寻物启事怎么写

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇寻物启事怎么写范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

寻物启事怎么写范文第1篇

一、点染

点染，应用到语文教学，有两个纬度：

1. 工具性纬度。“点”是点明规律性知识，引导学生或感性认识或抽象概括规律性知识；“染”是引导学生深入学习，把规律性的知识具体化，或同化或顺应，逐步把知识内化。请看重庆刘小波《将相和》的教学片段：

（1）理直气壮是什么意思？蔺相如的理由到底充分在哪里？指导读。

（2）蔺相如说：“现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上。”这句话的意思就是——

（出示：现在璧在我手里，你不能强逼我。）

比较两个句子在表达上有何不同？同一个意思，蔺相如为何不直接说，而要用表示假设关系的句式来说？

（3）多么智慧的外交辞令！指导读。

（4）小结过渡：抓住人物的语言读历史故事，是一种很好的方法。像这样用表示假设关系的句式来写蔺相如的语言，在这个故事中还有几处，找出来读一读，再感受感受。

2.人文性纬度。“点”的是主旨，“染”的是情感。请看广东汪秀梅老师《别董大》的教学片段：

师（出示课件）：别董大，别时的景是怎样的？

生：千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

师：你在读的时候注意到这两句诗中的一些景物了吗？请同学们用笔画出来。

师：“黄云、白日、北风、雁、雪”这几种景物串起来勾画出了一幅怎样的画面？

（有北风，有大雪，很冷的感觉。很孤独。凄凉的感觉。）

师：让我们走进景中，和诗人一起来到那个送别的黄昏。闭上眼睛，用心去感受。你仿佛听到了什么？仿佛看到了什么？

生：……

师：这是怎样悲壮而凄凉啊！此时别董大的心情是怎样的呢？你认为诗中哪个字写出了别时的心情？用笔把这个字圈出来。

生：愁。

本课例是先染后点，汪老师凭借文本把学生带入肃杀的情境，感受那凄凉的气氛，再点明这是无尽的“离愁”。

二、点化

“点化”原为佛家和道家用语，化用到语文教学上，就是在思维启发点上提出问题，让学生探究、思考。请看重庆代保民老师《春》的教学片段：

师：有没有同学统计过，《春》这一课中，“了”这个字一共用了多少个？（生勾画后答9句）

师：我们先一起来读读其中的第一句，看看“了”字有什么特别的味道。（生齐读）

师：对“了”字有感觉没有？（生茫然）

师：我们再齐读一遍这一句，但必须把“了”字删掉不读。（生齐读）

师：这次感觉怎样？

生：读起来拗口，总感觉读的是个半截句子。

生：感觉不到作者的感情是高兴还是不高兴。

师：有这样的感受非常不错。我们再读一次，这次把“了”字加上去读，并把“了”音稍微读长一点。（生齐读）

师：什么感觉？

生：有一种无比喜悦兴奋的心情。

生：好像是作者在欢呼春天的到来。

师：了不起的发现。看来这个“了”字不简单吧？按照刚才的方法，请同学们自己读后面的8句，然后谈谈感受。

“了”，虽然是一个很普通的是字眼，但在《春》的具体语境中却富有巨大的语言张力。教师抓住含有“了”的第一个句子，引导学生品味语言，在学生感到“茫然”，即愤悱合适时点化，用比较朗读的方法品味、体验，在品味中逐渐走进文本，体验作者的情感。点染与点化，在实际教学中可结合应用。在点染中，可含有点化之神韵；在点化中，可有点染之辅助。如上述的《将相和》在点染中又有点化的应用，《春》则在点化中结合应用了点染。

三、“点染”与“点化”的思维启发点

实施“点染”与“点化”，关键要抓住“思维启发点”。可从以下两个纬度去抓：

（一）学生认知的纬度

1.要在学生最佳发展区寻找思维启发点。请看江苏张学青老师《月光启蒙》的教学片段：

（课文片段：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像二月的和风，小溪的流水。小院里立即飘满了她那芳香的音韵。）

