将心比心作文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇将心比心作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

将心比心作文范文第1篇

有时，一句话就像一记警钟，时刻提醒着你。有时，一句话就像阵阵鼓点，激励着你。有时，一句话像一阵风，清爽着你……就是那一句话，使我受益匪浅。

在我六岁时，我总是家人的掌上明珠，捧在手上怕摔了，含在嘴里怕化了。所以有什么好吃的，好玩的，好用的都非我莫属了，刚开始我还有些不习惯呢，但是久而久之便习惯了，认为他们这么办是理所应当的，我是小孩子，他们就应该为我服务。一有什么不称心的事我就会大哭大闹，弄得他们束手无策，只好乖乖听我的。那时，我就充满了胜利的喜悦。有一次，我把妈妈刚拖的地给弄脏了，我还自以为是地说：“再打扫一下不就得了嘛。”本以为她会按我说的做，但她却一反常态把拖把给我，说：“自己干吧！你弄脏的，就自己打扫！”我又气又急，就放声大哭，奶奶闻声来了，爸爸爷爷也来了，看到救星来了，我哭得更起劲了。先是爸爸说：“好了！你也要独立了，不能这样了，自己打扫吧！将心比心是你今天所学到的！”说完，就又把拖把递给我，我向爷爷奶奶求助，可他们又像爸爸刚才一样一顿说服教育。我想：既然没有人支持我，那一定是我的不对了，我也就心甘情愿地干起活了。

妈妈，你们给我上的这一课让无知的我明白了许多！而那一个词“将心比心”又启发了我，是我在生气时地灭火器，是我一次一次年龄与心智的飞跃，也是我需要关心他人，爱护他人的标准，“将心比心”真是一个伟大而又不失朴实的道德标准。

将心比心作文范文第2篇

美术课上，重生喧哗的气氛让正在上课的老师大发雷霆。若是平常，老师都会和蔼可亲的去讲道理，绝对不会厌烦任何一位同学的言行举止。但是今天，老师并没有一如既往的讲规矩，而是不由分说地走到一个女孩面前，挥起手中的教鞭。重重地捶打在她的手掌心上。

面对老师的呵斥，女同学的脸顿时就烧红起来，宛如人间六月天中的骄阳似火。我静静地坐在座位上看书，也许是突如死一般的寂静把我从人生嘈杂中拉了出来。我看着眼前的这一幕，感到有些触目惊心。她的经历我也感同身受。

女同学如同断了线的风筝，心里失去了平衡，站在讲台的中心目视着全班同学。眼神中流露出一丝惶恐不安，脸颊上尽是满脸的委屈，我打量着她，有那么一刻，我觉得她有些可怜。毕竟，同窗几载，又怎会不流露出一丝怜悯呢？

有句话，不得不承认它说得好:“可怜之人必有可恨之处。”倘若她当时尊重老师，没有违反纪律，我想，此刻她也不必站在众目睽睽之下了吧。

将心比心作文范文第3篇

今天我学了《将心比心》这篇课文。本文主要写了奶奶给“我”讲的一件事和“我”陪母亲去医院输液经历的一件事，说明了如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一分尊重，对孩子增加一分关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。

文中最让我受教育的是“这是我女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针时，也能得到患者的宽容与鼓励。”因为这句话让我知道了在别人遇到困难时要将心比心，用自己的爱心换取别人的爱心。

和文中的妈妈相比,我差远了,她在别人遇到困难时,能换位思考,用自己的爱心换取别人的爱心.而我却遇到小事斤斤计较.记得有一次,我有一道题不会做,就去问妈妈,妈妈想了半天也不会,我十分生气,对着妈妈大发脾气.现在想想真不应该.

我打算以后向文中的妈妈学习,干什么都将心比心.

将心比心作文范文第4篇

读课文；导语；方法迁移；

比较

〔中图分类号〕 G623.23

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2013）

22—0075—01

略读课文是学生运用所学的阅读方法进行独立阅读的良好范例，是提高学生阅读能力的载体。但是，目前仍有部分教师对略读课文片面理解，不能很好地把握它的特点，在教学过程中没有充分发挥略读课文的作用。那么，教师该如何上好略读课呢？笔者在教学实践中是从以下几个方面做的。

