灯光课堂笔记范文第1篇

一、交互式电子白板简介

交互式电子白板整合了现代多媒体的教学优势，并结合了计算机、投影机、Whiteboard备课系统，把传统学习方式的优势和现代学习方式的优势有机结合起来。它作为一种新的教育辅助工具已经逐步走进了英语教学课堂，如果能充分发挥电子白板的辅助教学优势，将大大提高课堂教学的有效性。自学校安装电子白板以来，我们的英语课堂逐步打破了“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”纯灌输式的教学模式。电子白板在课堂中的广泛利用有效地改进了教与学的活动方式，使学生在轻松愉快的气氛中，高速度、高质量进行英语学习。我们学校所有教室都配有电子白板，作为一名年轻教师，笔者一直在探索如何紧跟课改的步伐，更新自己的教育观念，优化教学环境，改进教学方法，充分利用现代信息技术去调动学生学习的积极性、提高教学质量，从而达到优化英语课堂教学的目的。

二、交互式电子白板在英语教学中的作用

(1)交互式电子白板在呈现多媒体资源的同时，可以直接在所呈现的图片、文字、视频上进行“标注”“书写”和进行各种人机交互操作，教师不用改变“板书+讲解”的教学行为，弥补了传统课件的一些缺憾，激活了课堂上的师生互动环节。在语言习得研究中，根据MichealLong的互动假设，我们知道：学习者在互动的语境下能获得更多的可理解性输入，从而能促进语言习得。在英语课堂上，大部分教学内容都以幻灯片的形式呈现给学生，而长时间的教学实践发现，教师单纯利用多媒体呈现幻灯片，常常导致学生忙于抄记幻灯片中的内容，而忽略了师生间的课堂交流。在课堂中，教师更像是一个知识播放者，而不是传授者。因此，在英语课堂中，电子白板的交互功能能更好地促进教师与学生之间的互动学习。以初一英语Unit 8为例，笔者发现将电子白板与幻灯片结合使用能很好地促进师生之间的互动，提高学生对英语的学习积极性和学习效果。

在这堂课中，笔者用幻灯片导入了一段视频，这段视频在承接上节课内容的基础上又引出了与新课相关的话题，激发了学生的学习兴趣。关键在接下来词汇学习中，学生的学习兴趣点通常很难保持，因为他们对词汇的学习很容易产生乏味枯燥感，在用幻灯片呈现词汇的同时，又超链接了一个白板文件―结合运用白板学科工具中的英语音标功能，让学生很直观形象地学习音标，提高了学生的学习兴趣也节省了课堂时间。在单词的学习与复习过程中，笔者还运用了电子白板的遮屏功能实现了学生及时的英汉默记与互译。因为教师可以用电子笔在白板上轻松书写出所教授的内容，并且在讲课过程中选择不同颜色的电子笔对教学重难点进行圈画与批注。而在处理练习题时，电子白板的批注功能可以让学生表达自己的观点并参与讨论(如图2所示)。

(2)电子白板的使用为学习者学习英语建立了优良的环境和语境。以Unit7 You are supposed to shake hands为例，在这堂课中，笔者运用了一个白板课件导入了主题，接着利用白板的聚光灯功能，将焦点放在图中两个人物的身上，当学生的学习兴趣被吸引过来后，就借机移动聚光灯将焦点逐渐移到"shake hands"上，引出了这节课的话题，这样进行导入，成功地调动了学生学习的积极性，对接下来主题内容的学习起到了很好的铺垫作用。在主题内容“各国礼节”的讲授过程中，利用了屏幕的遮挡功能，把遮挡的幕布设计成和背景色相同的颜色，使整个屏幕看起来浑然一体，当幕布被迅速拉下的时候，学生很快沉浸于不同国家情境中，这样学生的学习兴趣大大提高。在听力的播放过程中可以右击左下方的按钮显示工具栏，在工具栏中可以随意调节播放进度，还可以实现部分内容的循环播放。在整堂课的设计中笔者将整堂课放在了一个"party"中，在最后的"what have you learned?"这一环节中使用了电子白板的回放功能，将这堂课的内容快速回放一遍，起到了归纳与总结的作用。

