寻物启事范文第1篇

范文一

寻物启事

在一棵树上看到有人张贴了一张寻狗启事：这是一张我们走丢了的狗狗的照片，假如您看见它，请给我们来电!

于是我打电话过去说：我看见你们走丢了的狗狗的照片了!

范文二

寻物启事

某天下课去食堂吃饭，发现在食堂门口明显位置，贴了一张寻物启事：本人丢失饭卡一张，望拾到者速归还。

过了两天不知哪位高人在寻物启事上，用鲜艳的红色水笔轻轻的留下两字：休想!

范文三

寻物启事范文第2篇

看着他俩发愁的样子，猪妈妈建议他们去请教村东的“启示先生”和村西的“启事先生”。

小猪哩哩找到“启示先生”，“启示先生”对他说：“我这‘启示’，不管遗失东西，专管某件事情给人们的启发，使人们有所领悟。”见哩哩还未明白，“启示先生”便举例说：“比如，你学习了古诗《悯农》，受到启示，就学会了珍惜粮食；看到黄牛伯伯整日在田中耕地翻土，受到启示，就要求自己热爱劳动等等。”“唉，这么说，我找的应该是‘启事先生’了。”哩哩说了声“拜拜”，转身往村西赶去。

再说小猪哼哼，他一溜小跑直向村西奔去，见了“启事先生”，开口就问怎样写“这件事给我的启事”。“启事先生”愣了一下，解释道：“我是专管为了公开声明某件事而登载在报刊上或贴在、写在墙壁、黑板上的文字，这是一种应用文。比如，‘寻物启事’啦、‘招领启事’啦、‘寻人启事’啦……”“哦，原来是这样！”

……

你觉得小猪兄弟俩受的这一番折腾，值不值得呢？

语文知识点击板

人们把意义相同或相近的词语叫同义词，也叫近义词。近义词的意义基本相同，但又有细微的差别，我们学习时一定要仔细区分并正确使用近义词。

例如：“激动”和“感动”两个词都有“感情受外界事物影响而变化”的意思，但在使用时二者又有区别。“感动”，受外界事物的影响，感情变化较轻微，情绪、表情变化不大。如：他被感动了，默默地走了过去。“激动”，受外界事物的刺激较大，感情变化情绪波动大，表情动作变化较明显。如：她一见到他，顿时激动起来，哭泣着扑了过去。

趣味语文馆

下面每组词都是意思相近的。请你帮助它们找到自己的家吧！

连续 陆续 继续 珍惜 珍贵

（1）我军的伤员被（ ）从火线上抬下来。

（2）上课了，老师（ ）给我们上课。

（3）大雨（ ）下了一天一夜。

（4）红红说：“在书桌上，有一件（ ）的礼物，那是生日时爸爸送我的。所以，我特别地（ ）它。”

寻物启事范文第3篇

我爸爸是一位中学教师，他曾经跟我说过：“生活语文化，语文生活化，留心处处皆学问。”这两句话，还讲了个就发生在我们身边的故事呢！他讲，浏阳黄泥弯小学六年级学生，老师发动他们在浏阳街上的广告招牌中找错别字，他们竟然找出了500多个错别字，并且还发表在浏阳日报上。因此我也受到了启发，从我们镇头街上找错别字。

首先，我在电线杆上看的了一则寻人启事，当我看到那则寻人启事的标题时，我便忍不住哈哈大笑起来，“寻人启示？哈哈哈哈！”错把“启示”当“启事。”应该正确的写法是“寻人启事，”如果你写“寻人启示，”别人还以为你从寻人中得到了什么启示呢！

接着，我路过商会酒家的门口抬头一看，只见招牌上写着：“药物泡脚、针灸治疗……”当我看到“针灸治疗”时，便觉得不对劲，“针灸治疗”怎么会是“针炙治疗”呢？哦，我恍然大悟，原来里面有个错别字“炙，”爸爸告诉我，“炙”是烤肉的意思，而“灸”是一种中医疗法，人家进去进行针灸治疗，那反到成了烤肉了，岂不好笑！

