有趣的动物二年级作文范文第1篇

学过辩证哲学的同志都懂得：决定事物发展的条件有两个：内部条件、外部条件。而内因是事物发展的决定性因素，外因起辅助作用，外因必须通过内因才能发挥作用。通常所说：调动学生学习主动性就是强调内因的作用。所以我认为要使学生在课堂上学进知识，掌握知识，必须让学生大脑皮层的学习兴奋区处于活跃状态，让内因起作用。前文提及的课堂现象就是这一辩证理论的生动实践。低年级学生学习目标不明确，自我控制能力差，要使低年级学生在课堂上有效的学习，尤其要注意激活学习兴奋区，调动学习的积极性。使童心在课堂上活跃起来。

一、辅以前奏 集中学生注意力

我们利用音乐知识稍加说明。每首优美的乐曲进入主题之前一般都有段前奏，或舒缓、或轻柔，循循善诱，把听众的情感不知不觉的带入作曲者的思想境地，随音乐的旋律起伏迭荡。音乐前奏起到集中注意力的作用。

俄国著名教育家乌申斯基认为：注意力是心灵的唯一门户，意识的一切必须经过它进来。如果不集中注意力就好象关闭了心灵的窗户，是收不到效果的。由于低年级学生注意力不容易集中，往往打了上课铃，学生们还是照样要进行课间言行。低年级语文课堂教学前期有必要安排“序曲”，教师要有意识地调动学生注意力，使之指向学习，有效地利用课堂40分钟。

质疑课题　引起注意

文章的题目往往是文章主题思想的精髓，言简意赅的文字很有嚼头。有的稍加质疑，会顿生悬念，引起学生的注意。比如：江苏省编教材第二册课本中《我不认识你》这一课题。教师指板书：我是谁？你又是谁？学生马上会阅读文章，积极寻找。学生的注意力慢慢地被吸引到课文上来。课堂教学前期的课题质疑不易过深，要浅显些，最好能一下子把低年级学生的注意力引入课文，在课文中找到答案。教师提出的疑问，要让学生感觉是跳一跳能够得着的苹果，学生才会有思考的确积极性。以上课题如果这样发问：我们不认识的人有很多，写文章的人为什么要把“我不认识你”作为课题呢？这样的发问对低年级学生来说太深奥，恐怕学生们会兴味索然，根本不会去注意课文的。

简介背景　提起兴趣

课本中一些写人写事的文章，许多是有历史背景的。比如：低年级语文课本中《探母》一文。是中华人民共和国十大元帅之一，他的丰功伟绩数不胜数。讲解课题时讲一则的小故事，使学生的注意力都集中到身上。等学生们对有个初步印象后，再循循导入课文故事，能增强学生学习课文的兴趣。

范读课文本引人入胜

低年级语文课本中有许多优美的韵文，读来朗朗上口。教师声情并茂的朗读将把学生引入诗意般的境界。为进一步理解课文打下感情基础，为引起课堂激昂的学习气氛铺砖设路。例：教师在课堂前期范读江苏省编课文《夕阳真美》时，那或疏或紧、抑扬顿挫的朗读……“连绵起伏的西山……显得十分壮丽，太阳慢慢地往下沉”……学生们还散落在课间活动中的思绪被缓缓地集中到课文上来。课堂教学前期教师的范读起到了集中学生注意力的作用。

二、拈“精”摘“要”激活学生“兴奋区”

当今语文教学流行抓课文的重点字、词、句、段。忌通篇讲解，面面俱到。但教学参考中要求重点讲解的字、词、句、段不一定是能激活学生学习“兴奋区”的“精”和“要”。我认为，对低年级学生来说，让童心回归课堂，学生才能对学习充满兴趣，上课时才会精神饱满。因此，在不与大纲抵触的情况下，抓学生最感兴趣的部分作为本课教学的“精”和“要”。低年级学生对感兴趣的知识是非常专注的，抓住了“精”和“要”易于使所学知识从学生内因起作用达到掌握语文字、词、句的目的。由此看来教师必须了解学生的年龄特点，摸清学生的兴趣指向。在此基础上，教师还要善于分析教材，找出课文中学生感兴趣的“精”“要”，同时要找准课文本身的思想脉搏，使二者有机的联系起来。把“精”和“要”变成训练学生语文能力的契机，用“精”和“要”激活学生学习的“兴奋区”，使学生在课堂上活跃起来，达到学习的兴奋状态。让低年级学生轻松愉快地掌握所学课堂知识。

