情趣教学法范文第1篇

小学生是否对英语产生兴趣，英语教师起着关键的作用。大家都知道，注重语言点的讲解并不是培养学生运用语言的最好的方法。英语教师的任务是尽可能多地为学生创设运用英语的情境，下面介绍几种能够使学生学习兴趣十足的情境教学法：

1音乐法

音乐常令人心旷神怡，其旋律、音韵、节奏常把人带进特有的意境中。如课前集体哼唱英语歌，像字母歌、数字歌，还有后期教学中要学习的过生日、游戏活动、起睡等相关的歌曲。由此可调整学生积极学习的心态，为其上课作好准备。如五官这一课，教师可编曲：“head ，shoulders ， knees and toes.” head ，shoulders ，knees and toes ，eyes ，ears ，mouth and nose”同时配适当的动作，如唱“head”时，用手指头，“shoulders”用双手抱紧肩膀……这样学生更易于接受，从而使复杂、呆板、单调、无味、紧张的学习气氛变成简单、有趣、轻松的学习中来。

2描述法

教师在课堂教学中应满怀激情，以丰富的体态语言与面部表情，调动学生学习的热情。在教单词或句型时，可以带领学生做相应的动作，如夸张的动作或朗读语调。“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一个瘦的动作。这些生动的描述让学生在轻松愉快的学习氛围中学会了自主学习。

3演练法

角色扮演能让学生积极主动地参与，进入角色，进入状态，体验情境，突出了能力培养和思想教育，发展了学生个性品质。如在教学”Happy birthday”这个单元时，创设生日聚会的情境，让学生在生日的情境中学习英语，练习英语，能够轻松练习“How old are you？”“Here’s your present”“Happy birthday”等句型，便可以很轻松的完成教学目标。

4演示法

情趣教学法范文第2篇

【关键词】初中英语 情趣教学 课堂

一、情趣教学的基本内涵

情趣教学中的“情”，主要指师生之间的情感和师生之间的良好关系。教师将爱倾注在学生身上，以情动人，以情感人，使学生感受到教师的关爱，自觉地爱戴教师，喜欢教师，以及延至他所教的课程。情趣教学中的“趣”主要指趣味，教师通过趣味教学，激发学生的学习兴致，在寓教于乐的过程中，提高学习效果。激发学生学习兴趣的方法多种多样，包括悦耳动听的音乐，令人开心的游戏，体现才思敏捷的竞赛，富有深奥哲理的谚语，活泼轻松的舞蹈，使人身临其境的多媒体，逗人开怀的小品等。从情趣教学的内涵可以看出，其实质上是一种情感教育，它要求教师用爱心来培养和唤起学生对所学知识产生积极情感。情趣教学主要指教师用自己的教育和爱心来唤起和培养学生对所学知识、学科的一种积极情感。同时，对学生在学习过程中所蕴含的好奇、好问、好学的求知热情和探索精神，给予尊重、爱护和引导，使学习成为学生富有情趣的活动。

二、初中情趣英语教学的实施

1.从“情”出发，优化课堂教学

（1）创造轻松愉快的课堂氛围

课堂氛围如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习氛围。为此，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，精神要保满，表情要轻松，态度要和蔼，举止要大方，谈吐要简洁，语言要纯正、流利，板书设计要合理醒目等。

同时，要“寓教于乐”，“动静结合”，“学用结合”，“师生配合”。课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，集体唱一首英语歌曲，从而活跃气氛，完成教学前的热身运动。一堂课不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据情况，教师下课前可给学生设置一个新的悬念，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。总之，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。

（2）建立和谐、融洽的师生关系

俗语说：“亲其师才能信其道，信其道才能从其学”。情感是融洽师生关系的纽带。教师对学生的爱，对他们个性的尊重，对他们的信任与鼓励都会激发学生的学习兴趣。而学生一旦对英语产生了兴趣，就会主动地、自觉地参与英语学习的各种活动，从中获得学习的乐趣。因此，这就要求在英语教学活动中，教师应该深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，尽力创造良好的学习氛围，沟通师生情感，时时用爱心去关心学生，理解学生，有的放矢地帮助学生，以激起学生的求知欲和学习兴趣。