除此以外，电子白板还能使枯燥的英语语法学习更加直观形象地展示给学生。以复习冠词专项为例，考虑到冠词复习的枯燥特征，这堂课的课件全部用电子白板制作。课堂中，笔者运用电子白板的抓屏功能把初中阶段的语法以建构图形式导入，随着建构图的放大与缩小，学生直观形象地看到冠词在整个英语学习中的位置。在讲述不定冠词的运用时，笔者运用了学科工具的音标功能，这样学生很直观地在头脑中映射出每个单词是以元音还是以辅音开头，提高了他们对a和an的正确选用。

(3)交互式电子白板的使用提高了课堂反馈和及时评价的效果，能及时有效地巩固学生当堂所学的知识。还是以冠词专项复习为例：由于这是一节专项复习课，所以练习题会很多，充分利用白板的批注功能和漫游功能把大量的练习题投放在屏幕上，白板可以记录下学生写的答案，学生讨论结束后对照白板上学生写的答案，有针对性地解答并且可以对学生的答案进行批注，白板系统会将白板上学生的答案和教师的批注都记录下来并存放到资源库里，可以随时找出想要的任何一张页面，把教学情境完全记录下来。

三、结束语

教学改革的路越走越宽，我们的英语教学会紧跟课改的步伐，白板的功能也会越来越完善，我们要做到为了教学而使用电子白板，而不是为了使用电子白板而使用。交互式电子白板的设计在一定程度上体现了以人为本的理念。将多媒体电脑和白板的功能整合为一体，建构了一个类似传统“粉笔+黑板”的课堂教学环境，以交互式电子白板为载体的多种媒体共用的初中英语教学，更有助于开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果，这体现了新课程改革的精神(如图3所示)。

灯光课堂笔记范文第2篇

这样的教室，日光灯全部关闭，个别班级甚至拉上了窗帘，投影发出的彩色光线投射在荧光屏上，精彩的课件显得清晰光亮。孩子们在不明亮的教室里或仰头望屏幕，或低头记笔记。也许是老师们进来上课的时候，日光灯就是关闭的，因为毕竟是白天，况且下午的阳光还是灿烂的;也许是老师希望孩子们能更清晰地看到课件上的内容，所以关掉了教室里的灯;也许是班上的学生电教员主动帮老师关掉的……总之，老师们一定没有意识到这有什么不好，正如我以前也没有意识到一样。

但自从当了父亲之后，我对于孩子们的关注似乎细腻了许多，对于学生各方面的问题，往往也能设身处地站在他们的角度来考虑。前一段时间，快4岁的儿子因经常看动画片、看书的姿势不对，而出现了喜欢挤眼睛的动作，这引起了我和太太的警觉。我们立即采取了一些纠正措施。细微的关注，来自于父母对于孩子最真挚的爱，并且这种爱正逐渐变成了一种习惯。所以，看到学生们在昏暗的教室里上课，我的第一反应就是，这样长久下去，孩子们的视力一定又要下降了。

巡完教学楼，我在学校办公网上给全校的老师发出了这样的温馨提醒：亲爱的同事们，当您走进教室时，如果发现光线不够明亮，请您帮孩子们打开日光灯。尤其在运用多媒体教学展示课件时，我们更要想到，孩子们明亮的眼睛也许就在这日复一日子的昏暗光线下变得暗淡。这个提醒既是给同事们的，也是给我自己的。作为教师，我们必须时刻牢记以生为本，学会站在学生的角度来落实教育的措施，只有这样我们才能真正赢得学生的爱戴与敬重，激发学生的求学热情。作为教师，我们必须学会无微不至地关注学生的身心健康，关注学生的成长，尤其要在日常生活与学习的细节中，多为学生做一些力所能及的事。只有这样，我们才能真正走近学生，使“关爱学生”这一句极平常的口号能够真正付诸实践。

当觉察到课堂上光线昏暗时，我想起了一个很有名的教育案例：一所乡村小学好不容易请到了一位省特级教师来上一节公开课。学校里的老师都没有见识过特级教师，有的对特级教师不以为然，有的认为特级教师是凭关系、熬工龄评上的……特级教师来了，没想到竟是一位年轻漂亮的女老师。特级教师说，上课时她将随便走进一间教室上课。谁也没想到，她走进的恰恰是一个全校闻名的后进班。讲台上乱七八糟地散落着粉笔，桌面铺着一层厚厚的粉笔灰。特级教师用目光扫视一周后，迅速收拾好桌上的粉笔，然后走下讲台，绕到学生座位前面，背对着学生，面对着黑板，轻轻吹去桌上的粉笔灰。片刻的鸦雀无声后，教室里响起一片掌声，所有观摩的教师和学生用掌声给她的“开场白”打了最高分。

