在手机上查找这个单词。

“Terror恐怖”。

看着查找的结果，苏雨儿若有所思的念着，迷离的眼神渐渐凝望着不远处的宿舍楼。一瞬间，雨夜、走廊、睡衣女孩、玻璃字迹都浮现在苏雨儿的脑海里。

没错，苏雨儿清晰的记得玻璃上的红字是：“恐怖的英文单词怎么拼写。”

【下铺的空床位】

练习册、玻璃窗、单词，这三者间到底有什么关联呢？直到夕阳西下，苏雨儿都坐在宿舍楼前的石阶上，她狠狠的咬着嘴唇，告诉自己：“不管是恶作剧还是灵异事件，我都要一探究竟。”

“还有心情在这赏风景。”米嘉嘲讽的口气让人觉得很不舒服

苏雨儿望了一眼米嘉黄色的连衣裙，温润的颜色竟显得格外刺眼。

当晚自习结束，林凡陪苏雨儿走在回宿舍的路上时，杨晓楠和米嘉肩并肩的背影让苏雨儿格外诧异与难过。

那晚宿舍熄灯后，苏雨儿打着台灯小声的念着单词，四人的宿舍此刻安静异常。朝下铺的杨晓楠望去，均匀的呼吸声让苏雨儿缓缓退回身体。

往往思绪在最平静的时候，发生的一切才会让人措手不及。就在苏雨儿再次打开单词本的那一刻，床沿边突然出现了半颗脑袋，声音低沉无力：“不要打扰别人休息。”

倒吸凉气的苏雨儿看着杨晓楠的脑袋在黑暗中一点点从床边消退下去，苏雨儿喘着粗重的气息看了下时间，11点45分。她收起书本顺着梯子爬下床，想要对杨晓楠说些什么，可凌乱的被子和空荡的床位都让苏雨儿到嘴边的话生生吞了回去。

刚才还说过话的人怎么可能瞬间不见了呢？苏雨儿紧握着拳头目视着眼前的景象，而置身黑暗之中的她，全身颤栗的逃离了那间宿舍。

那一晚，苏雨儿没有再回来。

【身边的灵异】

苏雨儿死了，在清晨同学们打开宿舍门后惨烈的叫声中。

围坐一团的同学，吵杂的议论着苏雨儿手里的练习册，大片的血色染红了页面上醒目的“terror”字样。

此时的杨晓楠，清楚的看到苏雨儿尸体旁残留一缕被铁块压着的头发和绿色的发箍。她抚着胸口慌张的退出了人群，钻进了402室。

“你慌什么？”米嘉看了眼杨晓楠，厉声厉色的吼着，拿起课本走出了宿舍楼。

杨晓楠一下跌坐在椅子上，问：“是不是你杀了苏雨儿？”米嘉没有回头消失在宿舍的楼道口。

教室里，林凡静立在苏雨儿的课桌旁，神情黯淡的看着迎面走来的米嘉和杨晓楠。

而接下来的一星期里，令人慌张的事件接连发生。

那天，正在上课的教室里，突然响起杨晓楠的惊叫声和书撞击地面的沉闷声。所有人回头望去，散落地上的书每一页都写着红色的“terror”。

情绪异常激动的杨晓楠被同学送回宿舍，可她并没有进去，而是在宿舍楼外徘徊，直到米嘉的出现。

“米嘉，这世界上是不是真的有鬼？”

“你个胆小鬼，我才不信呢！”米嘉恶狠狠地回了句。

午夜的宿舍走廊，总是安静的让人不寒而栗。米嘉站在楼道口，望了一眼天窗外神秘的黑夜，转身离开的瞬间，雪白的墙壁上浮现出一连串的“terror”。红色，依旧是邪魅的红色，醒目的红刺疼神经，也让米嘉四肢发抖的靠在墙壁上，再没有呼救的力气。

凌晨，一切还笼罩在黑夜中。杨晓楠莫名的走出宿舍，在走廊上遇到蜷缩于角落里，全身颤抖的米嘉。

“有鬼，真的有鬼啊杨晓楠。”