然后，我看到了一个招牌上写了“冲气补胎，”错把“冲气补胎”当“充气补胎。”我还看到了许许多多的错别字，比如：XX建财、XX缝轫等一些错别字。

你们看看，我随便找找就有这么多错别字，那我仔细找找岂还得了。现在，我们提倡讲普通话、写规范字，让我们一起不写错字、别字，不随意写简化字。让我们从现在做起，从自身做起，为了祖国纯洁的语言而奋斗吧！

寻物启事范文第4篇

【关键词】单片机教学 启导教学法 能力培养

传统的单片机教学抑制了学生学习的主动性、积极性和创造性，不再适应新时期人才培养的要求[1]，新时代单片机教学不但要传授知识，更应加强对学生能力的培养，这已被越来越多的老师重视，并取得了不少好经验。任何好的经验都离不开丰富的启导因素。实践证明，启导式教学可以培养学生认识客观事物、理解客观事物的能力，充分调动学生学习的积极性，激发其内在学习动力，培养其多种思维能力和生存能力。而启导方式使用的好坏，直接关系到教学效果的好坏，关系到学生知识的掌握和能力的培养。启导的种类、方法和形式很多，我们进行合理的使用，因材使用，因势使用。现根据教学经验，把常用的几种启导方式总结如下：

一、分析启导

分析启导就是“执果溯因”，由已知到未知的启发引导式思维方法。教师以命题的结论出发，逆序而上，提出一系列“求解问题怎么解决，上一步应该怎么做”的问题，引起学生的思索，直追溯到已知的条件。这种分析启导法能培养学生有规律地探究解题思路，有利于培养其逻辑思维能力。例如：将外部端口8000H中的数据送到内部25H中。对于这个习题，我提出一系列的问题引导学生分析、逆推。首先分析：这个习题的已知条件是什么？求解什么？学生回答：已知外部RAM8000H中的一个数据和内部RAM存储单元25H。求解什么呢？学生回答：将外部存储单元的数据送到内部存储单元。那我们应该用那一类指令？逻辑运算行不？算术运算行不？移动传送类指令行不？……学生回答：用移动传送类指令。在此过程中，如果该班学生程度较好，我就直接让其根据学过的知识回答问题；如果程度不好，我就如上述那样提示性的引导其回答问题。我们确定了需要用传送移动类指令，那用哪一条指令呢？对，我们肯定要找外部送内部的指令，是什么呢？让学生在移动传送类指令表中找出：MOVX A，@A+DPTR。移动操作肯定有出发地和目的地，那我们这道题数据的出发地和目的地是什么？这条指令的目的操作数和源操作数是什么？学生回答：这道题数据的出发地是外部地址8000H，目的地是内部地址25H。这条指令的目的操作数是A，源操作数是（A）+（DPTR）。这是什么寻址方式？对，是间接寻址，第一次寻址累加器A和寄存器DPTR，然后将二者内部的数据相加得到新的地址，第二次寻址。现在存在一个问题，就是我们习题的出发地和目的地和我们指令的源操作数和目的操作数不同，应该怎么办？对，用其他的移动传送指令使之统一。在MOVX A，@A+DPTR指令前加上两条指令：MOV A，#0和MOV DPTR，#8000H，这样出发地统一了；在MOVX A，@A+DPTR指令后加上一条指令：MOV 20H，A，这样目的地也统一了。在使用指令时，有些学生经常搞混数据和地址的区别。做这个题的过程中，我就问：指令中的有的数前加#，有的不加#什么意思？有什么区别？MOV DPTR，#8000H写成MOV DPTR， 8000H行不？正确回答：不行，加#表示这是个数据，不加#是地址，这条指令8000H前必须加#，这样才能把已知数据的出发地址和源操作数统一起来；如果不加#，就成了将8000H中的8位数送到内部16数据单元DPTR中，这不但不符合做题要求，而且也没有这样的指令，没有将8位送到16地址的指令，强调：“不能自己造指令”。况且，我们所有的MCS-51系列的单片机都是8位机，只能传送8位的数据。那在这个过程中，我侧重于引导学生做题思路的训练，培养学生逻辑思维逆推问题的能力；而不仅仅寻找习题的答案。正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。

