蚂蚁的习性范文第1篇

蚂蚁爱吃什么呢?这是我做的第一个实验。我猜它爱吃蜂蜜和果汁，而不是方便面和饼干。我把这四种食物放在我找到的蚂蚁窝前。实验证明，只有少数蚂蚁吃果汁和饼干，大部分都吃蜂蜜。围着蜂蜜黑呀呀的一片全是蚂蚁，看来蚂蚁真爱吃甜食。

捉来的蚂蚁放生后是先吃美味，还是先逃生？这是我做的第二个实验。我猜被捉的蚂蚁放生后，它会先逃生。我先把上次用蜂蜜吸引来的蚂蚁用刷子扫进袋子，过了一段时间，我把它们放出来。在放出来之前，我在放生的地点附近抹了一些蜂蜜。实验证明，只有少数蚂蚁先逃生，而大部分蚂蚁都是先吃美味。难道它们不害怕吗？

蚂蚁被水淹后会怎样？这是我做的第三个实验。我猜蚂蚁是九死一生。我轻轻的将水倒在我用蜂蜜引来的蚂蚁堆上，结果一部分蚂蚁死去，一部分蚂蚁拼命地爬，终于冲出了水的包围。一只蚂蚁被水冲到了水浅的地方后，拼命地爬了出来。一只小小的蚂蚁都这样勇敢，更何况我们人呢！实验证明，死的蚂蚁比我想象的少。

蚂蚁的习性范文第2篇

今天，我发现了蚂蚁的习性

蚂蚁是一种分布极广的昆虫，但是，你仔细观察过它吗？在无意之中，我却发现了蚂蚁的习性。

一天，我一边吃苹果一边下楼玩，一不小心把一块苹果皮掉在蚂蚁窝前。我正想把它捡起来扔到垃圾桶里，当我弯下腰时的一瞬间，突然发现一只蚂蚁迅速爬到苹果皮旁用触角试探着碰它。我更加疑惑，这只蚂蚁玩的是什么鬼把戏？它为什么碰到了苹果皮而不吃，却返回“家”里？我想，可能是这只蚂蚁已经吃饱了，它懒得理“上门”的食物吧！但是我马上否定了这个观点，因为映入眼帘的蚂蚁洞中竟然浩浩荡荡走出一大队蚂蚁！我认真观察，只见那队蚂蚁大军闻着气味、顺着刚才那只神秘蚂蚁的路直奔苹果皮而来！

我看见当第一只蚂蚁碰到苹果皮时，后面的蚂蚁便分散开来，在苹果皮周围围成一圈，几只蚂蚁一齐用力，却总也托不起这“沉重”的苹果皮。不过，这个问题很快就得到了解决，越来越多的蚂蚁源源不断地冲向苹果皮，包围圈越来越密集。几十只蚂蚁一同用力，奇迹出现了！这几十只蚂蚁竟然托起了苹果皮踉踉跄跄地往洞穴走去！

此时，我也恍然大悟。原来，第一只蚂蚁发现果皮后，并没有自己独吞，而是叫来蚂蚁大军一齐搬回洞穴。这种热爱集体的品德不正是蚂蚁的习性吗？从蚂蚁这位“老师”身上，我还懂得了一个道理——团结力量大！

蚂蚁的习性范文第3篇

蚂蚁是完全变态型的昆虫，要经过卵、幼虫、蛹阶段才发展成成虫，蚂蚁的幼虫阶段没有任何能力，它们也不需要觅食，完全由工蚁喂养，工蚁要先把食物吃进去，然后再吐出来喂养幼虫，成虫之间也以这种方式交换食物，幼虫的发育需要一定合适的温度，因此工蚁经常将它们搬来搬去，维持合适的发育地点，蚂蚁一般按照不同的任务分为工蚁、雄蚁和雌蚁，幼虫发育成哪种蚂蚁完全取决于幼虫阶段的喂养条件。

工蚁刚发展为成虫的头几天，负责照顾蚁后和幼虫，然后逐渐地开始做挖洞、搜集食物等较复杂的工作，有的种类蚂蚁工蚁有不同的体型，个头大的头和牙也发展的大，经常负责战斗保卫蚁巢，也叫兵蚁，有的种类没有单独的兵蚁分工。

一般的蚂蚁都是雌性的，但它们不负责生育，只有蚁后生育。一个蚁巢中也培养一批雄蚁和雌蚁，它们不工作，只是进食生长，都有翅膀，到成熟后一起飞出蚁巢交配，交配后雄蚁很快死亡，雌蚁寻找一个合适的地点作巢，吃掉自己的翅膀，成为蚁后，产卵发展一个新的蚁巢。

