秦兵马俑课件范文第1篇

一、教材分析

《珍爱国宝――秦始皇兵马俑》一课内容虽然抽象，但它并不孤立存在。编者在编写过程中始终抓住了与学生切身感受相关联的一条线：《有趣的汉字》、《认识图形标志》、《民间玩具》等，基本遵循了由简到繁、由浅到深、由感性体验到理性认识的发展顺序。考虑到学生的生理、’心理的特点，它强调的不是对形象的把握，而是要求学生从不同的角度体验和观察雕塑作品的点、线、面及色彩。了解古人雕塑的杰出水平，大胆表达自己独特的心理感受，培养学生爱护祖国珍贵文物的思想感情。

二、学情分析

四年级学生具备了初步的造型和色彩基础，感觉的有意性和目的性也正在逐步发展，但在注意力的持续性上还不够，所以鼓励他们在课前收集有关秦始皇兵马俑的图片和文字资料是引导他们主动学习和自主发展的有效途径。

三、教学目标

1　认知领域：认识秦始皇兵马俑的艺术特点和历史价值。

2　操作领域：用简洁和朴素的语言与兵马俑沟通，用角色体验来表达自己的内心感觉。

3　情感领域：引导儿童大胆想象和创造性地与欣赏对象进行沟通和对话，激发学生对祖国拥有的珍贵文物重视与爱护之心，培养学生的爱国主义情操。

四、教学重点、难点

教学重点：培养学生的欣赏能力，认识秦始皇兵马俑的艺术特点；提高对色彩、线条和形状的感悟能力。

教学难点：指导学生认识秦始皇陵兵马俑雕塑艺术的表现手法，注重细部刻画的艺术特色。

五、教学准备

教具准备：多媒体电脑、投影仪等。

学具准备：收集有关秦始皇兵马俑的影视片断、图片和陶俑纪念品等。

六、说教法

本课包含了历史、语文、思想品德等多学科的相关知识，通过多媒体播放相关资料，师生共同欣赏，共同合作，共同游戏，建构起自主的平台。主要体现在以下三方面：

1　由静变动，新颖活泼。

2　激趣引新，变幻无穷。

3　个性发展，启迪创新。

七、说学法

1　充分考虑学生的兴趣，通过玩、看、想、说等学生喜闻乐见的活动形式，使他们在探索中发现，在探索中创新。

2　倡导合作，学会尊重别人的意见，体会到与他人合作的重要性，能大胆表达自己的感受，相信自己“是可以与秦始皇和他的兵马俑进行对话的”。

八、说教学过程

1　快乐情境导入

(1)带着学生进行一次快乐之旅

师：同学们，在中国五千年光辉灿烂的发展历史中，有一个传奇式的历史人物，他就是中国历史上一位杰出的政治家――秦始皇。(对秦始皇进行概括性介绍，略)今天老师要带着同学们去―个地方，我们一起做一次快乐的旅行。(请学生观看秦始皇兵马俑影视作品)

师：刚才观看了秦始皇兵马俑影视作品，请大家谈谈对秦始皇的看法。

生：老师，我觉得“始皇帝”真是太厉害了!

生：没想到中国古代还曾有过这么一段辉煌的历史!

师：那你们想不想知道“始皇帝”和兵马俑的故事呢?

生：老师，什么是兵马俑呀?

师：在奴隶社会，奴隶主死后，都要用“活人”也就是“奴隶”来陪葬。但到了商代后期，随着社会的发展，“奴隶”渐渐获得了人身的自由，“奴隶”的陪葬就改成了用“俑”代替“活人”的方式来进行。

(教师打开课件中的图片)

师：这就是“俑”。有商代的“囚徒俑”，战国的“木雕女俑”，秦朝的“武士俑”，汉代的“说唱俑”……。

(2)引入欣赏话题

师：同学们，欣赏一件美术作品首先我们必须知道这件作品的种类、内容与题材、形式和材质，这样才有欣赏的基础。

师：你们知道如何欣赏雕塑作品吗?

生：老师，我有相关的资料!(学生到展示台出示卡片)

师：请同学们谈谈这些兵马俑给你们带来的感受。

生；宏伟、庞大、漂亮……。

(设计思路：这个小环节要求学生用点、线、面和色彩表现兵马俑的一个精彩局部特征。通过辨识和观察让学生尝试雕塑作品的点、线、面和色彩，大胆表达自己独特的心理感受。)

(3)揭示课题：《珍爱国宝――秦始皇兵马俑》

师：在我国的陕西临潼县城城东五公里处，有一处显赫的皇陵，高43米，这就是秦始皇陵。它是中国第一座皇家陵园，在中国近百座帝王陵墓中，以其规模宏大、埋藏丰富著称于世。1956年陕西省人民政府公布为省级重点文物保护单位，1961年，中华人民共和国国务院公布第一批重点文物保护单位，1978年，联合国教育、科学文化组织把秦始皇陵列入世界文化遗产保护目录，成为全人类共同的财富。

(设计思路：整个环节的设置，主要是让学生在课堂教学的情景中，通过学生与“秦始王兵马俑”做第一次的亲密接触，师生共同探究雕塑艺术的造型表现方式和相关的欣赏知识，直观地感受兵马俑的独特艺术魅力，激发学生学习美术的兴趣。并通过师生和同学间图片、文字资料的相互交流和感受，畅谈和表现自己对秦始皇兵马俑雕塑作品的不同看法，充分展现学生的个性化和包容性。)

2　师生合作体验

(1)出示兵马俑的照片，引导学生进行逐一观察。

师：秦始皇兵马俑的雕塑艺术有什么特点?

