宝安区幼儿园范文第1篇

新入园的孩子情绪不稳定，他们对新环境和设施不熟悉，个别孩子哭闹现象严重；多数孩子不会自己吃饭，不喜欢用幼儿园的水杯和毛巾，但对从家里带来衣服、玩具感到亲切。很多孩子喜欢听故事、听音乐，喜欢玩新鲜的玩具。他们对成人有强烈的依恋，喜欢和固定的老师交往，怕见生人。由于他们情绪易受环境的影响，所以，他们很容易被有趣的事物吸引，注意力容易转移。

月重点工作

1．熟悉幼儿园的环境，逐渐认识常用物品及标记，尝试着做自己喜欢做的事。

2．在轻松的生活环境里，培养幼儿愉快的情绪，逐渐摆脱焦虑情绪。

3．开展主题活动：《开心宝宝》。

4．结合教师节和国庆节，Ji发幼儿爱老师的情感，并让幼儿感受节日的愉快气氛。

5．能够在老师的指导下进入盥洗室，学习解小便、洗手，学习独立进餐、擦嘴，并把餐巾、碗、勺放在指定地点，安静地就寝。

月教育目标

1．知道自己上幼儿园了，对幼儿园产生亲切感和安全感，喜欢老师和小朋友，逐渐习惯和适应集体生活，会高高兴兴上幼儿园。

2．喜欢幼儿园，喜欢老师、同伴及幼儿园其他工作人员。

3．能听懂并学说普通话。

4．喜欢听故事、看表演，翻阅图书，简单理解其表达的意思。

5．乐意参与集体游戏活动，感受集体活动的快乐，减轻入园焦虑，乐意上幼儿。

6．学习相应的行为规则，逐渐适应集体生活，增进与老师、同伴的情感。

月工作准备与建议

区域活动：

开放区域：生活区、娃娃家、语言区、美工区

娃娃家：提供同类的布娃娃、毛绒玩具、塑料食物、婴儿用品等2-3份，模仿照顾娃娃、收拾屋子等。

生活区：1、喂小动物：将纸板箱装饰成小动物，嘴部挖空，用教大的塑料勺子将塑料泡沫块、干蚕豆、玻璃珠等作为食物给小动物喂食，锻炼手眼协调能力。

2、扣纽扣：准备缝有各种纽扣的小衣服，供幼儿解开、扣上。

美工区：1、海绵画：把海绵切成各种形状，蘸上颜料，在纸上轻拍、挤压或摩擦。

2、撕报纸：随意撕、粘。

3、橡皮泥塑：提供橡皮泥、模具，供幼儿压印或捏塑。

语言区：1、一页一页翻书看，看护图书，不撕书不卷书。 和同伴友好地看书，不争不抢。

2、提供各种与主题相关的图书和幼儿从家中带来的图书，供幼儿阅读。提供玩具电话机两部，供幼儿自由交谈。

环境创设：

3．墙饰主题为“开心宝宝”，拍下小朋友开心的笑脸并张贴。

4．在墙面上设置“我与好朋友手拉手”展板，每个幼儿的照片旁都贴有一长条皱纸，让幼儿根据意愿与自己的好朋友连“线”粘贴。

家长工作：

1．召开家长会，向家长介绍小班幼儿入园的适应性方法。

2．了解幼儿家庭情况及生活习惯，建议家长有意识地向孩子介绍幼儿园的愉快生活，Ji发幼儿想上幼儿园的欲望。

3．及时向家长反映孩子在园情况，特别是适应幼儿园生活方面的情况建议家长根据幼儿适应情况，逐步延长幼儿在园时间。

小2班9月份主要目标与活动安排

月教育活动 主题名称 活动内容 涉及领域

健康 语言 科学 社会 艺术

开心宝宝

小动物和大灰狼