1．抓符合学生年龄特点的形象事物

低年级学生以形象思维为主，对具体形象的事物感兴趣。以江苏省编教材第二册归类识字第三课动物名称教学为例。根据分析学生对动物形象感兴趣，动物的外形对学生而言是“精”“要”；而课本重点要求学生掌握动物名称的汉字认读和书写。我们把二者统一起来，让学生从认识动物的外形开始学习。学生在挂图中指认动物时兴奋极了。对麋鹿的种种揣测正好揭示出它四不象的特点，稍加归纳便形成概念。由此，学生的学习兴奋区被激活了。抓住这一契机导入认读动物生字词，并引导他们认识凡表示动物的汉字，大多带有反犬旁这一造字规律。学生头脑中有了鲜明的形象后，学得轻松，记得牢。

2．抓能与学生旧知相联系的新知识

教师必须在与学生的相互交流中留心分析，对低年级学生能接受多深的知识有足够的了解。在分析教材时，要关注课文中能与学生旧知识相联系的新知识。把此类新知识作为课堂教学的“精”“要”。低年级学生有很强的表现欲，教学中一旦涉及到他们知道的知识，他们会急于表达。在热烈地答问中，学生的学习兴奋区被激活，新知识很容易在有意注意中被掌握。江苏省编语文教材第二册中课文《雨点》里有“洋”这个生字。教师了解到学生在第一册中已经学过关于海洋的文章，教师把这个生字作为“精”“要”设计问题：为什么海洋的洋是三点水旁？学生马上就联系到学过的海洋知识踊跃发言。什么“海洋里有很多的海水。”“地球上有七分水三分田。”“太平洋、大西洋、印度洋。”等等全说出来了。在异常兴奋中学生了解了造字规律，掌握了“洋”这个生字。

3．抓与学生实际生活相关的事理

有趣的动物二年级作文范文第2篇

阅读兴趣 低年级学生 习惯培养

《九年义务教育语文课程标准》把阅读摆在了重要的地位，要求小学阶段学生应当完成145万字的阅读任务。为了培养阅读的风气，扎扎实实地把阅读任务落实到实处，让孩子们热爱读书，笔者作为实验小学一名二年级语文教师，结合自己教学经验，系统阐述低年级学生应该如何培养阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。

一、低年级学生的阅读现状

阅读，就是一种从书面符号获得意义的心理过程。阅读，是人们搜集处理信息、认知世界、发展思维和获得审美体验的重要途径，是自我精神生活逐步丰厚与升华的过程。阅读过程，是高度复杂的心智活动过程，阅读活动无疑能促进个性的发展和心理水平的提高。

现实教学中，有的教师往往只关注学生语文课文、生字和字词的掌握程度，严重忽视了课外阅读的补充；同时，孩子们也只是为背诵课文、完成作业为主要任务，没有课外阅读的兴趣；虽然有与语文教材配套的读本，但因为是课外学生们自主阅读，所以课堂上并不讲解该读本的任何内容；有教师意识到扩大低年级学生阅读量的重要性，也多次给他们强调，但这不是书面作业，孩子们经常浮于形式，应付了事；有的学生在完成布置的作业后，想多读一些课外书，自己认识到了，但是在阅读的时候因为无教师课堂系统的答疑解惑，遇到不懂的生字生词时就不知道怎么解决，这种被动状态的阅读也不利于阅读质量的提高。

二、低年级学生激发阅读兴趣、培养阅读习惯的方法

基于上面低年级学生阅读中存在的问题，笔者作为二年级语文教师，针对提高个人教学能力，培养孩子们阅读习惯，激发其阅读兴趣，特提出以下对策：

1.提高学生阅读的意识，增加课外优秀读物的选购

二年级学生大都只有六七岁，这个年龄阶段的孩子接受到的思想可能对今后的少年、成年时期都有帮助。面对现实中很多学生阅读兴趣不高，只会为了完成作业而学习、阅读课本里的课文这个现实情况，作为教师更要时刻要求、提醒他们加大阅读的力度，时刻督促，告诫孩子们阅读对于自身成长的重大意义。更为重要的是，要根据孩子们熟悉课本知识的实际情况，将课外读物与课文内容相结合，在课上为他们补充一些课外优秀文章，这样他们就会有意识地自己查阅课外作品了。

2.创造良好的阅读环境

毋庸置疑，阅读环境可以产生激发效应和塑造效应。营造一个良好的阅读环境在孩子们的阅读活动中至关重要，不仅能有效激发孩子们的阅读兴趣，还能巩固阅读效果，让他们在丰富的阅读环境中，充分感受书面语言，潜移默化地接受有关方面的知识。比如根据孩子们的兴趣，可以让他们选择《安徒生童话》《格林童话》《十万个为什么》和《上下五千年》等优秀名著，培养起对书的酷爱，让书籍成为智力生活中的指路明星。

