也是一种

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇也是一种范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

也是一种范文第1篇

清明时节雨纷纷，可是当我穿过树枝望着天空中那正灿烂的阳光，擦擦已经冒出细汗的额头，心中的烦躁不由自主地又添了一笔。好不容易等来一个双休日，本来想好好睡一觉的我，在天还是蒙蒙亮的时候，硬生生地被爸爸从被窝拖起，上山扫墓。

早晨的空气微凉，太阳还没有出来，笼罩在万物上的白雾仿佛给世间一切披上了一层纱，朦朦胧胧的，透着一股仙境的味道。可是睡意还没过的我，看一切都是那么的差强人意。山上的野花野草很多，一片茵茵，加上几粒彩色小花的点缀，展现出一种生机的美。不过我可没心情享受这美景，心里暗暗想着：“长得再美，再有生机，有什么用，还不是在这山上陪伴那些荒凉的坟，有牡丹那样花朵的高贵么？真是无聊。”越这样想，对山上那些不知名的茵茵也愈加鄙夷，一路上，被我摧残的小草不知道多少。

不知道过了多久，太阳升起来了，那五彩的光把天空中的薄雾映照成了五彩的羽霓裳，微风拂过，霓裳翻舞，如同天际跳舞的少女那样婀娜多姿。那些茵茵也笼罩上了一层金光。山刚爬了不到三分之二，我的腿就开始不听话了，如同灌了铅似的，特别沉重，与此同时，一种眩晕感也油然而生，心中骂着自己不争气，体育白练了，但也只能眼睁睁地看着哥哥姐姐越走越远的背影。想说话，但是那种眩晕感却久聚不散，还没说出口的话，便被那铺天盖地的眩晕掩盖。无奈，只能扶着旁边的小树叉休息。但随着太阳光越来越猛烈，额头的汗珠也渐渐多了起来，休息一下非但没有好，反而更加的眩晕，甚至忘了自己的处境，我是在山上，要是一不小心站不稳那可不是受点皮外伤就可以了事的，但是那种眩晕感就是纠缠我不放，脚一个不稳，整个人就开始往后倒。摔倒之前，隐隐约约听到了姐姐急切地呼唤。

预料中头上的剧痛并没有来，一阵眩晕过后，稍稍清醒的我只感觉到背后有微微的刺痛，和我预想的全身剧痛完全是天壤之别。姐姐早已闻声赶来，把我扶起，才知道，我并没摔在了地上，而是一个小树杈拯救了我。回头看，因为我的重力，小树叉已经折断了好几根树枝，但是奇怪的是它并没有倒下，剩下的树枝中那些茵茵依旧绿的让人眼前一亮，依旧是那样富满生机。枝叶朝着那穿透大树而照下来的仅有的阳光生长，展示着自己仅有的生机，仅有的美丽。那一刻，我仿佛忽然懂了些什么，这种不畏艰难，勇敢向上的精神，何尝不是一种高贵？

也是一种范文第2篇

我的彻悟如果来自一种迷乱，那么我的种种迷乱不也是因为一种彻悟

一棵树，伫立在萧萧风口，落叶铺金，独自回归。如此惬意中，却一望断天涯路。回首蓦地，却发现---那人却在灯火阑珊处。

不知为何，总为失去的东西而遗憾，后悔没有目睹他最美丽的时刻，一时才发现，那只是在遗憾完美罢了，而如果一开始就得到，就不会如此牵肠挂肚了。

人就是如此，总有一种不满足感，不会珍惜现有的东西，直到发现她不在了，才会心生懊悔。但是泪流出了，就不会回到眼眶了。独自叹息，悔。

不难发现，其实那种遗憾是在尽力追求完美。只有这样，才会使人在迷惘中清醒，懂得去珍惜眼前的一切。遗憾也是一种美。

也是一种范文第3篇

在小学教育中我们对这个问题一直以来都给与了重要的关注，通过实践和不断的探讨，我们感悟到，作为一名小学教师，首先要用一颗诚挚的心，全心全意的爱自己的学生。面对学生出现的错误，需要使用各种有效的教育方法，对学生进行教育。那么，对与学生可不可以使用惩罚教育，业界一直有很大的争议，在这里我们把能不能将“惩罚”的教育效果转换成一种更好的教育效果：也就是把“惩罚”变成一种爱！我们对这个问题进行重点的探讨。

