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蚂蚁与大象

蚂蚁与大象范文第1篇

近来,围绕着苹果iPad在中国大陆的商标所有权纠纷受到了极大的关注。在私下暗斗了两年之后。唯冠和苹果的这出好戏终于从幕后转为台前。

唯冠PK苹果的这出商业谍战既有苹果的克敌先机。又有唯冠的后发制人,更兼两者均是IT界厮混多年的角色,你来我往,针锋相对,双方的夺“标”大战日趋白热化,一众看客们也大呼过瘾。

苹果“双翼”巧夺商标

此次iPad商标之争要追溯到10年前。2000年唯冠国际旗下子公司深圳唯冠在中国申请iPad文字商标和文字图形结合商标的商标专用权,2001年获得核准注册。之后将该商标使用在其自行研发的液晶显示器等电子产品上。

唯冠国际系香港上市公司,在中国大陆、香港、中国台湾、美国、英国等7个国家和地区设有子公司。2001年至2004年,唯冠国际旗下另一子公司台湾唯冠在欧盟、韩国、墨西哥、新加坡等国家共获得8个“iPad”相关注册商标专用权。

唯冠国际、台湾唯冠、深圳唯冠的实际控制人均为杨荣山。深圳唯冠曾经推出自己的iPad电脑。不过国内当时由于市场环境并不成熟,因此唯冠科技iPad电脑的销售并不太好。

有消息显示。在苹果公司策划其iPad平板电脑进入欧洲市场之时。发现iPad商标已经被唯冠注册。在英国,苹果公司曾以撤销闲置不用商标等理由将唯冠告上法庭,但是最后该场官司以唯冠胜诉而告终。

据杨荣山最近在北京新闻会上介绍的信息。唯冠的iPad是公司1998年下半年开始研发的一款产品。全名为Internet PersonaI Acess Device,定位于一款网络终端设备,是唯冠iFamlly系列产品之一,这一系列产品唯冠曾投入超3000万美元开发。

杨荣山介绍。在本次纠纷发生前。双方2003年就结下了“梁子”。当年,苹果在欧洲注册iPod商标时,曾因与唯冠iPad的商标相似,而发生诉讼。“唯冠花了大量精力阻击苹果。但最后选择放弃”。这之后,才是目前纷纷扰扰的iPad商标案。

2009年。苹果公司律师在英国设立了IP申请发展有限公司,并与台湾唯冠公司联系。当年12月23日,唯冠国际CEO兼主席杨荣山授权员工麦世宏签署相关协议,将10个商标的全部权益转让给英国口公司,其中包括中国内地的商标转让协议。协议签署之后,英国IP公司向中国台湾唯冠公司支付了3.5万英镑购买所有的iPad商标,然后英国IP公司以10美元(也有称是10英镑)的价格,将iPad商标的所有权益转让给了苹果。

对于此桩交易,杨荣山2月17日称,“当时苹果那个小公司来和我们谈判时,只是表示因为该公司的名字缩写是iPad才要买,而且承诺其业务不会和台湾唯冠竞争。这样的行为,苹果有欺诈的嫌疑。”唯冠“后手”反戈一击

2010年1月27日,在美国旧金山芳草地艺术中心所举行的苹果公司新闻会上,iPad正式并由此开始引导“平板电脑”的发展潮流。

原本奇货可居的iPad全球商标以3.5万英镑出售,面对如此暗亏,唯冠对此有何感想不得而知。但是令苹果没有想到的是,不知道出于有意还是无意,唯冠在这次普通的商业交易中留了“后手”。

深圳唯冠认为,深圳唯冠和台北唯冠虽同属香港唯冠国际的子公司,但二者并不是隶属关系,是两个完全不同的民事主体,因此尽管苹果公司和台湾唯冠公司签署了合同,购买了iPad商标专用权,但这一合同对深圳唯冠公司并不具有约束力。

针对愈演愈烈的商标权纠纷,苹果在2月14日晚间了一份简短声明:“多年前,我们购买了唯冠在全球十个不同国家的iPad商标权。唯冠拒绝承认和履行涉及中国部分的协议。香港法院已支持苹果,我们在中国内地的诉讼仍在进行中。”

