垃圾分类手抄报
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇垃圾分类手抄报范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
垃圾分类手抄报范文第1篇
1、垃圾分类是将垃圾按“可回收再使用”和“不可回收再使用”分门别类的投放，并通过分类地清运和回收使之重新变成资源。
2、从国内外各城市对生活垃圾分类的方法来看，大致都是根据垃圾的成分构成、产生量，结合本地垃圾的资源利用和处理方式来进行分类。如德国一般分为纸、玻璃、金属、等；澳大利亚一般分为可堆肥垃圾，可回收垃圾，不可回收垃圾；日本一般分为可燃垃圾，不可燃垃圾等等。垃圾分类试点已经推行了14年，却未见明显实效，垃圾或随意堆放或无处堆放，并对生活区域形成围困态势
3、我们每个人每天都会扔出许多垃圾，你知道这些垃圾它们到哪里去了吗？在一些垃圾管理较好的地区，大部分垃圾会得到卫生填埋、焚烧、堆肥等无害化处理，而更多地方的垃圾则常常被简易堆放或填埋，并且污染土壤和地下水体。垃圾无害化处理的费用是非常高的，根据处理方式的不同，处理一吨垃圾的费用约为一百至几百元不等。人们大量地消耗资源，大规模生产，大量地消费，又大量地生产着垃圾。后果将不可设想。
（来源：文章屋网 ）
垃圾分类手抄报范文第2篇
1、准备好手抄报用纸，一般用A4纸，先用铅笔画好模板，一般是各个板块的轮廓要画出来。注意留出主题位置，区分好画画和写字的区域，并用铅笔画好写字区域的横线。
2、写字区域：“大手拉小手”板块，写写自己和家人一起在生活中做的事情，如不乱丢垃圾、见到垃圾主动捡起、说话有礼貌、共同践行宣传垃圾分类等。一一写下来。
5、手抄报的绘画区域画上和板块所写内容有关的图案，用彩笔涂上颜色，在合适位置写上制作人的班级姓名。
6、全部画完写完之后，用铅笔轻轻擦去用铅笔勾勒的痕迹。
垃圾分类手抄报范文第3篇
1、提高环保意识，树立分类观念。
有人预计，在不久的将来，城市之间的间隔可能不再是绿色的田野，而是恶臭的垃圾。垃圾问题，是世界性的，我校利用了一切可利用的渠道，对学生进行垃圾分类知识的宣传。通过校园广播、橱窗校园网络等形式，广泛开展垃圾分类的宣传、教育和倡导工作，阐明垃圾对社会生活造成的严重危害，宣传垃圾分类的重要意义，呼吁学生的积极参与。同时教会学生垃圾分类的知识，使学生进行垃圾分类逐渐成为自觉和习惯性行为。
2、各班加强宣传培训，普及分类方法。
各班采用不同形式：如学生上网查资料、图片，或进行调查、采访等搜集资料，然后利用校会、午间等时间，在班里进行交流，相互受教育，让学生学会分类垃圾;养成在室内分类的习惯;对分类工作做得好的班级进行表扬奖励，树立典型，
3、介绍经验，强化推广。
开展垃圾分类实践活动，培养环境行为习惯良好习惯的养成需要一个漫长的过程，光靠纸上谈兵恐怕很难见效。所以我校建议各班根据学生实际，开展各类垃圾分类实践活动。如将活动延伸至家庭，调查自家生活垃圾构成情况，并作合理分类;将垃圾分类活动与综合实践活动相结合，合作办手抄报等。形式多样的活动促进垃圾分类知识在学生心中的内化，潜移默化地影响着他们的行为。
4、制定措施，落实到位。
学校设置分类垃圾筒：垃圾筒上贴上：可回收物、其他垃圾、有害垃圾、餐厨垃圾。并且通过广播宣传，告诉学生在扔垃圾的时候分类投进不同的桶里，学校保洁人员在清理垃圾的时候，再分别进行处置。并且鼓励各班设置可回收垃圾袋或垃圾箱，将本班的可回收物品分类存放，比如我校学生每天喝完的瓶子，喝完后放进纸箱内，定期卖给废品收费站。所得费用可以作为本班班费，为同学们买奖品等。这样，既做到了环保，又使同学们树立了节约意识，还体验到了其中的乐趣。
