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水乡歌

前言:想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗?我们特意为您整理了5篇水乡歌范文,相信会为您的写作带来帮助,发现更多的写作思路和灵感。

水乡歌范文第1篇

教学目标:

1.有语气朗读《水乡歌》,激发学生热爱家乡的思想感情。

2.认字15个,写字8个。

3.初步认识问答句,并会朗读。

4.在学习过程中培养学生自主、合作、探究的能力。

5.在课堂教学中,渗透评价的意识。

教学重点:

1.培养学生的学习能力。

2.在课堂教学中渗透评价意识。

教学用具:

课件、识字卡片。

教学过程:

一、谈话导入,激发学生兴趣。

今天,老师和你们一起到水乡去旅游。(课件出示图片)看,你觉得水乡这个地方怎么样?

下面,我们一起看看诗人笔下的水乡是什么样?(板书课题。)

点评:直接切入主题,简洁利落。

二、老师范读课文,学生评议。

(主题图上出示课文,并配有音乐,引导学生尽快进入情境。)

点评:美丽的图画,优美的音乐,学生一下子进入到“水乡”的情境之中。

三、学生自读课文,扫清文字障碍。

1.自读课文,标出不认识的字,用自己喜欢的方式解决。

2.小组合作读书,进一步订正字音。

3.指名分段读,学生听读、评议。

点评:尊重学生的差异,用自己喜欢的方式识字,或拼读或问同学。以合作、探究的学习方式来解决文中的生字。

四、指导朗读,加深学生对文章的理解。

(一)指导问答句

1.观察这四段课文中共同的地方是什么?(课件出示问句。)

2.这句话该怎样读呢?

3.怎样回答呢?指四人问,四人答。(板书:水多、船多、桥多、歌多)

(二)师指图:水乡的水多、船多、桥多、歌多,一幅多么美的图画呀!你能把水乡这种多而美的语气读出来吗?你喜欢哪部分就读哪部分。

1.大声练读。

2.指名读,评议。(师先做示范评议,引导学生从正面评议。)

(三)指导朗读最后一段。(学生选择到此段时。)

1.出示句子。问:大船小船能装歌吗?这句话什么意思?是什么事让船夫们高兴得唱起歌来?你能把船夫们的快乐读出来吗?

2.指名读,评议。

点评:尊重学生的感受,读自己喜欢的部分,感受语言文字的美,水乡的美。在指导朗读的时候发挥评价的激励作用,师生互动,生生互动。初步树立评价意识。

(四)播放水乡图片,师生轮读,感受水乡的美

播放同时,老师伴随音乐进行说明:水乡的水是那么清澈;水乡的船是那么逍遥自在;水乡的桥是那么多姿多彩;而水乡人们的生活是那么幸福快乐。多么美的水乡啊!让我们用朗读把对水乡的喜爱表达出来吧。师生轮读。

点评:画龙点睛,升华情感。真实的图片使学生如临其境,加深了对水乡的喜爱之情。同时,师生轮读,增加了读书的趣味性。在愉快中完成了“水乡之旅”。

五、识字

1.在水乡之旅中,我们还要认识一些朋友。(课件在文中出示要学的新字,测读学生读书后识字情况。)

2.小组合作学习测读后剩余的生字。

3.汇报及指导:

(1)抽读卡片,测读出学习过程中问题较大的生字。出示在黑板上。

(2)在这些字中,你认为哪个字最难记,你愿意把记字的好办法告诉大家吗?指学生自主选择生字上台讲解。

(3)引导学生讲解后问:我的办法好吗?你有好办法告诉我吗?

(4)重点指导:(课件)坐、座、飘、漂

(5)指导书写

边描边说笔顺,思考哪个字需要给大家提个醒?

重点指导:(课件)南、北

点评:尊重学生差异,测读出难点字,让学生自己当老师解决问题,体现了以学生为主体。

六、延伸

水乡的水多、桥多、船多、歌多,水乡的人满怀着对水乡的热爱唱着欢乐的歌过着新生活。

那么,你曾留意过你的家乡吗?你的家乡什么多?