生：我发现这些兵马俑都和真人差不多大，而且都做得栩栩如生，真的好神奇噢!

师：对呀!这是写实手法。

师：请同学们翻开课本36页，仔细观察这些照片。

①看军队的排列(气势磅礴、阵容壮阔、布局严谨。)

出示欣赏资料：兵马俑是我国古代的艺术珍宝，是秦实艺术的完美体现，形体高大，比例匀称，形象生动，神态逼真，可谓千人千面，栩栩如生。

②看人物的表情，观察细节(写实、抽象、夸张、变形。)

③看服装和配置，如战马、兵器等。

(2)师生共同探究：分辨谁是将军?谁是士兵?为什么?(发式、胡须、装束)

①先分组观察图片，分析兵马俑的细部刻画。

②各小组汇报观察结果，教师进行适时引导。

(设计思路：本环节为本课的重点环节。通过让学生观察、分析，了解兵马俑雕塑写实的艺术特色；通过辨一辨，认一认，进行小组内自主探究学习，让学生通过对秦俑雕刻的细部刻画进行观察、讨论、分析、描述，教师适时加以引导解释，使学生逐步学会欣赏雕塑作品的内在本质。这样，学生的判断能力得到锻炼，欣赏水平也会得到进一步提高。)

3　展示个性表达

(1)请学生在小组内讨论、交流对兵马俑新的感受，并选代表发表看法。

(2)教师进行小结：秦始皇兵马俑是以现实生活为题材而塑造的，具有鲜明的个性和强烈的时代特征，为中华民族灿烂的文化及世界艺术史增添了光彩。

(设计思路：学生不但要学会欣赏，而且还要学会评价，把自己的看法通过口头或书面语言进行表达，是这个环节的重点，教师及时对学生从兵马俑雕塑的欣赏延伸到爱国主义的教育，使他们从感性认识升华到理性认识。)

4　运用知识欣赏

师：你们知道如何欣赏其他雕塑作品吗?能表达出自己真实的感受吗?

生：通过这节课的学习，我明白了欣赏美术作品要知道作品的种类、表现形式，雕塑内容与题材可以是人物，也可以是动物，甚至是静物。

师：有谁可以补充吗?

生：还有材质的选择上，有石质、木质、金属、泥塑、纺织物、纸张、植物、橡胶等等。

生：还有作品的历史和文化价值。

师：说得好!这说明同学们已经知道欣赏一件作品该从哪些方面人手了。相信大家在以后的学习中会把我们在美术课上学到的知识运用到生活中去，只要大家拥有一颗热爱生活的心和一双发现美的眼睛，就一定会发现更多的美。

秦兵马俑课件范文第2篇

无锡市第一中学中学

教学目的：

通过对不同历史时期陶俑作品的欣赏，使学生了解陶俑是体现特定历史时期，代表一定阶级的信仰、崇拜和追求死后享受的产物。了解中国古代陶塑艺术鲜明的民族风格、艺术特色、表现手法，以及当时人们的审美观念和审美形式。

教学重点：

讲述中国古代陶俑的功能、雕塑手法和具有鲜明的民族风格。着重介绍汉俑与唐俑在表现手法和形式风格上的异同。

教学难点：

欣赏中国古代陶俑应把握的特点。

教学时间：1课时

教具准备：课本、录象带、多媒体课件。

教学过程：

一．组织教学： （常规）

二．引入新课： （出示课题，开始使用课件）

中国雕塑艺术历史悠久，最早的泥塑人像出现可上溯至七八千年前。

如《陶人头》面庞丰满，五官端正，神态温和憨朴，显然是个女性形象。眼和嘴用镂空法，产生浓重的阴影，更使形象显得格外传神。

《人头形器口彩陶瓶》用生动的人头塑像作器口，并在器腹部配以三横排具有鸟的形象特征的纹饰，使整个器物呈现出一种有意味的形式。

中国古代雕塑艺术以造型概括生动、形神兼备、富于想象和鲜明的民族个性著称。

受“劳心者治人，劳力者治于人”的偏见压制，中国古代雕塑家地位低微，历史上的许多雕艺术杰作都不知道作者，更无从探究其个人风格，只能从把握

总的民族精神和时代特征来认识理解中国古代雕塑艺术。

人类将死者的尸体按一定方式放置在特定的场所，称为“葬”，用以放置尸体的固定设施，称为墓。

中国在旧石器时代晚期已有墓葬。自秦汉以来，由于统治阶级盛行厚葬，墓中有大量的随葬品，其中包括陶俑，另外，在帝王和王公贵族的陵墓前，一般都要设置石柱、石人、石头兽等，以显示他们的地位和威严。这些权贵们让最好的工匠用最好的材料，为他们制作随葬的陶俑和陵墓前的雕刻，所以往往集中体现了当时最高的艺术水平，同时具有明显的时代特征。