3.通过讲故事、学道理将孩子们引入书籍的世界

比如，笔者在讲述人教版小学语文二年级上册的课文《骆驼与羊》的时候，先简要地描述故事内容和情节，对他们说，我们不能拿别人的长处比别人的短处，否则别人也会拿他们的长处比我们的短处，这样我们就一定会输掉的。并通过提问骆驼和羊这两种动物各有哪些优缺点，孩子们各抒己见，不一会就会提到课文中的内容了。通过设置情景把孩子们带到课堂中去。同样的道理，课外读物的补充也是通过这种方式灌输、穿插到学生们头脑中去。比如，笔者在讲解人教版二年级语文教材的古诗《梅花》之前，先让他们把课外同步读物——《宋词》拿来，翻到陆游的词《咏梅》，通过询问他们关于梅花的秉性和特征，通过陆游的词引入课文。这样孩子们就会明白课本上的知识是远远不够的，课外有更多精彩的阅读内容。

4.开展丰富的阅读活动，并形成良好的激励机制

在课堂讲完课文之后，我适当腾出一半左右的时间和孩子们进行一些阅读比赛。我在备课时，已经有侧重、有重点地对配套读本上的文章做了研究，找出和课文有关联的文章来让他们起立朗读，两个孩子一个小组，比比读没有读错字，发音准确，就有文具或者儿童学习用品之类的奖励。当我把奖品展示给孩子们以后，大家都欢呼，跃跃欲试，于是，孩子积极性充分调动起来了。再就是让他们读完后通过提问题的形式，比如，这篇文章告诉了我们一个什么道理，应该从中学到什么，或者本文的中心思想是什么，哪位同学回答的最准确，就把更好的奖品给他。通过阅读或者背诵唐诗、宋词，看谁朗诵最有感情，就可以给他们适当减少多余的课业负担，从而让他们拓展课外语文储备量，陶冶情操，学习悠久灿烂的诗歌文化。与此同时，在学习书本课文时，也适当采纳这种方式。这样能保证孩子们在学好书本知识的基础上，也培养了良好的课外阅读兴趣和习惯。

三、结语

“兴趣是一切有成就的人成才的起点”。的确如此，有兴趣就有乐趣，有乐趣就能激发出更大的兴趣。通过对二年级学生阅读能力和习惯的培养，让他们阅读中充分地触摸语言，品味语言，丰富积累，积淀语感，接受熏陶，体验到阅读的乐趣，增强他们阅读中的主体意识，肯定他们点滴的成功，呵护其学习的欲望，保护孩子们的自信心。采用各种行之有效的方法培养他们的阅读能力，切实克服低年级学生阅读中暴露的各种问题和缺陷，让阅读变成真正的悦读。

参考文献：

[1]伍新春，秦宪刚.小学低年级学生的阅读兴趣与语文教材编制[A].第九届全国心理学学术会议文摘选集[C].2010，（09）.

有趣的动物二年级作文范文第3篇

作文教学是小学语文教学的重要内容，而且是小学语文教学中的难点。长期以来，教师教作文难，学生写作文也难。

作文难，究竟难在哪里？总结过去，我认为，作文难固然有其写作本身的难度，但在小学作文教学过程中，也存在诸多原因。其一，多年的“教师命题－－学生作文－－教师批改－－学生看分”的教学模式，束缚了小学生的思维发展，抑制了小学生写作文的兴趣，因而学生无话可说，无话可写；其二，长期以来，语文教学囿于课本本身，忽视了教学与客观世界的联系，学生视野狭窄，词汇贫乏，认识水平低，学生感到有话不会表达；其三，多年来，在作文教学中，没能从整体上把握小学各年级作文教学的阶段特点，忽视了小学作文教学的阶段性和连续性，要求普遍偏高，没有遵循作文教学循序渐进的原则，因而收效不大。

如何解决作文教学中这一难题呢？

大纲指出，小学作文教学的任务是培养两个方面的能力：一方面是“用词造句”，“连句成段，连段成篇”的语言文字表达能力；另一方面是“观察事物，分析事物”的能力，即认识事物的能力。简言之，小学生作文就是小学生“语言表达能力”和“认识水平”的体现，作文教学应促进这两种能力的和谐发展。据此，小学作文教学要从培养写作兴趣入手，开辟两种渠道，分清三个阶段，抓住三个训练，使小学作文教学构成一个科学的训练过程，较好地解决作文教学中的难题。