小碗

小乌龟上幼儿园

小手拍拍

谁和我一样

绕毛线

找小猫（1）

我的朋友在哪里

点名时间

木头人

手指谣

百宝箱

你喜欢上幼儿园吗

找小猫（2）

天天午睡身体好

吹泡泡

我该怎么办

高高兴兴上幼儿园

告诉妈妈

小动物找家

有礼貌的猪宝宝

开火车

好朋友

我爱我的幼儿园

猜朋友

朋友树

小兔找朋友

宝安区幼儿园范文第2篇

以“游艺”为主题，让幼儿在欢乐自由玩耍的氛围下，家长和幼儿亲子同乐参与各项游艺活动，体验节日的愉快气氛，欢欢喜喜地享受节日的快乐。本次游艺活动，为幼儿和家长提供了进一步了解幼儿园以及亲子同乐参与活动的机会。

二、活动总目标：

1、通过活动，让幼儿和家长感受到节日的气氛，共同分享节日的快乐。

2、让幼儿通过游戏表现自己，体验到努力就会有成功的快乐。

3、通过游艺活动，感受到机关幼儿园大家庭的温暖，加深家园情、师生情、亲子情。

三、活动组织者：机关幼儿园全体教职员工

四、活动时间：定于2012年12月24日上午8：00开始入园参与游艺活动，幼儿分年龄组分批入园。大班8：00——8：30，中班8：30——9：00，小班9：00——9：30。由于全园教职员工都要参与组织活动，游艺活动当天幼儿都不在园就餐，校车不运行，请家长朋友们妥善做好安排（下午休息），谢谢支持！

五、活动地点：幼儿园各班活动室内及园外操场

六、活动对象：

全体幼儿（每位幼儿由一位家长陪同来园参与亲子活动）

七、活动组织形式：

采用分组形式组织整个活动，每组游戏项目由二至三位老师负责。

八、活动领导机构：

组长：园长

组员：全体教师

九、有关具体准备工作：

1、准备工作：

（1）布置游艺场地，准备游艺材料，游艺内容及奖券。（活动内容要考虑到幼儿个体差异，让每个幼儿都获得成功并愉快参与）

（2）准备供幼儿和家长的亲子游戏若干。（可分室内、室外）

（3）准备游艺奖品，如准备一些铅笔、吹龙等作为奖品。

（4）喜庆音乐：磁带、音响。

一、设计思路：

以“游艺”为主题，让幼儿在欢乐自由玩耍的氛围下，家长和幼儿亲子同乐参与各项游艺活动，体验节日的愉快气氛，欢欢喜喜地享受节日的快乐。本次游艺活动，为幼儿和家长提供了进一步了解幼儿园以及亲子同乐参与活动的机会。

二、活动总目标：

1、通过活动，让幼儿和家长感受到节日的气氛，共同分享节日的快乐。

2、让幼儿通过游戏表现自己，体验到努力就会有成功的快乐。

3、通过游艺活动，感受到机关幼儿园大家庭的温暖，加深家园情、师生情、亲子情。

三、活动组织者：机关幼儿园全体教职员工

四、活动时间：定于2012年12月24日上午8：00开始入园参与游艺活动，幼儿分年龄组分批入园。大班8：00——8：30，中班8：30——9：00，小班9：00——9：30。由于全园教职员工都要参与组织活动，游艺活动当天幼儿都不在园就餐，校车不运行，请家长朋友们妥善做好安排（下午休息），谢谢支持！