2.从“趣”出发，培养学生良好的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。学生对所学学科一旦产生浓厚的兴趣，随之就会激发起强烈的求知欲，就会自觉地去学习。由此，激发学生的学习兴趣尤为重要。以下几种方法可供参考。

（1）开展游戏，增强兴趣。中学生天生好动，喜爱游戏活动。如果能将英语学习融入游戏之中，学生就会乐意学，教师也会喜欢教，教学效果就会比较好。此外，教师也可鼓励学生经常举办英语角、英语专栏，同时有意识地从报纸杂志上收集一些小故事、成语、谜语、笑话等，针对不同层次的学生加以改编，然后让他们举行故事会、游戏、对话比赛等节目。让他们学到一些书本上没有的知识。这些活动的开展，有效地激发了学生的学习兴趣，学生感到其乐无穷，而且印象深刻，经久不忘。

（2）创设情景，引发兴趣。在英语课堂上教师要根据教学内容，有效利用周围环境，创设逼真的情景，使学生置身于英语语境之中，进行交际，充分发挥主体作用。在初级阶段的语言训练中充分利用日常生活中常见的实物，学习它们的名称，描绘它们的形状、颜色、性质、用途等，让学生在愉快轻松的气氛中掌握英语语言知识和语言技能。

实践证明，表演的过程就是巩固操练句型的过程。这样表演了数遍之后，同学们在轻松、愉快的气氛中不知不觉地掌握了新的句型。然后运用情境，就能充分调动学生多种感官参与语言学习，使学生产生兴趣。

（3）用英语组织教学，激发兴趣。在英语教学活动中，要让学生课内课外都完全置身于一个英语语言环境中，不论从视觉上或是从听觉上接触到的都是英语，给学生耳目一新的感觉，长此以往，可以很好的激发学生的好奇心和求知欲，有利于学生对英语学习产生兴趣。

情趣教学法范文第3篇

一.从“情”出发，优化课堂教学

（1）建立和谐、融洽的师生关系.俗语说:“亲其师才能信其道,信其道才能从其学”。情感是融洽师生关系的纽带。教师对学生的爱,对他们个性的尊重,对他们的信任与鼓励都会激发学生的学习兴趣。而学生一旦对英语产生了兴趣,就会主动地、自觉地参与英语学习的各种活动,从中获得学习的乐趣。因此,这就要求在英语教学活动中,教师应该深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，尽力创造良好的学习氛围,沟通师生情感,时时用爱心去关心学生,理解学生，有的放矢地帮助学生,以激起学生的求知欲和学习兴趣。

（2）创造轻松愉快的课堂氛围.课堂氛围如何,对于激发学生的学习兴趣影响极大,教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习氛围。为此,教师要以满腔的热情,全心地投入课堂教学,精神要保满,表情要轻松,态度要和蔼,举止要大方，谈吐要简洁,语言要纯正、流利,板书设计要合理醒目等。

同时，要“寓教于乐”，“动静结合”，“学用结合”，“师生配合”。课前,可根据教学内容,由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话,一则谚语,或由学生进行课前三分钟英语会话练习,自由演讲,集体唱一首英语歌曲，从而活跃气氛，完成教学前的热身运动。一堂课不仅要有一个好的开始和发展,也要有一个好的结尾。根据情况,教师下课前可给学生设置一个新的悬念,留一个耐人寻味的问题,放一遍课文录音,让学生小结一下课堂主要内容,唱一首歌曲等。总之,始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。

二从“趣”出发，培养学生良好的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。学生对所学学科一旦产生浓厚的兴趣,随之就会激发起强烈的求知欲,就会自觉地去学习。由此，激发学生的学习兴趣尤为重要。以下几种方法可供参考。

