秋思教学反思

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇秋思教学反思范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

秋思教学反思范文第1篇

本节课教学的主要任务是指导学生学习掌握排球的垫球技能；培养学生对学习排球的兴趣。首先设计《推球前进接力》趣味游戏。每一小组的第一个同学采用一根长棍向排球中下部在跑道上推滚前，到达终点后返回交给小组的下一个同学继续，直至小组最后一个同学完成为止，哪个小组最先完成为优胜组。

在游戏过程中，出现很多趣味的情况，如：把球推到其它跑道的、有由于推太快控制不了球的，有的太慢的速度跟不上去，有的由于推方法不当的等等有趣的场面，各小组的同学都拼命为自己小组呐喊加油。这具有一定趣味性的游戏让学生产生新异感，激发学生的兴趣和参与活动的积极性，以及培养学生身体协调和控制能力。在游戏后进行排球的正手垫球动作练习，在讲解和示范正手垫球后，学生自由练习，教师巡回检查和指点。

五分钟后再集中安排学生展示、点评，再由教师再次讲解示范，提高学生对正手垫球动作的认知和掌握程度，再组织学生进行练习。重点要指导学生垫球的正确动作。在练习中注意自己的手臂动作。教师的示范指导非常重要，必须要求学生遵守纪律，专心学习，因此教师一开始就要组织好教学，引起学生的关注和兴趣。示范讲解之后，我发现让学生自己练时，错误很多，以致不能连贯垫球，失误很多。这时，既需要个别指导，还需要集中纠正。演示学生的错误动作，分析这样的不规范动作会导致怎样的结果。然后教师再示范一次，让学生有深刻的印象。

在学生练习时，要规定争取一次垫到10个以上，熟练之后，再逐部提高要求。这样几次练习下来，学生基本掌握了垫球的技巧。10分钟后，进行游戏比比谁正手垫球最多，这游戏主要是考查学生正手垫球的掌握程度、培养学生控球能力、提高球感和身体灵敏协调性。通过游戏，学生基本能够垫到两至三球，个别优秀的学生能达到四个球以上，较好的达到教学目标。

秋思教学反思范文第2篇

  师：今天，我们来认识另外一种数。下面，把书本打开，看看书本上是怎样介绍另外一种数的。

  生看书自学课文第一、二自然段。

  师：同桌交流一下，你看到的数叫什么，生活中碰到过这样的数吗？举例说一说。

   全班交流。

   生：我知道另一种数叫近似数，它表示大概有多少。

   生：我知道近似数就是不是很准确的，只要接近这个数，大约是多少。比如说，我身高大约1米30。

   生：我来说，我家离学校骑车大约要10分钟。

  ……

   师：那我们怎样求一个准确数的近似数呢？再来看书本例5例6和下面的那段话。把不懂的地方划出来。同桌交流。

学生再次看书自学。

生：我知道用四舍五入法可以求一个数的近似数。

四人小组讨论什么叫四舍五入法，汇报，请学生结合具体的数来讲一讲。请学生做小老师，到讲台上来讲给学生听。

生：我说101约等于100，我看十位上的数是0，它不满5，直接把尾数舍去。

生：我说289约等于300，我是看十位上的8，它比5大，把尾数舍去后还要向前一位进一，所以约等于300。

   师：你们都说得很好。再来讨论一下，你认为979省略最高位后面的尾数约是多少？919呢？4919呢？4499呢？

   生依次回答，对4499出现的错误较多，认为应该约等于5000。

   师：再来把书本上介绍的四舍五入法齐读一遍，想一想，它到底应该等于几。

   生：哦，我看明白了，4499的最高位是千位，我们要看尾数左起第一位，它是百位上的4，4不满5，所以直接把尾数舍去。4499约等于4000，而不是5000。

  师：弄懂了四舍五入的意思，我们一起来练一练。

  学生做练习第一题。

  师：学了求一个数的近似数，对我们的数学有什么好处呢？再次自学书本例7。

  生：学了求一个数的近似数，我们可以进行估算。有时，可以帮我们检查计算是不是正确。

  师：一起来估算一下328×4约等于多少？

  生：我把328省略最高位后面的尾数，约等于300，300×4=1200，所以328×4的结果跟1200接近。

课后反思

在几年的课堂实践中，我发现我对数学书的利用率不是很高。教应用题时，把例题写在小黑板上讲解；教式题、计算题时，有时干脆直接把题目写在大黑板上进行讲解。只有在让学生做练习题时，才叫学生把书本打开。所以有时候，我                         