二、小学作文教学改革内容

（一）激发作文兴趣，把学生引入有话要说的境地

兴趣是学生学习中的一个最积极最活跃的心理因素。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”因此，要让学生有话说，就要求教师把作文课上得生动活泼，使学生喜欢写作文。

第一，先观察后作文。只有引导学生感知具体形象的事物，才能激发其积极地思维，进而产生表达愿望。在教学实践中，让学生观察图画和实物，或者指导学生参观，然后按照教师的指导写作文，学生很有兴趣，写的文章有具体内容，有真情实感。

第二，先实践后作文。如有计划地设计游戏，编导小品，外出旅游等。学生亲身参加的实践活动，往往津津乐道，此时让学生写出实践活动的经过和感受，自然兴趣盎然。由于这些活动丰富了学生生活，增长见识，提高认识能力，因而写的文章很有条理，语言也比较生动活泼，具有一定的生活气息。

第三，抓时机写作文。学生写作文的兴趣，因时间、地点、环境的变化而变化，善于抓住有利时机让学生写作文，学生就会感觉不到困难。例如，课间一个精采的场面，运动场上精采的表演，课堂上发生一个有趣的“风波”，不失时机地让学生写下来，或者在讲读课文中补写一个情节，续写一个结尾等。学生写起来感兴趣，“难”字似乎不翼而飞，达到练笔的目的。

第四，创设情境写作文。创设情境是为调动学生作文积极性，达到作文训练目的而创设的。试举一例，全校卫生大检查前一天，五年级四班又上作文课了。我迟迟不到教室，而提前做了一番设计：卫生优胜流动红旗被一根教杆支在了黑板中间，摇摇欲坠，旁边写了一个醒目的大问号。学生们见此情景，大惑不解，七嘴八舌，议论纷纷。五分钟后，我才走进教室，要求学生自己起题目把刚才的所见所闻及自己的心理活动写下来。顿时，同学们有了兴致，挥笔写起来。有的同学以《奇怪，带问号的流动红旗》、《我明白了》等新颖的题目，在二十多分钟内，写出了三百多字的富有情趣的作文。

（二）开辟两种渠道，引来作文的活力

开辟作文训练的两种渠道是：其一，从生活中学习作文，即引导学生写观察作文。丰富多采的生活本身就是学生作文的源泉。引导学生留心观察周围的人和事，花鸟虫鱼、风雨雷电、写观察日记，鼓励学生把他们在各种学习活动中所见、所闻、所感写在日记里。这样，既丰富了作文素材，解决了“无米之炊”的难题，又有效地进行了练笔。其二，从阅读中学习作文，解决怎么写的难题。包括两个方面：（1）在课堂教学中指导学生从教科书中学习作文，学习作者是怎样用语言文字表情达意的，结合课内作文，紧扣训练重点，统一要求，严格训练。（2）指导学生在课外阅读中学习作文。语文教材只是教师对学生进行语文基本功训练的例子，要想使学生学到更多的知识，并把知识形成能力，就必须加大课文阅读量。“读书破万卷，下笔如有神”。只有这样才能使学生积累更多的语言材料，增长见识，提高认识水平，才能提高作文能力。

（三）分清三个阶段，遵循作文训练的规律

小学语文教学大纲明确指出：小学阶段的作文训练，是从低年级的“写话”到中年级的写“片段”，再到高年级的“写成篇作文”。起于“写话”，间于写“片段”，落脚于“篇的训练”，三个阶段有着内在的联系，三个阶段具体的要求是：即低年级说写提早训练，贯穿在阅读教学的全过程中，每周设两节说写训练课，以词句训练为主，让学生围绕一个中心，会说一句完整的话，会说几句连贯的话，能说一段通顺的话，然后写下来。中年级集中力量说好、写好“片段”，达到内容具体，条理清楚，到四年级由片段训练过渡到能写简单的记叙文。高年级成篇综合训练，突出加强审题、立意、选材、组材、表达、修改等六项基本功训练，达到内容具体，有条理，有中心，有重点，有真情实感，能展开想象和联想。

（四）突出三个训练，提高作文能力

在作文过程中，要突出进行观察、思维和表达能力的训练。

观察是人们认识事物的重要途径，也是构成作文能力的重要因素。从一年级起，乃至从幼儿园起，就要对孩子进行观察能力的培养。培养学生的观察能力，要在语文教学过程中，借助教材，让学生学习作者的观察方法；指导看图，看实物，带领学生参观、游览，教给学生观察方法；留心生活，培养学生的观察习惯。在培养学生观察能力方面，突出抓好五个方面的训练：（1）细致地观察；（2）有序地观察；（3）抓住重点观察；（4）用多种感官观察；（5）边观察边想象和联想。