我在大学时读到了这个故事，深受感动，步入三尺讲台后，自然也养成了背对学生吹去粉笔灰的习惯。当了父亲之后，面对单纯可爱的儿子，我的内心逐渐变得柔软，对待学生也开始和蔼、温润起来。在严格要求之余，我如今更关心怎样在生活的细节之处给学生们带去温暖。负责学校管理工作之后，我一直和年轻老师讲“教育是一种温暖的等待”“要善待每个学生，尤其是晚熟生”。这不是装腔作势的教育口号，而是发自内心的真诚想法。记得《菜根谭》上有这样一句话：“人品做到极处，无有他奇，只是本然。”教师的本然是什么呢？心中时时装着学生，和学生心贴着心，带给学生成长和生活的快乐。

灯光课堂笔记范文第3篇

【关键词】小学科学；课堂教学；策略

新课标指出：教师应该做的是帮助学生去创新和大胆假设，与学生共同探索新知识。小学科学课，综合了社会生活诸多自然常识，对于开发学生的智慧，启迪学生的心灵具有举足轻重的作用。新课标理念下，在教学实际中，教师应转变观念、改变教法，创设恰当的课堂教学情境，让学生在实践、探究的环境中学习科学。

一、创设情境，激发学生探究兴趣

乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”对于学生进行科学探究来说，兴趣是学习的动力，给学生创设各种让他们感兴趣的教学情境，是激发其探究兴趣的有效途径。如何去创设情境，激发兴趣呢？在《给冷水加热》一课中，教师通过魔术创设学习情境的。师：今天老师要给你们表演一个魔术，你们要看好啊。（教师拿出一个透明红色小袋子，两个大烧杯，一杯装冷谁，一杯装热水，然后将小袋子装满冷水并密封好，放入装有热水的大烧杯中，沉到了底部。）学生们的双目死死地盯着。过了2―3分钟，学生们都惊讶了，小袋子从底部慢慢的浮到了水面。这样，他们的探究兴趣完全被调动起来了，都开始讨论想知道究竟是怎么回事。这时，师：要想知道原因，就让我们一起去探究吧。带着这样的探究兴趣，和教师一起开展了有效的实验探究。例如，在教学3年级科学下册《让灯亮起来》时，课堂上要做的第1个实验是用导线连接电路，让小灯泡亮起来。为了激发学生对该实验的兴趣，教师给学生出谜语（世上千万家，都有这种瓜，两根藤儿牵，夜夜开新花。）让学生猜，学生相互交流、启发、碰撞，异口同声地说：“电灯。”这个谜语既唤起了学生对黑夜中明灯的回忆，又点出灯的特点是“两根藤儿牵”，为下面的学生实验作铺垫。两根藤儿向何处牵，灯才亮呢？然后，利用多媒体演示电灯发光、台灯发光、节日彩灯发光、交通信号灯发光――我们生活中有各种电灯，灯可以照明，可以使我们的夜晚变得绚丽多彩。利用多媒体演示实验材料，问：“同学们你能利用上面的实验材料使小灯泡亮起来吗？能有几种方法，怎样联不发光？现在同学们开始实验。”学生都动手做起了实验，兴致勃勃。这样，既激发了学生的探究兴趣，又增加了学生自由探究的空间。在科学课的教学过程中，可以让学生在课的一开始就让学生提出问题。如《寻访小动物》一课，在课的一开始就让学生质疑，学生会提出：什么是寻访？对小动物的观察为什么叫访？为什么要访？到什么地方去访等一系列问题。也可以在观察的过程中让学生质疑，如对《大树的观察》中，学生会说为什么树皮会裂开来？树是白色有是什么东西？怎样来形容树的形状呢等许多问题。也可以让学生在课后质疑，如在学习《我的观察》后，有学生会提：我们的骨头是怎样生长的？心脏为什么会跳动？问题多得让你会不知所措。学生在“疑”中产生了问题，在“疑”中产生学习科学的兴趣，把学生学习新知识的心理状态调节到最佳。经过这样的教学，学生的问题意识逐渐提高，探究意识大大增强。