师：刚才有同学提出来，声音怎么可能是香的？你是怎么理解的？

生：因为母亲的声音是温柔的、好听的，所以就香了。

师：既然如此，那就干脆说她声音温柔啊。

（生静默思索。）

师：这个问题有点难。请同学们跟着老师一起来想——文中有个句子说，“黄河留给家乡的故道，不长五谷”，那意味着什么？

……

当学生对老师的反问静默时，老师用“‘黄河留给家乡的故道，不长五谷’意味着什么”这个问题做铺垫。老师提问的调整，就在学生的最近发展区，也就是来自即时的学情分析。

2.在常规思维与创新思维中寻找思维的启发点。请看北京李明新老师《语言的魅力》的教学片段：

教学环节二：抓住“变化”，启发思考。

（1）我们已经知道随着木牌上的话发生了变化，行人的表现发生了非常大的变化。下面默读课文，思考：你发现哪些情况没有变？

（2）你产生了什么问题？

教学环节三：引导思考，感受语言魅力。

（1）启发思考：为什么“春天到了，可是我什么也看不见”一句会产生这么大的作用？

（2）自读课文第六自然段，思考，交流。

……

教学环节四：联系生活，适当拓展。

（1）结合实际，说出自己发现的生活中打动人的语言（如广告语、名言警句等）。

（2）根据提供的画面，尝试写一句打动人的语言。

（3）组织交流。

教学环节二，“你发现哪些情况没有变”，引导的是分析思维；“你产生了什么问题”，引导的是求异思维。教学环节三，“为什么‘春天到了，可是我什么也看不见’一句会产生这么大的作用”，引导的是分析性思维。教学环节四，“说出自己发现的生活中打动人的语言”，引导的是分析性思维；“根据提供的画面，尝试写一句打动人的语言”，则体现求异思维。根据文本内容和表现形式的特点，或在常规思维或在创新思维处寻找思维启发点，能使点染或点化更有效。

（二）文本的纬度

1.在“人文内涵深厚与富有语言张力”处寻找思维启发点。请看湖南朱爱朝《地震中的父与子》的教学片段：

师：让我们来解决“为什么不直接写他挖了36小时，而要从8小时开始写起”的问题。

师：为什么父亲挖了36小时，挖得那么辛苦、疲倦，仍然不放弃？

师：当父亲挖了8小时，12小时，24小时，36小时，阿曼达就至少在瓦砾堆下等了——

师：你对阿曼达在瓦砾堆下的漫长等待最想了解的是什么呢？

师：同学们提出的哪一个问题引发了你的思考，把你想到的说给你的同桌听。

朱老师抓住这体现父子情深而又富有语言张力的语段，先是从中理解父亲的不放弃，再理解蕴含在文字背后的儿子不放弃，从而深入感悟父子情深。

寻物启事怎么写范文第2篇

观察，顾名思义，就是仔细地看。观，由“又”和“见”字组合而成，又见，再一次看见，所以，观察得需要反复地看，寻找出规律，归纳出方法，进而构思创作，才能从独特的视角，发现与众不同的美，创作出具有个性特色的作品。

一、观察角度要因地制宜

美术课堂教学中，面对同一事物，如静物写生课中的静物教具，要想创作出独具特色的作品，首先就要启发学生学会选择独特的视角来观察，这样，才能避免千人一面的雷同，所以，要想有效观察，先要有一个独特视角，这就需要教师在创设主题方面灵活多样，摆放布置教具，要为学生留有足够多的空间，使学生能够充分发挥自己的主动性，选择自己喜欢的角度来观察，这样才能激发其学习创作的热情和兴趣，为写生、创作做好准备和铺垫。在美术教室上课的教师可以在教师中摆放几组教具，把学生分成几个小组，选择自己喜欢的静物，选择自己喜欢的角度来观察、构思和创作。不具备条件，只能在普通教室上怎么办，教师就要灵活使用教材，不必照本宣科地死搬教材内容，可以变通一下，让学生自带喜欢的玩具、模型等小型教具，既可自己独立观察创作，也可同桌间合作，把教具摆在课桌中间，再分左右从各自角度来观察研究，选择各自合适的视角来操作。

二、观察方法要灵活多变

不同课型要采用不同的观察方法，切忌死搬硬套，墨守成规，要灵活多变地采用各种手段，调动学生观察的积极性，在师生互动中总结规律与方法，从而提高学习质量，高效地完成作业任务。