陶俑：

俑——坟墓中陪葬用的偶人。材料一般是木和淘

土，以淘土最为普遍。俑的形象都是当时现实生活中的人物，主要是卫士、仆人、厨夫、说唱艺人等下层人物的再现。

秦始皇陵兵马俑的发掘，是新中国成立以来最重大的考古发现。

1974年3月，陕西临潼县农民打井时，挖出了一 个真人大小的陶俑。经国家文物部门鉴定，认为这是 秦始皇随葬的兵马俑。经过几年的挖掘，已发现埋葬兵马俑俑坑四个，总面积约25380平方米。已发掘1、2、3号坑兵马俑共计7000多件。数量惊人，形体硕大， 气势磅礴，震撼了世界。人们赞叹其为天下奇观。兵 马俑的兵俑身高1.8米左右，将军俑高1.95米左右， 不仅是我国最大的俑，而且具有高度的写实性，其形象似以秦军将士为模特儿塑造的，他们的相貌、神情、性格各不相同，有的稳健，有的威猛，有的稚气未脱，甚至可以看出是哪个地区的人。兵马俑真实地再现了每个细节体现了秦代雕塑家写实的功力。

秦始皇陵兵马俑是举世罕见的艺术珍宝，它的发现，轰动了世界，它是世界上最大的军事博物馆，为研究历史提供了重要的实物资料。 （放映录象）

汉代陶俑造型不受什么约束，数量多，题材多样，内容极为丰富。东汉的马俑多，这是爱马风尚的体现。如《车马仪仗》造型生动，制作精美，展示了东汉马俑的艺术水平。尤以表现生产劳动和奏乐、说唱题材的俑最具特色。如《说唱俑》，以生动的造型，显示了汉代人物俑的艺术特点。

唐代的陶俑更加丰富多彩，尤其以女俑、乐舞俳优俑和三彩马最有时代特色，艺术性也最高。如《三彩骆驼载乐俑》。它高66.5厘米，是由胡汉两民族组成的五人乐舞队。这件作品反映出唐代盛行少数民族歌舞，也折射出盛唐对外开放，民族团结。不仅骆驼造型生动，而且人物虽小但其表情、动态十分生动， 充分显示了唐三彩陶艺高超的造型制作水平。

三.放映录象。

秦兵马俑课件范文第3篇

法国前总理希拉克说得对：“不看金字塔，不算真正到埃及;不看兵马俑，不算真正到中国。”今天，我终于深深地理解了这句话的含义，我为祖国有如此珍贵的文物而骄傲!我也为祖国有如此灿烂的古代文化而自豪!下面由小编来给大家分享游秦始皇兵马俑心得，欢迎大家参阅。

游秦始皇兵马俑心得1在这个暑假，我来到了古城西安——一个著名的旅游城市。课本中介绍的秦兵马俑给我留下了深刻的印象。这次西安之行专门观看了秦兵马俑。

秦兵马俑一号坑的上面盖着一座巨大的拱形建筑，是为了不让风、雨、阳光破坏陶俑。走进大厅我立即被眼前一个个站立地陶俑所震撼，它们一排排、一列列组成了一个个方阵。我立即惊呼起来：“太壮观了!”讲解员姐姐告诉我：“3个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积达14260米。你猜猜有多少兵马俑?”“4000多个?”我说。“足足有6000多个呢!”“另外你看到那些陶马没有?它们的肌肉丰满，鼻孔大张着，耳朵竖着，具有千里马的特征呢!”边说边走，我们来到了二号坑，看到了被火烧过的痕迹，这使二号坑内的兵马俑受到了破坏，是谁放的火?原来是项羽，但他并不知道兵马俑、秦始皇陵的地点，据史书记载，项羽放火烧了阿房宫，这场火着了三个月。在三号坑我们看到了“凹”字形的军事会议室。将军佣的靴子头向上翘的很高，武士俑的个子都在1。8米以上呢!骑士俑不像前面的两种身披重铠甲，而是身着短甲;最有趣的是跪射俑，在头发的后面用辫子编成个“十字架”;鞋子的鞋底前、后两头被纳得很密，中间较疏，据说是为了便于行军、攀爬。

我有一个重大发现：所有的兵马俑都是单眼皮，知道为什么吗?哈哈，猜不出来吧，秦朝的时候是以单眼皮为美的!

此外，给我印象最深的是青铜车马展厅。一号铜车马上面的华盖真是奇妙，它可以180°旋转，铜质的伞面很薄，用现代的工艺仿造不出来!马脖子下挂的绺穗也是拔细的铜丝，直径是4丝!而用现在最先进的工艺、设备才能做到2丝，可见当时秦朝的工匠真是太厉害了!

这就是西安的秦兵马俑博物馆，你喜欢吗?喜欢就一定要去看看哟!