五、活动地点：幼儿园各班活动室内及园外操场

六、活动对象：

全体幼儿（每位幼儿由一位家长陪同来园参与亲子活动）

七、活动组织形式：

采用分组形式组织整个活动，每组游戏项目由二至三位老师负责。

八、活动领导机构：

组长：园长

组员：全体教师

九、有关具体准备工作：

1、准备工作：

（1）布置游艺场地，准备游艺材料，游艺内容及奖券。（活动内容要考虑到幼儿个体差异，让每个幼儿都获得成功并愉快参与）

（2）准备供幼儿和家长的亲子游戏若干。（可分室内、室外）

（3）准备游艺奖品，如准备一些铅笔、吹龙等作为奖品。

（4）喜庆音乐：磁带、音响。

2、人员安排：

（1）游艺活动分为11个区域，其中8个为能干宝宝集印章区域和3个亲子游戏区域，每个区由二至三位老师负责，游戏内容适合范围由小到大班不等。

（2）活动主持人由王园长负责，摄像师由宁志才老师负责，照相由吴吉群老师负责。

（3）门口扮演米奇和米妮人员：小袁和实习老师。

（4）音乐负责人：何医生

（5）奖品兑换处负责人：范园长、人员：张会计、杨会计、舒老师，李国玉、庄红卫。

（6）大门口安全负责人：熊兵、戴伯。

十、活动办法：

1、活动区域均向家长和小朋友开放，全园分成11个公共活动区域，8个活动区域是孩子参与集印章，3个活动区域是亲子游戏区域，优胜者获得小礼品一份。全园孩子们都可以参加活动。

2、活动时，每个孩子有一张邀请函，任意选择自己喜欢的游艺项目和父母一起进行活动。同一项游艺活动只能参加一次，每参加完一个游艺活动后，由负责该活动的老师做标记确认。小班幼儿参加4个、中班幼儿参加5个、大班幼儿参加6个能干宝宝活动，分别集到4、5、6个印章后，到兑奖处兑换新年礼物。幼儿多集的能干宝宝印章可以再选择小礼物一份。

3、幼儿将游艺券兑换礼物后，将兑奖券投入抽奖箱，等待最后的“年度幸运宝宝大抽奖”活动。

十一、注意事项：（各班组织幼儿讨论制定）

1、参加活动时不得拥挤、要排队等候。

2、活动时，不高声喧哗，不乱丢垃圾。

3、活动时要注意安全。

4、活动时尽可能到人少的地方参加活动。

5、中大班幼儿在游戏中要能够谦让小班的小朋友。

6、每个活动区设定一个排队等候区，由一名老师专门负责。7、请家长不要穿高鞋来园。

8、邀请函由各班老师填好幼儿姓名和班级后提前一天发给幼儿，提醒幼儿注意保管。

十二：活动流程：

1、8：00钟开始，扮演米奇和米妮的人员在门口发放新年心愿祝福卡。

2、幼儿和家长将填好的心愿祝福卡贴到心愿祝福墙。

3、幼儿和家长凭老师发的邀请函开始到各个活动区域参加游戏集宝宝印章，兑换奖品。

4、兑换奖品后，可以继续在园参加亲子游戏集印章和心愿祝福墙合影。

4、钟声敲响时，所有的家长和小朋友一起陆续来到操场，在指定区域站好队集合（各班有老师举班牌等候），共唱《新年好》。

5、园长送上新年祝福。

6、请每班的家长委员会主席或成员抽取“年度幸运宝宝大奖。”

宝安区幼儿园范文第3篇

关键词：幼儿；入园；情绪；缓解

中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）09-0243-02

现在入园的新生大多是独生子女。9月开学的第一天，有的家庭是四个成年人送一个宝宝入园，可见孩子在家庭中举足轻重的中心地位。孩子刚来到幼儿园时，高高兴兴，很有新鲜感。但是来到幼儿园这个陌生的地方，平时一直和他在一起的家人，突然长时间的离开他们的视线，他们就开始焦虑不安：有的大声哭闹，有的小声抽噎，有的默默地流眼泪，有的摔玩具，还有的甚至打骂老师，并试图想逃出教室，情况严重的幼儿不哭不闹、不吃不喝、不和任何人交流等，总之，很多孩子具有不同程度的“分离焦虑”情绪。入园后的几天，这种情况更加严重。很多家长见了这种情形，不知所措，采取了很多措施，但效果都不太理想。为此，我们不断的进行探索，仔细观察这些具有不良情绪的幼儿，对其进行跟踪记录、个案研究，不断地探究、反思、总结、整理、归纳，再反思、总结可行的方法，取得了一定的效果。主要可以通过以下途径，缓解新生入园时的“分离焦虑”情绪。