二、教法灵活，提高学生探究能力

《科学新课标》指出：科学的核心是探究，教育的重要目标是促进学生的发展，科学课程应当体现这两者的结合，突出科学探究的学习方式。科学课的教学方法很多。让学生按照教材内容参与教学准备，是一个很好的参与实践和自我表现的机会。小学生的年龄特征使他们迫切希望有表现自己的机会。如学习《压缩空气》一课时让学生课前去了解并收集针筒、打气筒、气垫用品以及制作空气枪的材料等，学生的兴趣特别高，他们积极地互相讨论、交流获取材料的信息，自由分工合作。让学生动手去实践、去总结。培养学生学习研究科学的能力。学生在实验的过程中思维活跃、情绪高昂，他们在科学探究的过程中，体验了学习的乐趣、成功的乐趣。他们获得了科学的知识，增强了探究的能力。应给学生提供充分的科学探究机会，让学生通过手脑并用的探究活动，体验探究过程的曲折和乐趣，学习科学方法，发展科学探究所需要的能力并增进对科学探究的理解。例如，在讲解《生命活动的调节》章节时，为了让学生了解动物行为的基本类型，我安排了观察探究活动。观察麻雀的取食、蟋蟀的争斗行为；蚯蚓对刺激（如光、热）的反应，观察蚂蚁（或蜜蜂）的社群行为，鸟类的筑巢与育雏、迁徙行为，并努力收集有关动物节律行为的资料。在活动中，学生们亲近了自然，了解了动物的习性，增长了见闻，开阔了眼界。体会到了观察对于探究的重要意义，感受到了科学的魅力、神奇。在探究的过程中，很多学生的想法相互碰撞，增进了彼此的心灵沟通。

三、生活实践，提高学生探究能力

为了使科学实验更加贴近学生的生活实际，应该让学生多使用随处课件的生活材料，如装水用的普通杯子，搅拌可用筷子，量杯可用自制的刻度杯代替等等。这样，有兴趣的学生就完全可以利用课余时间做进一步的科学探究，且可弥补一些农村小学设备上的不足。如《比较水的多少》中，实验所用的材料是大小不一的矿泉水瓶，而不是实验室里的量杯或量筒。《材料在水中的沉浮》的实验中，盛水的容器是学生从自家带过来的脸盆、大的保鲜盒和汤盘等，实验器材是学生身边的物品，如：铅笔、圆珠笔、钢笔、橡皮、图钉、树叶、玻璃珠、小纸片等。让学生们觉得科学探究离我们的生活并不遥远，使他们真正感觉到科学探究实验其实就在身边，随时都能开展研究。在组织学生进行课外观察活动时，我们要给学生充分的、自由的探究，让他们在实践中发展。给足观察的时间，避免走过场，如在观察《蜗牛》活动中，既要观察它的外形特征，又要观察它的吃食和爬行。这时，教师要适当引导学生去探究，要给学生记录和表述的自由，在记录中，有小组喜欢用文字，有小组喜欢画图，教师要允许他们展示各自的特长，观察过程中学生是身心放松的，充分自由的。这样，学生才能全身心的投入大胆的猜测和探究，获得科学学习的乐趣。如教《寻访小动物》一课时，可以找个有许多小动物的地方，带领学生到那块地上寻找小动物，让学生们带着浓厚的兴趣找小动物。孩子们每发现一种新的动物，肯定会惊奇不已，我们就让孩子们用自己喜欢的方式把自己发现的小动物记录在作业本上。这样，课堂纪律忙而不乱，学习的目标也在课堂上达成了。学生的探究活动是全方位多层次的，课堂是学生探究的主阵地。那么，走出课堂，走进生活，走进社会，组织学生进行室外活动，这同样是科学学习中一个非常重要的方式。科学老师要精心设计利用室外探究活动，可以把学生带到大自然中学科学，亲眼目睹大自然的真实面貌，动手操作，体验大自然的多姿多彩，提高探究活动的实效。