有趣的动物二年级作文范文第4篇

一、要正视困难，绝不回避

三年级是作文的起步阶段，作文要求比二年级的写话高出一个层次，对此学生便有些害怕写作文了。一提起上习作课就毫无兴趣甚至恐惧，写出来的作文也是拼拼凑凑，东拉西扯。普遍存在语句不通顺，标点不正确，乱用、滥用词语，缺乏真情实感，甚至还出现了背优秀作文，说假话、空话的现象。我们要正视困难，绝不回避，要想出解决的办法来。

二、要激发学生的写作兴趣

1.培养学生写作的自信心。一是降低习作评价的高度，呵护学生习作自信心。三年级是习作的起步阶段，只要学生能写出一段话即可。从这一点来看，大部分同学都能做到。这就要求教师不能对学生要求过高，不要对学生的要求操之过急，表达不够准确，句子不够通顺，有错别字等都要宽容，要给学生留下“犯错误”的空间。只要学生有习作的愿望和兴趣，能努力地把它写出来，在评价时就应该给予肯定，以培养学生写作的自信心。二是恰当的竞争心理诱导，也能增强学生习作的自信心。开展作文小组比赛，激发学生为小组争荣誉的信心，在小组内给每个学生以压力，也能调动作文的积极性。在三年级能做到这些，到了四五六高年级就会有明显的提高。

2.能不拘形式地写。在符合习作要求的前提下，不限制题材。如上学期有个单元的“笔下生花”要求学生听声音编故事，我就采集了几种声音在习作课上让孩子们听。也许是孩子们喜欢读童话故事的缘故吧，他们中间的绝大部分都选择了几种声音编童话故事，只有个别孩子写的故事是记事的。这是出乎我的意料。虽然有的孩子选的声音太多，写出来的故事有点凌乱，像记流水账，但我还是被他们所编的故事中的童真童趣感动了。

3.愿意读给别人听，与他人分享习作的快乐。一是在全班同学面前大声地读自己的习作，接受同学们真诚的评价。这是一个传统的做法，但不可否认，它对于提高学生的习作水平是非常有好处的。有一次，我叫了班上一个很内向的小男生把他的习作读给大家听。他虽然读得不是很流利，但声音很响亮，听得出，他感到自豪。同学们对他的习作进行点评之后，他很激动地向大家表示感谢。我看到那一整天，他脸上都挂着自信的笑容，走路也一蹦一跳的。是的，这一次向大家展示习作的机会给他带来了无尽的快乐和自信。二是交换批改，在改中提高。按照课本的习作要求，本学期的习作共有11次，再加上平时课后的拓展练习，单元测试中的习作量就更大了。学生的习作单纯靠老师批改是不现实的，而且现在也应该给学生自主批改的机会。于是，我给学生提供了批改的机会，如果前一天写过的作文，我就利用第二天早读时间，让学生互批，在互批中出现的问题，学生自己解决不了，就由老师来帮忙解决。另外，我们评选出最棒的，编入我班的《优秀作文选》，在班内传阅，这就大大激发了他们的写作兴趣。由此，其他同学也能从中得到提高，分享习作的快乐。