二、归纳启导

归纳是由特殊到一般的思维方法。归纳启导就是让学生对某些特殊情况进行分析和比较，抽象出个别特征，并取出本质的特征，从而归纳出这一类事物的一般特征，形成概念。这种归纳启导有利于培养学生的抽象能力和概括能力。在MCS-51单片机汇编语言的指令系统中有111条指令[2]，很不容易记忆。我就引导学生根据不同指令的特点，鼓励其自己总结每类的特点，分类记忆。例如：在讲述逻辑运算类指令时，我首先让学生看逻辑运算类指令的汇总表有什么特点？对，是将其进一步细分，分为逻辑与指令、逻辑或指令、逻辑异或指令、逻辑非指令、左右移指令。那这几类指令各有什么特点呢？有什么相同点和不同点？引导学生思考问题，带着问题学习，归纳出其相同点和不同点。然后我讲述逻辑与指令，让学生归纳按这一类指令的特点怎么划分？有的同学说，根据目的操作数不同分两类；有的说，根据寻址方式不同分4类。这两种分类我都给与肯定、鼓励。然后，进一步提问，让其归纳哪一种更好？第一种分类更好些，便于记忆。我们就按目的操作数分类讲解。其他按功能分类的指令表也类似，都是按目的操作数分类记忆更方便些；然后引导学生对所有的指令进行验证这个规律。逻辑与运算按操作数不同分为：以累加器A为目的操作数的指令，和以direct为目的操作数的指令，这两类有什么特点？特点是：目的操作数不同；相同点是寻址方式类似，进而归纳出其他功能指令也类似。下面验证下是不？我们看下逻辑或指令和逻辑异或指令和逻辑与指令的区别和特点？总结如下：逻辑与、逻辑或、逻辑异或指令只是操作码不同，完成的功能操作不同，目的操作数和源操作数相同，寻址方式相同。左右移指令也类似。进而归纳出，其它功能指令表中的特点也类似。这样，不但学生更便于记忆，也训练、提高了其分析、比较、归纳、总结的能力，培养了其抓本质，放次之的能力，也提高其学习的兴趣，使之在学习的过程中不断收获成功的喜悦。

三、演绎启导

演绎是从一般到特殊，从全体到个体的思维方式。演绎启导就是引导学生根据过去所获得的关于对某种事物的一般认识，去指导自己认识这类事物中某些新的个别事物而得出正确的结论。它是使学生获得知识，认识新事物的重要方法。例如：在归纳启导中，我们由逻辑运算类指令得出结论，不同功能分类的指令都是操作码不同，完成的功能操作不同；很多类似的指令，目的操作数和源操作数相同，寻址方式相同。由此，我们再推广到移动传送类指令和算术运算类指令进行验证，证明是正确的。那引导学生验证的过程就是从一般到特殊的过程，从全体到个体的过程，这个过程可以训练学生知识迁移的能力，使学生在遇到新问题时容易找到思路，找到解决问题的途径，发展了学生的抽象思维能力和演绎能力。

四、类比启导

类比是从特殊性知识前提到特殊性知识的结论思维形式。类比启导就是引导学生把所要研究的新问题和前面学过的与之相关的旧知识进行比较，由共同特点和规律将旧方法和新知识联系起来得到新方法，从而用熟悉的知识和方法解决新问题。例如，在布置作业时，对于难度较大的编程作业，我就提示学生：这个习题和我们前面讲的那几个例题比较类似？引导学生用类比的方法做作业，把现在的习题和前面讲解的例题前后比较，找出其相同点或相似点，找出其共同的特点和规律。比如，循环类的编程题，我就引导学生将其和前面循环程序的例题比较，仿照着做。这样可以避免学生做题无思路，无从下手的困境；同时也有利于发展学生求同思维的能力，培养学生举一反三、触类旁通的能力，促进其知识和能力的迁移、深化，形成类比思维方式。