就在米嘉救命稻草一样抓着杨晓楠的时候，401室的木门缓缓打开一点狭窄的缝隙，无人进出的门内，一缕头发赫然出现在两人的视线里。

“是苏雨儿，那条绿色的发箍……是我送给她的。”杨晓楠话未说完，躺在地上的头发像被牵引般朝两人逼近。

极度的恐慌，让米嘉慌张的抓出早已在衣兜里备好的打火机，微弱的火光照亮昏暗的走廊，也引燃了那束发丝。

强装镇定的两人，天蒙蒙亮就跑出了宿舍楼。周末的校园少了往日的吵闹，在安静的氛围中倒也嗅出初夏的味道。

米嘉和杨晓楠就那样在操场上坐了整整一天，没有任何表情和对话。

降落的夕阳，红色余晖已染遍半边天际，傍晚的校园，也在此刻愈发祥和，两个沉默的身影穿过篮球场朝教学楼走去。

【不为人知的真相】

教室的铁门半打开着，杨晓楠和米嘉相视一下，推门而入。

“周末不是打扫教室吗，怎么就我们两人？”空荡的教室里，米嘉尖利的声音飘荡而过。

未语的杨晓楠转身查看名单，偌大的黑板上，粉笔被擦掉的痕迹和两人的名字赫然在目。

一阵风吹过，书桌上的练习册一页页被吹起，而通篇红色的字迹让两人不禁一惊。

“是苏雨儿的练习册。”

“不可能。”米嘉声音低沉的反驳杨晓楠，努力克制住自己的不安。

“你不记得自己的笔迹吗？”杨晓楠声音颤抖，一步步后退到门口。

“砰”教室的铁门像被磁力吸引般瞬间关上。室内的电灯，也随响声不停的闪烁，直到一片漆黑。

两人紧紧地抱在一起，无光的教室内，静得只能听见米嘉和杨晓楠粗重的喘息声。一段光线闪过，从后排的书桌里传来一首乐曲。

“苏雨儿喜欢的歌，是苏雨儿！米嘉米嘉，你去哪里了？”忽然发觉无人回应的杨晓楠一下慌了神，跌坐在地上。

《歌剧魅影》的乐声依旧回荡在黑暗中，惊魂未定的杨晓楠却透过惨白的月光，隐约看到一个人的轮廓立在教室的最后一排。

杨晓楠不确定那是谁，甚至是人是鬼？但是月光打在那只套着绿色发箍的手腕时，再也控制不住情绪的杨晓楠拼命晃动教室的铁门，但一切都只是徒劳。

“恐怖的英文单词怎么拼？”从后排黑暗处传来哀怨低沉的声音。

杨晓楠靠着墙壁，双手抱头哀嚎着：“雨儿对不起对不起，是米嘉说只要编些宿舍闹鬼的谣言，并站在走廊上就会给我一笔钱，我妈的病需要钱，我就……”

声嘶力竭和极度恐慌，让杨晓楠一下失去了意识。而黑暗中的影子缓缓靠近讲桌，靠近讲桌下缩成一团的米嘉。

长久的沉默竟然给了米嘉不少勇气，她突然起身，靠着黑板狠狠的吼道：“是我让杨晓楠在走廊扮鬼，让你相信宿舍传闻。是我用红墨水在练习册上写满单词，也是我设计把你推下楼。哈哈，现在你知道这些能把我怎样？苏雨儿要怪就怪你自己，凭什么成绩总是第一，凭什么林凡喜欢你而不是我。”

米嘉发疯一样的嘶吼，抬头与黑影四目相接，她皱着眉，表情由惊恐变为愤怒。

“林……凡，是你把我们骗到这里的？是你把绑着绿色发箍的头发放到宿舍装神弄鬼的。”米嘉指控着林凡种种的不是。

林凡关掉放着音乐的手机，说：“你错了，成绩不代表一切，喜欢谁也不是你能决定的。还有，我只是把打扫卫生的名单改成你和杨晓楠，别忘了，女生宿舍我根本就进不去……。”

林凡说完，教师的铁门“咣当”打开了一条缝，只是在林凡离开后，那道冰冷的铁门又被重重扣上。

入夏的雨夜总是倾盆而下，急促的雨点声遮盖了整个校园，也淹没了教室里传出的声音：“恐怖的英文单词你会拼写吗……”

【后续】

周一的早上，同学们发现了被反锁在教室里的米嘉和杨晓楠。

米嘉已经没有了呼吸，被救护人员抬出教室的时候，垂在担架外的右手掌上清晰地写着“terror”。

惊喜的英文拼写范文第5篇

摘要：字母词是网络语言中极富特色的变异形式，它的产生有一定的文化依据和心理支撑。网络字母词作为时代的产物，其产生有一定的理据性，笔者主要在框架理论的基础上，重点分析字母词转化的转隐喻机制，试图用一套统一的全面的认知方面对其作出合理解释。

关键词：字母词；文化；心理；框架理论；转隐喻机制

Analysis on Network Letter Words from Frame Theory and Metaphtonymy

Abstract: Letter word, among the language forms, is the most specific one which holds a certain kind of cultural foundation and psychological evidence. Internet letter words, as products of contemporary time, must have some motivation. This paper focuses its attention on the analysis of the metaphtonymy mechanism and tries to use a uniform and comprehensive cognitive strategy to analyze the internet letter words.