站在苹果公司的角度来看,在IP公司与台湾唯冠签署的协议中,的确包括一份《中国商标转让协议》,其中约定台湾唯冠以1英镑的对价将相关商标转让给口公司。

但从技术细节分析,按照中国法律,“商标权的转让以登记为要件,不经国家工商主管部门的登记,权利并不发生转移”,这意味着中国内地的Wad商标权如果没有经过主管部门批准,是无法被认定已经从深圳唯冠转让至苹果公司的。

深圳唯冠正是抓住了这一点,坚称中国内地的iPad商标权并没有被转让。而深圳唯冠的现状,决定了该公司必须抓住这最后一根救命稻草,目前该公司流动负债净额达28.7亿元,38亿元贷款逾期未偿还,另对中国银行、民生银行等8家银行的负债大约为1.8亿美元。

在本次iPad商标纠纷中,对于苹果最为不利的就是苹果拿不出和深圳唯冠的商标转让合同。从苹果公司利用壳公司购买iPad商标的过程来看,苹果在知识产权方面还是花了很多心思的,但为何在内地的商标转让过程中出现了如此低级的失误?对此苹果公司的解释是,当时商标权转让请的是英国律师,不懂中文,所以对中国法律的理解有差异,但这样的辩解太过牵强。

蚂蚁和大象的博弈

唯冠PK苹果,在很多人看来,有如蚂蚁和大象的较量。然而,几经交手之后,苹果如今已经焦头烂额,有苦难言。

事实上,唯冠并不是一家普通的公司。唯冠公司成立于1989年,是全球四大显示器生产商之一,产品销往50余个国家。截至2006年10月,唯冠公司在全球约有11000名员工。全球11个国家和地区拥有17处分公司,在全球5个国家共计拥有7处生产基地。

可以说,唯冠也曾经是IT界的风云人物,只不过后来突如其来的全球金融危机,导致唯冠国际最大客户宝丽来破产,欠款无法收回,公司经营由盛转衰。2010年8月,唯冠破产。但是,曾经的业界经历足以令唯冠在应对与苹果的商标纠纷时进遇自如。

按照惯例来讲,通常这类涉及商标权的官司都是可以用钱解决的问题。例如iPhone正式进入中国之前,汉王科技抢先在电话、手机等商品领域注册了i-phone商标。最后双方经过协商,汉王公司将“i-phone”商标卖给了苹果。

实际上苹果公司不是没有尝试过与深圳唯冠达成和解,据深圳唯冠的律师谢湘辉透露,2009年苹果公司曾与深圳唯冠接触,协商iPM商标的使用权问题,当时深圳唯冠的开价是几百万美元。但苹果公司没有同意,而是一边打官司一边卖iPad。

蚂蚁与大象范文第2篇

关键词:蚂蚁;理据;异名

中图分类号:H07 文献标识码:A 文章编号:1009-0118(2011)-12-0-02

蚂蚁是一种十分古老且久负盛名的昆虫。它的起源可追溯到1亿年前,大约与恐龙同一时代。蚂蚁不但常见而且种类繁多,目前地球上的蚂蚁有近万种。蚂蚁是陆地上一股强大力量,已知的蚂蚁有8800种,其中有一种大头蚁就有1000多种,是世界上最大的一类。除了两极地区以外,在世界上大部分陆地都有蚂蚁出没,以数目来说地球上所有的蚂蚁数以亿兆计,远远超过全部哺乳类动物、鸟类、水陆两栖动物的总和。蚂蚁的异名也非常丰富。据查,汉语典籍中有三十多个,还有些方言地区没有实际记载的书面材料。俗话说“好汉有三个绰号”,蚂蚁也许就是昆虫世界中的一条好汉。

