五年级数学上册课件范文第1篇

一、教材横向比较整体概读

伴随基础教育课程的改革，课程逐步走向多样化，而课程多样化必将带来教材的多样化。小学阶段的内容主要分为“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”四个领域，本文试从这四个领域，将人教版一至六年级教材中各个领域的学习内容作系统整理，同时罗列香港世纪版、苏教版的内容，加以比较，形成学习内容结构表。如下为一至三年级内容比较。

纵观以上教材内容结构表，我们能清晰地看出各版本教材在每个年级的具体要求，某些具体内容的编排体系。如人教版与苏教版教材知识点多，教材结构严谨，但容易注重形式操练，忽视知识的实际应用。而香港教材教学内容少，比较细化，重视问题解决、数学应用，因没有安排练习课与复习课，所以知识落实程度略差。

二、教材阶梯编排意图精读

在“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”四个领域，有许多内容都是在若干个年级里同时出现，如“可能性”、“统计”、“角的认识”等。教材为什么这样阶梯编排？它的用意是什么？这样编排给学生带来哪些方面发展？它们的重难点分别是什么？教师应注意什么？根据教材的系统研读，整体性的了解及结构表的分析，可对阶梯教材编排的意图进行研读。

例如，对于“可能性”这一内容，二年级上册有，三年级上册、五年级上册也有，但是他们的教学目标是不一样的。

二年级上册《抛硬币》的教学目标中指出：在简单的猜测活动中初步感受不确定现象，初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的。也就是说，二年级只需感受不确定现象，主要运用到“一定”、“不可能”、“可能”这三个词。三年级上册的《可能性》的教学目标中指出：通过摸球游戏等活动，直观感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，事件发生的可能性是有大小的。五年级上册使学生从熟悉的生活情境中发现问题，从而引发思考，探究规律，预测出事件发生的可能性的大小，并会用一个分数表示可能性的大小，而且能够根据给定的可能性设计游戏。 在上二年级的《抛硬币》时，目标往往很难把握，经常拔高了教学目标。若能仔细阅读关于此内容各年级的教材内容编排，就能明确目标，把握教学重点。

三、单元逐级细化深度研读

1. 单元导读。了解本单元包括哪些基本概念、基本内容。例如，第十册《分数的加法与减法》：

（1）本单元的地位作用。分数的加法和减法是数学运算的重要基础知识之一，能否熟练掌握分数加减法的计算方法是评价学生是否拥有良好的计算能力和数感的一项重要尺度。

（2）本单元的学习内容。学习内容有：分数加、减法的意义，同分母分数加减法，异分母分数加减法，分数加减混合运算以及整数加法的运算定律推广到分数。

这些内容是在学生掌握了整、小数加减法的意义及其计算方法，分数的意义和性质，以及在三年级上册学过的简单的同分母分数加减法的基础上进行教学的。

（3）本单元的编排结构。本单元的内容分为三小节：同分母、异分母、混合加减。这些内容编排结构如下表：

2.分节阅读。分节阅读，涉及一个同系列最小意义单元的界定和意义层次的划分问题，如五年级下册《同分母加减》教材的安排，第1小节三道例题又分为两个层次：

3.课时细读。此时，要细读多思，反复琢磨，反复研究，边分析边评价，务求明白透彻，了解于心，以便吸取精华。只有精心研究，细细咀嚼，才能明白教材的意图。

以异分母分数为例：

第（1）题是异分母分数加法，第（2）题是异分母分数减法。由于异分母的分数单位不同，不能直接相加减，因此通分成为异分母分数加、减法的关键。第（1）题的重点是引导学生应用已掌握的通分的方法，将异分母分数转换成同分母分数。教材应用“直观+抽象”的手法帮助学生完成这一转换。

第（2）题的内容分为两部分。一部分是引导学生在第（1）题的基础上自主计算异分母分数的减法，培养学生的迁移类推能力。如留下空白，让学生填空：

五年级数学上册课件范文第2篇

以省州县教育主管部门相关文件精神为指导，使我校现代远程教育不断拓展，提高和深入，加强现代教育技术运用，构建新型教育教学模式，促进远教资源与学科教学整合的程度。促进教师专业成长，从而全面提高教育教学质量。巩固州县教育局示范校成果，结合我校实际，特制订本计划。