一、爱他们就要知道他们

从职业道德的角度来讲，每位合格的人民教师都必须要怀着一颗爱心从事小学教育。为此，每位教师首先要熟知了解小学生的特点，从而因特点施教。

小学阶段是小学生长身体、长知识、长智慧的时期，也是其道德品质与世界观逐步形成的时期。他们面临着生理与心理上的急剧变化，加之紧张的学习，很容易产生各种的不适应。在他们的成长过程中有很多特点，心理特点、学习特点等等，这里我们只是粗略的列举几个最突出的几个特点：

1、最喜欢新鲜事物：小学生大脑处于发育阶段，听视嗅觉能力逐渐加强，对新鲜事物特别敏感，喜欢形状、颜色、气味、声音等刺激的食物，更喜欢学习新数、新语言等信号，但是喜新厌旧，做事很难坚持。

2、非常好动。小学生随着触觉能力逐渐敏锐，喜欢东看看，西摸摸，活动不停。跑、跳、做等是学生好动的表现。注意力极容易分散。这是老师在教学过程还是教育过程 中十分头痛的一个特点。

3、十分好胜。小学生随着发育，运动能力逐渐提高，开始乐于表现自己。受到教师表扬会喜形于色，受到批评则表现灰心丧气。这使得老师在掌握教育尺度时，感到很为难。

4、特别好学。小学生求知欲强，喜欢读书，要求上进。但遇到学习困难时，容易产生畏难情绪。所以如何保持学生的学习热情，也使老师感到很困难。

二、爱他们还能不能管他们？

我们爱我们的学生，就要把学生教育成才。基于我们对小学生身心特点的了解，可以清楚的认知，小学生在成长的过程中，会做出很多非理性的奇奇怪怪的事情，老师是一定要对学生进行规范和教育的，但是教育的方法多种多样，其中老师能不能惩罚学生？如何看待惩罚的教育价值？以及现时代如何合理的使用惩罚来提升教育的效果？这些个问题已经是广大的教师和家长必须直面的一个重要问题。现在媒体广泛宣传的是拇指教育、赏识教育、阳光教育，最不能容忍的可能就是惩罚教育了，关于这个问题一直争议很大。

曾经看过这样一个报道。南京有一个叫周弘的专家，

据说他把一个失聪的女儿，通过赏识教育，把这个孩子培养成了一名大学生，并且说是从没有用过一点点惩罚，有记者就采访过他的女儿，问她：“小时候你爸爸打过你吗？”她笑着反问记者：“你小时候没挨过打吗？”，可见最阳光的父亲也逃脱不了偶尔责罚自己孩子的“罪过”。

学校为了保证教育的有效性和教育工作的有序展开，在必要的时候必须使用惩罚。前苏联著名的教育家马卡连柯曾指出：“不惩罚的办法只是对破坏分子有利，如果学校中没有惩罚，必然使一部分学生失去保障。”“凡需要惩罚的地方，教师就没有权利不惩罚。在必须惩罚的情况下，惩罚不仅是一种权利，也是一种义务。“事实上惩罚教育是不可或缺的一种有效的教育方法。

惩罚教育对学生成长的积极意义绝对不容忽视，它能让犯错的学生冷静下来，认真反省，提高认识；它有助于培养学生的责任感，锻炼学生的意志；它还有助于学生形成坚强的性格；它和表扬、批评、奖励等一样，也是教育的一种手段。对只是一味地肯定，甚至犯错误也竖起大拇指，是不负责任的，会使学生从小养成一种“我永远是对的”的错误情感。中国有句格言：“君子之爱人也，以德；细人之爱人也，以姑息。”也就是说违规受罚，天经地义，对违反规则的行为不制止，就是对他这种错误行为的纵容和助长。报纸、电视等媒体上报道的大学生跳楼的事件已屡见不鲜。如今，为一点小事自寻短见的人群已扩大到小学生了，为什么？不就是因为受不得委屈，心理素质差吗？一个从来没有接受过惩罚的人怎么能承受社会上形形的挫折呢？