一、营造良好的校园文化氛围

为了让幼儿园能成为孩子快乐学习的场所，幼儿园全体保教人员要充分提高认识，注意营造良好的校园文化氛围。幼儿园的外观设计要有创意，主体色彩鲜艳、醒目，孩子一看，就能留下深刻印象，想来这里学习本领。园内的各个区域要进行整体规划、设计。班级区域和专用教室等环境布置主题鲜明、突出，有创意、有特色，每个角落都能留住孩子的脚步。户外有各种大型玩具，学区内的宝宝可以随时体验幼儿园的生活。校园整体环境要符合幼儿的年龄特征，让孩子在其中感到很舒适，很安全，并向往这里。通过媒体、公告栏、宣传单等向社会、家庭宣传幼儿园设施、办园理念、培养目标、师资队伍建设、园区特色等情况，提高知名度和影响力。让更多的家庭对幼儿园有初步的了解，以便更好地交流。

二、做好学前教育入园衔接

家庭和幼儿园之间积极做好学前幼儿入园衔接是很有必要的。孩子和熟悉的抚养者在一起，很有安全感，能安心地玩耍，对新事物充满好奇心，并积极探究和学习周围的事物。而来到新的环境后，熟悉的家人不在身边，他们就会没有安全感，于是探索欲望受到抑制，反而会对家人产生依恋，对幼儿园产生焦虑情绪。因此，为了让幼儿提前做好入园的心理准备，更好地让家庭抚养者和幼儿园的保教人员顺利衔接，让幼儿对保教人员产生良好的依恋关系，将会有效缓解幼儿的分离焦虑情绪。幼儿园可以对即将入园的孩子开放，允许幼儿在家长的陪同下，参观幼儿园，让孩子熟悉幼儿园的环境和老师等，提前和保教人员建立友好关系，这样会更有利于孩子提前适应幼儿园生活，产生安全感。幼儿园可以定期举办“亲子活动”。邀请家长和宝宝参加各种游戏活动，如两人三足、袋鼠跳等，让孩子更好地体验集体的学习生活，同时，增进亲子关系，让家长也有心理准备。幼儿园可以开展“科学育儿知识讲座”，邀请专家对家长进行辅导，增强家长的意识，帮助孩子做好入园前准备工作。告诉家长应该如何进行科学育儿等。也可以邀请幼儿园中优秀宝宝的家长代表给即将入园的家长进行经验交流，分享他们在孩子成长过程中，如何做好相关工作的。在入园前的一个阶段，家长在家庭教育过程中，要注意培养孩子的生活自理能力，如：自己吃饭、穿衣和脱衣、系鞋带、大小便、能集中注意力、控制自己的情绪等，这样孩子会更好地适应入园生活，产生自信心，更有利于顺利适应。

三、家长积极配合做好工作

在新生入园产生分离焦虑时，家长要积极配合幼儿园做好相关工作。孩子从家庭步入幼儿园是其成长道路上的一个重要转折，应该为他加油、鼓励，及时做好其思想疏导工作。可以让孩子将自己比较喜欢的玩具或物品带到教室，帮助安抚情绪，缓解焦虑，让孩子具有一定的安全感，有利于快速适应集体生活。家长自身也要控制并调整好情绪。有的家长就会在教室、走廊、窗口、门口等外面逗留，于是，这样的情况反而激发了幼儿的依恋情绪，孩子更加焦虑。而且孩子就会找到规律，一次次的愈演愈烈，长期下来，影响其发展。这样的孩子在班级中会处于相对落后状态，和其他孩子交往少，于是产生自卑等一系列问题，阻碍孩子的健康成长。家庭中各个成员间要意见统一，家长可以承诺孩子准时来接，让孩子安心在园。家长和幼儿园的积极配合将会帮助幼儿早日适应幼儿园的集体生活，为孩子的健康成长奠定良好的基础。