五、多解启导

单片机编程不同于其它的学科有固定的标准答案。因为，同一种解决问题的方式有多种途径实现，同一种指令有多种写法，多得甚至达到十几种。因此，同一个问题的编程可以有很多种实现方法，存在这多种思路，多种写法。这也是单片机编程灵活的原因，因此，我在讲述指令和编程时，反复通过实例强调做题的多样性，提示其多种思考问题的方法。例如：从程序的结构上可以选择那几种结构？从功能上可以选择那几类指令？从寻址方式上可以选择那几个指令？从写法上这条指令有几种写法？……对于一些可用各种途径解决的问题，启发学生运用所学的不同的知识点、不同的方法，从不同的角度加以解决。这种多解启导的思维方式能使学生从多角度看问题，用变化的观点看待同一事物，不断地提出新思路、新方法，培养其思维的灵活性、敏捷性和广阔性，甚至创造性。

总之，教师不仅要正确地启导学生学习知识，更重要的是正确地选用合适的教学方法启导学生学习的思路，引导培养其逻辑思维的能力，培养其分析、归纳、演绎、类比、多解等能力，让其成为学习的主角，激励其主动参与探究，培养其多种思维能力和创新的意识[3]。使学生不但快乐学习、感兴趣地学到单片机的知识，更能学到学习知识的能力，生活处事的能力，使之收益一生。

参考文献：

[1]常玉华，李帆.PBL教学法在单片机教学中的应用研究[J].岁月，2011年第7期

[2]耿长清，单片机应用技术[M]，第1版.北京：化工出版社，2006.

[3]常玉华，侯风云.构建新型课堂培养创新能力[J].岁月，2012年第11期

作者简介：

常玉华：女，1979.11―，郑州铁路职业技术学院，讲师，硕士，研究方向：电气自动化、机电一体化、教育学、教学管理。

寻物启事范文第5篇

关键词：MVC设计模式；B/S；CRM；三层模式；APP；Android；iOS

中图分类号：TP317 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）05-0066-03

Abstract： To follow computer network application technology globalization upsurge， human society has entered a new era of Internet information， the network technology has seeped into every field of industry economic development， the network technology has evolved into enterprise development， effective rapid success way， promote the enterprise economic growth at the same time， and promote the economic interests of the national overall rise， become a new important form to promote economic development. With the rapid development of market economy in our country， the third industry headed by network technology also quietly rising. Mobile Internet bring to people's life style earth-shaking changes， on the one hand， smart phones in rapid development， the use of young people to occupy the main market， for the realization of the mobile Internet application to lay a good foundation； Mobile Internet， on the other hand， with a new user experience， and is convenient， interaction and application of these new features， for young people to pursue fashion attitude and the satisfaction of large and deep to attract

Key words： MVC design pattern； B / S； CRM； three-tier model； APP； Android； iOS

追S计算机的网络应用技术全球化的热潮，人类推动社会进入了一个全新的信息互联时代，网络技术已经渗到经济发展行业的各个领域中，网络技术已经演变成企业发展，行之有效的快速成功途径、推进企业经济增长的同时，带动国家的经济利益整体上升，成为新型经济发展重要推动形式，以互联网应用技术为首的第三产业也悄然崛起。2016年中国互联网用户数突破8.68亿，随着互联网中国用户群的日益庞大，新兴的互联网产业正悄然占据着市场经济的大片江山。

与时俱进，通信行业也随着这场信息时代的浪潮，彻底颠覆了人们传统的观念。从最早的寄信方式转变到打电话，从打电话转到移动手机通话，从移动手机通话演变到能获取大信息量的智能手机时代，人们获取信息的方式和发展速度发生了翻天覆地的变化。据中国的权威的工业信息化部的官方数据显示，截至2016年11月未，中国的手机用户人群数达11.04亿，较去年用户数增长了近1.18亿。结果表明目前中国市场约82%的人是手机用户。而4G手机人数达2.2亿，约占到总人数的20%。除了通信行业增长势头猛进，传统互联网用户数增幅240.3万，而移动互联网增幅5.5亿新用户。

据另一权威调研机构的报告显示，2016年移动互联网第一大用户群是18-24岁这个范围，达到57.0%；位居第二位的是25-30岁的用户，占比为23.2%；40岁以上的移动互联网用户占比仅为2.1%，比例最小。该机构展示了2016年和2015年调研对比数据，24岁及以下年青追求时尚，用户占比飞跃上升，而25岁群体相对理性些，呈现阶梯型的下降，对比报告展示出移动互联网用户人群低龄化的趋势。新一代的大学生成为消费主体，快速的推动移动互联网发展。