让人们瞠目结舌的应该要数蚂蚁所特有的精神品质了,古代很多历史故事都与之有关,现在流行语中也不乏体现:民间有“三月三,蚂蚁上灶山”之谚语。今俗谚云“蚂蚁戴笼头”,例此言,亦可言蚁著辔可驾乎!还有歇后语“热锅子上蚂蚁――走头无路”等等。随着社会的发展,也会有不少的附加意义来丰富词汇的运用范围。如当今广为人知的以蚂蚁群居性特征命名的“蚁族”,它并不是一种昆虫族群,而是“80后”一个鲜为人知的庞大群体――“大学毕业生低收入聚居群体”,指的是毕业后无法找到工作或工作收入很低而聚居在城乡结合部的大学生。“蚁族”,是对“大学毕业生低收入聚居群体”的典型概括。他们是有如蚂蚁般的“弱小强者”,他们是鲜为人知的庞大群体。同名图书《蚁族》就是描述这一群体的读物。这个形象的名称很显然是来源于蚂蚁天生的群居性。

一、蚂蚁的古籍理据

“理据”一词,在中国占籍中应最早见于南朝齐僧岩《重与刘刺史》“纤辱还海,优指仍降,庄援释,理据皎然。”其中“理据”一词的意思是“道理和根据所在”。词的理据(motivation),简而言之,就是一个事物的得名之由,即我们为何会选用这个词语称呼它而不用别的词语。其概念基本相当于认知功能语言学派的语言的“象似性”(iconicity),指语言的内容和形式,或能指和所指之间有一种天然联系,即是有理据的(motivated)。1940年,美国哲学家皮尔斯认识到,每种语言都具有合乎逻辑的象似性。

我国古代很早就有关于蚂蚁的文字记录,成书于汉代初期的《尔雅》中就有蚍蜉、蚁、打蚁、飞蚁等字,但这里所指的蚁有的与白蚁相混。据考证,直至南宋罗愿著《尔雅翼》(公元1174年)时,才把蚂蚁和白蚁真正分开叙述。

《尔雅・释虫》:“蚍蜉,大蚁,小者蚁。”《尔雅注疏・释虫第十五》:“蚍蜉,大。(俗呼为马蚍蜉。)小者。(齐人呼蚁蚁蛘。),打。(赤蚍蜉。),飞。(有翅。)其子。(,蚁卵。《周礼》曰:“蜃酱)。”,鱼绮切。,音聋。,直耕切。,音尉。,音池。)

《方言》云:“蚍蜉,齐鲁之间谓之玄蟓(驹、养二音),西南梁益之间谓之玄,燕谓之蛾蛘(蚁、养二音),其场谓之坻,或谓之垤。”是也。其大而赤色斑驳者名,一名。有翅而飞者名,即飞也。其子在卵者名,可以作醢。

《说文・虫部》:“,yi3,蚍蜉也。从虫。切。”《说文・虫部》:“蜉,lie4,商何也。从虫。力切。”

《说文解字注・十三篇下》:“蜉,蚍蜉也。《部》蚍蜉,大蚁也。此不言大蚁者,义见上一字,全书之例如是也。蚍蜉,大蚁。释文。郭云:俗呼为马蚍蜉,按:马之言大也。从虫橐声。缚牟切。【三部】。蜉,蠹或从虫从孚。孚声,古音孚读如浮。”

《说文解字注・十三篇下》:蚍蠹,双声。蠹见《虫部》。大蚁也。《尔雅》文。从毗声。房脂切。【十五部】蚍,蚍或从虫比声。《方言》作“蚍蜉”。

《文解字注・虫部》:“蚁,蚍蜉也。俗作蚍蜉,非是。今正。《部》曰:蚍蜉,大蚁也。析言之也。浑言之则凡蚁皆曰蚍蜉。《尔雅》:蚍蜉,大蚁。小者蚁。亦是析言。从虫义声。鱼绮切。按:当鱼切。古音在【十五部】。《广韵》入尾韵者,古音也。入纸韵者,缘蚁字而合之也。”

《礼记・学记》:“蛾子时术之,其此之谓也”。汉・郑玄注“蛾,蚍蜉也。”

对蚂蚁的各种异名,前人已作了不少的研究,多数已涉及其理据。在公元前123年前后成书的《淮南子》就有蚁生活史的记述。其后《酉阳杂俎》、《太平御览》、《六收故》和《本草纲目》等历代文献,都记述了古人对蚂蚁的观察和认识。

《尔雅・释虫》中的名物词存在着各类理据,通过对散佚在各种文献中资料的爬梳,可以将其理据(包括间接理据)归为形体特点、生活习性、于人利害、喻代命名、借称命名、同义相授、音转途径、合音途径等方而,分大、中、小三个层次。