四、保教人员要全身心投入

全体保教人员在新生入园前，应该积极做好相关的预案，制定保育计划，提前估计好可能发生的状况及应对措施等。等新生入园后，结合实际情况，调整保育计划，更顺利开展工作。积极和家长进行交流，了解孩子的一些生活习惯、性格特点、兴趣爱好等。对于新生入园时不良情绪的宣泄，保教人员要能正确理解，并予以安抚，通过细心观察幼儿的动向、耐心照顾，让孩子信任保教人员。新生的各种行为，如哭闹、饥饿、大小便、紧张、怕生等情况，保教人员要及时给予言语、肢体动作或是表情等回应，让孩子们能感受到大家对他们的关心，可以及时缓解其不安的情绪。其他年龄段的保教人员要及时给予支持，帮助安抚班级中的幼儿，缓解紧张的气氛。通过游戏、画画、唱歌等活动，和幼儿很快就会建立良好的关系，顺利缓解幼儿的不安和焦虑，使孩子对保教人员产生依恋，对幼儿园生活产生兴趣。

五、规范和优化一日常规活动

由于独生子女居多，常以自我为中心，在家活动自由空间大，但是到了幼儿园，有了一定的活动规则，孩子不能马上适应，这是正常现象。都说好的习惯需要21天，也就是三周才能养成，对此，保教人员要积极做好文明礼仪教育、养成教育等，耐心的引导，积极的鼓励，及时的表扬表现好的幼儿，使宝宝们能在好榜样的正面强化下，养成良好的行为习惯，更有利于幼儿园开展系统的教育教学活动，并进一步规范和优化。在教育活动过程中，保教人员要关注全体幼儿，结合幼儿实际情况，如年龄特征、身体素质、个性差异等情况，积极开展各项活动，以身作则，给孩子做好榜样。

六、多种途径密切家园联系

宝安区幼儿园范文第4篇

以“游艺”为主题，让幼儿在欢乐自由玩耍的氛围下，家长和幼儿亲子同乐参与各项游艺活动，体验节日的愉快气氛，欢欢喜喜地享受节日的快乐。本次游艺活动，为幼儿和家长提供了进一步了解幼儿园以及亲子同乐参与活动的机会。

二、活动总目标：

1、通过活动，让幼儿和家长感受到节日的气氛，共同分享节日的快乐。

2、让幼儿通过游戏表现自己，体验到努力就会有成功的快乐。

3、通过游艺活动，感受到机关幼儿园大家庭的温暖，加深家园情、师生情、亲子情。

三、活动组织者：机关幼儿园全体教职员工

五、活动地点：幼儿园内及园外操场

六、活动对象：

全体幼儿（每位幼儿至少有一位家长陪同来园参与亲子活动）

七、活动办法：

1、各活动区域均向家长和小朋友开放，全园分成11个公共活动区域，8个活动区域是孩子参与集印章，3个活动区域是亲子游戏区域，优胜者获得小礼品一份。全园孩子们都可以参加活动。

2、活动时，每个孩子有一张邀请函，任意选择自己喜欢的游艺项目和父母一起进行活动。同一项游艺活动只能参加一次，每参加完一个游艺活动后，由负责该活动的老师做标记确认。小班幼儿参加4个、中班幼儿参加5个、大班幼儿参加6个能干宝宝集印章后，到兑奖处兑换新年礼物。幼儿多集的能干宝宝印章可以再选择小礼物一份。