“垃圾分类，举手之劳，功在当代，利在千秋”。校园垃圾分类可大幅度地减少垃圾增加带来的污染、节约垃圾无害化处理费用，有利于进行资源再利用。在校园中开展垃圾分类回收利用的活动，不但可以使资源循环再利用、节省资源，还可以培养学生环境保护的意识。普及垃圾分类知识，提高全民环保意识，全面推广和落实完善的垃圾分类处理政策，建设一个绿色、和谐、美丽、节约型的校园。不仅要让垃圾分类在校园扎根，还要让小手牵大手，营造全民参与的良好氛围。
垃圾分类手抄报范文第4篇
青岛市公用事业收费服务中心开发建设了智能集中收费服务系统，实现了自来水费、污水处理费、燃气费、城市垃圾处理费及燃气保险费等多项公用事业费的集中收费。
便民卡收费业务的主要特点是：抄表收费一次完成；实现了部分预缴费；允许部分收费、部分欠费；POS刷卡抄表收费以及银行充值业务均为非实时系统，大大减轻了系统的开销及压力，提高了系统稳定性。
随着城市公用事业的发展以及一户一表终端计量用户的大规模普及，城市居民的公用事业费用抄表及缴费工作越来越成为群众反映的热点难点，主要集中体现在多次入户扰民和缴费不便两个问题上。目前大部分公用事业费用收费都采用银行代收的方式，但银行网点压力很大，不仅需要排队等待,而且大部分网点柜台不愿意收取现金，用户意见很多。为解决这一日益突出的矛盾，公用事业智能集中收费服务系统应运而生，它既能满足非民用户先使用、后付款传统缴费模式，又能将居民用户的多项公用事业费用集中在一起，通过便民IC卡一次入户，抄收多项费用。
从便民IC卡做起
为了切实有效地提高收费效率，系统针对居民用户与非居民用户采用了不同的抄表收费方式，对于非居民用户采取普遍的先使用、后付费的传统模式，我们简称为非卡(不用IC卡)抄表收费模式；而对于居民用户则采取了便民IC卡POS抄表收费的崭新方法,简称为便民卡收费模式。
所谓便民卡，是指发给用户的一张智能IC卡，卡上记录用户户名、ID号、卡号、余额等信息，抄表时抄表员携带已经下传数据的POS机，到用户家中抄表、刷卡及扣款，从而实现抄收一次完成。
POS机下传的数据包括：卡状态(正常、挂失、注销等)、各费种上期表读数、上期欠费等信息，携带这些数据到用户家中，抄录最新表读数，核算各种费用，插入IC卡，读取卡上新的余额信息，扣费并打印对账单，更新卡内余额。完成抄表任务后，再将POS机上的信息上传回系统，更新系统数据。POS机能在无卡的情况下查询用户的当前信息，并可以在POS机出现异常的情况下提供备份采集修复功能。
用户持IC卡到银行充值时，银行充值系统能够自动读取卡内信息，进行充值操作，打印充值凭证。在每晚规定时间将当日全部充值记录汇总文件传到收费系统，收费系统依此更新用户余额、欠费信息，完成本次流程。
统一编号 集中收费
系统的整合思路是对原有各公司数据的整合设计，统一用户编号，这是集中收费的基础。
对原有各公司数据的整合，主要是从管辖用户的基础档案资料的整合入手，提出了“统一缴费ID号”的理念，即市民通过一个合法认证的ID号码，就可以在城市中任何一家联网银行网点缴纳所有的公用事业费。
经过论证，系统采用了基于用户地址的11位编码，并命名为公用ID号。以公用ID号为主关键字，新系统将管辖用户的基础档案资料分为3个数据表存放，即公用信息表、自来水用户档案表和燃气用户档案表。公用信息表主要存放的是用户的公用ID号、户名、联系电话、地址、门牌，城市垃圾处理费相关信息；自来水用户档案表存放的是用户的给水号、水路次号、用水性质、用水状态、水表口径、水表编号等信息；燃气用户档案表存放的是燃气用户号、用气性质、用气状态、气表编号等信息，三个表通过公用ID号相关联，这样既实现了用户在新系统的统一，同时又保留了原有的各自编号，保证了抄表收费管理的平稳过渡，也为其他公用事业费种的扩展奠定了基础。