三、要教给学生突破初学作文第一关的方法

1.培养学生的观察能力。一是要培养观察兴趣。学生的观察兴趣是推动学生观察活动的一种最实际、最有效的内部动力，直接影响观察效果。兴趣的培养，可以借助于学生身边的生活，选择新奇的，有趣的观察对象，引导学生自觉观察，既增长知识，又提高能力。如春暖花开时，带学生去田野上作文实地观察课，让学生在美好的大自然中，摄取自己所爱的景物、人物、动物、植物等作为习作素材；星期日，让学生每人动手做一项有趣的小实验，然后把观察到的实验情况记下来；节假目，让学生跟随父母或自己去商场，农贸市场买东西，细心观察一笔买卖是怎样进行的，当然也可以把自己买东西的心情、想法、挑选过程记下来……。这些都成为学生们倍感有趣的观察作业。这些事情，他们做来爱做，因而有心；因为细心体会观察，自然颇有收获，这种积极的意识，便转化为一种推动力。二是观察要明确目的。教师在指导作文观察之前，先得指导学生在观察前明确目的，了解要求，确定观察内容，指出任务。三是观察要抓住重点。由于小学生观察时易犯随意性或走马观花，见大不见小的毛病，因此教中年级观察作文时，在教学中要引导学生在观察时抓住最能体现事物本质特征的地方，也就是不同于其它事物的地方，那就是观察的重点。观察时要点点滴滴，面面俱到。例如指导小学生观察小鸡，就要求学生从小鸡身上找出与其它小动物不同的地方：形态“毛茸茸的”、叫声“叽叽的”……，学生能抓住这些方面的观察就能抓住事物的本质。四是观察要确定顺序。世界万物在自然界无论怎样纷纭复杂，观察时都必须有序地进行。静止观察时要注意远近、上下、里外、左右、前后、南北、高低等等；移动观察时要做到景随步移，记叙时把观察点交代清楚。如“我走进这条大街……”、“我来到了大街最热闹的地段……”、“我到了大街的尽头……”。把观察点一一交代清楚，景物随步子的移动而变化，读者就不会感到突然和零乱了，当然，观察时的顺序并不拘求于一种形式，我们还可以用时间顺序、由此及彼的顺序进行观察，但一定要给人以完整的印象。这样写出来的作文自然也会层次清晰，条理分明了。五是观察要捕捉细节。细节，就是生活中的细微末节，包括万事万物的瞬息变化。

2.培养学生的想象力。所谓想象就是从相似的事物中谋求联结与拓展，使想象的两翼张开，打开学生的思路。看到蜻蜓飞翔便想到飞机，再联想到飞行员；听到鸟叫便联想到唱歌，再联想到歌唱家。以此为模式的想象自然、生动，可以启发学生由此及彼整体观察素材，将想象的锋芒辐射出去。这样反复训练，通过联想，使学生的认识更具体、更形象、更深刻，学生就会感到自己于一座写作素材的宝山之中。生活是那样丰富、美好、有意义，写起文章来更加文思奔涌了。

有趣的动物二年级作文范文第5篇

关键词：学生成长；平台建设；实践探索；校园文化

中图分类号：G627 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）23-0008-04

“校园百家”是基于“尊重个性，人人发展，各尽其才”的教育理念提出的，用意有二：一是搭建“百花齐放，百家争鸣”的学生发展多元平台；二是鼓励学生展示自我，人人成“家”。我们希望藉由这样一个有效的载体，让教育“慢”下来，留出足够的时空，给平台、给机会，让学生挖掘自身的天赋，发展自己的兴趣，提供“家”的体验，播种“家”的梦想。

一、营造 “百家”育人氛围

（一）环境创设

环境是场域里最重要的元素之一。“校园百家”的环境建设，如大型地面游戏区、植物园、航海基地、少儿科学苑（下设植物标本室、航空航模实验室、科学实验室等）、少儿图书馆、艺术学苑、自信空间、爱画社等室内外功能区，充分激活学生的视觉感应，营造浓郁的氛围。这样就为学生践行“百家”提供了丰富的体验空间：在艺苑中唱歌、跳舞、画画陶冶情操；在植物园区采集植物，在标本室制作、展示、评价；在实验室制作航空航模，到学校操场、航海基地亲身试验，徜徉在神奇的科学世界中。

（二）活动策划

通过阅读节、体育节、英语节、科技节、艺术节、家长节等活动，引领学生、家长、教师关注并参与 “校园百家”的活动。各大节下设各项子活动，做到段段有活动、班班有展示、人人都参与。学生、教师、家长们亲历筹备、训练、展示、评选等过程，最后评出“达人奖”与“团体奖”。特别是在推进“校园百家”的每个节中，可设置几个家长互动的活动，让家长跟孩子、老师一起参加。家长节，更是从策划到组织评价都由家长委员会组织家长全盘负责。我们需要借助这些平台，引领家长的教育观念，提高家长的教育能力，增进家校合作。

（三）宣传鼓动

在“百家讲坛”宣传“校园百家”的育人理念，展示、交流“校园百家”的经验和成果。在“校园百家”期刊中，开设“风云百家人物”专栏，打造“校园百家”文化，促进“百家”发展，播种学生“成家”的梦想。利用校门口的宣传窗、宣传展板、广播等途径，通过“百家”典型个案宣传并进行各种个人、团体的“百家”展，让“校园百家”深入人心，让个性教育走得更远、更深。

二、搭建“百家”成长平台

怎样搭建恰当的平台，是“校园百家”工程的核心部分，它关系着对“人才”的准确识别，以及对“人才”的科学培养。可分两步走：（1）基础平台。提供丰富的体验平台，让每个学生有充分的尝试机会，看见自己的固有天赋，发现自己的兴趣爱好。（2）成长平台。搭建科学的发展平台，给每一个孩子提供良好的学习、实践机会，发展特长，展示风采，种下“成家”的信心和梦想。工作路径如图。