3、幼儿将游艺券兑换礼物后，将抽奖处投入抽奖箱，等待最后的“年度幸运宝宝大抽奖“

八、注意事项：（各班组织幼儿讨论制定）

1、参加活动不拥挤、要排队。

2、活动时，不高声喧哗，不乱丢垃圾。

3、活动时要注意安全。

4、活动时尽可能到人少的地方参加活动。

5、中大班幼儿在游戏中要能够谦让小一些的小朋友。

6、每个活动区设定一个排队等候区，由一名老师专门负责。

7、邀请函由各班老师填好幼儿姓名和班级后提前一天发给幼儿，提醒幼儿注意保管。

九：活动流程：

1、8:00钟开始，扮演米奇和米妮的人员在门口发放新年心愿祝福卡。

2、幼儿和家长将填好的心愿祝福卡贴到心愿祝福墙。

3、幼儿和家长凭老师发的邀请函开始到各个活动区域参加游戏集宝宝印章，兑换奖品。

4、兑换奖品后，可以继续在园参加亲子游戏集印章和心愿祝福墙合影。

5、钟声敲响时，所有的家长和小朋友，一起陆续来到操场分区域站好队集合，共唱《新年好》。

6、吴园长送上新年祝福。

宝安区幼儿园范文第5篇

关键词：藏族幼儿;分离焦虑

中图分类号：G612 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）09-0283-01

分离焦虑是幼儿与父母或其他依恋对象分离后对陌生环境和陌生人而产生的烦躁、忧伤、紧张、不安等情绪。美国人本主义心理学家马斯洛的人的需要层级理论认为人的七种需要之一便是"归属与爱的需要"。幼儿希望得到成人爱，他们需要亲人的拥抱、亲吻与关注，需要确认自己是被人爱的，而没有被离弃。在幼儿与亲人分离后，教师成为他们归属和爱的需要的新的满足者。他们需要教师的一些亲密动作、言语来确认自己是被爱的。

1.幼儿分离焦虑的的表现

幼儿分离焦虑的一般表现有：哭闹、默坐、依恋教师、年龄较小的幼儿依恋自带物、不正常进餐和午睡、重复句子等。性格内向的孩子，对父母亲人依恋的需要就更强烈，孩子会情绪不稳定，悲伤哭泣，甚至变得沉默寡言、偶尔还会出现攻击，其分离焦虑表现得更为强烈。

2.藏族幼儿分离焦虑的原因

幼儿分离焦虑的形成原因比较复杂，主要与家庭的教养方式、亲子依恋关系的质量以及幼儿自身的因素等有关联，而在藏族地区又有其特殊性。

2.1 语言沟通的障碍。藏族幼儿在家中大多与成人是用本民族的语言进行交流，因此入园后与教师和其他幼儿的交流便成为幼儿分离焦虑的重要原因之一。教师进行劝导、沟通时幼儿听不懂在说什么，而幼儿在表达自己意愿时教师也是不知所然。一些年轻的爸爸妈妈还能教给幼儿一些简单的日常用语，而跟老人经常在一起的幼儿则几乎听不懂普通话。这样，幼儿就害怕入园。

2.2 家长对孩子的溺爱。我在带小班时对幼儿入园前的家庭教养情况做过调查，如幼儿在家吃饭，父母、长辈喂孩子吃饭的约占50%，成人偶尔帮忙喂饭的约占30%，能自己吃饭的孩子仅占20%。幼儿生活生活自理能力差，时时事事依赖家人，独立性差。当他们走进幼儿园，面对大量必须自己完成的事情时，必然会产生焦虑。如：孩子不能独立用餐，盥洗时不能自己整理衣裤等。入园后，不再有家长细致及时的照顾，幼儿难以完成自己的事情，需要等待或寻求老师的帮助。此时，孩子往往会受到情绪上的困扰，激发或增强分离焦虑。

2.3 家长情绪对孩子的影响。分离焦虑不仅会影响孩子，也会影响家长。家长缺乏科学的家庭教育常识，不能正确面对幼儿成长中的变化，或是自身的问题没有得到解决，这些都会导致家长分离焦虑的产生。一些家长常常在送幼儿入园后，在门口迟迟不愿离去，亲一亲、抱一抱，真是难分难舍。更有家长在送幼儿入园时，与孩子一起痛哭流涕。家长的这些情绪表现，都会进一步影响到幼儿，增加幼儿分离焦虑的强度。