1.探究式有目标观察法。教师提出具有启发性的命题目标，引导学生集中精力，仔细认真地观察、探究、思考，开动脑筋，寻找答案。应用于导入环节，一般通过演示多媒体课件出示范例引导观察，或者出示实物教具分析观察。以人美版一年级欣赏评述课《花狮子》为例，教师先用课件展示农民画《花狮子》的大幅彩图，引导启发学生带目标观察：这幅画中的花狮子身上有哪些图形？有哪些颜色？什么颜色多？一次问题不可超过三个，否则学生记不住，还容易分散精力，达不到应有的效果。接下来，教师因势利导，问学生这么夸张的造型与色彩有什么象征意义？联想生活中在哪些地方见过这样类似的造型与色彩？学生通过仔细观察和联想，能够回答出造型和色彩方面的知识，并且通过联想又将生活中观察到的形象在脑海中重现，与以前学过的知识产生联系，以旧连新，对本课的知识点从上课导入阶段就迅速切入与展开，为新授环节做好铺垫。

2.递进式分层次观察法，适合于新授环节，教师示范演示时应用。

3.对比式找异同观察法，适用于对真实事物与相对应艺术作品之间进行对比观察、探究，找出异同，分析作者的匠心，借鉴其思路。也可以在展示评议作业阶段对同一主题的不同作品进行对比观察，找出各自不同的优点，供自己学习借鉴，尽量不要找缺点，避免伤害同学的情感和学习积极性。例如，国画《秋天的果实》一课，教师引导学生观察画白菜萝卜的方法步骤，首先引导学生观察用笔方法，分别注意教师示范演示作画时是中锋还是侧锋？是淡墨还是浓墨？先画什么后画什么？怎样用浓墨、淡墨？这样分层次完成观察目标，为总结方法和下一步动笔操作打好基础。再比如，《线描画鸟》一课，教师出示一幅教学挂图，图上用粗线条画鸟的主体结构外形：头、身、翅膀、尾巴、腿爪，用细线具体刻画细节局部，用另一种颜色线条画环境树木，启发学生观察，老师这张画用不同线条画出了不同部位，仔细观察一下，看谁能总结出这张画的作画步骤？这样引导，学生就会自主探究，寻找规律和方法，日积月累，就会掌握一套切实可行的作画方法，形成较强的绘画能力。

4.默写式强记忆观察法，适用于强化训练，能锤炼出真功夫。看一段视频或者教师现场简单扼要的作画，事前让学生用心观察记忆，老师是怎样操作的，然后有学生汇报观察记忆所得，长此以往，能训练出学生认真仔细观察的速记能力，能够快速储存形象资料，默写默画出具体形象，这是锤炼形象思维、形象记忆的好手段。

寻物启事怎么写范文第3篇

教师范读，然后学生自由朗读。为了检查学生初读的感受，达到对词的整体把握。笔者特意向学生发问，读出点什么吗？用词中的一句回答，“怎一个愁字了得！”一个字回答。“愁。”学生脱口而出。诗词都是情感的产物，看来他们对整首词的感情还能够理解。为了让学生进一步了解“知人论世”这种诗词鉴赏的方法，笔者接着问道：李清照“愁从何来？”，并从反面启发道，我们学过她的《如梦令》“兴尽晚归舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”是何等阳光！何等青春快乐！而另一首小令：“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否？知否？应是绿肥红瘦。”中词人的心境是何等的纯净而美好，生活是何等的高雅而富有情致。怎么就“怎一个愁字了得”了，她的生活发生了什么变故？学生查阅资料，小组讨论，最后答案趋于一致，即北宋灭亡，宋室南迁，丈夫赵明诚去世。还有一部分学生提到词人晚年客居他乡，没有子嗣，没有亲朋。老师都一一给以肯定。聪明的学生能够结合辛弃疾“四十三年，望中犹记、烽火扬州路”，想象词人怎样在烽火狼烟、刀光剑影颠沛流离，有的学生竟知道她与丈夫志同道合、夫妻恩爱的故事。学生的联想能力和丰富的知识出乎笔者的预想，笔者毫不吝惜以赞美的言辞给予评价。之后，为学生补充了南迁路上夫妇二人倾全部心血收藏的金石书画的丢失，补充了她第二次婚姻的不幸。学生无不被她的遭遇所打动。学生自然懂得前面所说的美好生活、快乐时光是在南迁之前，两首小令都是写词人少女时代生活的。通过这样的对话学生进一步了解了知人论世的方法，对词的内涵理解得更深刻。