事实上，社会中充满了惩罚，人们为了保证法律和社会规范的严肃性和有效性，经常会对违反法律和规范的行为进行惩罚。众所周知，开汽车闯红灯，就会即被罚款还要扣分。我们如何能够不使用惩罚而让孩子们将来去面对一个充满惩罚的社会呢？我们如何能够不使用惩罚而让孩子们提升他们承受挫折的耐力呢？这难道不是我们对孩子的一种负责任的爱吗？

三、如何把惩罚转化为对学生的一种爱？

我们深爱着所教育的学生，对他们抱有一颗诚挚的爱心，希望他们都能够成为国之栋梁。那么我们的责任是教育好他们。我们就有义务去帮助他们，去掉这棵小树身上不好的枝枝叉叉，让他们长成参天大树。因此，凡是对教育有益的方法我们都应该很好的启用。如果在学生犯了错误，需要使用惩罚方式进行教育的时候，我们为什么不试试呢？这里关键的问题，不是罚不罚，而是如何来罚！采用什么样的惩罚形式？

法国思想家蒙田说：“在开启一颗脆弱的心灵，一颗为了荣誉和自由而锻炼的心灵时，我反对一切粗暴行为。”由于受到应试教育的影响，特别是受到只关注学生的考试分数而完全忽视了学生的人性发展的异化教育的影响，人们在提到惩罚教育时总是把它与训斥、谩骂、挖苦、讥讽、丑化、嘲弄、污辱、歧视等的“心罚”相联系，或与罚站、罚跪、罚晒、罚冻、摔打等诉诸拳脚和工具直接伤害学生的“体罚”相联系，或与要求学生过分抄书变相体罚相联系，甚至等同起来，其实这是错误的观点 首先我们要明确，惩罚可能是一种反思，可能是一种教训，也可能是一种挫折，但惩罚不是强迫、压制，更绝对不可能体罚。它不是插向学生心灵的利剑，而是浇在混沌者头上的一瓢凉水。粗暴的惩罚，往往使学生自尊心受损，产生逆反心理。切实、有效的惩罚往往使学生由衷地感到高兴，并因此受益匪浅。有句话叫身教重于言教，惩罚学生最终的目的，是让孩子认识错误，改正错误，形成正确的认知方法。

怎样惩罚？美国总统林肯十二岁时曾打碎了别人家的玻璃，他的老师杰克对林肯的行为不是听之任之，也不是简单的指责，而是借给他15美元赔偿受害者，并要求林肯一年之内一定还他，林肯为偿还老师的债，拼命的打工，还清了债务，并最终成为了一个很有建树的人。让我们心生佩服的是，杰克老师不仅惩罚了林肯，更重要的是他让林肯在不知不觉中学会了担当，学会了负责任。

古人云“治人如治病，得其方，药到病除；不得其方，适得其反。”惩罚一定要讲究艺术，使学生在“罚”中取得进步。“罚”不是目的，而是通过“罚”的手段，让学生认识错误，改正不足，进一步完善自我。在罚前我们必须给学生讲清道理，为何要罚他，他这样做为什么不对，让学生认识错误接受惩罚。一旦学生改正了错误，我们又应该及时给予鼓励，使他们在全体同学面前找回自信。这样的罚对学生规范自已的行为大有益处，会使其受益终身。

有这样一个小故事：很早以前，英国有一个叫麦克劳德的小学生，对动物非常好奇，特别想知道狗的内脏到底怎么长的。终于有一天，好奇心促使他将学校校长心爱的小狗杀了看个究竟。为此，校长当然要惩罚他，不过校长既没有大发雷霆，大打出手，也没有像有些教师那样，传来家长发泄一通，责令赔款道歉，更没有满口“开除，开除”不容商量，而是要求麦克劳德解剖小狗后，画出一幅骨骼图和一幅血液图。他愉快地接受了惩罚，也出色地完成了任务。这两幅图现在收藏于英国皮亚丹博物馆。麦克劳德后来成为有名的解剖学家。读罢故事我思索良久：麦克劳德杀掉了校长家的狗，校长却从他的不当行为中看到了积极的因素。校长知道，这是好奇心驱使下的行为。孩子犯了错误，给予适当的惩罚是应当的，但是如果在处罚时把孩子的好奇心压抑了，那将是一种巨大的损失。所以，校长采取了一个巧妙的处罚方法，既让麦克劳德感觉到自己犯了错误，也保护了他的好奇心。可以说，麦克劳德后来在医学上的成就，与这位校长的良苦用心是分不开的。这种宽容孩子过错，呵护和引导孩子的创新意识和探索精神，通过批评惩罚给孩子以良性刺激的做法是值得我们学习的。