《诗・东山・正义》引舍人曰:“蚍蜉,即大蚁也,小者即名蚁也。”

《楚辞・招魂・注》亦云:“小者为蚁,大者为蚍蜉”。

郝懿行《尔雅义疏》云:“蚍蜉,今顺天人称为”马蚁’。”“马”有“大”义。

【子部・清记】清・许奉恩《里乘》-卷三/《笔记小说大观》本云:“海州四怪,一鳢、一蜘蛛、一蜈蚣、一蚂蚁也……蚂蚁,大若栲栳,臀坚胜铁,五兵不能入。”“蚂蚁殿其后,以臀堵洞口。……人以蚂蚁臀肉之坚,皆称为“铁屁股蚂蚁”云。”

【子部・清记】清・陈恒庆著《谏书稀庵笔记》-一卷/虞初近志本云:“又见珠宝市街天合金店,蚂蚁大如蜂,聚生于楼下窟中。”

由此可见,蚂蚁的得名应得义于其形体特征,古之“蚍蜉”被称作当今“蚂蚁”或“马蚁”,“马”形体肥大,有“大”之义。因此有,小者为“蚁”,大者为“蚍蜉”的记载。

二、蚂蚁异名的方言造词理据

下面从各方言区方言点的实际语料,我们可以纵观“蚂蚁”一名在不同方言地的异名:

(一)“蚂蚁”在吴语、赣语、客家话、闽语、粤语中的异名

蚂蚁的称呼也合乎一定的地域性,在吴语、赣语、客家话、闽语、粤语中对蚂蚁的称呼大多是一样的,如吴语的福建浦城、南浦,赣语的福建建宁,客家话的福建永定,以及闽语福建的南平等地,蚂蚁被称为蚁子,虽然属于不同的语系,但是他们在地理位置上是接近的,在方言接触过程中会互相交流学习。闽语中蚂蚁的称呼比较丰富,广东的揭阳把它称之为蚁寿或蚁空;在福建一带更是有五花八门的称呼,福安称为蚁蚣(蚁公),莆田却称为蚁婆,根据其用词的异同,我们看出方言词汇是当地民众根据性别特征来为事物命名的,又如福建邵武和松溪把蚂蚁称为蚁子子,蚁蚁蚂,福建清流的客家话作蚁蚁公,是用重叠式造词的形式来为蚂蚁命名。

(二)“蚂蚁”在晋语、中原官话,西南官话中的异名

据本人调查发现,山西省境内及周边地区对蚂蚁的称呼可谓是千姿百态,如晋语区有代表性的称呼有蚂匹蜉(定襄)、蚂白皱(静乐)、蚂变蜂(山阴)、蚂蚍蜉(岚县)、蚂蜉儿(孝义)、蚂蚍蜉儿(榆次)、蚂变媳妇儿(河北张家口);中原官话中有蚁羊(山东曲阜)、蚂蚁王子(新疆)、蚂蚁撇蝠(山西河津)、蚂蚂蚍蜉(山西临猗),以上称呼是人们从蚂蚁这一昆虫的色泽、形状、性能等散发出的特征来冠以亲昵的称呼,并在大多数地区用“儿化”的构词口吻来表现它本身的娇小可爱以及表达人民对它的喜爱之情。

把蚂蚁称作“蚂蚍蜉”,在山西境内的晋语区大都如此,只山西东南说“蚂蚁”,不说“蚂蚍蜉”。《普通话基础方言基本词汇集》共收录93点方言,“蚂蚁”条除晋语区外,只有甘肃天水说“蚍蜉蚂蚂”、西安说“蚍蜉蚂”。(词序与晋语不同)韩愈的著名诗句“蚍蜉撼大树,可笑不自量”,“蚍蜉”指的就是大蚂蚁。