游秦始皇兵马俑心得2正月初六的时候我们一家人来到西安的临潼看兵马俑，听导游说我们来的不是旅游的旺季，但是我还是看到有那么多人参观，如果是旺季估计该是人山人海，拥挤不堪了，真幸运来的是时候。

我们首先参观的是秦陵地宫，导游说我们参观的是现在的人们模拟出来的地宫，真正的秦陵地宫现在的人们还没达到挖掘它的技术。进入地宫给我的第一感觉很神秘，随后映入眼前的是秦始皇建造的整个地宫的模型，又气派又奢华。导游指向一个有很多兵马俑的地方，告诉我们这只是现今人们发现的唯一遗址。随后又跟着导游下楼梯，来到地下看秦始皇墓宫，有秦始皇出游的场景，排场很大。有歌舞表演的场景，很辉煌。真是让我大开了眼界。

随后我们来到了真正的兵马俑出土的地方。人们为兵马俑建造了很壮观的房子，分为一号坑、二号坑、三号坑。进入一号坑，面积好大，感觉跟我们的学校那么大。有个带标志的地方，是1974年一个农民挖井时发现的地方，进而发现了兵马俑。这位农民现在是兵马俑馆的名誉馆长了。看着这么多的兵马俑，还真是每一个人表情都不一样。看着整个一号坑，将近一半都还在专家的挖掘当中，白天由于人们的参观不能挖掘，所以晚上才能继续。看着那些残缺不全的兵马俑，都是专家们一块一块粘接起来的，他们真是又敬业又辛苦。听导游说兵马俑当时挖出来的时候是彩色的，由于我们科技的有限，颜色被氧化而退掉了。二号坑也是在挖掘当中，有些毁坏的太多不能再挖。一号和二号坑多数是士兵的形象。三号坑就不同了，是各种兵将埋的地方。

参观完整个兵马俑馆，把我累得可够呛，还有爸爸妈妈也是，虽然很累但是我们发现了很多没见过的历史，长了很多见识。兵马俑是世界八大奇迹之一，秦始皇真了不起，三十九岁就统一了六国，两千多年前的人们那么厉害，中国估计在当时应该是最先进的国家了。

游秦始皇兵马俑心得3早上，爸爸带着我到临潼去玩。

我们首先到了华清池，去了西安事变旧址。

随后又去了唐朝物品的展览馆，那里有许多当时的石头啊、砖啊，在三层还有人演得杨贵妃，我便和“杨贵妃”留了影。后来，我们又看了一些皇帝等人洗澡的池子，有的里面还养着鱼，在水里活蹦乱跳着。

然后我们坐着电瓶车到了兵马俑博物馆，买了票，开始跟着导游参观。导游先把我们带进了铜车马展厅。进了大厅，最中间是一对秦始皇的陪葬品之一——青铜凫燕，后面就是秦始皇陵的全景图片。往左一拐，就是铜车马展厅。

这里几乎没有一点灯光，在一号车的前方，有一块大石板上面写着“青铜之冠”四个大字，这说明铜车马是相当有名的了。首先看看一号车，这辆车前面有四匹马，中间的两匹马两眼望着前方，两侧的马脸是往外看的，这说明它们分工不同。导游又说，这些马之间都有一金一银连着的链条，而这中间看不出一点焊过的痕迹，这说明古人在焊接方面是相当厉害的。然后又是最左边的那匹马头上有一个东西，那是皇家的标志。最后就是马尾巴了，这些马尾巴都是卷的，导游说，因为把马尾巴放下来很容易出危险的。这辆车后的车身顶是圆的，车厢是方的，古人认为天圆地方。中间坐着一个车夫，古时候，这种车是用来在打仗的时候出了事营救皇帝的。然后是二号车，这辆车的马和一号车的是一样的，而车厢却不一样。这辆车的车夫坐在外面，门在后面，从里面可以看到外面，从外面却看不到里面。这车是用来拉王妃的.。

两辆铜车马，又看了电影，然后我们就去看兵马俑。我发现兵马俑并没有什么特别之处，就是导游的一句话特别有意义，那就是：“我们还没有办法让兵马俑保持它的色彩，等有了办法之后，把没有挖开的墓穴挖开了，中国将会再一次影响世界的。”

我的西安旅途结束了。

游秦始皇兵马俑心得4今天是我到西安的第二天。早晨。我早早起了床，穿好衣服，洗漱完毕，急急忙忙地吃好早饭，就和爸爸、大伯一起出发，去参观令我向往已久的秦始皇兵马俑。

大伯开着车，出了西安城，沿着西林高速公路向东驶去。大约半个小时之后，我们就来到了兵马俑。兵马俑位于秦始皇陵东侧约一公里半处，发掘于1974年，是当今最重要的考古发现之一，也被誉为世界第八大奇迹。

我们先来到一号坑。导游告诉我们，它东西长230米，宽612米。在这个坑内，埋有大约6000个真人大小般的陶俑。目前已清理出1000多个。走进博物馆大厅，只见地下五米深的地方，整整齐齐地排列着上千个像真人大小一样的武士。他们全身呈古铜色，身材高大，一个个威武雄壮，真是气象森严，令人望而生畏。坑里还有如真马大小的陶马32匹，四匹一组，拖着木质战车。我想：在地下发掘出数量这么多、造型如此逼真的陶俑，实在是一件令人难以置信的事。

参观完一号坑，我们又来到二号坑。二号坑的面积大约6000平方米，由车兵、步兵和骑兵组成曲尺形军阵。曲尺形的东端是弩兵阵，有172名立射武士，还有160名跪射武士。曲尺形的南半部是战车方阵，八条过洞内并排着八列战车，每列八乘，每乘车后有二至四名车士。曲尺形的中部是车兵、步兵、骑兵的混合军阵。三条过洞内排着三列战车，每列六乘，车后排有徒兵和骑兵。

最后，我们来到三号坑。三号坑面积最小，只有520平方米，总共出土战车一乘，马佣四件，武士俑68件。虽然面积最小，但它却是秦军阵的指挥中心。

不知不觉中，我们已经参观完了兵马俑。可我总觉得恋恋不舍，因为那些陶俑给我留下了无比深刻的印象。虽然他们的装束、神态和发式各不相同，但都表露出一种坚毅威武、刚强不屈的神情，正是这种神情深深地打动了我。我为我们的祖国拥有如此灿烂辉煌的古老文化而感到骄傲和自豪!