那么，词中的“愁”与《醉花阴》所表现的“愁”，与《武陵春》“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”的“愁”，与《一剪梅》“花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁”的“愁”哪个内容更相似？为什么？笔者进一步问道。要求各小组通过查阅资料，进行讨论交流，拿出大家认同的答案。课堂上气氛活跃，学生的回答每每有可圈可点之处。“和《武陵春》载不动许多愁的‘愁’相似，都是经历了人生离乱之后的感受。”“闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪舴艋舟、载不动许多愁”回答了为什么“守着窗儿，独自怎生得黑。”“‘两处闲愁’是分居两地的夫妻闲暇时相互思念之愁”，“醉花阴的愁也是思念之愁”，“‘怎一个愁字了得’的‘愁’超出了愁的范畴，是词人的凄苦、孤独、寂寞、失落、伤感的多种情感交织的一种感情。”笔者不时插话引导，“同是写愁，本质却不同，虽然都有孤独、寂寞、凄凉之意，但一种是苦中带甜，一种是绝望的、无奈的、痛彻心扉的。”学生微微颔首，若有所思。

词中是如何表达这种绝望的、无奈的、痛彻心扉的情感的呢？写情无外乎直接抒情和间接抒情，间接抒情包括借景抒情、借古讽今、托物言志、用典抒情。可找出来进行分析。个人独立分析、体会，小组交流，展示。学生在展示讲解中，笔者不失时机地进行启发补充拓展学生思维的深度和广度。“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”七组叠词是直接抒情，写出了词人一番寻觅之后的外部感受和内心的凄苦。学生通过自己感悟，或查找资料之后能够准确地表明自己的观点，笔者追问道：“寻觅什么？为什么会有那样的感受？”，引领学生再一次进入到人物的苦难和遭遇中去思考。通过对词句的反复诵读体会这种叠词所营造的压抑、低沉的特殊的音乐效果所传达的词人内心的孤独与无奈。“三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急！”一番争论之后，大家认为是间接描写，写出了词人内心的悲凉。笔者启发道：“为什么是淡酒，饮酒是为什么？”“借酒浇愁。”学生的理解仅能如此。笔者补充道：“酒淡因为愁浓，酒未必淡，再浓的酒也化不开心中的愁结。晚来风也未必急，只是冷的是心，心中的凄凉，即使是春风拂面，也未必感觉到些许的温暖。”学生表示认同。“雁过也，正伤心，却是旧时相识。”没有争议，间接抒情，借景抒情，借南飞的大雁抒思乡之情。学生理解到这里，笔者引导学生重温《一剪梅》中“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。”的句子，让学生识别此雁是否是彼雁，那么词人想到了什么？词人的心是敏感的，触景伤怀，往事历历，怎能不肝肠寸断！“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？”学生对这一句的理解很到位，词人自比黄花，在西风下凋零憔悴。“词人自比黄花的还有哪句？”笔者问道。“人比黄花瘦。”因为刚刚学完《醉花阴》，学生印象很深。“但那是一多个愁善感的，‘人比黄花瘦’是因为心中有思念，心中有爱，心中有希望。是思念的煎熬，是爱情坦白，是词人写给丈夫的情书。而‘满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？’是一个风烛残年的老妇，经历了人生的所有的不幸之后，心中的无奈、凄苦、绝望，孤独。‘如今老去无成，谁怜憔悴更雕零《临江仙》。’‘如今憔悴，风鬟霜鬓，怕见夜间出去。不如向、帘儿底下，听人笑语《永遇乐》。’李清照是一朵飘零的黄花，内心的伤痛只有向北风诉说。”笔者抓住契机把话题延伸。“你的泪光柔弱中带伤，惨白的月弯弯勾住过往，夜太漫长凝结成了霜，是谁在阁楼上冰冷的绝望”，“残 满地伤 你的笑容已泛黄 花落人断肠 我心事静静淌 北风乱 夜未央 你的影子剪不断 ……”不由得让人想起周杰伦的《台》来，动情哼唱中，一个像一样忧愁和坚强的女子向我们走来，走进每个人的心中。“守着窗儿，独自怎生得黑！”为什么不出去，非要挨在窗边等着天黑？前面的问题中同学们已经做了很好的回答，“只恐双溪舴艋舟、载不动许多愁”，何止是舴艋舟，一枝一叶、一草一木都会触动词人的情怀，“物是人非事事休，欲语泪先流。”，“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。”语浅意深，其境弥幽，其情弥苦。反复诵读，令人唏嘘感慨。“点点滴滴”分明敲打在词人痛苦的心上。在这个不眠之夜词人又想起了什么？无需讲解，学生心领神会。梧桐在古诗词中历来是哀伤、愁思的象征，“寂寞梧桐深院锁清秋。”是后主李煜“剪不断，理还乱”的亡国之愁；“梧桐树，三更雨，不道离情更苦；一叶叶，一声声，空阶滴到天明。”是秋思秋景、秋雨秋夜孤独的“愁绝”。古代诗词中像这种被赋予特殊意义的意象很多，如杨柳、丁香、菊、梅、兰、竹、杨花柳絮等等，学生在这方面有一定的积累。通过以上师生的交流对话，最后理解“这次第，怎一个愁字了得！”就水到渠成了。