相关信息 一目了然
用户基本信息管理功能：包括公用信息(ID号、户名、地址、电话等)、燃气、水、污水处理费、垃圾费等的区域或公司归属、收费性质、单价、收费方式、各费种状态、表具型号、表具编号等管理。
IC卡的管理功能：包括建档、读卡、制卡、挂失换卡、改号、过户、余额变更、退卡、封存等操作。
抄表收费管理功能：包括非卡用户数据的采集录入，核算、收费、发票打印以及卡户抄表信息的下载、上传，账面余额、账面欠费、实际余额、实际欠费、滞纳金等的计算。
表具管理功能：包括对表具档案及更换的管理维护，换表指针或底数录入，新表启用、旧表用量及新表用量合计等功能。
各种所需明细查询及导出功能：设定综合查询、分类查询、单项查询等功能，实现跨站操作功能，提高系统效率。可以查询及导出各费种在不同条件下的用户档案、应抄明细、实抄明细、未抄明细、站内充值明细、银行缴费明细、欠费明细、欠费回收明细等。
查询、统计、分析报表功能：该功能作为管理系统的主要数据出口，是体现系统管理功能的最主要方式。报表需求贯穿需求分析、系统设计、程序设计、程序维护的始终。在管理系统生命周期的每一阶段，随着报表需求的不断变化，会引起系统结构的相应调整。POS智能抄收管理系统已预留足够的空间满足这种需求变化。
报表统计及输出打印：报表按照统计范围分为中心、营业站、单户、企业、银行五大类，均可生成日报、月报、季报、区间报、流水报形式，分组显示、打印和导出Excel文档。
抄表收费 一次完成
便民卡收费业务的主要特点是：抄表收费一次完成；由于可以提前充值，所以实现了部分预缴费；允许部分收费、部分欠费，即当卡上金额不足时，可以先收即时余额，其余不足部分转为欠费，这样可以最大限度提高回收率；POS刷卡抄表收费以及银行充值业务均为非实时系统，因此大大减轻了系统的开销及压力，提高了系统稳定性；支持多费种扩展，建立了扩展平台和空间，在水、污水处理、燃气等费种的基础上，扩展了燃气保险费、垃圾处理费的征收，供热费征收功能也已初步建立。
便民卡收费业务具有巨大的社会效益，主要是：多项费用同时抄收，抄表收费一次完成，减少扰民，方便缴费。这种新的抄收方式，只需抄收人员每两个月上门一次，便可完成水、气、供热、垃圾费、燃气保险等多费种的一次集中收取。同时，由于用户可持便民卡预先到银行或营业站充值，抄表员入户抄表的同时即可完成缴费操作，大大方便了用户缴费。如果用户提前一次性充足一年的费用，那么一年中就可足不出户，完成多项费用的缴纳，减少排队的困扰；同时也大大缓解了银行压力，减少矛盾，提高服务质量。
垃圾分类手抄报范文第5篇
1.抓主目标,形成整体逻辑线
本单元要落实的课标要求很明显――环保教育。课标中这部分内容的要求都是用“体验”“意识”表述的,即重点是对学生进行情感态度价值观教育。抓住了这一主要教学目标后,接着寻找四篇课文之间的内在逻辑关系:从身边的常见事入手,先要求学生进行一天的垃圾种类和数量的调查,得到一个数据。由数据之大引发学生的思考――怎么处理?接着是了解常用处理方法,最后要求进一步思考其他办法――通过再利用减少垃圾和垃圾分类。
把握了这样一条逻辑主线,教学中就能对学生进行有目的的引导,学生学习时的思路、状态就是连续起来的,学习效果将能更好。
2.创新活动,用数据促成环保意识的形成
“一天的垃圾”是其中的第一课。教材70页“我家一天的垃圾统计”是关键,所以要提前布置学生在家里完成统计任务,做到至少有几个学生能提供数据。我的课堂教学设计是:
导入――教师手拿一个纸团,一边两手抛接一边问:“这是什么?”