秋思教学反思范文第3篇

[关键词]扣球技术 反向思维 教学法 击球感觉

[中图分类号]G842 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）03-0217-01

前言

排球扣球技术是一项重要的进攻技术，是完成进攻战术最后的主要环节，也是比赛的重要看点。扣球技术能体现一个队的实力，也是争取主动鼓舞士气抑制对方的最积极有效的武器，而在扣球技术教学与训练中所采用的方法依然是传统的方法与手段。本文所探索的是采用反向思维教学法使初学者能够在较短的时期内掌握扣球技术。在研究过程中，以长春医学高等专科学校42名排球初学者为研究对象。研究方法采用了文献资料法，通过查阅相关资料，对排球扣球技术的教法进行阐述，采用对比分析法将扣球技术的传统教法和反向思维教学法进行对比，分析哪个更适合初学者的排球教学。采用调查分析法，通过对学生的调查，可以证明扣球技术的反向思维教学法是非常受同学欢迎的，从而更有利于扣球技术的掌握，排球运动的推广。

一、反向思维教学法的产生

排球运动具有很强的娱乐性、趣味性，而且攻防转换快，竞争激烈，十分讲究战术的运用，强调集体的配合等，所以，是很适合青少年的一项体育运动。而实际上校园中参与排球运动的学生人数远不如篮球，这是为什么呢？

虽然排球也能进行灵活多样的练习方式，但对初学者来说如果练习方式不当，往往出现拣球的时间大于练习的时间，久而久之容易失去学习的热情和兴趣。排球运动的爱好者大多有一种体会就是大力扣球时能充分展示自己的力量，击球时发出的响声和快速落地的叮咚声能带来让人兴奋的成就感。排球扣球技术的传统教学中往往是从助跑――起跳――击球――缓冲的步骤进行的，而这种循序渐进的教学方式虽能让学生掌握扣球技术，进而改变了对扣球技术教学的过程，使其适用于初学者身上。

二、反向思维教学法融入排球扣球技术教学

反思维教学法的目的就在于提高初学者的热情，让其更好地掌握扣球技术，参与到排球运动中，增强扣球技术的效果，使扣球技术的细节变为单纯的动作教学。它降低了扣球技术的门槛，从而推动了扣球技术的教学。首先，扣球技术反思维教学法教的是击球动作。由于初中生对排球并不是很了解，所以，必须要调动学生的积极性。而击球动作正是适应他们的心理，从而去学习和了解排球，并去热爱排球。然后是起跳的教学，它改变了运动形式，由技能变体能，既不会让学生产生厌倦，反而能增加学生兴趣和新鲜感，让学生能更好地接受扣球技术。最后是助跑的教学，从而全面地掌握扣球技术。对于击球的教学主要达到的目的就是让学生热爱上排球，展示学生个性要求，使精神和心理上得到满足。如果学生学习扣球技术从击球入手，直接体验扣球的乐趣，满足学生争强好胜，表现欲望强的心理特点，那么扣球技术的教学就变的容易多了。只要能提高热情，就能因此学好和提高扣球技术。起跳是完全动态的空间无支撑的状态，主要强调的是空间感知。对于起跳的教学主要是诱导学生调节人与球的位置关系。教师将球抛至近网，让学生起跳，然后让球落在自己的前上方。而练习久了的时候，学生便会不自主地有了想击球的感觉，所以这时便将击球和起跳结合起来教学，而教师要做的是提示重点；体会起跳的时机及控制好人与球的位置关系，从而有利于更好地掌握技术。扣球助跑的步法很多，步法的运用也要因球而异、因人而异的。对初学者来说最适合两步起跳，因为它机动灵活，容易掌握，便于学生更好地掌握扣球技术。方法是第一步以左脚向来球的落点方向自然迈出，步幅稍小，主要是确定助跑方向。第二步是步幅要大，步速要快，使支撑点落在身体重心之前，身体后倾重心自然后移和降低，应引起我们的重视，进而提高扣球技术的质量。