据1925年河北《献县志》记载:“《释文》:北人谓蚍蜉曰蚁。《方言》云:蚍蜉,燕谓之蚁羊。”以及古代文学作品《醒世姻缘传》第五六回中:“无千打万的丑老婆队里,突有一个妖娆佳丽的女娘在内,引惹的安人就似蚁羊一般。”清桂馥《札朴・乡里旧闻》中的“鲁人呼蚁为马蚁,齐人呼为蚁羊。”和《聊斋俚曲集・磨难曲》第十回中“我想那严公子,待杀个州县官,只像碾杀个蚁羊,有何难哉!”今冀鲁官话、中原官话把蚂蚁称作“蚁羊”(也作“蚁蛘”)的历史源来已久。在1928年的《胶澳志》还有这样的记载:“蚁羊,蚁群之谓。”即胶县方言称“蚁羊“是对聚在一起的蚂蚁的总称。

西南官话和江淮官话一带对蚂蚁的称呼主要是蚂英子(四川重庆)、蚂蚁子(四川成都)、蚂蚓子(贵州沿河)、蚂蜒子(湖北天门)、蚂燕子(湖北武汉)、蚂英(江苏连云港)、蚂米(江苏如皋)、蚂蚁子(安徽芜湖)、蚂蝇子(安徽芜湖),以四川成都为代表的西南官话,称蚂蚁为蚂蚁子。早在唐枢《蜀籁》中就有这样的句子:“慢慢走看把蚂蚁子踩死了。”还有克非的《悄悄地回声》中这样描述:“他羞愧得后颈窝里像有一堆蚂蚁子在爬。”中原官话中,蚂蚁的称呼“蚂蚁王子”,指体大长翅膀的蚂蚁。如:新疆吐鲁番、兰银官话和新疆乌鲁木齐等地。

根据相关统计,蚂蚁在各方言区的异名已达38种之多,好多方言沿袭古代叫法,如晋语“蚂蚍蜉”;还有根据蚂蚁的雄雌来命名,如“蚁公”“蚁蚣”“蚁蚁公”,“蚂娘子”;有的把蚂蚁类人化,称之为“蚂蚁王子”“蚂变媳妇”,有的名称儿化、子尾化、重叠化如“蚂蚍蜉儿”、“蚂蝇儿”“蚂蜉儿”“蚂蚓子”、“蚂虮羊子”、“蚂蝇子”、“蚂蜒子”、“蚁蚁”;还有更具蚂蚁的形体特征命名,如“蚂蝇儿”,是蚂蚁张成大蚁时有两翼类似蝇状。可见,从古代造词开始就显示出了不同文化背景下的人们对蚂蚁的观察和称呼是有差异的,他们从不同的侧面来给蚂蚁命名。有大的共性,但也有细微的个性来体现它的异样。

参考文献:

[1]许宝华,宫田一郎等.汉语方言大词典[M].中国复旦大学,日本京都外国语大学合编。

[2]黎良军.螳螂异名的理据[J].广西民族研究,1999,(4).

[3]胡奇光等.尔雅译注[M].上海:上海古籍出版社,2004.

蚂蚁与大象范文第3篇

题目

《蚂蚁搬家》

授课时间

40分钟

所属学科

美术

适用年级

一年级

教学内容分析

本课内容是湘版义务教育教科书一年级上册第19课。

本课属于“造型·表现”学习领域的内容。是一节表现性绘画课,以蚂蚁搬家的故事为题材引导学生进行绘画创作,是一节通过创设情境渗透德育意识、培养学生集体协作精神的典型课目。

教学设计强调激发学生参与学习活动的热情,营造宽松自由,热烈紧凑的教学氛围,让学生在丰富多彩的学习活动中去感受、去体验。引导学生在掌握蚂蚁的造型表现方法的基础上,鼓励他们大胆想象,夸张地表现蚂蚁搬家的情景。本课从课题到教学活动的组织形式以及学习活动的方式等都考虑德育的暗示作用,使学生在获取知识的同时,树立集体意识,培养团结、友爱、协作的精神。

学习情分析

一年级的学生想象力比较丰富,课上举手回答问题很积极,愿意尝试用鲜艳的颜色进行绘画,喜欢上美术课,上美术课时都非常愿意展现自己,课上学习气氛活跃!