蚂蚁是用分泌物的气味来进行交流的，由于它们平时都生活在一个蚁巢中，所以这种交流方式比其他膜翅目的昆虫发育的要好，一个蚂蚁如果发现了食物，它就会在回家的路上留下一路的气味，，其他的蚂蚁就会沿着这条路线去找食物，并不断地加强气味。如果这里的食物被采集完了，没有蚂蚁再来，气味就会逐渐消散。如果一只蚂蚁被碾碎，就会散发出强烈的气味，立即引起其他蚂蚁警惕，都处于攻击状态。有的种类的蚂蚁还会散发一种迷惑敌人的气味。

蚂蚁和其他昆虫一样，是依靠触角辨别气味的，触角的第一节膨粗，有膝状弯曲，非常灵活。由于触角是一对，因此既能辨别气味的强度，也能辨别气味来源的方向距离，成虫以互相交换反哺的食物，通过其气味互相了解对方的健康和营养状况，对方发现的食物等信息。同时也能区别对方属于从事那种任务的集团，如负责挖洞筑巢的，或是负责搜集食物的等。蚁后也不断地分泌一种气味，一旦这种气味停止了，工蚁就会培养新的蚁后。

蚂蚁用两个大牙叮咬的方式进行攻击或自卫，咬时会分泌出蚁酸，刺激被叮咬的伤口红肿疼痛。

蚂蚁的种类很多，其生活方式也不尽相同，有集中生活方式比较特殊的蚂蚁：

在非洲和南美洲有一种行军蚁，它们不筑固定的巢，而是成集团地活动，不停地迁徙，一路上吃掉所有它们碰到的昆虫和小动物，在行进过程中工蚁用自己的身体为幼虫和蛹搭建临时宿营地。行军蚁用气味分辨自己的家族，任何外来者都会受到攻击。

在亚马逊河流域，有几种蚂蚁专门掠夺其他种蚂蚁的蛹，孵化后将它们当作自己的奴隶，这样它们省去许多喂养幼虫的麻烦。如红牧蚁大部分工作都是依赖于奴隶完成的。

蚂蚁的习性范文第4篇

【关键词】 活动环节；指导重点；师生互动；有效策略

幼儿园开展科学活动教学是幼儿身心发展的需要，更是当今对幼儿教育的要求。对幼儿而言，科学是一个抽象的名词，更是一个难以理解的动词。幼儿的科学观察活动对幼儿今后的发展也是非常重要的。幼儿教师要指导有效，就必须进行教学探索和实践，在探索和实践中积累经验，总结适合幼儿科学学习有效指导方法。

一、各活动环节的指导重点

幼儿园开展科学活动，既要面向全体幼儿，又要对幼儿进行全面的学习指导，并给予他们充分的主动参与探究的机会。整个科学教学活动，幼儿是主体，活动的所有环节都是围绕他们及他们的兴趣开展的，教师要充分发挥好自己的引导和指导作用，为幼儿的主动探索提供良好的机会和有益条件。

1.活动初始：提出挑战性任务

在科学活动中，首先教师应该激起幼儿探究兴趣和探究动机，同时可以利用任务向幼儿提出问题，如：“孩子们，我们都见过蚂蚁，你们谁知道在哪儿能找到蚂蚁？”在操作游戏活动的过程中提出问题，引出任务。也可以让幼儿操作玩具、游戏材料的过程中引出任务。如：先让幼儿戴好蚂蚁头饰，让他们去“搬家”，出现混乱的场面后，提出像蚂蚁一样排队并有序地搬运东西的任务，使幼儿明白有序排队的重要性。针对已经有的发现（包括个别幼儿的发现），提出新的任务，鼓励他们去探究解决。

2.在活动过程中，激发幼儿探索

何为幼儿的科学素养？一是指培养幼儿具有良好的科学态度和科学情感，包括对周围事物探索的好奇心和求知欲，二是培养幼儿掌握基本的科学知识技能，包括自主探究能力、基本认知能力、创造能力、发现问题解决问题的能力和较为流畅准确的语言表述能力等，为幼儿健康成长奠定基础。在科学素养活动中，幼儿教师应帮助幼儿提出假设，确定活动任务。另外，幼儿教师还应引导幼儿大胆尝试，在幼儿操作过程中，教师要选择时机，提出发散性问题与聚合性问题帮助幼儿理清思路，明确探究方向。