二、组织机构

组长：*校长

副组长：*

成员：*（小）、*各年级组组长

三、工作目标

设备有增加、管理更科学、培训更扎实、技术更熟练、应用更频繁

四、主要工作安排和措施

（一）、设备更新完善，为应用创建良好的平台。

1、把州教育局给学校的网站做得更充实丰富。此项工作由梁振衡、赵官友老师负责，其他教师协助。

2、积极争取上级的投入，为各办公室配置一台提供电脑，教室装备简易多媒体设备。

3、保证各办公室、电脑教学室电脑设备完好，不影响老师们的使用。

（二）、设备管理

1、建立帐、册、表，对项目设备逐项登记造册，专帐管理，账、册、物相符。

2、落实《远程教育项目设备管理、使用制度》，制度上墙，落实管理责任，认真填写设备使用登记表。

3、管理教师要对项目设备每月进行检查维护与保养，定期除尘，检查连接线路。对设备的完好情况进行登记。

4、所有教师应按要求操作，不得随意违规操作。

5、文志祥老师负责信技软硬件及网络故障的维护工作。

6、相关资料整理规范，装订成册。

（三）、教师培训

教师应用信息技术的能力，是教师适应中心小学教育发展的需要，大家必须用前瞻的眼光迎接教育技术现代化。

1、本期将对全校教师进行博客管理、动画制作的培训。具体要求人人建有自己的博客，并会操作管理。将自己的工作计划、总结、论文输入博客，建立博客圈，相互访问评论。动画培训只搞一个内容，体现基础和简要，要求人人都会做。

2、还不会文字处理的个别教师，要求通过自学和在他人的帮助下，提高速度，达到比较熟练，在一定的时间内能独立完成一张试卷的制作打印，期末前进行达标验收。

3、认真搞好每次培训学习的效果评价，纳入教师考核，并配置一定的学习资金。

4、学校班子定期开一次远程教育方面的工作会议，研究解决实际问题。

（四）、资源下载整理：

1、各年级语数学科及其它有条件的学科每周按年级分学科要求完成查找下载资源的任务，并做好记录、分类、建档。

2、本期末各年级分学科整理一套较完整的远教教学资源。最起码要有教案、课件、试卷、反思、论文等。

（五）、教学应用

1、鼓励教师运用远程资源上课。

各年级上多媒体课时间安排：

日期年级

星期五

一、二年级

星期四三年级

星期三四年级

星期二五年级

星期一六年级

2、学校整理好XX年年上期的校本资源库，供老师们学习使用。资料建在FTP服务器上。同时整理好XX年年下期老师们的资源，形成资源库。

3、年级组每期远程教育资源应用教学研讨课每学期不少于5节，并有课后应用体会小结。教师课堂教学应用尝试参与面必须达到90%。

4、本期5月份举行课件制作竞赛。

5、搞好远教课题研究。完成“十一五”省立项课题和州县立项课题的实验任务。

6、鼓励老师多参加上一级的竞赛，如课件制作、优质课竞赛、论文与反思评选等活动，对获奖者进行奖励和加分。

行事月历：

3月份：博客培训及验收

4月份：动画制作培训及验收，教师资源下载整理诊断性检查。

五年级数学上册课件范文第3篇

殷 蓉

人教版课标教材在二年级上册及二年级以上的每册教材中都编排了“数学广角”的教学内容。具体内容整理如下——

二年级上册，教材安排了简单的排列组合内容和简单的逻辑推理方法。

三年级上册，教材在学生已有知识经验的基础上，继续让学生通过观察、猜测、实验等活动，找出事物的排列数与组合数，内容更加系统和全面。

三年级下册，教材借助学生熟悉的题材渗透集合的有关思想，体验等量代换思想方法在解决问题中的应用。

四年级上册，教材引导学生初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的应用，使学生理解优化思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高解决问题的能力。