教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)

1.通过欣赏课件动画片,学生认识、了解蚂蚁的外形特征,并了解漫画中的蚂蚁运用了两种绘画表现形式拟人手法和夸张手法。

2.使学生能够自主探究学习,学会运用绘画形式来创造表现蚂蚁搬家。

3.通过对蚂蚁外型特征及搬家过程的描绘,激发对蚂蚁的喜爱和探究兴趣;在共同创作、相互学习的过程中感受合作的乐趣和劳动的喜悦,树立集体意识,培养通过劳动创造幸福生活的观念。

教学重点:运用绘画形式,创造性地表现蚂蚁搬家的生活情景。了解蚂蚁的身体结构,知道搬家的动作

教学难点:本课的难点是启发学生把想象的“蚂蚁搬家”情景用绘画语言大胆地表现出来。教学通过创设情境,组织游戏表演进行蚂蚁搬家的行为模拟,同时展开学习讨论来实现难点的突破。

教学策略选择与设计

教学方法设计

观察法、讨论法、演示法等充分运用多媒体资源,让学生最大程度的理解和掌握教材。电化教学与课本探讨相结合,老师启发和学生讨论为基础,进一步小组合作的方式为提升,理解和掌握教学目标并且完成。

教学过程

教学环节

教学活动

学习活动

一、观

1.

课前拍手歌组织学生。

2.

猜谜语导入

3.

今天注定是蚂蚁王国忙碌的一天,看看小蚂蚁都在忙些什么呢?带着问题欣赏蚂蚁搬家的动画。

4.

学生回答:看到蚂蚁在搬家

5.

揭示课题:蚂蚁搬家

6.

为什么搬家呢?学生:因为要下雨了

7.

你从哪看出来要下雨了呢?学生:有乌云,狂风,电闪雷鸣

8.

小蚂蚁是怎么搬家的呢?学生:背着各种粮食,互帮互助。

欣赏,思考

回答

设计意图:让学生初步了解蚂蚁搬家的起因和大体让学生对蚂蚁的结构有些初步的了解。

二、了

1.那么蚂蚁都会搬些什么粮食和水果呢?

(1)用西瓜子变小蚂蚁(教师示范正面)

(2)学生尝试贴侧面的蚂蚁

(3)教师添画

2.引导学生了解蚂蚁身体的构造:

⑴蚂蚁身体由六部分组成:触角、头、胸、腹、腿

⑵擦一擦,快速认蚂蚁身体结构名称

3.关于蚂蚁王国的小秘密

(1)蚂蚁用触角在交流

(2)蚂蚁是动物世界里的大力士

(3)蚂蚁非常的团结友爱

(4)小朋友们还知道什么关于蚂蚁的秘密么?

4.现实中我们看到的蚂蚁是这样的,可是画画的时候会让蚂蚁会跑会跳,会给蚂蚁穿上花衣服,带上墨镜,这种手法叫做拟人。

5.学生观看运用拟人手法蚂蚁的绘画。

探索

教师示范贴

讨论

学生说说他们知道小蚂蚁的小知识,生活习性或者蚂蚁分类。

欣赏图片,了解拟人的装饰手法

学生观察学生合力搬凳子的动作

观察动作

教师示范添画动作

学生思考回答

思考怎么用不同的动作可以将玉米抬起来

三、感

1.搬家小游戏

2.蚂蚁是自然里的大力士,用篮球让学生想办法搬动。

3.背、抬、抱、扛、推等

4.摆一摆:草莓,在白板上让学生摆一摆

四只动作不一样小蚂蚁怎么能把草莓搬回家。

设计意图:通过搬家小游戏,认识蚂蚁搬家的动作,学生动作教师示范添画,摆一摆让学生知道蚂蚁如果要搬食物该怎么摆。

四、作

五、学

1.

欣赏学生作品:

(1)

西瓜屋子和蘑菇屋子

(2)

构图大,用拟人的手法去画小蚂蚁

(3)

涂颜色小注意:金黄色不能碰到黑色的线

学生欣赏,思考

说说你有什么的构思,想画一个什么样的蚂蚁,想用什么动作搬家

设计意图:本环节是让学生欣赏作品,对自己之后的创作有想法。

1.学生作业:造型运用拟人的手法

画至少两只不同姿态的

小蚂蚁搬家的动作

2.