3.活动结束，引导幼儿总结

幼儿教师在科学活动结束后，应指导幼儿在活动的过程中思考总结，有的研究环节为什么会成功，而有的研究环节为什么会失败，以便幼儿积累经验和总结教训，并在分享的同时感受到快乐。具体的总结方法有如下几种：

语言描述法：集体或小组交流自己的做法，教师引导幼儿自我评价。 在我班这次蚂蚁系列科学活动中，我基本上每一个活动都要让幼儿用语言进有关于蚂蚁的交流，这其中包括幼儿的发现，疑问，自己的做法等等。

过程演示法：幼儿演示说明探索过程，与大家分享经验。在蚂蚁科学活动中，可以通过游戏，通话情景剧等途径进行演示，让幼儿在体验乐趣的过程中总结经验。

经验提升法：根据幼儿的探究成果，及对探究成果进行交流的交流结果，教师应进一步地让幼儿认识科学，应提出新的探究性问题，使幼儿进入更深层次的思考与探究。

二、师生互动的有效策略

案例1：

（1）谈话引出蚂蚁，通过交流讨论，了解幼儿关于蚂蚁的已有经验

（2）讨论寻找蚂蚁的方法

①通过提问，引导幼儿讨论寻找蚂蚁的方法。

②说说外出找蚂蚁需要注意什么。

三、寻找蚂蚁

（1）分小组进行，小组长带领组员寻找蚂蚁。

（2）找到蚂蚁，小组成员一起商量用什么工具捉蚂蚁。（小棒、树叶、放大镜）

四、交流寻找蚂蚁的经验

（1）请幼儿说一说自己是怎样寻找蚂蚁并抓到蚂蚁。

（2）鼓励幼儿大胆讲述。

1.提供直接经验，引发探索兴趣

好奇是幼儿的天性，他们爱用感官去探索世界。因此，教师可以提供大量直接经验，来满足幼儿的好奇心，让幼儿亲身去体验、挖掘答案。 如案例1中我们利用幼儿已有的直接经验引导幼儿说说在哪里可以找到蚂蚁。

随机性活动：抓蚂蚁。

生成性活动：尽量在现象发生的现场进行。如案例1中蚂蚁不出洞用什么办法引蚂蚁出洞，幼儿会说用吃的，进而引出蚂蚁的食物这一问题。

2.善用随机经验，形成探索助力

科学是幼儿每日经验的一部分，每天发生的随机经验对幼儿而言是最自然、最有意义、最具体、最容易了解的，也是最不容易忘怀的。但如果不加以引导，也容易成为过眼烟云，不会产生任何学习效果。如案例1中，幼儿找到了蚂蚁，于是我们带领幼儿开始了抓蚂蚁的活动，但是该如何抓到蚂蚁呢，于是我们开始让幼儿讨论用什么工具抓蚂蚁？怎样抓才能避免伤害蚂蚁？整个活动中幼儿大胆讨论，尝试由各种物品捉蚂蚁。首先在这个活动中幼儿兴趣浓厚，其次是教师引导幼儿探索寻找让蚂蚁出洞的办法，和捉蚂蚁用的工具。