2.4 幼儿与同伴的相处。现在独生子女的特殊生活环境使幼儿在家庭中很少和同龄人相处，他们缺乏和其他幼儿交往的经验，在人际交往中容易与同伴发生冲突，有时存在集体适应障碍。尤其是一些内向型的幼儿，不愿意主动与人交往，不愿意亲近教师和同伴，不愿参与各类活动。在遇到困难或被同伴"欺负"时既不敢向老师"告状"，又不能自己解决。这种生气的情绪便一直压抑在内心，更增加了幼儿的焦虑情绪。

2.5 幼儿生活规律的变化。很多幼儿在入园前没有形成良好的生活作息习惯。往往是晚上玩的较晚，而第二天总是睡到自然醒。在入园后要很早起床准备，这就造成了幼儿从离开家就是很不情愿的。

2.6 家庭的其他因素。一些家长自己在城市上班。幼儿在入园前无人看管，便放在牧区老家让老人带。甚至有些不断变化照料者。这类不在父母身边长大，被父母忽视的幼儿，内心安全感较弱，对周围世界不信任，容易产生较强的分离焦虑。容易形成矛盾型或回避型的依恋关系。

3.教师与家长应采取何种措施

3.1 做好语言交流的准备。作为教师应学会一些简单的日常用藏语，方便与幼儿的沟通。同时家长应注意在使用母语的基础上，加强与幼儿的普通话交流，帮助幼儿掌握普通话。

3.2 教师精心设计室内环境并组织丰富的活动。幼儿一走进幼儿园，大部分时间都会在教室度过。教师在设计活动室环境时，既要考虑三岁幼儿的心理特点和喜好，布置一个温馨舒适的活动室环境；又要从孩子的现状出发，所有的材料方便幼儿自己取放和操作，从而让幼儿获得愉悦感和对环境的掌控感，减少无助感带来的焦虑。小班幼儿年龄小，注意力容易转移，教师可以充分利用幼儿的特点，组织丰富多彩的活动，如唱歌、讲故事、画画、游戏等，分散幼儿对焦虑情绪的关注，培养孩子对幼儿园生活的兴趣。通过参与这些集体活动认识小伙伴，促进人际交往，逐步提高自信心。

3.3 教师尽快建立与幼儿、家长的信任。幼儿与成人之间稳定的依恋关系会给幼儿带来内心的安全感，会促使幼儿主动探索周围的世界。所以，当小班幼儿进入幼儿园之后，教师要尽量多与孩子进行情感交流，用充满爱意的拥抱、抚摸和细致及时的关心、照顾，来赢得幼儿的信任，尽快与孩子建立起新的稳定的依恋关系。同时与家长进行沟通，了解家庭因素对幼儿分离焦虑表现的的影响。并使家长了解自己的孩子在园的情况，减少由于对幼儿园工作不了解引起的猜疑和焦虑。

4.家长应做好准备逐步适应

作为家长首先要做好幼儿入园前的准备工作，如：为宝宝讲述幼儿园的乐趣，从而使宝宝对幼儿园产生好感；带宝宝主动与人交往，为宝宝入园做准备；教宝宝知道自己的名字，家长的名字，家庭住址和电话号码，父母的工作单位；教宝宝交往的技能，让宝宝与班上幼儿和睦相处，建立友谊。

其次要做到逐步适应。幼儿一下从以往的自由睡眠时间突然间转变为每日定时早起会引起一些生理上的不适，调整宝宝在家的作息时间，让幼儿循序过渡，逐渐养成按时早起的习惯；培养宝宝的良好习惯。让幼儿尽快学习自己吃饭、上卫生间、穿脱衣裤鞋子，幼儿在掌握了这些最基本的生活技能，就能在集体生活中增强自信心，从而减轻入园时的分离焦虑；坚持天天上幼儿园。家长要坚持天天送孩子入幼儿园，不能舍不得，停停送送反而增加幼儿重新适应的负担；加强家园沟通。让教师了解幼儿的个性，有的放矢地关心幼儿，协助教师尽快与幼儿建立稳定的依恋关系。绝对不能当着孩子说幼儿园老师的坏话，更不能以"不听话就把你送幼儿园"来威吓孩子。

参考文献：