Key words: letter word; culture; psychology; frame theory; metaphtonymy

引言

信息数字化时代的到来，带来了语言的数字化。网络作为人们交流的平台，追求快捷方便的特性与信息数字化接轨，使语言也呈现一定的交际特色。词汇趋向于简洁而不是盘杂，所以词汇的数字化也就顺理成章。再者，网络语言是人们为了在网络中进行交流而创作的语言，它本身带有一定的随意性，创造性，时代性，简洁性等特点，因此字母词的出现也是很正常的现象。网络词汇特点也决定了字母词的出现：象形(生动形象)/象声(诙谐幽默)网络交际中喜欢采取拟态的形式，或拟音，或拟形，或拟情.而一些字母，数字等能很好地达到这种效果。

我们首先来探究一下字母词-作为语言变异的一种，出现的原因。

1.字母词现象原因

1.1 文化因素

语言是用来交流的，经济社会的交流必须以语言交流为载体，各语言的交叉和碰撞使不同语言结构出现了同化现象。网络语言中字母词的产生和发展实际上也反映了中西方文化的碰撞.英语的普遍运用影响了汉语的构词和日常交流，人们有时用常见的英语词汇表达汉语意思，也是为了简便。随着交流的不断深入，词汇间的互动现象越来越明显。表现在语言中，就是语法英语化和词汇英语化。我们知道，各民族虽语言不同，但基本经验和体验认知是相同的，所以在以体验为基础形成的语法概念也是基本相同的，因此，汉语中表语法概念的词或词组在英语中体现是词粘着形式的变化，用英语来表达更简洁，也很容易达到表意的效果。词汇英语化就更容易理解了，汉语与英语有些对等的词汇表达，这些表达被绝大多数人熟悉，这样的词很容易被用到汉语中来。

1.2 心理因素

快捷,简便,标新立异.追逐潮流。一种语言总要打上时代的脚印，而网络语言是时代最好的印证。语言能起到激发情感，调节行为的作用，网络语言作为语言的一部分，在一定程度上体现了网民特有的心理现象。网民集中在年龄层次较小的群体中，他们处于生长发育阶段，心理的不成熟使他们努力寻求独立个性的发展，他们常采用与传统不一致的方式标版自己的个性。从这个角度看，字母词的形成与他们追求个性是分不开的，他们希望标新立异 的 心理以及极大的创造性是传统语言所没有的，这也正是他们这个年龄阶段的特点所在。

2.字母词的分类

王丹（2010）把认为传统的对字母词的界定范围太狭窄,需扩大其范围,使研究更系统完整,笔者把其所阐述的概念归纳为:可用于书面语和口语中,包括拉丁字母和希腊字母组合词(可与数字、汉字等共为构成成分),外语缩略语(如WTO)和汉语拼音缩写(如HSK),中国自制RMB (人民币)的和国际通用的词语语CD (光盘)以及其他外文字母的词(α射线).这样归类就更系统化,使网络语言更容易理解和接纳. 下面对字母词进行分类.王丹(2010)把它归为八类,笔者再把其归为三类,主要从形态,语音和语法层次分类,具体如下:

1.1 形态划分

1.直接由汉语拼音字母或音节首字母组成

当我们利用电脑键盘输入汉字的时候(如运用微软拼音输入法) ,便会有意无意地将一些汉字打成了汉语拼音,如“好”用“hao”代替,“嗯”用“en”代替等。如今这种情况越来越多并逐步被认同,这实际上便是汉字的“拼音化”。在网络交际中,我们更习惯于用各自拼音音节的首字母来组词, 如MM (美眉) 、PLMM (漂亮妹妹) 、LP (老婆)。

2.英语单词缩略

这类字母词是由英语单词的首字母进行组合而成的,如WWW (world wide web) 、BF ( boy friend) ,除了以上的具有名词性功能的字母词以外,我们也常将一些日常短语以这种简单的方式呈现,如D IY( do it yourself) 、PK ( personal kill) 、CU ( see you)等。由于英语的世界通用性,也使得此类字母词的使用范围涵盖面更广。