游秦始皇兵马俑心得58月10日，我终于如愿以偿来到了梦寐以求的世界文化遗址——西安秦始皇兵马俑坑。

刚来到一号坑面前，我立刻被那浩大雄伟的气势所震惊了!一号坑东西长230米，南北宽62米，深约5米，面积为14260平方米，共埋藏了陶兵、陶马约6000件。它是1974年3月临潼县西杨村的农民在打井时偶然发现的。望着规模宏大的阵形，古代打仗的情景仿佛就出现在我眼前，真是不看不知道，一看吓一跳呀!兵马俑千人千面，每一张脸的表情都不一样。只穿战袍的武士俑神情专注，紧锁双眉，好像要与敌人决一死战，真不愧为“敢死队”;穿铠甲的武士俑聚精会神，好像发誓要为国家效劳;军吏俑神情严肃，必定是执法如山;立身俑翘着两撮胡子，瞪着炯炯有神的大眼睛，注视着敌方的一举一动……看完了一号坑，我们又来到了面积为520平方米的三号俑坑。

三号坑的大部分俑都没了头，那是因为当年项羽破坏三号坑比一号坑力度大许多。三号坑内有一个马车房，马车房内只有马与御官俑，却没有车，这是为什么呢?原来，这车是木头做的，在地下埋藏了几千年，早就消失得无影无踪了。我们又细细观赏了一番，出了坑洞。

秦兵马俑课件范文第4篇

《秦兵马俑》《埃及的金字塔》是第四单元的前两篇课文。中国、埃及同为文明古国，课文讲述的同为坟墓（陪葬的俑、法老的墓），两个历史遗产同样举世闻名；谋篇布局同样巧妙过渡，说明方法同样众多，赞叹之情同样肆意……这两篇课文何其相似，我何不就从《秦兵马俑》切入迁移学习呢？于是，我的课就这样来演绎了。

抓过渡句，体悟作者的谋篇布局

“还记得《秦兵马俑》这一课是围绕哪句话写的吗？”简要导入之后，我直奔主题。

交流，出示过渡句品读：“兵马俑不但规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”抓关联词，明确课文着重介绍了“秦兵马俑规模宏大”“秦兵马俑种类众多，个性鲜明”，唤醒对兵马俑的总体印象，也再一次感受了作者谋篇布局的方法。

“课文哪里详尽地介绍了兵马俑‘规模宏大’和‘类型众多、个性鲜明’这两大特点呢？谁来简要介绍一下？”

生：“课文第二自然段具体写了兵马俑‘规模宏大’，第4～10自然段通过描写将军俑、武士佣、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑给我们展现了秦兵马俑的‘类型众多、个性鲜明’。”

生：“兵马俑不仅类型众多、个性鲜明，而且栩栩如生、惟妙惟肖，课文第10自然段给我们进行了补充说明。作者也是在告诉我们兵马俑的类型远不止这些，你的想象力有多丰富，它们的姿态便有多丰富，形象便有多生动。”

“说得真好！这就是兵马俑的诱人魅力，每年吸引着成千上万的中外游客去领略这样的神奇与美妙。”

简明扼要复习秦兵马俑的两大板块内容，而后迁移学习《埃及的金字塔》，引导思考：这篇课文是否有类似的过渡句？它能够帮助我们一下子把握文章主要内容吗？

你一言我一语，生生启发，找到这一句：“如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢？勤劳而聪明的古埃及人想出了许多科学的方法。”

“让大家来分享一下你们的思想吧！”

生：“这是一句设问句。作者运用设问手法来写过渡句，写了‘金字塔的宏伟、精巧’‘古埃及人想出许多科学的方法来建造金字塔’这两个方面的内容。”

生：“我同意。通过上节课的学习，我们已经知道‘宏伟、精巧’，是指金字塔的两个特点：外观宏伟、结构精巧，因此第一个方面写的是：金字塔外观宏伟，结构精巧。”

生：“‘古埃及人想出科学的方法来建造金字塔’，实际上写的是‘古埃及人建造金字塔的科学方法’。”

“实践出真知，思维碰撞出智慧。”我小结道，“这两篇课文都运用了巧妙的过渡，让我们一下子把握了课文的主要内容。可见，在写作时候采用承上启下的过渡句，不但使文章脉络清晰，而且更能够帮助我们表达自己想要表达的意思。希望大家今后能够活学活用。”

“请大家读一读这两个过渡句。”我继而说，“今天我们认识了过渡句是设问句这样一种形式。原来过渡句的位置、形式都不是约定俗成的，我们要具体语境具体对待，希望大家不要拘泥于某一种理解。只有这样，才会有更多的收获，更多的启迪。”