(老师的动作能迅速吸引学生注意,引发学生的兴趣,“垃圾”这类型的词语在现阶段六年级学生的耳中也属敏感区域,所以学生很乐意回答这样的问题。一开始老师就用最简单的方式为本节课的学习创设了一个快乐的学习情境,成功把学生注意力集中在“垃圾”这一个点上。)
新授――教师收集学生统计的数据进行板书。然后开始逐步扩大计算范围,全班、全校、全市、全省。为了加深感受,我特意要求学生齐读最后两次超大数据,待他们读完后继续提出全国、全世界两个范围,并要求想象此时垃圾的总量。当学生震惊于数据之大时,教师马上提出“这么多垃圾被丢弃后我们的生活环境将怎样?”学生展开想象并发言。
(数据统计是科学课的特点,由几个家庭的数据为起点最后得到的天文数据对学生思想的冲击作用是很大的,为接下来的大胆想象开拓了思维空间。近十分钟的交流汇报时间内,由学生个体进行的想象和轮番上阵的语言表述对全体学生造成的情绪、感受是强烈而明显的。)
反馈和延伸――在学生的激动情绪得到一定程度释放之后,教师及时提出新的思考方向:“可是,看看我们周围,我们所生活的城市,不但没有出现大家想象中的景象,反而越来越美,这是怎么回事呢?”学生回答中教师顺势提出下节课的研究方向,并提出课后收集资料的要求。
(情绪激动过后应该有些值得思考的东西,教师有意制造的想象与现实的对比促进了学生由感性的激动转变为理性的思考,这是符合六年级学生年龄特征的巧妙设计。)
“垃圾的处理”是本系列课文中的第二课。教材上“填埋垃圾模拟实验”可操作性不大,后面的知识性介绍更不好实施教学。通过仔细研究教材,我认为让学生对垃圾处理的主要方法有一定了解是本课主要目标,于是我设计了如下教学过程:
导入――我给学生看了几张以“垃圾”为主体的图片,然后问:“有什么感受”?
(由于上一课时已经交代了继续研究的方向,所以学生的轮流回答中总能生成教师揭示板书课题的机会。同时画面给学生带来的情感刺激有效地调动了学生的已有经验,帮助学生快速回到了学习兴趣点上。)
新授――教师问:“以你现有水平,不看书,你知道哪些垃圾处理方法?”学生都能说出回收、焚烧、填埋三种。教师明确告知:“这节课主要认识填埋这种方法。”接着推出第二个问题:“以你现有水平,你认为填埋具体怎么做?”学生的回答基本一样:“挖个坑、填垃圾、埋上土。”教师追问:“就这么简单?”学生们会笑,知道不对,但由于缺乏相关信息,答不出。教师再次明示:“这三步是填埋方法的最低级别,因为人们已经发现这样简单的处理后患无穷。”马上教师揭示本节课主要活动任务:“分实验组设计一个科学合理的垃圾填埋场。”要求不准抄书,时间十分钟,将进行评比。
(不准抄书的要求提醒了学生可以向书寻求帮助,这时的自学效率是最高的。小组合作学习方式能发挥每一个学生的积极性,保证了学习效果的覆盖面。)
反馈――活动后的评价形式为:各小组把本组实验记录表就近粘贴到墙上,教师给五分钟时间让学生自由地浏览每一份记录,找出认为最好的一份,再用一点时间回实验组交流,综合意见后把标明了本实验组号的一颗红五星贴到组内公认最好的那份实验记录表上。教师依据学生评价结果,从星最多的那份实验记录开始进行公开评价。先根据星上面的组号问这些实验组评价理由,有时间的话教师还可以当面检查并评价。下课前教师会向学生承诺:课内没看完的实验记录将在课后完成评价。
(投票学生说理由时是学生倾听最认真的时候,也是教师利用生成性机会对学生的科学方法、态度进行指导的时候。课后教师的再评价给了所有学生平等的评价机会,同时渗透了评价主体多元化意识教育。)
“减少丢弃及重新使用”是第三课。教材提供的方向是小学生难以关注到的过度包装问题,我觉得“减少”是这节课的关键,怎么做到是难点,让学生体验到过程、感受到成功才能有效激发学生的环保意识,因此,我为这节课设计了一个活动,课前要求学生将家里方便携带的垃圾带到课堂上来。