3.字母和数字混合而成

一种表达的是本义,如由序数词和英语单词的缩写构成,通常在句子中充当名词性成分。如3W (world wide web 万维网) 、3G( third generation,第三代数字移动通讯)等。

4.由字母和汉字共同组成

将外文字母和汉字组合,这些词语通常是“偏正式”的,即以汉字为中心,而字母、数字是修饰成分(如维生素C、Q 币等), “很S”形容说话拐弯抹角，取其与S 在形体上的形似,或相反(如小case等) 。这样的混合字母词发展越来越快,值得我们关注.

5.数字组合

用“286”形容反映慢、跟不上潮流的人;;又如用“0001000”指我非常孤独。

2.2 语音划分

在网络交际中,尤其在年轻网民之中,人们经常用外文字母的谐音来代替拟声词。如N (表示思考,嗯) 、R (表示惊奇,啊) 、XX (表示笑声,嘻嘻)等。以模拟的声响代替所表达的意思,语音上的相似性,从源域向目标域投射. 另外一种组合是数字和字母,使其读音近似于外文或中文单词的发音。如B4 (鄙视) 、3Q ( thank you) 、4U ( for you) 。“7456”指气死我了。

2.3 语法划分

将汉语单词和英语语法相结合,用语法来表示所用词语的性质和状态等,比如使用英文的时态或者比较级等,使之更形象生动。如恋爱ing (正在恋爱中) ,开心est (最开心) ,成功ed (已经成功了)等。它已成为使用极为广泛的一种形式，平面媒体都已出现了这种用法，使用最多的是心理动词和言行动词。

3.字母词的认知机制

3.1 框架理论与突显观

Fillmore基于商品交易事件框架，把框架理论引入到语言学的研究中。一个事件是围绕这个框架进行的。在一个框架中，有些成分是缺省的，有待人们自身去填补，这就是认知模型中讲的缺省值。突显观认为，在一个认知域中，存在基体和侧面，实际上，一个框架相当于一个认知域，在这个框架中总有一些成员是突显的，一些是次突显的，当某一成员被突显时，其他成分就被缺省。从Fillmore的框架理论我们可以看出，我们的语言系统也是一个大的框架，包括世界各种不同的语言，当然也包括汉语，而诸如汉语这样的子系统构成了一个子框架（用突显观来说就是“基体”），子框架中也包括很多要素，如汉语语言系统包括最基本的字，词组，句子，甚至篇章，这些是层层级排列而不是并行的。而字又由拼音，拼写等其他次要素组成，有时我们涉及的只是字层面，有时涉及词组，句子甚至篇章层面，这就是突显观中的“侧面”，当字被突显时，其就成为整个汉语语言系统的焦点成员，其他要素就可能缺省。这样，整个语言系统构成了一个庞大而又严密的框架体系。

3.2 转隐喻

语言是个大的框架,汉字的单个字包括其拼音字母,音调变化和 拼写形式.英语的单个词包括其字母(包括大小写),词素,词.汉语和英语语言系统中都包括阿拉伯数字和拉丁希腊字母(汉语中的拼音字母,英语中的字母)。

拼音字母(大小写) XX 字母或字母组合(大小写)

说明：

1. 箭头代表层级关系和转喻传递方向。

2. 汉字，阿拉伯数字和单词，作为汉语和英语语言的基本组成部分，在框架中被突显。

3.字包括拼音，拼写等要素，拼写又包括拼音字母（包括大小写）；单词包括音位，词形等，词形又包括字母或字母组合（包括大小写）。

3.2.1 转喻机制

①数字代替汉字：如886（拜拜了），7456（气死我了）, B4 (鄙视)等

②数字代替单词：如3Q,3G,4U(for you)等

③汉字拼音字母代替汉字(通常是首字母)：如MM（美眉）,RMB（人民币）,LP（老婆）,XX（嘻嘻），TMD等。

④字母或字母组合代替单词(通常是首字母):如3W (world wide web 万维网) 、3G( third generation,第三代数字移动通讯),BF(boy friend), IY( do it yourself) 、PK ( personal kill) 、CU ( see you), 4U(for you)，3Q，4U等。

⑤用拼音代替汉字：如hao(好)，en(恩)等。

⑥汉字和单词的结合，如小case.