三、结论与建议

1.从传统的教法和反向思维教学法的比较中得出，反思维教法是更适合初学排球扣球技术教学的。扣球技术的反向思维教学法是将扣球技术按一定的思维顺序编排，降低了学习扣球技术的门槛，使初学者更好地掌握了扣球技术，从而促进了排球扣球技术的教学。扣球技术更好地掌握了初学者个性发展的信息，激发了良好的学习动机，从而推进了扣球技术的掌握。

2.建议。知识的传递性是以一定的信号和一定的知识为基础的，而体育知识技能的特殊性质也就决定了教学的方式和方法。所以对扣球技术的教学而言，要由理论和实践性双重系统的教学，才能将知识与技术相统一，进而达到扣球技术的最佳效果。通过这次有效的排球扣球技术教学教法的研究，使我们认识到教学效果的好坏，水平之高低，首先取决学生的客观条件。

【参考文献】

[1]黄汉升.球类运动――排球[M].北京：高等教育出版社，

2001：81-92.

[2]田麦久等.运动训练学[M].北京：人民出版社，2000：52-

54.

秋思教学反思范文第4篇

小篮球是小学五年级基本教材中小球类的选用内容之一，水平三阶段学生在运动能力、体能等方面较水平二阶段有明显进步。移动是篮球运动的重要基本技术，因此，在《小篮球》教学中，不仅要从动作技能上进行较为全面的教学，本节课更是注重学生移动、反应方面的练习。

【教学设计】

基础教育课程改革倡导自主、探究、合作的学习方式。体育教学应充分发挥学生的主体性，积极创造合作交流的学习环境，在体育教育教学中以小组共同任务，共同的责任，共同的荣誉为动力，通过与他人的合作，齐心协力共同分担，共同提高，为培养小学生合作意识搭建平台。本课让学生通过小组性质的合作参与学习、讨论与锻炼。通过运球技能的相互学习与帮助，采用小篮球与游戏相结合的教学方式让学生更多地参与到课堂教学中，在激活思维过程中体验合作、创新、成功时的心情，从而较快地掌握技术动作和提高身体素质。

二、案例介绍

【学习内容】

小学五年级（水平三）《小篮球》。

【学习目标】

1.基本掌握在跑动下向前运球的技术。

2.发展身体的灵敏、协调等体能。

3.在活动中能与同伴互相协助，互相配合，敢于正确面对比赛的输赢。

【活动过程】

组织：对比学情把学生分成7组，挑选具有基础篮球水平的同学为小组长。以小组为一路纵队呈“马蹄形”分布在老师周围。

（设计意图：“马蹄形”的分布不仅有利于学生学习，而且有利于教师对小组的监督和指导。）

活动前热身活动――球操。

1.蛇形跑：学生跟随老师热身。

2.引导学生做球操：左右伸展拨球练习，双手持球双足跳。

教法：

1.老师示范运球前行，让学生观察，引导学生说说老师球运得怎样。

2.请几个学生试试快速运球前行。

3.学生分小组自由练习。小组长协助管理指导：

①小组先讨论快速运球前行的方法，再练习，再讨论好的方法，再接着练习。

②老师适当帮助讲解，巡视指导学生动作的准确性。

（设计意图：小组合作学习留给学生足够自由支配的时间，让学生自由发挥个体能力，共同提高。）

4.趣味游戏比赛：蛇形运球跑接力赛。

①教师讲解游戏规则。

②每次游戏前让各小组讨论如何以最快的速度进行游戏。

（设计意图：竞争提供刺激，合作提供能量，培养学生团结协作能力，更促进运球技能的熟练掌握。）

5.小组间互相评价，老师对合作小组进行整体评价。

【分析与反思】

本节课的教学设计，体现了新课程所提倡的要转变学生的学习方式，让学生在思考中学习，在游戏中学习，在合作中学习，让身体更多器官参与学习，从而获得学习乐趣和全面和谐发展。本课所设立的教学步骤，思路清晰，引导学生“看一看，试一试，练一练，帮一帮，评一评”。

1.重视学习自主性。

教学中，我给出足够的时间让学生进行小组合作学习。在小组合作学习中，更多的是以学生为本，我从旁加以正确辅导，教师担当的是“顾问”“指导者”的角色。学生在小组中自由练习，互相帮助，学习气氛很轻松。因而学生在课堂上特别活跃，思考特别积极。一会儿讨论，一会儿练习，然后再讨论好的方法，再接着练习，这样每个学生都能较好地掌握运球前行的技能，使课堂充满生机。