抓说明方法，体悟作者的独具匠心

“我们继续学习。这两篇课文还有什么相似之处呢？你能发现吗？”

没有沉吟，就有草儿说：“作者在写秦兵马俑规模宏大时，采用举例子、列数字、作比较的手法写，让我们形象地感受到它的恢弘气势。而写埃及金字塔外观宏伟、结构精巧时，作者也采用了一些说明方法来写。”

“作者采用了哪些说明方法来写了埃及的金字塔呢？请大家自主阅读第3自然段，如果有问题，可以与同桌商量。我们稍后交流。”我随即布置自读要求，放手让学生自读自悟。

少顷，切磋交流开始了――

生读：“古埃及各个王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座，其中最大的是开罗近郊的胡夫金字塔。”这句话里的“70多座”在写金字塔“多”，是采用列数字的方法写的。

生：这句话还运用了举例子的说明方法，金字塔那么多，作者选择最有代表性的金字塔来写，那就是“最大”的。我估计去参观胡夫金字塔的游客也会是最多的，因为它不仅“最大”，而且离开罗也近。

“不仅会读书，还善于联想，有这可能啊。继续交流。”

生读句子：“这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。”这句写了金字塔的高，“146米”“40层”，这是采用了列数字的说明方法。

生：“这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。”从“相当于”这个词看出作者为了说明金字塔很高，把它和40层的摩天大厦进行了比较，这是采用作比较的说明方法。

随机理解“摩天大厦”，找出上文与之呼应的“巍然屹立，傲对碧空”。

生读：“绕金字塔一周，差不多要走1千米的路程。塔身由230万块石头砌成，这些石块平均每块重2.5吨……需要60万个车皮。”作者采用列举数字的方法告诉我们金字塔的周长长，砌金字塔的石头多，石块重。

“金字塔这么高，所用石块这么多，每一块都这么重，石块能绕地球一周，能装60万个车皮，这些都在告诉我们什么？”我追问道。

“金字塔外观宏伟。”

“说得好。我们把具体刻画金字塔外观宏伟的部分连起来朗读一下，通过我们的朗读展现这样的壮观。”

“请找出描写金字塔结构精巧的句子，想想这是采用什么说明方法来写的？”

生读句子：“这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。”这句话告诉我们金字塔结构精巧。这是采用了什么说明方法呢？我觉得是夸张。

这孩子的回答引来众多孩子的附和。

“这个说明方法我们都会用。不信？来试试。”出示句子练习：

教室里真静啊，（ ）。

窗外真黑呀，（ ）。

今天的雾真大呀，（ ）。

这座山真高，（ ）。

“想想，这些句子这样描写之后，显得怎么样？”

“具体。”

“生动。”

“形象。”

“大家说得都没错，这样的说明方法就叫‘形象化描述’。我们一起来读一读，记一记。使用这样的说明方法，非常形象地写出了石块之间的紧密，结构的精巧。”

“学到这儿，我们发现这两篇课文相似之处还真不少，你还能发现它们的相似处吗？”看大家迟疑着，我提醒道，“看看这一节的结构。”

生皆顿悟状。“‘兵马俑规模宏大’和‘金字塔的外观宏伟、结构精巧’这两部分内容都是采用总分总的结构来写的。”

继续学习探究。“作者在写兵马俑的时候选择了最有代表性的兵马俑进行了栩栩如生地刻画与描摹，写出了它们类型之众多，个性之鲜明。写金字塔的建造时，作者写了什么典型事例呢？你觉得古埃及人的方法怎么样？”

进一步自主阅读，引导用小标题来概括两件典型事例，感受古埃及人“运石”“砌塔”的科学原理。

这时候，我随机介绍在故宫保和殿后看到的宫内最大的石雕――云龙大石雕。这完整的巨大条石上八条龙盘踞着，张牙舞爪，周围风起云涌，一派生气。虽然距今已近600年，鳞片层层，胡须根根，清晰可辨，不能不叫人叹服石料之好与工艺之精妙。

请孩子们猜猜我们的古代人民是如何来搬动这巨大的条石的。当我告诉他们是古代劳动人民趁着天寒地冻，在地上浇水凝结成冰后靠滑行运到宫中时，他们忍不住惊呼起古代劳动人民的智慧和杰出的才干。

“古埃及人呢？也是一样的勤劳而智慧啊！”他们也情不自禁地赞叹着。在此基础上指导感情朗读，推而广之，引导学生感受：这些宝贵的文化遗产，是全人类共同的财富，也是全人类力量和智慧的象征。

“这两篇文章都有前呼后应的句子。”这最后一个相同之处也被他们找出来了。当然，我并没有就此止步，而是继续探究：“为什么这金字塔会举世闻名，成为埃及的象征呢？”

在平素的阅读中，草儿们比较薄弱的是抓住要点概括、归纳的能力。刚开始，他们在猜测是因为历史悠久的缘故，提醒他们联系课文来谈后，他们顿悟了：“金字塔外观宏伟，结构精巧，建造的方法这样科学，是古埃及人民智慧的结晶，它才举世闻名，成为埃及的象征。”