一、解读导语，教出略读味

每篇略读课文的前面都会有一段学习提示语——导语。略读课文前的学习提示语和每组课文前的“单元导语”一样，它不但能激起学生的学习兴趣，引导学生关注课文与课文之间的联系，还能教给学生一定的学习方法，鼓励学生自主学习。值得注意的是，提示语不只是给学生看的，也是教师教学的参考，它可以启发教师从文本和学生两个角度出发，思考教学目标、教学思路和教学策略，从而提高教学效果。如，在教学《雅鲁藏布大峡谷》一文时，教师可以通过仔细解读提示语，把教学目标锁定在“默读课文，想象画面”和“用自己的话介绍雅鲁藏布大峡谷”上，将指导学生朗读、抓住课文叙述的要点、品味文中生动的语言结合起来，鼓励学生自主阅读，主动探究。

二、精读课中学方法，略读课中用迁移

人教实验教材一般是以专题来组成一个单元的，在单元中略读课文都紧随精读课文之后，这充分体现了略读课文中的巩固和迁移功能。教师在教学精读课文时，要注重阅读方法的渗透，做到授之以“渔”；在教学略读课文时，则要迁移阅读方法，引导学生运用已有的知识和能力，读文、悟情、知理，不断提高学生的阅读能力。四年级下册在“以诚待人”这个专题单元中安排了精读课文《中彩那天》《尊严》和略读课文《万年牢》《将心比心》。笔者在教学《将心比心》时是这样做的。

1.创设情境，导入新课。通过《尊严》一课的学习，我们体会到了做人的道理：有尊严，才会去劳动；去争取，才会有美好的未来。那么，通过今天的学习，我们又将懂得什么道理呢？下面，我们一起来学习《将心比心》。

2.研读课文，迁移学法。根据本单元导语中的要求，在精读课文《尊严》教学时渗透阅读方法，在讲授《将心比心》时让学生简单地回顾这些阅读方法，运用已有的阅读方法自学课文，并组织学生进行交流，让学生谈谈自己的感受和体会。

3.拓展阅读，适度延伸。引导学生阅读“将心比心”这一主题的文章，搜集一些这方面的格言、名句，鼓励学生写一写生活中 “将心比心”的故事，以此来拓展学生的阅读视野，增强学生的阅读能力，培养学生的动手、动脑和写作能力。

三、在比较中学习略读课文

教师在教学时要充分考虑到学生已有的经验和知识，把新旧课文联系起来学习。如，俄国作家叶·诺索夫的《白公鹅》与丰子恺的《白鹅》，两篇课文虽然都是写鹅，但在内容、语言、风格、行文结构和描写方法上都有所不同。教师可以将对比两篇课文的相同点与不同点作为课文《白公鹅》的基本教学思路。

1.以旧引新，导入新课。出示鹅行走、觅食、嬉戏的图片，让学生畅谈对鹅的印象，引导学生回顾《白鹅》一文的内容，引出新课《白公鹅》。

2.初读比较，感知内容。请学生用自己喜欢的方式阅读课文，并且让学生明白《白鹅》是从鹅的叫声、步态、吃相等几方面介绍白鹅的性格特点——高傲的，而《白公鹅》则是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两个方面，写出白公鹅有上将派头、好斗等特点的。

3.细读推敲，感悟表达。让学生通过自读、感悟和对比等不同方法，了解两位作者虽然语言风格不同，叙述的语气不同，但都表达了对鹅的喜爱之情，都给鹅赋予了人的情感，使鹅的形象可亲、鲜活。

将心比心作文范文第5篇

一、谈话导入，揭示课题

哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时赢得了人们的尊重。今天，我们学习《将心比心》，能说说这个词语的意思吗？课文写了哪些将心比心的事情呢？

二、初读课文，感知内容

读通读顺课文，想想课文写了哪两件将心比心的事？字串8

三、细读课文，探究情感

1、默读记叙这两件事的一、二自然段，想想哪些地方让你感动？

2、在自学基础上小组互相交流，并有感情地朗读课文。

3、学生交流读后感受，教师引导重点探究以下问题：读母亲平静的话，思考：母亲的“宽容”体现在哪里？母亲又是怎么鼓励护士的？她为什么能这么做？

4、有感情地朗读第二自然段。

5、多种方式读课文最后一段，结合生活实际，谈谈自己的理解。

6、有感情地朗读课文。

四、拓展延伸，总结专题

1、创设情景，模拟对话，说明“将心比心”：

⑴ 公共汽车上，一位少先队员给老奶奶让座。

⑵ 公路边，你看见一位老爷爷正在植树。

2、对本组内容进行简单回顾。

3、小练笔：

写在做人处事上给你启示的一个人或是一件事。

【教学反思】

在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作能力，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完整。

其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。字串6

第三，作为排在本单元最后的略读课文，我注重发挥其承上启下的作用。开课时自然地把学生带到本单元的学习主题中；结束时，《《将心比心》教学反思3》这一教学反思，来自！