这也让我想起教学中的一件事，友昊是班里一个热心、开朗的孩子，可是就是上课好动、易说话，自制力很差。有一次他请了一天假，第二天上课时仍然不认真听讲，和同学说话，这让我很气愤，于是大课间时间让他俩补习不会做的习题。一会友昊就完成了，看来只要他能认真思考，这些题目都难不倒他。“友昊，交给你个任务！”他很乐意的笑了：“好的！”“你现在监督文超完成3道题目。”得到命令的他很认真的明确了哪三道题，随后站在文超的身边监督他。“你负责检查他完成的质量，然后再交给我。”平时都是小组长来督促自己，现在有机会来督促别人了，不自觉的脸上露出喜悦的表情来。5、6分钟过后，友昊拿着作业纸跑到办公室，“老师，文超写完了，有个题出错了，我让他改正过来了。”“今天课间你表现的还不错，不但自己学会了，而且还帮助同学学会了，希望你以后上课也能好好表现，这样才能进步的更快呀！”“好的！老师！”很认真的点着头。不知道这算不算对他的一种“惩罚”呢？

也是一种范文第4篇

也许有的人觉得等待是一种美，但也许有的人认为等待是一种凄凉。每个人都有各自的观点。但无论持怎样，这一切都显得那么的不重要，我们每个人都有自己的想法。而我觉得有的时候等待也是一种美。

就像这一次，爸爸告诉我说，他们单位里要去海边旅游，我兴奋极了！可是，我等了好些日子，也没有听爸爸再次说起，到底什么时候去旅游？我一直焦急的等待着，实在是等不了了。于是，我就催促着爸爸，可爸爸告诉我，叫我再耐心地等待一段时间。其实，一开始，我有点不开心。可是，当我又等待了几天之后，突然，发现等待其实也是一种美！那是因为我们在等待的过程中，怀有美好的揣想，给我们以想象的空间，让我们可以自由地发挥，畅想，那无疑是一种美的享受啊！

而如今我每天想象着大海的样子，海浪拍打着沙滩，想象着漫步在沙滩上的情景，是那么的惬意，那么的愉悦！这无疑是一种美呀！因此，有的时候等待也是一种美！

也是一种范文第5篇

在今“谦让”在一些人的心目中似乎已经不复存在，他们忘掉自己身处在一个素有礼仪之邦的国家。整天的尔虞我诈、钩心斗角早已将谦让弃之门外。

正因为谦让之礼在一些人的心目中不复存在，所以我现在要在此大力呼吁：“谦让也是一种美。”想想看，在我国五千年的历史上出现了多少以谦让之美而流芳百世的名人。如清朝大学士张英让给邻家三尺地而被传为佳话；当今我国著名数学家华罗庚提携自己的弟子陈景润，让陈景润夺得了数学界的最高桂冠……记得有位名人说过：“谦让即是对自己人格的诠释，更是对他人的尊重和理解。”在我们的人生中可能会拥有许多成就，占据许多风光，但不管在什么时候，我们都应该不要忘掉一种好的品质——谦让。

谦让是一种美，它是我们走向成功的台阶，它是我们在为人处事方面的润滑油，它是我们遭遇挫折时的推进器。谦让他人，会让你的人生多姿多彩，更会让你赢得了别人的尊重。记得“送人玫瑰，手有余香”这成语吗？谦让他人，自己也能收获很多的。

面对复杂多变的社会，你是否动摇过自己的谦让之心。无论有没有，你都要记住谦让并不等于懦弱，它给予我们的是公平公正的。你谦让他人，他人也会谦让于你。上帝是公平的，他没有赋予你金钱、智慧，但他给予了你走向它们的台阶，那就是谦让。用你的谦让之心换回每一次的成功，用你的谦让之心去创造未来，去改变自己，去获得上帝所没有给予你的东西，去找回以前丢失的东西。

人若谦让，得到的是友情，是财富，更是逆境中伸出的援手。所以朋友，请你找回你那谦让之心，永远不要抛弃它，不要怀疑它……