点评:学习与生活相结合。引导学生留意自己的生活,认真的观察。通过仿照所学诗歌的形式,激发学生热爱自己家乡的情感。

七、作业

你想用什么形式把对家乡的热爱表达出来?(诗歌、画画、收集资料……)

水乡歌范文第2篇

乌篷不停地摇着

我回到了故乡

踏入乡土——就有一种亲切感

就在这个寒冬

我来到繁华的都市

家乡啊——

我怎能把你忘却

怎能忘记平仄?G乃的桨声

怎能忘记斑驳参差的渔灯

早春的风 何许温暖

撩起孩童放飞的心

河边 河畔 到处有

放风筝孩子的身影

只只 个个

线轴转动着——

风筝向着蓝天飞升

离别故乡

我去了繁华的都市

我在异乡寻找我心中的绍兴

上海的酒馆里

叫一碟茴香豆

拿一粒扔进嘴里——

家乡就到了

我在异乡

我仍是个绍兴人

翻开那些陈旧的相册

拂去灰尘

画面依旧清晰

只只乌篷

道道碧痕

仿佛——

还能听见船夫的摇橹声

又一条

青青的石板路

苔痕斑驳

写意的花鸟

停在树上叫着、闹着

还有很多、很多……

沈园、三味书屋、青藤书屋、兰亭……

无不溢出

几分看不见的亲情

我在异乡

我仍是个绍兴人

水傍滩畔滩依水

山依岛中岛依山

绍兴人们是一条

紧紧相牵的脐带

脚下踩的是血和汗的土地

有着多少英雄的付出

越王勾践 鲁迅 蔡元培

秋瑾……

如今

美妙的生活

不正是他们努力的结晶

我——

远离了那座大城市

我已回来了——

绍兴

水乡歌范文第3篇

壮族以善于唱歌而著称,每年农历三月三,又称“三月三歌节”或“三月三歌圩”,是壮族的传统节日。随着近年来广大民众对“壮族三月三”节庆风俗的了解与认同,民族节日氛围更加浓郁热闹,今年广西“壮族三月三”文化活动的主题是“欢度‘壮族三月三’,弘扬优秀民族文化”。

有“中国壮乡”之称的武鸣县位于广西中南部,是壮族文明的重要发祥地之一,悠久的壮族先民孕育了许多带有浓郁地方特色的历史文化。山歌就是其中一种非常独特的民族文化元素。武鸣山歌历史悠久,至今已有近千年的历史。壮族人用山歌作为一种独特的对话形式,往往三两成群,聚在一起,唱对应答,可问、可答、可逗、可赞……山歌声一响,壮家人因而形成了更为独特的“歌圩”。

武鸣壮族民众以歌会友,以歌传情,以歌咏志,优秀的壮文化就在武鸣这热闹非凡的歌圩中,在美妙动听的歌声中,得到了传承和发扬。据了解,每年武鸣县的“壮族三月三”歌圩是目前全国规模最大 、影响最广、历史最久的民族歌圩。

壮族歌圩活动,已在武鸣深深扎根,深受广大群众的喜爱和青睐。每到农历三月初三,武鸣各地便歌声四起,热闹非凡。武鸣“壮族三月三”歌圩,已经成为传承、发扬优秀民族文化,打造对外交流、招商引资的平台,提升武鸣的知名度的最佳载体。

今年的中国壮乡・武鸣“壮族三月三”歌圩暨骆越文化旅游节突出“美丽壮乡・踏歌追梦”这个主题,活动项目数为历年最多,达30项,除了独具特色的山歌擂台赛、千人竹竿舞、抛绣球、抢花炮等壮族文体活动外,还新增壮民族服饰设计暨展演大赛、“骆越风・壮乡情”全国摄影大展、狮王争霸赛、壮族相亲与婚俗表演活动、庆祝伊岭岩开放40周年活动、踏歌西江河――九个半岛壮都原乡文化休闲6个系列活动。同时开展盛大的招商推介会等经贸活动,使歌圩活动成为文化与经济相互促进发展的有效载体。

今年三月三,武鸣县还举办了广西有史以来最大的寓意“蒸蒸日上”的壮族传统五色糯米饭蒸煮活动,蒸煮的糯米饭重达3378斤,“3378”这一数字有两个寓意,一是“33”代表“壮族三月三”,二是“3378”代表武鸣县的面积。蒸桶内直径为4.8米,“四月八”代表壮族的一个稻作节日敬牛节。

在蒸煮五色糯米饭过程当中,由老阿婆主持仪式和活动,她是远近公认的壮家蒸煮五香糯米饭的好手,她手把手教壮家姐妹和小伙制作技艺:泡米、染米、蒸米、看火候……

蒸好的五色糯米饭色泽艳丽,散发出天然本草的清香,口感甜糯香醇,清甜有回甘。五色糯米饭呈红、黄、紫、黑、白5种色彩,是分别用红兰草、黄花、紫兰藤汁、嫩枫叶汁浸染而成的。据了解,活动方正在向吉尼斯总部申报最大的蒸壮族五色糯米饭吉尼斯纪录。