总之，教师在课堂教学中，要优化教学手段，激发学生的探究欲望，要给学生足够的自主探究的时间和空间，促进学生主体性发展，切实做到提高学生的探究能力。

灯光课堂笔记范文第4篇

一、丰富教学内容，扩大信息容量

电子白板是一种新的高科技电子教学系统。它将传统的黑板、投影仪、电脑整合在一起，能够兼容多种教学软件，PowerPoint、Word、Excel文档及各种格式的图片甚至音频、视频文件等均可作为背景显示出来，而且可在其上直接做批注、修改、注释等，使用非常方便。对于我们平常已经制作或积累的PPT课件、Flash等各种视频随意插入调用，也可以把生活中最常用的软件Word文档等进行调入使用。其自带资源库中存放有各学科的图片、活动挂图、音像资料、学科工具等，教师可以灵活方便地引用所需信息资源和教学软件，极大地丰富了教学信息。笔者在单元、综合复习中运用白板进行综合归纳或单个重难点专题辅导，可以随想随做，任意调用过去使用过的任一课件资料，并将这些资料的知识相关性串联起来。一支笔就可以将电脑里的所有资源呈现在白板上。同时，授课过程中用这支笔教师不但可以在白板上自由书写勾画，还可以对书写内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等动作，用这支笔可以任意选择颜色、调节粗细，可以轻松画出各种漂亮的图形，使教师的教学更加方便、生动、有趣，又能提高学生的注意力，增强学生的学习兴趣。

二、转变教学方式，提高教学效率

利用交互式电子白板授课，教师只需在白板上点击需要的工具或图标，即可实现所需要的操作，且交互式电子白板自身的界面为教师提供一个书写板书的空白区域，教师可以当黑板使用，顺应了教师的讲课习惯，使得授课很自如。又由于交互式电子白板系统与各种软件能很好兼容，交互式电子白板平台可以根据教学实际情况调用需要的素材，随时在书写、标记和计算机操作状态之间进行切换，根据需要灵活编辑、组织、展示与控制，使教学的灵活性大大增强。特别是白板对动画、视频的随时暂停控制与标注，使教师能够更加自主地应用现有多媒体教学课件，弥补了很多课件交互性较差的缺陷。这样，使教学课堂活跃起来，充分调动了学生的学习热情，培养了他们的创造力和发散思维，提高了教学效率。

三、增强师生互动，活跃课堂气氛

在技术应用上，白板特有功能及其技巧得到有效使用：如应用拉幕、探照灯、拍照、擦除等白板的这些特殊效果和应用技巧，可以设计出各种形式的教学活动，提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。同时，学生有了更多到白板前展示、表现、练习和合作的机会，参与的积极性提高了，参与的方式更加多样了，更有利于培养学生积极探索、主动建构的能力和意识，也有利于回归富有活力的课堂。白板的视觉效果还有利于吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。这些特点都为课堂上的师生互动、生生互动提供了技术上的便利，促进了以学生为主体的课堂的形成。

四、利于强化重点，便于突破难点

交互式电子白板中的某些工具，例如放大、批注、聚光灯、屏幕捕获等，可以对具体的细节内容进行放大、标注、聚光灯照射、截取图像等，教师能随时在原有课件上批注、写字和画画。这个特点在课堂上引导学生关注课程知识重难点，增强记忆，对学生回答和思考问题的关键点进行提示，增强了学生上课的注意力。笔者经常图文对照，批注点评，例如出示一段文字，我可以根据教学内容以及学生的发言，利用不同颜色的笔将重难点标注出来，让学生更直观地了解掌握。白板的拉幕动能、隐藏功能可用来一次又一次地刺激学生回答问题，从而使知识和概念在演示中更加清晰明了，拓展了学生思考问题的角度和方式。通过充分调用电子白板的这些功能，可设计丰富的教学活动，通过对比、归纳、突出、梳理、回放等形式的应用，帮助学生理解、建构知识。

五、方便储存教学内容，便于教师反思分享

灯光课堂笔记范文第5篇

关键词：初中物理；教学改革；兴趣；学习方法

随着新课改的实施，在教学中倡导“三个有利于”，即有利于学生正确观念的形成；有利于学生思想的升华；有利于学生能力的发展。传统的初中物理课堂教学主要以教师传授知识、学生硬性的听为主，不利于学生的发展。因此，新形势下的初中物理教师必须对教学问题进行改革、创新，结合新课程理念，搭建以学生为中心的教学环境，设计适应学生自主探究的教学活动等，借以来深化初中物理课堂教学质量。在此，笔者结合自己多年的教学经验，谈一谈新形势下初中物理教学的改革措施。