（1）用英语组织教学，激发兴趣。在英语教学活动中，要让学生课内课外都完全置身于一个英语语言环境中,不论从视觉上或是从听觉上接触到的都是英语,给学生耳目一新的感觉,长此以往,可以很好的激发学生的好奇心和求知欲,有利于学生对英语学习产生兴趣。

（2）创设情景，引发兴趣。在英语课堂上教师要根据教学内容,有效利用周围环境,创设逼真的情景,使学生置身于英语语境之中,进行交际,充分发挥主体作用。在初级阶段的语言训练中充分利用日常生活中常见的实物,学习它们的名称,描绘它们的形状、颜色、性质、用途等,让学生在愉快轻松的气氛中掌握英语语言知识和语言技能。（3）开展游戏，增强兴趣。中学生天生好动,喜爱游戏活动。如果能将英语学习融入游戏之中,学生就会乐意学,教师也会喜欢教,教学效果就会比较好。例如,在上课前,播放“小象要回家”的歌曲,伴随着歌曲的旋律,学生摇摆身体,边摇边唱:Ten little elephants stand in a line!Ten little trunks waving! Hello, hello,hello1，Oh! Time to go！再如,在Hide and Seek的游戏中,教师可以让几位学生分别扮演藏书者(A)、找书者(B)和裁判员(C)。A问:Where is the book? B答:It is in the bag！如果正确,C就回答Yes,否则回答No。在后者情形,就要罚找书者唱一首歌。

此外，教师也可鼓励学生经常举办英语角、英语专栏,同时有意识地从报纸杂志上收集一些小故事、成语、谜语、笑话等,针对不同层次的学生加以改编,然后让他们举行故事会、游戏、对话比赛等节目。让他们学到一些书本上没有的知识。这些活动的开展,有效地激发了学生的学习兴趣,学生感到其乐无穷,而且印象深刻,经久不忘。

（4）灵活运用教法，保持兴趣。为了激发学生的兴趣,保持学生的兴趣,巩固学生的兴趣,教师要认真钻研教材,根据教学内容的不同,面对学生的差异，因材施教,不断地探索，不断的追求，恰当使用各种教法。

情趣教学法范文第4篇

关键词：数学教学； 认知与情感； 审美情趣

中图分类号：G633．6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）11-070-001

心理学理论研究表明，认知与情感是人的两种最基本的心理活动，教学的过程是情感与认知过程中知识的识记、理解掌握及其应用的过程。

首先，以趣激情

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”，兴趣作为一种人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，是推动人进行活动的最现实、最活跃的内部动机。浓厚的兴趣可培养学生的求知欲，激发学生强大的学习动力。为此，在数学教学的实践中，我通过对学生所学知识与生活实际的联系，以趣激情，激发学习数学的浓厚兴趣，培养他们热爱数学的审美情感。

例如：在学生学习有理数时，我给学生布置了一道开放型作业题――找寻生活中的有理数。学生们都带着极大的热情投入了对这一问题的探讨，而且都完成得非常好。一位学生站起来汇报说道：“我早上八点半至十点半到民润超市的门口统计进出超市的人数，设进入超市的人为正数，出来的人为负数，进出的人数是：+53，-30，+62，-35，+43，-28”。根据他提供的数据，我问道：“你统计出的数据能反映了什么问题呢？”他回答道：“这个超市虽然不大，但是统计数据说明进超市的人还是挺多的，而且进入的人大大多于出来的人，说明大家进来都不是闲逛而是在买东西。”这一实践活动，不仅使学生亲历生活，体验数学，认识了数学的价值，而且使学生学到了数学以外的一些知识。