水乡歌范文第4篇

    在民歌发源地的一些民歌爱好者、地方音乐教研组和个别学校领导纷纷响应,开展民间音乐进课堂的活动。以下是笔者通过与专家学者的交谈和资料搜集,了解到不同的乡土音乐在不同地区的一些中小学传承的状况。在广府地区的校园里传承乡土音乐是极个别现象,以下所介绍的学校都属于乡土音乐重点推广基地。广东沙田民歌在2007年6月1日被正式列入省教育学会“十一五”教育科研课题,这个课题由珠海市六位沙田民歌爱好者发起的,并在同年10月12日,他们就如何保护、研发珠海沙田民歌举行开题报告。这六人小组借着斗门第三职中的教学平台,通过各种方式教学生学唱和欣赏沙田民歌。该校的所有音乐老师都被要求学习沙田民歌,以便在音乐课上教学生欣赏、学习。校园广播每天中午和晚上都要播放半小时的沙田民歌,以达到潜移默化的教学效果。目前六人小组一直着手编纂沙田民歌教材,把他们对沙田民歌的研究用通俗的语言表现出来。咸水歌是中山水乡的特色民歌,在中山市东升镇胜龙小学,咸水歌成了这个学校校本课程的“主角”。2001年,学校尝试性地成立了一支专门唱咸水歌的小型民歌队,校领导专门请来熟悉咸水歌的前辈担任校外辅导员的角色,一边辅导音乐老师一边教学生。2003年,该校正式将咸水歌写进了校本课程,民歌队员也逐渐壮大起来。2004年,学校正式把咸水歌当作音乐课的一部分,渗透到3~6年级的音乐课程中。2009年,该校正式成为中山市非物质文化遗产传承基地挂牌点。佛山是粤剧的发源地,目前佛山活跃着数百个私伙局,但近年来佛山的粤剧市场一直在萎缩,观众日趋老龄化,为此,有政协委员提出要让粤剧进校园,在学校里推广普及粤剧教育。2002年,佛山市几所小学陆续以课内教学、兴趣小组等多种形式开始了粤剧、粤曲教育的探索,请来粤剧、粤曲名家为中小学音乐老师讲课。但随之而来的种种困难超出了他们的想象,由于经费不足、师资短缺、粤剧教材的编写等多种原因,多所学校的粤剧教育于2007年戛然而止。

    2广东乡土音乐传承存在的问题

    以乡土音乐作为音乐教学的内容在欧洲已有悠久的历史。我国新世纪的国民音乐教育改革提出,应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐课重要的教学内容,让学生通过学习民族音乐,了解和热爱祖国的音乐文化,增强民族意识和爱国主义情操。综合上述的情况来看,广东的中小学并没有很好地贯彻《标准》的指导思想,广东乡土音乐只在个别学校进行推广和传承,并不是在全市或全省范围内进行大面积的推广,其传承问题突出表现在:

    2.1地方和学校的乡土音乐课程意识淡薄

    地方教育部门推广乡土音乐教育的力度欠缺,没有教育部门的支持,学校难以实施乡土音乐教学,更不可能建立完善的乡土音乐教学体系。以上重点推广乡土音乐教学的学校,在乡土音乐课程实施、乡土教材的编写、第二课堂的开展等方面能够日益完善,但它们却在推行民间音乐进课堂时没有带动其他学校共同参与。笔者认为这和地方教育部门对这一问题的重视程度和推广力度密切相关。

    2.2学校经费不足

    学校很难为乡土音乐课程资源的开发和利用,持续提供人力、物力和财力的保障。重点推广乡土音乐的学校能够维持下去,全靠一批艺术家、爱好者和热心人士的帮助,但最终离不开的却是当地政府的经费支持。学校的教育经费更多的是用于应试类课程的建设和教学上面,能用到音乐课程教学上的很少。

    2.3乡土音乐教学师资短缺

    年轻的音乐教师对传统民间音乐文化的理解、认识不够,乡土音乐对于他们来说是陌生的,要在学校大范围地传承民间音乐,首先要保证师资力量。教师除了教授学生乡土音乐外,还要参与搜集、改编、创作等工作,让学生能学到更多的优秀民间艺术。

水乡歌范文第5篇

关键词:小学语文;低段学生;诗歌教学;体会

中图分类号:G623.2 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2017)20-0067-01

现代诗也叫白话诗,和古典诗歌不同的是打破了旧体诗的格律,形式相对比较自由,在表达方式方面多使用意象和修辞,用来展现作者的思想情感。对于低年级学生来说,朗朗上口的现代诗能激发他们的学习兴趣,但是由于他们的理解能力有限,所以对于诗歌的意象、情感、内涵等方面很难深入理解。教师要根据学生的年龄特点设计相关的教学策略,促使学生感受到现代诗歌的美妙。