作业合作完成,同桌之间要有分工

学生合作创作

教师巡回指导

3.小组内自由欣赏,选一些好的作品到讲台上集中展示。并说说自己为什么喜欢。

4.请同学们评一评哪个画最有想法,讲出理由。

5.评选出最佳创意作品,最佳线条,最佳色彩,并给予表扬。

欣赏

说一说

评一评

评价

六、归

1.情感升华,拓展延伸

(1)观看视频,团结一心打败大象

(2)爱护小动物

2.在欢乐的歌曲中结束本课

团结友爱有力量

在困难面前要团结

教学资源(说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法):

1.学习材料:教材,彩色笔,卡纸等

2.信息化资源:多媒体教学课件(自制),多媒体教学课中主要应用希沃5白板软件制作,操作性强。

3.学习过程中形成性资源:

作品展示,学生作品直观展示,师生共同构造成学习过程中形成性资源

评价方法或工具:

1.激励性语言:教师根据学生参与学习的表现,及时使用“你真棒”

、“你观察的真细致”

、“同学们真聪明!”等激励性语言给学生的学习过程给予表扬、肯定。目的是激发学生积极参与学习的兴趣,感受到学习成功地快乐。

2.比一比:教师根据学生的创作的表现情况,适时在展示台上展示,给学生的学习过程给予肯定。目的是激发学生学习的兴趣,感受到学习成功地快乐

蚂蚁与大象范文第4篇

下面是我们班的自然角观察记录,听孩子的对话片段,分享孩子们的喜悦心情。

片段一:蚂蚁趣事

自从班级里来了小客人――蚂蚁家族,小朋友每天都会争先恐后地去看一看。蚂蚁深深地吸引了孩子的眼球,成为孩子们每天必谈的话题。

自主游戏时间,许多小朋友都跑到科学区观察蚂蚁。“蚂蚁好大呀,比我在大树底下看到的大好几倍呢。”程程说道。“是呀,这么大的蚂蚁会不会咬人呢?”胆小的涵一旁说道。“瞧,蚂蚁开始挖洞啦,下去咬一块上来,再咬一块上来,哈哈,真有趣。”航惊喜地喊道。“蚂蚁挖洞”这一事件引起了大家的关注。

第二天早上,程程拿着放大镜仔细观察,“蚂蚁已经挖出了底下一条长长的隧道来了,真是太神奇啦。”程程兴奋地叫了起来,拿起记录本开始把“挖隧道”这一有趣的现象用绘画的方式记录了下来。“咦,有几只蚂蚁怎么不动了呢?”一旁的诺诺好奇地问道。“大概是挖洞挖得太累了在休息吧。”程程说道。“恩,蚂蚁在里面没有食物,没有水喝,会不会死掉呢?我明天募依锎好吃的给蚂蚁吃。”“带什么好呢?”诺诺问道。“我最喜欢吃甜食了,我想蚂蚁也会喜欢甜的东西吧。”程程根据自己的喜好说出了蚂蚁喜欢吃甜食。

第三天,孩子们纷纷给蚂蚁带来了好吃的点心,看见蚂蚁津津有味地吃着,孩子们都很开心。天天喂给蚂蚁吃饼干、米饭、苹果等。我借机告诉小朋友,其实蚂蚁屋里有营养胶,能给蚂蚁提供充足的食物和水分,不用每天都喂给它吃的。

好奇心、求知欲强是孩子们的最大的特点,蚂蚁工坊给了孩子们探索的天地,发现了“蚂蚁挖洞”这一有趣的现象,引起了孩子的兴趣同时也引发了一些问题:蚂蚁为什么要挖洞?蚂蚁是怎么挖洞的?蚂蚁家族里有哪些分工?等等一系列问题。作为一名幼教工作者,我们一定要抓住孩子的探索与求知欲,让孩子学会自主探索,在探索的过程中获得真知。培养孩子们对大自然、对世界的观察能力,让他们成为生活的有心人。