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（一）“校园百家”的项目设置

根据“百花齐放，百家争鸣”的理念，采用学校规划、教师建议、学生申报相结合的方法来设置项目。（1）学校根据师资、发展规划及历史传承等因素，在宏观层面规划出一些集体培养的项目，如太极拳、葫芦丝吹奏、健身操等。（2）教师根据自己的专长向学校申报承担“百家”项目。（3）学生可自由申报学校设定的“百家”项目，或根据自己的特长申报其他项目。

每学期开学初，学校组织教师和学生申报项目，并公布百家项目表供学生选择。

（二）基础平台的搭建

这一阶段工作目标是：（1）提供丰富的体验平台，让每个学生有充分的尝试机会，看见自己的固有天赋，了解自己的兴趣爱好。（2）训练学生体艺基础技能，保证学生体艺基本素养的形成。其主要平台有：

1.流动兴趣社

在一二年级，学校每学期开设4～6项“短而精”的兴趣体验课程。每项课程一般为3～5课时，由教师轮流走班授课。这样，两年后每一位学生都可以接触到16～24门的兴趣课程。流动兴趣社旨在让每一位学生都能体验到这些课程的乐趣，这有助于拓宽孩子的兴趣爱好，探寻自己最喜欢、最擅长的课程，为今后发展中心兴趣做准备。

2.阳光大课间

阳光大课间则是学生展示才能的另一舞台，每天分上下午各30分钟两个时段，主要进行体育类的活动，如跳绳、呼啦圈、健身操、太极拳等。具体活动项目，学校根据每个年段体育达标训练需要设置：一年级跳短绳，二年级转呼啦圈，三年级花样跳皮筋，四年级花样皮球，五年级踢毽子，六年级跳长绳。除了年级段规定活动项目以外，学校鼓励各年级、各班再根据本班学生的喜好加进一两项特色项目。玩出乐趣，玩得欢乐，玩出健康，玩出创意，是阳光大课间的追求目标。

3.技能性集训

太极拳、葫芦丝演奏、健身操、等是我校集体性的特色技能项目，也是学生体艺基本技能培养的需要。我们要求在全体师生人人都会的基础上能够培养一批“专家”。利用大课间活动，集体训练太极拳、健身操等体育项目，让这些项目成为全校人人都会的项目，并在此基础上及时发现有潜能成“家”的人才，向各兴趣社团推荐，为有特长的学生后续发展打好坚实基础。

（三）成长平台的搭建

这一阶段工作目标是搭建科学的发展平台，培养学生的中心兴趣，发展学生的特长，种下“成家”的信心和梦想。

1.固定的兴趣社团

对于中高年级的学生，主要培养其中心兴趣。从三年级开始，可给予学生更大的选择空间。每学期，学生根据自己的特长和兴趣选择1～2项百家课程，学校根据学生的选课情况，进行编班授课。这样两年下来，学生都可以得到2～4项的专项训练，形成了中心兴趣。对于高年级学生，则要求在中年级的基础上，选择1～2项最感兴趣的项目进行强化学习，以形成自己的一技之长。

2.丰富的百家社团

建立百家社团，是学生自主管理、自主活动、自主发展的平台。这既是给成“家”的同学锻炼的机会，也是扩大影响面的一个手段。每个社团配备一位辅导老师，由已经聘为“家”的同学担任社长，社长在辅导老师的指导下负责社团的管理。活动时间一般为每星期两次，社团的活动可以由指导老师或社长承担，也可以聘请社会专业人员来指导。百家社团活动的产品或作品将以公益送演、慈善拍卖、慈善义卖、邀请培训等形式，为作品增加价值。校园百家在提升作品价值的同时，加强了与社会的链接，锻炼了学生能力，种下“成家”的信心和梦想。

三、探寻“百家”的展示平台

为孩子们找寻、搭建各种锻炼和展示的平台，让他们体验成“家”的愉悦，树立成“家”的信心。这里的舞台不只是人们传统概念下的活动展示舞台，而是被赋予了更大的内涵，不仅有静态的舞台，也有动态的舞台，学校力求“处处是舞台，天天有舞台，人人上舞台”。

（一）静态“百家舞台”

1.班级“个性百家园”

（1）小画园。展示学生的绘画作品和手工作品。作品来源于学生课堂（美术课、手工课、实践活动课等）以及课外创作的优秀作品。作品的收集、张贴都由学生负责，学生完全是小画园的主人，这里是他们享受创造、享受快乐、享受成功的园地。