一、指导朗读,培养语感

语感指的是直接快速感受语言的能力,是语文素养的体现,低年级学生初次接触现代诗歌,对于现代诗歌语言的理解和体会不够深刻,缺乏一定语感。教师可以从指导学生朗读入手,培养他们的语感。有感情地朗读现代诗歌,能够提高学生的审美情操,让他们体会到诗歌的节奏美。《水乡歌》是一首富有情韵的现代诗,分成三个小节,分别描写了水乡水多、船多、歌多,赞美了水乡的美景,描绘了水乡人民富足而幸福的生活。诵读这首诗歌不仅能让学生感受到明丽秀美的水乡风光,更能让他们体会到诗歌的音韵美。这首诗歌的韵律美首先体现在参差的诗句上:“水乡什么多?水多。千条渠,万条河,池塘一个连一个”,将短句夹杂在长句中间,给诗歌增添了灵动感,在诵读的时候如同水流波动一般。其次,《水乡歌》的韵律感还体现在重复运用的诗句上,这首诗分成三个小节,每一个小节都以“水乡什么多”开头,给人循环往复的感觉,增添了诗歌的韵律感。第三,《水乡歌》的押韵较为自由,并不拘泥于一韵到底,而是使用“uo、e、o”等音较为相近的韵母作为每一句的尾字,既体现了韵律美,又给人不拘一格的自由感。教师在授课的时候可以让学生反复诵读这首诗歌,用抑扬顿挫的语调体现出水流动的感觉,体会《水乡歌》所展现的江南美景。指导学生朗读现代诗不仅能让学生掌握诗歌中字词的正确读音,更能让他们掌握诗歌节奏,感受诗歌意蕴,从熟读过渡到背诵,为进一步感悟诗歌内涵奠定基础。

二、分析意象,感知情感

不少精彩的现代诗都运用意象来体现情感,展现哲思,然而学生对这种含蓄的表现形式知之甚少,很难和作者产生共鸣,感受到作者心中的世界。语文课程标准提出,在语文教学中要珍视学生独特的感受、体验和理解,因此,教师要从分析意象入手,促使学生感受诗歌,体验诗歌的情感,理解诗歌的内容。欣赏《让我们荡起双桨》时教师要将教学的重点放在诗歌意境、情感的欣赏上,引导学生从红墙、绿树等意象中感受到生活的美好,体会到人物内心深处的幸福感。教师在指导学生学习的时候,可以用循序渐进的提问引导学生深入阅读。“这首诗歌写了小朋友在北海公园畅游的情景,大家f一说他们在游玩的时候都看到了怎样的情景?”学生回答:“他们看到了湖面、白塔、绿树、红墙。”教师继续提问:“这样的景物给人什么感觉?”学生回答:“这样的景物色彩鲜明,让人感到十分美丽。”教师启发:“其实,大自然的美景不只是这些,作者只是用这些意象来指代自己看到的美景。”教师指导学生阅读:“红领巾迎着太阳,阳光洒在海面上”,并提出:“诗歌在这里运用了红领巾、太阳、阳光等意象,大家分析一下这些意象指代什么呢?”在这样的分析中,学生对于意象有了初步了解。意象具有含蓄内敛之美,如果能够感知意象所代表的情味,学生的理解能力、阅读能力就能有所提高。组织学生围绕诗歌意象进行讨论,既能让他们体会意象,又能提高他们的口语表达能力。

三、结合画面,感悟内涵

学生想象力丰富,要促使学生理解现代诗歌之美,教师可以采用创设情境的方式,给学生展示和诗歌内容有关的图片,激发他们的想象力,让他们结合画面内容来体会诗歌的内涵。在学习《乡下孩子》的时候,教师可以采用诗画结合的方式,给学生展示和诗歌内容相符的绘画。画面上绘有一片原野,有一个小朋友嘴里含着草叶,正在捕捉蝴蝶。这幅图正好和《乡下孩子》这首诗歌的第二节内容相符,学生在欣赏画作之后能更好地背诵这首诗歌。此外,教师还可以让学生诵读诗歌的第三节,并根据自己的想法画出诗歌内容。有一名学生画出了草地上有一个小朋友,一只手提着装野菜的篮子,另一只手提着一串小鱼,身后跟着一只小猪和一只小猫。在绘画的过程中,学生们将画面和诗歌的内容、意象联系在一起。此时教师可以引导学生思考:“这样的画面是多么的美好和谐,为什么乡下孩子生活得如此美好?”学生们回答:“因为乡下孩子热爱大自然,热爱劳动,所以能感受到生活的美好。”每一首诗歌都是作者内心感知的再现,利用图画能将原本抽象的文字变得更为具体,这样就能令学生更真切地感悟到诗歌的内涵。

四、结束语

总之,在教授现代诗歌的时候,教师要从低年级学生的年龄和心理特点入手,设计一些学生们更容易接受的教学方式。这样,既能让学生体会到诗歌的魅力,又能锻炼他们的思维能力,从而陶冶学生们的情操,提高学生们的想象能力。

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