一、展示多样化的物理教学，激发学生学习的兴趣

物理学科的显著特征在于理论性、实践性。其教学目标是培养学生的物理探究能力、实践能力等等。初中生首次接触物理学科，感兴趣的是实践部分，对于理论知识一般都缺乏兴趣。鉴于此，笔者在教学中结合学生的心理特征，向学生展示多样化的物理教学，激发学生的求知欲。如：笔者在教学中，运用学生身边熟悉的生活为背景来提出问题，诱发学生的兴趣，学习“测量”内容时，笔者让学生列举测量一张纸的厚度的方法；学习“大气压”后，让学生解释钢笔能吸入墨汁的原理；学习“物态变化”后，让学生解释自然现象中的“雾”“露”“霜”是怎么形成的，学习“电学”后，让学生解释为什么100 W的灯要比60 W的灯亮的多，书桌台的台灯为什么可以调光等等，以现实生活为例，来引导学生运用物理知识解答问题，让学生感受到物理的实用性，从而激发学生学习物理的兴趣。

二、开展物理实验活动，增强学生的物理实践能力

心理研究表明：初中生具有很强的好奇心。教师可以结合学生好动的特点，改变传统单一、枯燥、“一手遮天”的教学方式，变课堂教学为实验活动教学，即引导学生动手操作，在实践操作过程中让学生分析、总结相关概念、原理知识等等，增强学生的实践动手能力。而此时教师需要做的是组织实验活动，给学生空间，让他们敢于表现自我。如：在学习“长度的测量”教学内容时，笔者让不同的学生上台对教师的讲桌进行测量，当测量结束后，将每个测量的结果分别写在黑板上，这时会发现，同样的讲桌测量的结果不同，肯定会引起学生的好奇心，诱发其产生探究的欲望，这时候教师趁势渗入“多次测量取其平均值”的教学内容。

此外，对于实验活动，教师可以有意识地制造“问题”，让学生自主或者合作的进行深入探究，开展想象思维，鼓励学生的求异思维，倡导他们发表不同的看法，引导学生学会从不同角度分析问题、看待问题，诱发其创新意识的产生。如：在学习“串联、并联”电路实验时，笔者结合学生掌握的知识，提出问题：一个电路有一个电源，一个开关S，两个灯泡L1，L2，这两个灯泡串联，当开关S断开时，L1，L2均发光，当开关S闭合后，L1不发光、L2发光。诱发学生自己动手实践并总结其中原理，强化学生对物理知识的掌握和运用。

三、引导学生掌握学习方法，深化物理教学

“授人以鱼，不如授人以渔。”陶行知先生也说：“教师的责任不在教，而在教学生学。”“教学的最终目的在于不教。”新课程也倡导课堂教学中学生的主体作用，这一切都需要教师引导学生掌握一定的学习方法，进而更好地开展自主学习。“教无定法”，但就初中物理而言，属于学生新接触的学科，教师可以引导学生掌握基础的学习方法，如：自学、课前预习、课后复习、概念归类总结、做好笔记、多动手实践等等，逐渐引导学生整理出一条适合自己的物理思维、学习思路等等，笔者在教学中通过让学生观察实验、动手实践，从而表达自己的感悟，总结相关的物理知识，帮助学生用物理学的眼光看待问题，以物理知识来阐释生活中的现象等等，如：冬天舌头会被冰冷的铁管粘住，白天平整的马路夜晚看起来却坑坑洼洼……活化学生对物质知识的认知和了解。同时，在进行学习方法指导时，还需锻炼学生的观察能力、归纳能力、推理能力等等，让学生学会多方面地考察问题，最好的办法就是“举一反三”，开发学生的发散思维，促使学生物理知识体系的构建。

总之，新形势下，初中物理课堂教学改革的核心内容在于将教师的教与学生的学相融合，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，从而掌握一定的物理实践技能，掌握自主学习的方法等等，充分凸显学生的主体性作用。因此，作为物理教师应关注学生，以学生为中心，开展物理教学活动，促使学生自主学习能力的形成。

参考文献：

［1］胡智庭.现代教育技术［M］.北京：高等教育出版社，2001-12.