（2）学习园。这是班级书法家、作家、勤学家们的园地。每个学期、每位同学都会有若干次展示的机会，尤其要给一些进步的同学提供展示的机会。要注重学生的学习过程，关注每一位学生的动态发展，打破以往大家都只是展示优秀作品的做法，这是“人人上舞台”的具体表现之一。

（3）生物园。展示生物家们养的花草和小动物。学生2～3人一组，负责在班级养一种动物或植物，制作知识卡（包括名称、生活习性、养护注意事项等），并定期观察它们的变化（土质、水质、饮食、精神状态等），定期浇水、喂养。

（4）图书园。阅读家们把自己看过的好书带来，在好书推荐会上，他们负责向全班同学推荐自己最喜欢的书。

2.走廊上的“百家墙”

学校在教学楼的走廊墙壁上开辟两个“百家展示”专栏，搭建学生才艺展示的平台，展示分为学生绘画系列、软硬笔书法系列、手工制作系列。展示采用年级段轮流进行的方式，两周轮流一次。年级段展示作品的选取，一般经由“班级初选推荐年级段组织现场创作展示优秀作品”的路径。一幅幅色彩斑斓、构思新颖、风格各异的学生绘画作品，为校园文化建设再添一道亮丽的风景，既激发了特长学生的创作欲望，也激起了其他学生学习热情。

3.校内校外“百家窗”

校园宣传窗成为百家对外宣传的才艺展示平台，每一个月更换一次，展示“百家”最佳作品，宣传百家中的典型个案。

（二）动态“百家舞台”

静态的展示，能给孩子一种荣誉感，但只是结果性评价。要想更好地促进学生成“家”，就要创设更多动态平台，让学生能充分展示自己的才能。

1.百家大舞台

充分利用校园大舞台，使之成为全体学生展示风采的平台。此舞台按年级段和班级轮流使用，抽中午时间两周展示一次。展示节目由学生自主申报、自己排练为主，老师适当加以指导，展示活动全程由学生主持。这个舞台可以是班级、社团专场或是个人专场，也可是年级段精品节目展示。其主要流程为：专场策划节目申报人员分工准备节目进行宣传（在校门口张贴海报、发放节目单）邀请家长优秀节目评选“百家小记者”现场采访。年级段专场在班级专场基础上选择优秀节目，并评选优秀才艺在特色展示台上展示。

2.校园百家达人秀

依托“艺术节”、“英语节”、“游戏玩耍节”等活动开展“达人秀”评比。达人秀由学生申报、班级推荐、年级段初赛到全校决赛，最后评出各类达人。项目有学校指定项目和学生创新项目两大类。

3.班级百家T型台

每个教室前面，都搭建一个小舞台。这舞台主要是用于讲故事、朗诵、课本剧、演讲、指挥等展示。除了课堂上用好小舞台，课余时间也可发挥小舞台的展示功能，让学生上台吹吹葫芦丝、打打太极拳、跳跳健身操、练练英语口语、诵读古诗文等。

4.特色百家漂流台

在阳光大舞台和校园达人秀等校园百家展示活动中表现突出的同学，学校开设专室，邀请专家老师来为其作指导，充分利用每周的升旗仪式和午间红领巾广播这两个“百家特色漂流台”，开展“百家绝活”、“百家传道”、“百家知识竞猜”、“百家成长故事”、“百家也看国家大事”等等。如“百家知识竞猜”由校园“百家”们对自己擅长的领域进行知识介绍，在星期一全校升旗仪式的特别环节，专门开辟一个5分钟左右的栏目，台上台下互动，进行现场知识抢答。

5.校园百家讲坛

每周的兴趣课堂，开设百家讲坛专场。每一个月份或季度，分不同项目开设讲坛，邀请百家讲课、展示。百家讲坛还将邀请社会上各领域的专家来讲坛开课。

6.“校园百家”红地毯

学生通过老师推荐和自主申报逐步晋级成为各种“家”。每一批正式获得“校园百家”的同学，采用“走红地毯”等方式举行隆重的授证仪式，邀请家长参与，并由校外相关领域的专家、名人授于其星级证书。

“校园百家”实施三年来，为每一位孩子打开了追求个性、发展自我的大门，让孩子们的发展需求在丰富多彩的“校园百家”活动中，得到充分的尊重和满足。

参考文献：

[1]王贺涛.素质教育下学生的个性发展[J].新课程研究（基础教育），2010，（8）.

[2]季明明.中小学教育评估[M].北京：北京师范大学出版社，2008.