其次，以美激情

数学是一门最富有美的魅力的学科，它所蕴含的美妙与奇趣，是其他任何学科都不能相比的。如数学的奇异美，体现于它奇妙无穷的变幻之中，当你揭开隐藏于数学迷宫的奇异数、对称数、完全数、魔术数的面纱，它会令你惊异无比；当你运用观察猜想、规律演化、严密逻辑推理所得到的各种神机妙算，它会让你赏心悦目、启迪心智，令人无比赞叹。千百年来，数学就以它的奇异美、简单美、和谐美与形象美吸引着古往今来无数痴迷的追求者。

例如：为了让学生感受数学的形象美以激发他们热爱数学的情感，我在教学中十分注重对数学的形象美进行解析：以数学符号的形象美为例：“=”（等于号）两条同样长短的平行线，表达了运算结果的唯一性，体现了数学科学的清晰与精确；“≈”（约等于号）是等于号的变形，表达了两种量间的联系性，体现了数学科学的模糊与朦胧；“＞”（大于号）、“＜”（小于号），一个一端收紧，一个一端张开，形象的表明两量之间的大小关系。｛[（）]｝（大、中、小括号）形象地表明了内外、先后的区别，体现对称、收放的内涵特征。

再其次，以情激情

德国教育家斯多惠所说的：“教学艺术的本质不在于传授的本身,而在于激励、唤醒、鼓舞。”所以，我在数学教学中十分注重将自己的主观情感投射到审美对象上，运用移情的方法，重体验、重感情，通过以情激情，培养学生的审美眼光和独特的审美情趣，以激活其审美情感。教师教学的重要任务之一就是把学生引导到情知互动的入口处，让他们进入审美思维的全过程。

例如：在数学教学中，由于我认为对学生心灵的唤醒往往比纯粹的数学知识的传授更重要，所以我经常给学生讲述一些有关数学家的动人故事。

1928年出生于美国弗吉尼亚州的约翰・纳什从小就极具数学天赋。纳什19岁时成为普林斯顿大学数学系研究生，22岁获数学博士学位。英俊而性格十分古怪的纳什在早年就作出了十分惊人的数学发现。那是一个产生了天才思想晚上，当时，纳什正与一些同学在当地酒吧娱乐，他们对一个热情的金发碧眼女人的反应引发了他的灵感。当纳什观察着这些竞争对手时，常常在他脑海里酝酿的想法突然变得清晰起来。他随之撰写出了关于博弈论的两篇论文，“讨价还价问题”和“非合作博弈”，向传统的博弈论提出了挑战，开辟了经济学研究的新领域。他大胆地将现代经济之父亚当・斯密的理论作出了不同的解释。这个已经被人们接受了150年的思想突然之间一下子变得陈旧过时了，纳什的生活也从此发生了改变，开始享有国际声誉并一直得到国际社会的关注和赞扬。

最后，以疑激情

古人云：“学起于思、思源于疑。”人的求知欲往往是从产生疑问开始的。因此，课堂教学中，教师要善于运用设疑这一重要的教学手段，精心设计教学活动，不断地激发学生去生疑、释疑，使教学过程环环相扣，步步深入，把学生的思维引向“山外青山楼外楼”的境地，从而使他们在释疑、解疑的美妙高峰体验中不断获得心灵愉悦的感受，唤起热爱数学的情感。

例如：在学习三角形内角和定理时，我先给学生播放了美籍华人陈省身教授1980年在北京大学的一段讲课录像。陈教授说：“人们常说：三角形内角和等于180°，但是，这是不对的！”录像播放到这里便停下，我向学生们提出了质疑：数学中一直证明三角形内角和等于180°陈省身教授说错了吗？我让学生对此质疑展开了探究与分析讨论。同学们用不同的方法证明了三角形内角和确实是等于180°。那么陈省身教授为什么要这样说呢？