课，从迁移导入，到归纳收束，兴之所至，随心随性。我心里暗自嘀咕：这样驾驭课堂，是不是太随意了？曾听友人说，人不要活得那么标准嘛！我想，课也是如此。这“如此”不仅包括根据学情来调整，也包括根据文本的特点来预设吧。而我用迁移的方法来主导这堂课，为的是多一些体验与尝试，让课堂多一些趣味，多一些挑战，多一些不拘一格。那么，这样的一份寻寻觅觅，随意的自得自悟，应该不会比按部就班的教学差多少。

秦兵马俑课件范文第5篇

一、 教什么的问题

首先谈谈教什么的问题。《语文课程标准》在第三学段教学目标中明确指出：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。”因此，教师要充分挖掘教材蕴含的语文学习资源，培养学生抓住知识要点的能力，引导学生揣摩文章的说明方法及其表达效果，品味说明文语言的特点，并获取说明性文章的基本阅读方法，让学生在知识、语言、思维、学法等方面均有收获，这些都应该成为说明文的教学内容。这里以《埃及的金字塔》一课为例，具体谈谈教什么的问题。

1. 教材有什么？从内容看，本文主要向读者介绍埃及金字塔的宏伟和精巧，以及金字塔是怎样建造的，表达了作者对埃及金字塔这一人类奇迹和古埃及人民的智慧的赞叹。

从说明顺序看，全文紧扣“古埃及人民智慧的结晶”一句组织材料，先概括介绍金字塔的地点、外观、修造的时间和名称来历等，再以胡夫金字塔为例，具体介绍金

字塔的宏伟与精巧，最后介绍金字塔的建造方法是科学的。从说明方法看，本文主要运用列数字、作比较、举例子等说明方法，准确生动地介绍金字塔的特点。从语言看，本文语言质朴平实，却又科学准确。

从文章结构看，全文首尾呼应，并以“如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢？”这一过渡句承接上下文，条理清晰。

2. 学生适合学什么？教材具有并不等于适合在课堂上教与学，这些内容，哪些可教学？哪些需要重点教学呢？需要结合“课标”目标和学生特点来作选择确定。

本文课后习题第2题，让学生体会运用说明方法的好处；第3题，则是让学生说说“从哪里可以看出金字塔‘是古埃及人民智慧的结晶’”。本单元的另两篇说明性课文，课后习题也都有这样的设计：“这篇课文是从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的？”“说说课文是从哪几方面具体叙述维也纳是‘音乐之都’的。”

由此，我觉得“阅读说明性文章，能够抓住要点”是本单元的训练重点，也应该成为本课的教学内容之一――从本文的结构特点出发，通过抓过渡句把握本文要点，即体会金字塔的“宏伟”“精巧”和“建造方法”；“了解文章的基本说明方法”是本课又一重要教学内容，这一目标又该落实到何种程度？学生在三四年级已经学过一些说明性文章，本学期第三单元也学过一组说明文，学生对基本的说明方法有所了解，那么，根据学情，本课教学在了解基本说明方法的同时，可以让学生初步了解说明方法的作用，并尝试品味说明文语言的特点。

除以上教学内容外，站在为学生长远发展奠基的角度，教学内容中还必须加入学习方法指导和思维训练等元素：将本文学习放在单元背景及本学期说明文学习背景中思考，让学生初步了解掌握阅读说明文的基本方法，学习运用勾连比照的方法阅读，即获取这一类文章的基本阅读方法，也应该是本课较为重要的教学内容。

概言之，本课的教学内容有：了解本文的说明顺序，能够通过过渡句提取本文的主要内容；了解本文运用的说明方法，结合具体语句体会说明方法的表达效果；凭借具体语言文字，体会说明性文章简洁准确和质朴平实的语言特色；借助勾连和比较阅读，相机渗透说明文的基本阅读方法和策略。上述这些基于“课标”、学段目标和教材文体特征的思考便成了本课教学的核心内容。

二、 怎么教的问题

1. 说明顺序。说明文具有条理清楚、结构严谨的特点，对知识内容的说明是按序列层层展开的。因此，说明文教学，首先是要学生明白文章所表达的信息，弄清文章的主要内容，在此基础上，要致力于从整体与局部上揣摩、把握说明文的内在逻辑结构和表达顺序，这对学生今后“有条理地表达”是大有裨益的，也可相机渗透说明性文章的基本阅读方法。因此，本课教学初始，我通过复习回顾，抓住总起、过渡及总结句，引导学生梳理本文结构，并与《秦兵马俑》一文勾连，发现其结构的相似，然后指导学生明白阅读说明性文章首先要学会梳理说明顺序。具体如下：

（1） 整体回顾。上节课我们已初读课文，通过抓三句话（出示《埃及的金字塔》三句话），了解了课文的表达顺序，总分总的结构，尤其是抓住过渡句的几个关键词，把握了课文的主要内容――即介绍了埃及金字塔的宏伟、精巧以及金字塔是如何建造的。

（2） 前后勾连。还记得刚学过的《秦兵马俑》一课的三句话吗？（出示《秦兵马俑》三句话）同样是总分总的结构，主要介绍了秦兵马俑规模宏大和类型众多，个性鲜明这两个方面的内容。