2.重视练赛结合。

“有练有赛，先练后赛”，这是体育教学中的原则。教学中我设计了蛇形运球跑接力游戏，每次游戏前都先让小组讨论怎样才能取得最快速度。面对比赛，学生能够独立思考，敢于尝试去实践，并且能够找到有效的学习途径和方法来解决问题，从而使每个学生更准确地掌握运球快速前行的技术。在趣味游戏性比赛中，小组合作学习的本质被凸显得一览无遗。合作学习将个人之间的竞争转变为小组之间的竞争，这不但有利于培养学生的合作精神和竞争意识，还有助于因材施教，这样就弥补了一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标，体现了学生的主体地位，这也是新课程标准所要求的。

3.注重多维评价。

秋思教学反思范文第5篇

一、这节课的成功之一在于我一改过去常用的串讲法，采用了诵读法进行教学

这是一首抒情诗，最能体现出杜甫诗歌“沉郁顿挫”的风格。在制订的三个学习目标中，主要以“朗读训练”为重点。俗话说：书读百遍，其义自见。熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。诵读的过程就是由口入心的过程，逐步深入理解作品的过程。以诵读法教授古诗文，自然、亲切，它兼及了文章的内容了解、感情体会、特色把握，甚至兼及思路、情调、风格等内在美的感悟、欣赏。在这节课上，我始终以学生为中心，以多种形式的读贯穿全课，要求学生在读准、读顺、读懂的基础上读出诗的味道，读出作者的形象，读出自己的感悟。整节课书声琅琅，效果极好。深刻的印象就是引导学生在读的过程中身临其境地体会作者的思想感情，顺势点拨学生的写作方法。比如，在指导第一小节的朗读中让学生找出写景的句子，从找到的字词句中体会作者的情感，从而概括出借景抒情的写作方法，第二节借事抒情，第三节借细节抒情，第四节直抒胸臆，使文章感情达到。这样便于学生体会抒情在文章中所起到的重要作用。

二、让学生体会学习文章的细节描写

比如第一节中的“飞”“洒”“挂胃”“飘转”“沉”等动词细致地写出了风吹茅草的情状，学生不难体味出诗人焦灼、苦痛的心情。第二节“倚仗自叹息”不仅可以想象出诗人气喘吁吁的情形，也可窥视到诗人悲叹群童抱草，屋破难修的无可奈何的心情。第三节中的“娇儿恶卧踏里裂”一句，学生的注意力放在“恶卧”二字上，我就引导他们可能由于孩子的睡相不好蹬破了被子，还有就是被子本来就不结实了，恰巧孩子一蹬就破了，从而体会作者换不起被子的生活窘迫之景。“娇儿”二字写出了诗人对孩子的疼爱之情，而绝无怨恨之意。这样学生就会很容易理解作者当时所处的环境是田园荒芜、战乱频仍、生灵涂炭、民不聊生，到处是饥饿哀号、流血死亡的时代背景了。第四节六句，直抒感慨，表达了诗人美好的愿望和高尚的情操。诗人在屋破漏雨的困苦情境中，由己及人、由近及远、由小及大，一想到饱经丧乱、颠沛流离的“天下寒士”，在此风雨如磐的困苦中煎熬，他便泯灭了“小我”，为天下受苦受难的人们振臂高呼，发出了黄钟大吕般的强音。在小结的过程中我再用抑扬顿挫、满含激情的语调说出下面这段话：杜甫和人民一起流浪，饱受了战乱之苦，写下了许多浸透着血泪的伟大诗篇。这些诗篇因为真实地反映了当时的社会现实，被人们称之为“诗史”，他本人也被称为“诗圣”。这时，教师补充“世界和平理事会”把杜甫命名为“世界文化名人”的内容，会让学生真切感受到杜甫确实是我们中华民族的骄傲，从而热爱祖国优秀文化，培养民族自豪感。

整节课，我始终处于一个积极的引导者的地位，教学问题的落实始终由学生来完成，学生主体地位得到了体现，学生学习兴趣高涨，因而取得了较好的效果。