寻物启事怎么写范文第4篇

每个人的这把关键钥匙是不同的，比尔·盖茨告诉我们：“你最感兴趣的事物上，隐藏着你人生的钥匙。”我们寻找人生的钥匙，也就在探索着我们自己，认识自我成了寻找人生钥匙的钥匙。

比尔·盖茨是这么说的也是这么做的。哈佛的文凭不可谓不诱人，但它也许只能开启几扇门。他毅然选择了投身于电子计算机的世界，在一串串数字中寻找成功的喜悦、创业的艰辛和人生的价值。一次选择让他找到了这把人生的钥匙，之后他开启了财富，幸福，荣誉和成功等等大门，也开启了信息时代的大门。

许许多多的成功人士之所以成功，就在于他们善于寻找人生的钥匙。以色列刚建国时，若爱因斯坦顺应犹太人的呼声，成为以色列的第一任总统，我们很难想想像此时人们是否仍对他如此敬重，爱因斯坦说：“我想我还是比较从事有关物理学方面的工作。”爱因斯坦在他喜欢的科学道路上孜孜追求，那把人生的钥匙毫不疑问地牢牢握在了手中。他选择去探索浩瀚的星空，去原子的世界中畅游，也将宇宙这扇门打开，让他的思绪随着宇宙的运动而想入非非。

史铁生寻找到了写作这把人生的钥匙，忘记了心灵的创伤，开启了文字中的人生之旅；卡夫卡放弃了从商路途中的无尽财富，他选择了与变形人不一样的生活，也开创了现代文学的大门；华罗庚以一枝笔和一张纸作为人生的钥匙，虽在杂货店中吃尽苦头，但最终也就开启了清华大学的大门，开启了数学之路的辉煌。他们都寻找了人生的钥匙，选择了他们终生的事业，这也许就应让了一句话“喜欢的就是对的”。

寻物启事怎么写范文第5篇

来自邮箱 海洋星

我非常喜欢“青春热线”，现在我也遇到了麻烦，马上就想到向您求助：从初二开始，我就对班上的一个女生产生了一种特殊的感觉。我对她的一举一动都那么在乎，我的心情总随着她的心情变化而变化。连她对我说的话，我听来都有一种特殊的感觉，而且我总是非常愿意为她而付出，只要她高兴。我不知道这是怎么回事，您能告诉我吗？

嗨，这样的感觉怎么会是麻烦呢！不要回避这样的感情，这是青春期自然的心理反应，你开始关注起异性，说明你长大了，而且这也很美好呢。只是你要注意，你现在愿意为她付出的“男子汉情怀”，还是莽撞了一些。希望把这种关注做些冷处理，以一种纯洁、认识的态度，远远地注视，关注更多的女孩，否则，会让自己很难堪的。

主题交流

广汉市 巧爽：

新年到了，要举办一次联欢会，老师让我负责这次活动。我发现节目不够，就想请班上的写作高手编写几个，可是他们却说，凭什么只叫他们写？我觉得有道理，就叫全班同学都写，可是不但没人响应，许多人还在背后说我这样那样的。我想放弃这件事，但到时候这个活动又会搞不好，老师交给我的任务，不仅要完成，而还要完成好。我该怎么办呢？