片段二:山芋“长胡子”了

“老师,山芋发芽了。”当当跑过来跟我说。“山芋的芽长什么样子呀?”我借机询问道。“山芋的芽像老爷爷的胡须,长长的。”“嗯,也有点像小兔子的胡须。”菲菲说道。“你们说的都很有道理。”当当拿着本子,寻找着喜欢的山芋,开始认真地把“山芋长胡子”的秘密用笔记录了下来,刚开始他有点不知道该怎么记录,“当当,山芋长什么样子?”“有点圆圆的。”“山芋有什么变化吗?”“它长胡须了。”“嗯,那是它的根须。”“你愿意把根须画出来吗?”“山芋除了根须,还有什么变化呢?”“它长出叶子来了,细细的。”“你愿意把这样的叶子画出来?”“还有变化吗?”……在老师的引导下,当当从山芋的跟、茎、叶等方面进行记录。

教育活动过程和方式成为幼儿真实参与、经历、体验生活的课程,在山芋的观察活动中使幼儿的活动具有参与性、生活性、开放性和综合性,将幼儿置于真实的活动中,在幼儿与真实的山芋的互动中,孩子是真实参与、经历和体验的,老师作为孩子的支持者、引导者,引导孩子真实地观察、记录、探索,让孩子们渐渐地得出答案,获得真知。

从以上孩子与自然角对话片段中不难看出种植园地、自然角对孩子的发展有着极其重要的意义与教育价值。

二、种植地、自然角的重要意义与教育价值

1.丰富了幼儿的知识,扩展了幼儿的视野

孩子们在种植山芋、喂养蚂蚁实践活动中,激发幼儿好奇心和求知欲,他们乐于观察、探索、发现。幼儿观察到蚂蚁有许多分工:有工蚁、雄蚁、蚁后的不同分工,通过观察知道蚂蚁喜欢吃甜食,蚂蚁喜欢挖洞等。山芋长“胡子”了,山芋叶各不相同等等,在与自然角中的动植物的真实对话中,获得了自然界的许多奥秘。

2.为幼儿提供足够真实的动植物材料,激发幼儿探索自然界奥秘的兴趣

平时幼儿很少有机会接触到大千世界,而当老师把这些动植物搬到自然角来时,老师为幼儿提供真实的植物材料,幼儿一有时间就主动地凑上去仔细观察,对观察中所发现的现象表现出极大的好奇,与真实的动植物材料亲密的接触,产生了探索自然界奥秘的兴趣,这种兴趣与好奇,促使幼儿去进一步地参与、观察与探索。真是鲜活的实物能够充分调动起幼儿学习的主动性和积极性。

3.用幼儿独特的方式记录,提高幼儿的观察能力、思维能力

蚂蚁与大象范文第5篇

我以前很看不起蚂蚁,黑乎乎的,又小又弱,把他们轻轻一捏,他们就会立刻“升天”,但是,我现在却非常佩服蚂蚁。

蚂蚁是软弱的,可以轻易的给他们造成伤害,可是蚂蚁那些小小的家伙却个个都是大力士,可以抬起大于自己本身几十倍的物体,这个数字实在让人震憾,或许看看小蚂蚁那矮小的身躯,怎么样也不会是个“大力士”,原来我也不相信,可是我却亲眼看见了这一幕:一群小蚂蚁吃力的抬着比自己身体大上几十倍的食物匆匆的往“家”里赶。这着实让我吃了一惊,小小的蚂蚁竟然能够抬起比自己大那么多倍的食物,如果不是亲眼看见的话,谁又会看见呢?疑惑不解的我翻箱倒柜到处查阅资料,哦,原来,蚂蚁虽然不及大象那庞大的身躯,但是蚂蚁可以举起超过自己本身重量的几十倍的物体,而体形巨大的大象却最多都只可以抬起大于自己本身两倍的重量,所以说,蚂蚁是哥小小“大力士”也是当之无愧的。

我除了佩服蚂蚁的“力大无穷”之外,我还非常欣赏蚂蚁的品德,蚂蚁都非常的团结,也许我们都比不上它们,发现食物后,蚂蚁并不是自己赶快吃掉,担心有其他蚂蚁来和他抢,而是叫来更多的蚂蚁,传递消息,大家一起努力的搬运食物,团结一致,这种精神让我惊叹。

从那以后,我就不再讨厌那些黑色的小精灵了,取而代之的是钦佩与赞美。

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