陈教授通过这一看似简单的问题，教给了我们一个非常有价值的思维方法，激起了学生热衷于探究数学问题的强烈情感。

情趣教学法范文第5篇

一、故事描绘

故事是学生最爱听的，也最能吸引学生的注意力，并激发学习兴趣。所以通过故事的导人，通过语言的描绘来表现情趣，这对学生的认知活动有着一定的指向性.并且带着感彩作用于学生的感官，激发学生的情感，帮助学生思维想象，使学生进入特定的情境中。（1）全程式的故事渗透。以一个完整的故事贯穿于整个美术教学活动中，使学生成为故事中的主人，带着丰富的感彩参与整个故事情趣，感受喜怒哀乐，品味美的意蕴。（2）悬念式的故事情趣。设置悬念式的故事情趣，有利于学生创造性思维的拓展、延伸，有利于培养学生发散性思维和表现学生时个性。如教学《画太阳》时，设计了这样一个小故事，让学生进入情境：太阳是美丽的，但在每个人心中的太阳又是不同的，在农民伯伯的心更希望夏日的太阳是蓝色的，在工人叔叔、警察叔叔的眼里的太阳又是怎样的呢？学生进行联想绘画：长满眼睛的太阳是为盲人设计的；一半亮一半暗的太阳是为警察叔叔设计的一个太阳一个故事，故事里的太阳更亲切、更感人，孩子们一颗颗诚挚的童心，闪烁的爱心。

二、表演体会

表演是直观的，是视觉型的，通过表演传达信息，反映情感，增强情绪体验，有利于学生在作品中的情感再现，并且也是学生乐于接受的。如教学《画青蛙》，让小朋友扮演成青蛙，自由自在地表演，使小青蛙拟人化，那作品中的小青蛙就意趣盎然，生动可爱。

三、实验演示

实验演示是一种行为艺术的表现方法，其强烈的过程渗透，形象直观，使孩子们的求异性心理得到一种满足，感受一种体验。这对于抽象的美术知识的理解是极为有效的。如三间色调配法的认识，就通过实验演示将原色两两等量相调于透明的玻璃量杯中，分出橙、绿、紫，学生加深了对三问色的理解。又如一年级《彩虹》的教学，用光束通过三棱镜的实验，演示出彩虹，让小朋友兴奋不已，并且直观地看到了组成彩虹颜色的程序排列，以及各大色彩之间的微妙变化，让小朋友体验了一种科学、一种成功的喜悦。

四、展示生活

生活是现实的、直观的，每位学生都有体验，都有自己独特的感受。通过记忆、联想等方式展示生活，感受情境，是美术教学中必不可少的组成。通过生活体验，再现生活，增强感性认识，有利创作作品中的情感表现；有利于作品达到立足生活、超越生活的境界。（1）实地参观。参观实物了解审美客体的构成，增强感性认识，有利于对审美客体的深度了解，更深刻细腻的表现审美对象。（2）生活实践。马克思美学观告诉我们：“美的根源不是人的主观感受，而是人的社会实践。”利用课堂，展示生活原色，在实践活动中完成审美活动。扮演角色再现生活，培养学生主体实践意识。其途径或过程为：讲解情境——担当角色——理解角色——表现角色。

五、音乐渲染

音乐的语言是微妙的，也是丰富强烈的。它以特有的旋律、节奏、塑造出音乐的形象，把听者带到特有的意境中。在欣赏教学中伴随着音乐的渲染增强了学生对作品画面的理解：中国画，在悠扬的民族乐曲声中感受其素淡、清远的韵味；西方绘画，播放奔放的旋律使学生产生热情、激情的震撼；优秀的儿童画作品，则以清新欢跃的儿童歌曲作为情境烘托，从而加强学生对作品的交流和理解。

六、图画再现

图画是展示形象的主要手段，它将形象直观地作用于学生的感知。图画的再现，激发了学生的创作热情。如教学《有趣的昆虫》时，则以一张有地下、地面、天空三大空间的风景画，让小朋友在其中创作出各种昆虫。于是学生根据昆虫的不同生活习性选择不同的空间位置进行艺术活动。又如在面对一张蔚蓝大海图时，学生就情不自禁地画上了船或鱼。这样的教学引人入胜，达到事半功倍的审美效果。

七、欣赏交流