活动的参与，凭的是兴趣，要的是乐趣。大家不会写“节目”，你赶着鸭子上架，自然会引起一些波动。既然你是主持人，就应该有主见，寻找一些志同道合的同学，对需要的节目做个策划、安排，然后组织感兴趣、愿意写的人写，或者组织一次班级的征文活动，或者寻找相关资料使用。

江安县 陈永珍：

因为成绩好，所以老师很信任我，让我当了班长。在自习课的时候，我就不得不在教室里走来走去地维持秩序，早自习给大家念听写，总之，班上的什么事情都要过问一下。这下可好了，班上的不少同学都说我管得宽，和我疏远，真心实意和我玩的朋友没有几个了。我为此常常感到伤心，打算辞职不干。

我为你认真负责地对待自己的工作而感动。相信只要有正确的是非观念、有正义感的同学，也会感动的。你在对大家负责、为大家工作的同时，拥有了比别人更多的收获，坚持下去吧。另外，注意工作方法，注意调节和同学的关系，你会快乐和拥有真心朋友的。

来自邮箱 ，老师看见我活泼好动，头脑机灵，就选我当了班上的纪律委员。可是班上的纪律很差，需要我全力以赴地管理。结果，三天两头就听见这样的话，说我今天得罪了谁，有人要来收拾我；明天又得罪了谁，有人要来打我一顿。我是一个女生，自然害怕，于是被迫辞去了纪律委员的职务。我本来以为退一步海阔天空，没想到我从此便开始消沉，成绩由班上的前三名下降到第六名。我开始气愤，干脆自暴自弃，不思进取。而老师的态度也有了变化，不再像以前那样宠我了。我看见老师这样的态度，也就不再发奋图强，更消极了。月考我又下降了一名，我是多么心烦啊。希望你有好办法让我做回从前那个活泼开朗的自己。

我觉得当班干部，是锻炼自己能力的一次机会。要工作，要坚持原则，维护正常的班级秩序和学习纪律，就得得罪一些人。如果坚持，黑暗总会退去。你可能不适合当纪律委员，但是人总是可以而且应该适应环境，而不是让环境适应自己的呀。

自己既然选择“辞职”，就应该承受辞职带来的相应的失落心理。你消沉了，而且影响了自己的学习成绩甚至性格、心理，你的人际关系也变得一团糟。想一想，与其这样，不如那样――当好纪律委员，坚持原则，无私无畏地与歪风邪气斗争，就算是别人要“打”你，你保持的也是自己的勇敢和毅力！我不是要你回去当纪律委员，而是说你缺少积极进取、坚持不懈的精神。找到病因，就应该调整自己，让自己恢复以前的乐观开朗的性格，进而调整自己的行为，多和同学交往、交流，用自己的行为重新塑造自己的形象，包括成绩。

另外，学习不是别人的事情，不需要因别人的态度影响自己。

以故事为鉴

第一个故事，讲给班上的同学听：

一个在纽约上学的中国学生不小心弄丢了自己的手表，他在教学楼的墙壁上贴了一张“寻物启事”，想要找回这个价值20多美元，自己从国内带去的物品。启事贴出去不久，就有一位美国学生找到他，把手表给他送了回来。他对这位美国学生表示了真诚的谢意，美国学生礼貌地说，这是应该的。

可是第二天，中国学生却收到学校送来的一张罚单，罚款原因则是他在学校的墙壁上张贴了那张寻物启事，破坏了校园的整洁，弄脏了墙壁，罚款40美元。让他感到意外的是，告发他的，竟是那位给他送回手表的美国学生。

那位美国学生因为公德，送还了捡到的手表；也是因为公德，告发了乱张贴、破坏环境的事情。一个人的文明首先应该是非分明，什么该支持，什么该反对，不应该无原则地随声附和，助长歪风邪气，更不应该自己就成了歪风邪气。

第二个故事，讲给班干部听：

一个著名武生演员教了一些学徒，他要求每个学员练功的时候必须戴上师母亲手做的帽子。练了三年，徒弟把师父的所有招数学完，只是有一点老是做不好――师父翻跟头的时候，帽子像是粘在头上一样，而学徒们一翻跟头，帽子就掉落。

徒弟们纷纷向师父请教，怎样才能做到帽子不掉。师父说，什么时候练到无论怎样前翻后翻，帽子都不掉落，才算真正学到家了。