（3） 迁移学法。阅读一般说明性文章，首先就要理清说明顺序，这样你将很快抓住文章的要点，感知文章的主要内容。这是高年级学生应掌握的阅读说明性文章的方法和能力。同时，学会前后勾连着去思考，也不失为一种巧妙的学习方法。

2. 说明方法。学生在三四年级已经学过一些说明性文章，对列数字、作比较、举例子等说明方法并不陌生，所以说明方法的学习并不是重点，关键是在了解基本说明方法的基础上，要让学生揣摩体会说明方法的表达效果。因此，教学中我带领学生抓住关键词句走近金字塔，了解其宏伟精巧的特点，并了解列数字、作比较、举例子等说明方法的作用，准确而形象地表现金字塔的宏伟，同时，再次引导学生勾连《秦兵马俑》，深化对说明方法作用的体会。具体如下：

（1）品味数字。哪些数字让你体会到它的宏伟？在读到这些数字的时候，你最强烈的感受是什么？（引导学生结合相关数字谈感受，从不同角度感受金字塔建筑之

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宏伟，工程之浩大，相机体会列数字说明方法的表达效果。）

（2） 比较阅读。如果去掉这些数字，这样介绍可以吗？为什么？（出示改过的较为笼统的语段）所以说，恰当地运用“列数字”的方法能准确的凸显事物的特点，使事物形象更为鲜明，也更具说服力。

（3） 勾连前文。还记得《秦兵马俑》中介绍规模宏大的一段文字吗？作者用了哪些方法来表现规模宏大？两文比较着读一读，说一说。（出示并列的两段文字）① 列数字（面积大，数量多，规模宏大，印象深刻）；② 作比较（和熟悉的事物比较，具体形象，更为真切）；③ 举例子（一号坑，最大的金字塔，都是最有代表性，也最具说服力的）。

（4） 方法小结。说明文往往会采用列数字、作比较、举例子这类常见的说明方法。我们在阅读的时候就要注意去发现这些方法，前后勾连着学习，收获会更多。

3. 说明语言。说明语言的准确性、平实性、周密性和科学性，是说明文语言的先决条件。在准确的前提下，说明的语言有的以平实见长，有的以生动活泼见长。由于说明的对象和作者语言风格的不同，说明的语言也是多种多样的：或概括，或具体；或简洁，或丰腴；或精炼，或详尽；或平易朴实，或幽默风趣，总之不拘一格。因此，让高年级的学生在初步了解说明方法的作用之后，尝试品味说明文语言的特点，感受不同的说明语言风格，对学生语言与思维的发展都是有益的。教学中，我运用比较等方法，引导学生品析“几千年”“锋利”“据说”等语言的作用，并勾连本学期学过的说明文中“估计”“可能”等词句，体会说明文语言准确科学的特点。为丰富对说明文语言特点认识，我继续运用勾连的方法，再次与《秦兵马俑》语言比照，让学生发现说明文语言可以是准确科学的，根据表达的需要，也可以是形象生动的。具体如下：

（1） 出示第3自然段相关语句。请你们自己再读一读这句话，“锋利”让你读出了什么？“几千年”在向我们诉说着什么呢？那么，去掉“锋利”“几千年”这些词语，你觉得可不可以呢？

小结：“锋利、几千年”高度科学、准确的反映金字塔建筑的精巧，乃至蕴涵的智慧。说明性文章用词就要讲究科学准确。

（2） 出示《秦兵马俑》第4～5自然段。两段话同样也写得很简洁、朴实，让我们一读就明白了建造的过程和蕴含的智慧。注意到这里的“据说”这个词语了吗？“据说”是什么意思？能不能去掉？

小结：如果将未经证实的推想写成确实存在的事实，未免武断，令人难以信服。所以，这样的表达反而让语言更加科学准确。

（3） 及时回应，关照全文。其实在本文还有不少这种看似不确切，却充分体现了说明文语言的严谨准确的用词。能找到吗？读一读。（“这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。”“绕金字塔一周，差不多要走1千米的路程。”“如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可绕地球一周；如果用火车装运，需要60万个车皮。”）

（4） 勾连前文。《火星――地球的“孪生兄弟”》一文也有相关的语句。（出示）“也许是持续了数亿年的彗星和陨石风暴，给兄弟俩送去了最初的水”；“与地球一样，火星上的水可能还有另外一种来源”；“水是生命的源泉，看来在火星表面找到生命的希望已十分渺茫。然而，科学家推测，火星地表下面仍然可能有水”。

小结：这就是说明文语言表意严密准确之处，前后勾连着去学习思考，你的收获就会更丰富。

（5） 比较阅读：《埃及的金字塔》和《秦兵马俑》在说明方法上有很多相同之处，那么在说明语言上有什么不同？比较着读一读，说一说。（出示并列的两段文字）

《秦兵马俑》：语言生动精美，四字短语，短促有力，语言富有节奏，联想丰富，兵马俑惟妙惟肖、个性鲜明。

《埃及的金字塔》：语言简洁、平实又不失准确――宏伟、精巧的建筑特点。

小结：用生动精美的语言展现兵马俑个性的鲜明，用质朴平实，简洁准确的语言介绍金字塔建筑的宏伟精巧。可见，介绍不同的事物，根据不同的需要，文章的语言风格就不一样。