低龄化的移动互联网趋势，也透漏出未来三到五年的移动互联网市场前景，年轻用户仍将作为移动互联网主体群体延续。这体现在，一方面，智能手机在飞速发展，年轻人群占据主要的使用市场，为移动互联网应用的实现打下良好基础；另一方面，移动互联网以新的用户体验，及便捷、互动、新型应用这些特点，使年轻人追寻时尚的心态得到及大的满足和深深的吸引。24岁以下的群体以在校大学生为主，他们对于各种信息平台的认知和熟悉度普遍非常强。

根据马斯洛需求理论，人们在最基本的安全与生理需要得到满足后，会追求思考更高一层的境界，情感和归属的需求，尊重的需求，自我实现的需求。现代大学生赶上市场经济的转型与信息量爆炸的年代，随着学历的提高，他们对手机的要求，不止满足于通话与发短信的功能，更多的是把手机作为信息接受传播，了解时事新闻，建立社交网络，生活助力，游戏娱乐的工具。针对大学生的这些现状，鱼龙混杂的生活服务类应用软件更是层出不穷，以大学生的利益为发点，提供信息方便，学习生活的应用软件还并不多见，于是这个需求市场趋动下，大学生群体的高博微校园APP也孕育而生了。

1 盈利模式

由于高博微校园是一个以服务在校大学生为立足点的应用APP，所以对于大学生而言这是一个完全免费的应用软件，免费下载，免费使用，免费升级，我们不向大学生收取任何费用。简单来说，我们把使用APP的大学生卖给广告商，再把广告商的广告卖给大学生。我们在周边生活指南的时候，向大学生推荐一些商家和他们的产品，我们向这些商家收取一定的宣传费即广告费，他们有新产品推出的时候我们及时在APP上进行更新，如果消费者拿着APP上的优惠券进行消费，或者直接通过我们的应用软件叫外卖或定位点餐，我们将会这一数据统计，与商家进行一个盈利分账。

2 MVC设计模式

本设计采用经典的MVC设计模式，它作为一套标准的解决问题方案，在B/S软件设计框架中广泛应用。签于这种开发模式对于一模型处理多个请求的优点，使客户端的节点数增加更加容易，更为灵活的设计和实现模型对象。

MVC全名是Model View Controller，是基于模型（modal）、视图（view）、控制器（controller）三者组成的设计模式。其中的模型（modal）的功能是接受控制层传入过来的数据，从而进一步调用数据层实现业务开展功能，主要包括模型实体层、模型业务层。视图对象（view）提供用户界面展示功能，主要包括UI（JSP、HTML等）。控制器（controller）对象作为衔接视图对象和模型对象之间的桥梁作为，主要包括servlet、filter等。MVC设计模式如图1所示。

从图1可以看到，请求操作从客户端开始，传达到控制器，控制器接收到请求内容后调用业务层逻辑，业务层逻辑负责再调用数据访问层，实现业务层功能的数据部分处理，最后业务层把数据结果带给控制器，控制器根据业务逻辑的返回结果信息，跳转到相应的页面进行展示，在这一系列过程中，实体层作为数据装载体，进行不同层之间的数据传递。

3 系统分析

基于MVC框架下高博微校园APP系统主要包括如下几个方面的功能：

1）注册、登录功能，主要针对除游客以外的所有用户。

2）二手市场模块，用户可以要出售的二手商品，也可以订购二手商品。

3）寻物启事模块，用户可以自己的遗失物品，也可以为他人找回遗失物。

4）找代课模块，用户可以自己要找代课的具体信息，也可申请其他用户请求的代课。

5）个人中心模块，用户可以查看自己以及好友的个人资料，也可以修改自己的个人资料。

以上功能综合，形成一种性能优化且高效的实现校园日常生活辅助的应用小工具。系统具体的功能模块如图2所示。

4 系统相关功能模块设计

由图2分析出系统五大功能模块，针对高博校园APP的需求进行细致的分析，再结合软件架构的设计，最终实现所有功能，在这里以部分模块的部分功能为例，进行详细分析。

4.1 注册登录模块管理

除游客外，其他使用该应用的用户都需要注册登录应用。游客只能浏览应用的大致信息，若要具体查看，则需注册登入应用。注册是以输入电话号码获取短信验证码的形式进行注册的，一旦注册，以后只需登录即可。