3.制作游戏玩具，满足探索需要

案例2

游戏：模仿小蚂蚁找食物。

活动过程；

找幼儿园内或园外蚂蚁较多的地方（场地宽阔、安全），能看到蚂蚁巢穴的人口。活动前先在四周撒上蚂蚁爱吃的食物，如米饭、小果皮、饼干等。找一找，看一看，你看到了什么？

晨间带幼儿散步时，有意带到指定场地，让幼儿自发说出：看，有那么多蚂蚁，它们在搬东西。激发幼儿观察兴趣。试一试，找答案。

幼儿用放大镜观察蚂蚁搬东西。

（1）蚂蚁用嘴巴叼住，把东西搬回家。嘴巴有一对像螃蟹一样的大钳子，力气很大。

（2）当食物过大时，小蚂蚁会用头去碰另一只蚂蚁的头，过一会就有许多同伴来共同搬运食物。

（3）蚂蚁搬东西回家时，是大家排成一队，沿着原来的路回家。画一画、说一说，蚂蚁搬食物回家。

物质材料指的是由教师设计和提供给儿童的操作材料和制作材料，它也是儿童学科学的环境要素之一。

无论是集体的正规性科学活动，还是幼儿自由选择的非正规性科学活动；无论是科学探索和发现活动，还是科技制作活动，都离不开物质材料的提供。幼儿科学经验的获得，有赖于物质材料的提供。如果没有可供幼儿直接操作的物质材料，只是单纯地听教师的讲解或演示，幼儿就不可能获取相关的科学经验，仅在头脑中留下一些模糊的记忆。幼儿对操作物质材料的兴趣，若引导得当，就能转化为学科学的兴趣。所以，在案例2中，为了使幼儿能更有效的记忆和理解蚂蚁触角的作用，我们为幼儿提供了蚂蚁触角头饰、放大镜、糖果、饼干等材料。让幼儿扮演蚂蚁，体验，记忆蚂蚁在搬运粮食的过程中，蚂蚁触角起到的重要作用。故此在操作物质材料的整个游戏活动中，幼儿不仅满足了动手的欲望，还能够有所发现，成为激发他们学科学的动力。

4.强化、程序教学，培养学习能力

案例3

片段一

（1）教师出示图片，引发幼儿观察蚂蚁的兴趣。

（2）给每组幼儿发放蚂蚁工坊和放大镜，指导幼儿仔细观察蚂蚁的外形特征。

片段二

（1）导入活动，观察小蚂蚁的大家庭，引起幼儿的讨论兴趣：

（2）引导幼儿有序地从整体到局部进行观察，认识蚂蚁的外形特征：

①提出观察重点和要求，幼儿自由观察。

②幼儿在集体中进行交流。

③出示蚂蚁图片，引导幼儿有序观察。

④组织幼儿进行绘画活动，请孩子们画出自己眼中的蚂蚁是什么样的。

三、幼儿练习，教师指导

鼓励幼儿大胆作画，画出蚂蚁的不同动态。

我们在科学程序能力的培养上主要应着重于幼儿的观察、分类、预测与推断、操作与实验、测量、沟通等能力。观察是用感官获取信息的直接方法，是最基本的科学程序能力。教师要尽量让幼儿运用这些能力，鼓励幼儿对将要发生的事情进行预测，根据观察的现象试着提出合理的解释，将幼儿的科学经验整合起来，帮助幼儿更牢固的对知识进行记忆。由于幼儿年龄和记忆能力的特殊性，所以在进行程序设定时，一定要有一定的趣味性，要使得幼儿在接受科学知识时觉得轻松。

蚂蚁的习性范文第5篇

我透过透明的容器观察两只蚂蚁：它们或许是刚来到这个地方, 不熟悉周围的环境，在容器里不停的乱窜，还在瓶壁上爬来爬去，好像想离开这个地方。瞧！多有趣呀，两只蚂蚁因为走得太急，把头都撞在一起了。过了一会儿，它们好像渐渐习惯了环境，不再乱动了，而是静静地趴在一个角落里休息，但还是好奇地摆动着触角，像一个顽皮的小孩。

这些蚂蚁还会在营养胶里挖出漂亮的3D隧道呢。我天天盼着蚂蚁能快点挖出漂亮的隧道，每天放学就直奔房间里看两只蚂蚁的“挖掘进展”，可每次都失望而归——营养胶没有一点变化，还是老样子，蚂蚁们也照样趴在那个地方，懒洋洋地不动弹。两天过去了，还是毫无动静，我气得火冒三丈，差点把蚂蚁扔了。妈妈告诉我：“你没听说过吗？‘欲速则不达’，你再观察一段时间，它总会挖的。”于是我又等了两天，可还是老样子。我有点急了，到处寻找能让蚂蚁们快速挖隧道的“灵丹妙药”。有的同学说在营养胶的两侧戳两个约2.5米深的小洞，让蚂蚁顺着小洞爬进去，也有的同学说在小洞里滴一些蜂蜜，让蚂蚁闻到香味爬进去，可是都没有什么显著的效果，我还是决定顺其自然，让蚂蚁自己挖隧道。

终于，我的努力得到了回报，在第四天早晨，蚂蚁终于挖隧道了，那时我高兴的心情是用什么话语也无法形容的。两只蚂蚁都在隧道里钻来钻去，在努力地工作着，那只大个子的蚂蚁在隧道里咬了一块营养胶后爬出隧道，把营养胶放在一个角落里就有继续工作了，可真是有趣。一个星期过去了，隧道已经挖了不少，纵横交错，充满了艺术感，真漂亮！

蚂蚁，是一种多么神奇的小动物。仔细想来，我们人类不正缺少蚂蚁的这些精神吗？勤劳、团结、忠诚，是蚂蚁的天性，也是我们人类要像它们学习的呀。蚂蚁，在这几天里教给了我不少人生的道理……