⑦英语单词字母代替汉字：如N (表示思考,嗯) 、R (表示惊奇,啊)

3.2.2 隐喻与转隐喻互动

① 是数字与汉字间音的相似，突显的是读音。而且从一个狭窄的范围来看，是数字域映射到汉字的字域。为了简便需要，人们喜欢把数字与汉字读音上相近的词混用。

② 数字代替单词，从狭义角度讲也是两个不同认知域的映射的结果。这里有一定的原因，要么就是音相似，比如4U,3Q,要么就是计数或表达简便的需要，如3W，3G等。

③ 拼音字母代汉字也有隐喻的用法，比如XX（嘻嘻）就是字母发音与汉字音相似，才用字母代汉字。

⑥字母代英文单词中，也出现隐喻用法，同样也是由于单词与字母发音相似造成的，如3Q,4U，CU等。

⑦单词代汉字，同样也是利用的音的相似，使两个认知域出现可重合的地方，比如N的发音和中文中的 “恩”发音很相似，R与表惊奇的“啊”也很相似。

从上述的分析我们可以得出这个结论：英语和汉语在网络语言中得到很好的互动，他们呈现内部交换与外部交换的现象，而且其中既有转喻的驱动，也有隐喻的作用，转隐喻交替互动。我们还可得出一个结论，在上述图中使用隐喻的地方大部分都是由于音的相似造成的。我们知道，网络语言的一个特点是善用拟声拟形，我们上面出现的只有拟声，那么是否也有拟行的网络字母词呢？接下来我们看看这些语言现象：

0001000

很S

在此要说明的是，以上两个表达并不是像以上图所称述的，用数字代替汉字或用字母代替汉字，他们是更抽象的用法，是用数字或字母来指抽象的概念，当然两者都是形态上的相似。看到这两个形式，我们都能想到一些东西，比如0001000指我非常孤独，其中的“1”像一个人，也像英语中的“I”( 我) ，旁边的“0”表示空无一人，许多“0”的铺排强化了空的状态，收取拟态之效［7］。而很S则形容说话拐弯抹角，取其与S 在形体上的形似。这两个表达都是运用形上的相似，而达到从数字形态到人的形态，以及从字母形态到人的体形的隐喻映射。

在网络语言中还有一种隐喻用法不能忽视，那就是语法隐喻。我们把语法隐喻定义为：用语法形式（一般是英语）来表达事体的性质和状态。是语法范畴到事体范畴的映射。在网络语言中，这种例子比比皆是。最为常见的是“……ing”，它本是英语动词进行时的一种表达，移用到汉语网络交际中也表示正在进行还英文的其他屈折形式，如“看ed”( 看过了)“兄弟s”( 兄弟们，很多时候用“亲们”) 等。

结语

网络语言和其他语言一样，都有其自身发展的客观规律和趋势。目前，人们已经越来越关注网络语言现象，但研究并不深入，尽管网络语言将在更大范围内流行和产生影响，但并不以为着网络语言已经成熟和规范，为了限制它可能产生的负面影响我们应该面对网络发展的实际以及其对人类交际的影响。本文试图找出网络语言发展的规律，从认知语言学的角度，把框架理论，突显观和转隐喻相结合，分析网络语言的由来，脉络以便人们更好得认识网络语言，提供借鉴意义。网络字母词作为语言的变体，有其独特的社会地位和作用，虽社会上对其评价不一，但我们要以理性的角度去看问题，而不是以为批评指责。通过本文的分析我们发现，网络字母词是有一定理据性的，不是任意的，而且是在信息化国际化加快发展的今天的产物，不是突然形成的，所以它必定有一定的原因和理据性在里面，本文试图给出了一个切实可行的统一的认知理据。

参考文献：

［1］刘亚丽.网民网络语言的心理因素探析［J］. 河南大学学报，2009，（5）.

［2］王丹.网络语言中的字母词探析［J］. 吉林省教育学院学报，2010，（ 5）.

［3］陈颖彦.析网络语言中的汉语变体［J］.作家杂志，2009，（10）.徐晶,刘春玲.

［4］从词汇层面看网络语言［J］. 世纪桥， 2010， （7）.

［5］马 静.语言学视野中的网络语言［J］. 西北工业大学学报， 2002（l）.

［6］施春宏. 网络语言的语言价值和语言学价值［J］.语言文字应用， 2010（ 3）.

［7］范文静.浅析网络语言中的认知理论［J］.青年文学家，2010.