1）注册功能：用户点击注册按钮，输入电话号码，点击获取验证码；输入验证码，点击注册；后台接受提交数据，检测数据是否有效；注册成功，自动登录；注册失败，可继续注册。

2）登录功能：用户点击登录按钮，弹出登录页面；填写用户名、密码，点击登录按钮；后台接受登录信息，检测数据匹配是否成功；若要找回密码，点击忘记密码；输入电话号码，后台检测号码是否存在，若不存在，跳出提示框；点击获取验证码，输入验证码，匹配成功后，输入新密码，调用后台数据接口修改密码；登录成功，返回首页；登录失败，继续登录。

3）本模块业务流程如下图3所示：

4.2 寻物启事模块管理

该模块主要包括：寻物启事的具体信息以及发现遗失物的功能。登录成功后，进入到寻物启事模块，可以采用UITableView或者UICollectionView来定义合适的样式来展示所寻物品的具体信息。若遗失物品已找回，寻物信息便会下架。

1）寻物启事：进入我的遗失物品，先判断是否成功登录，只有登录成功的情况下才可以寻物启事，填写寻物信息的具体描述，上传物品图片，提交到校园APP平台，所有平台用户可以看到此寻物启事。

2）查看z失物：进入寻物列表，先判断是否成功登录，只有登录成功的情况下才可以查看的遗失物品列表，如果自己有找到其失主的遗失物品，可以在平台上选择对应寻物启事，申请发现遗失物，与失主进行联系，把遗失物还给失主。

3）本模块业务流程如下图4所示：

4.3 二手市场模块管理

该模块主要包括：出售二手商品信息，订购二手商品。登陆成功后，进入到二手市场模块，可以采用UITableView或者UICollectionView来定义合适的样式来展示二手商品的信息，点击拨号可以直接联系买家或者卖家。在商品交易成功后，的商品交易信息便会下架。

1）二手商品信息：进入我的商品，先判断是否成功登录，只有登录成功的情况下才可以出售二手商品，填写二手商品信息的具体描述，上传商品图片，提交到校园APP平台，所有平台用户可以看到此二手商品信息。

2）购买二手商品：进入寻物列表，先判断是否成功登录，只有登录成功的情况下才可以查看的二手商品列表，如果有中意的商品，可以在平台上选择对应商品信息详情，联系卖家，与卖家进行微信，短信，电话等方式进行联系，确认交易方式。

3）本模块业务流程如下图5所示：

4.4 个人中心模块管理

该模块主要包括：展示用户的个人信息及修改用户的个人信息。登陆成功后，进入到个人中心模块，将个人的信息展示出来，并且具有修改资料的功能。

1）个人中心管理：打开APP，进入首页，可以点击“我的”，进入个人中心页面，先判断是否成功登录，没有登录，必须注册账号，并进行登录（详见注册登录模块管理）。登录成功后，可以查看/修改自己的资料，并完善信息，填写联系方式，上传图片。也可以查看好友的相关资料信息，实现个人相关资料的管理。

2）本模块业务流程如下图6所示：

5 结论

鉴于以上所规划的功能，考虑到适应性，安全性，扩展性，采用MVC经典设计模式，便于本系统的升级和二次开发，也能保障软件开发规范与易扩展性规范。后续在实现了基本功能后，可以再扩展朋友圈功能，增加这款高博微校园APP的娱乐性与交互性。

参考文献：

[1] 周双权， 廖英杰， 胡龙超， 等. 基于MVC框架下的生产用电统计分析系统的设计与实现[J]. 电脑知识与技术， 2016， 12（4）.

[2] 王晶晶. 基于MVC3架构医院基建管理系统的设计开发和应用[J]. 电子设计工程， 2016， 24（6）： 118-120.