导入――先让学生看一段“千吨垃圾煞风景”视频后谈感受,利用学生的发言来营造“垃圾问题太严重”的学习情境。同时抓住学生自然生成的关于“减少垃圾”的发言内容揭示课题。
学习环节,开展了特意设计的一个活动。首先让学生以实验组为单位把本组垃圾的重量称出来后向老师报告,老师在黑板上记录并算出全班垃圾总量。然后向学生慎重宣布将要开展“垃圾寻宝”活动。活动名称一推出就引起了学生的质疑,但马上就有学生反应过来,于是教师请这个学生向全班解释:“寻宝”的指向就是再利用。同时教师设计了一份实验报告单,上面除中间表格是分左右两列要求分别写出宝贝名称和理由外,左下方还有评价二字,只是教师要求学生先只填表格部分。为了保证十分钟活动时间学生能充分利用,教师在巡视期间提醒学生家里还有一部分没带来的垃圾也可纳入寻“宝”范围。
(学生自带垃圾量有多有少,规定时间内很可能有部分实验组提前完成任务,垃圾本来就是从家里选择之后带来的,现在还有活动时间的情况下,把“寻宝”思考范围扩大到家里没带来的那部分也是合情合理的安排。
教师每次在开展实验活动之前都应该考虑到这种可能性,并进行相应的安排。)
汇报交流环节分三步走,第一步让学生根据本组的记录情况以画星的方式进行自评,最高三颗星,差之递减。第二步请一个实验组汇报寻宝记录,要求其他实验组认真听并准备补充。两次补充之后向学生提出第二次评价要求:听过了别人的,再来反思自己的,现在觉得本组能的几颗星呢?这次评价之后的第三步是教师收起所有实验记录表,告知学生课后会从老师的角度进行评价,下节课将反馈信息。
(又一次的多元评价方式,说明教师的多元评价意识非常强。由此推测之前对学生的相关态度训练已经形成常态。学生受益终身。)
总结提升环节是这节课的点睛之笔。教师要求学生称出剔除了“宝贝”之后的垃圾重量,再次在黑板上记录,计算总量。然后问学生:“活动前后得出的两个数据之间添一个数学符号,哪个最合适?”在学生答出“大于号”的同时教师完成板书并引导:“看着这个不等式,回顾我们的活动过程,你有什么发现?”学生都能发现“再利用是减少垃圾的有效办法”。
(经历活动之后得到的前后两个数据既充分显现出科学课的特色,又能有效证明垃圾减少的事实。)
最后的延伸环节教师利用教材第75页中间的三幅图,提出课后思考,下节课一开始就进行此内容的抢答赛。
3.网络连线,在游戏中完成知识的传授
“分类和回收利用”是第四课。学生对垃圾分类有一定的认识,但由于分类标准本身就是多元的,所以学生的认识存在大片盲区。
情境导入环节,教师设计了一个举例游戏帮助学生认识到不足。学生按教室座位分为左右两大组开展比赛,左边负责举例垃圾名称,右边负责回答垃圾分类。由于右边难度大,所以评分标准为:右边答对加分,答错则左边加分。比赛进行两轮之后左边学生开始故意选择“认识盲区”为例,分数差距也开始拉大。五轮后可以宣布比赛告一段落。
(学生对“盲区”内容的选择过程实际是学生认识到自我不足的过程,因为不足,所以要学。由此学生的学习动机被激发,学习兴趣明显提高。)
学习环节教师选择了游戏形式,让学生的学习能动性得到充分体现,“玩中学”特色达到极致。“垃圾的家”是童趣网的一个环保类游戏,其中垃圾分类为有机垃圾、无机垃圾和有害垃圾三种,每一次呈现四种垃圾让学生进行分类练习。对了自动加分,错了则扣分。学生在游戏过程中既能学会一种垃圾分类标准,还能迅速提高垃圾分类能力。
(游戏中的垃圾分类与教材中的有所不同,出现这种情况既拓展了学生的视野,又是老师乐于抓住的又一次生成性机会,为后续教学埋下伏笔。)