四年级下册，教材渗透有关植树问题的一些思想方法，通过现实生活中一些常见的实际问题，让学生从中发现一些规律，抽取出其中的数学模型，用发现的规律解决生活中的实际问题，培养学生建立数学模型的能力。

五年级上册，教材安排了数字编码内容，使学生初步体会数字编码在解决实际问题中的应用，并通过观察、比较、猜测探索数字编码的简单方法，让学生学会用数字进行编码，初步培养学生的抽象概括能力。

五年级下册，教材则进一步向学生渗透优化思想，体会解决问题策略的多样性及运用优化方法解决问题的有效性，感受数学的魅力。

六年级上册，教材安排了鸡兔同笼问题，借助古代趣题，使学生展开讨论，应用假设的数学思想，从多角度思考，运用多种方法解决问题。

六年级下册，教材安排了抽屉原理，通过直观和实际操作，使学生经历抽屉原理的探究过程，将一些简单的实际问题模型化，会用抽屉原理加以解决。

教师教学“数学广角”内容时，关键是渗透数学思想方法，让学生掌握解决问题的最佳策略。

一、关于教材定位

【现状举例】很多教师在刚刚接触“数学广角”时，往往不清楚它在教材中的地位，也不清楚在教学中应该怎样把握这些内容，于是出现了三种不适宜的教学态度。第一种认为，该内容是教材中新授知识的最后一个单元，地位不是那么重要，因此仅仅“一教而过”，没有对教材进行深入的钻研和挖掘。第二种认为，该内容不适合放在小学数学教材中，理由是过去的教材中根本没有这样的内容，而且教师自己在当学生的时候也根本没有接触过。由于头脑里有这样的观念，教师在教学过程中就很难把陌生的知识教好，甚至出现教师自己出错的情况。例如，有教师教学五年级下册的“找次品”内容时，从9个物品中找出1个次品，竟然不知道哪种策略是最佳的找次品的方法。这说明教师不仅没有从根本上重视这部分教材内容，更没有在业务上进行自觉的提高。第三种认为，该内容只能是少数学生才能学懂的知识，因而教学时是面向少数学生，而不是全体学生。这三种态度都是错误的，应该进行批判，予以纠正。

【我思】那么，应该怎么对待数学广角的内容呢？

首先，应该像对待教材中其他单元知识一样来对待它，而不应该对这个内容另眼相看。该内容是编者将重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来，并以解决学生容易接受的生活问题的形式，通过实验、观察、操作、推理等数学活动进行渗透，让学生在活动中激发探索数学问题的兴趣，感悟数学思想方法，发展思维能力，促进数学素养的提升。对学生而言，掌握解决问题的策略远比死记硬背数学公式和法则有用，能促进他们的可持续发展。

其次，应对教材中的数学广角内容认真分析，制定教学目标，并根据学生参与数学活动的规律，有效地组织教学，同时根据需要对教材内容进行顺序上的调整和内容上的取舍。作为教材资源的开发者，教师应结合教学内容和课程目标，自觉地选择和整合课程资源，使课程内容与学生的数学活动结合得更加紧密，更能体现思想方法的渗透和熏陶。

二、关于导入

【现状举例】下面是教学六年级上册的“鸡兔同笼”内容时，教师对于教材中的古代名题“今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各有几何？”的不同处理方法。

方法一：

师：这道题是什么意思？用自己的话说一说。

生1：雉和兔在一个笼子里，上面有35个头，下面有94只脚。它们各有多少？老师，“雉”是什么？

师：“雉”就是“鸡”。它缺少条件吗？有什么隐藏条件没有？

生2：……

师：你们知道一只鸡有几条腿？一只兔呢？

生3：一只鸡有2条腿，一只兔有4条腿。

出示例题：笼子里有若干只鸡和兔，从上面数有8个头，从下面数有26只脚，鸡和兔各有多少只？

师：猜一猜，鸡和兔各有多少只？

方法二：

师：同学们，我国古代有一道著名的数学趣题——“鸡兔同笼”问题。你们想见识一下吗？（出示古代名题）名题自有其独到之处，不过本题对我们来说还是很有难度的。大家如果解决了下面这个简单的例题，那古代的趣题就会迎刃而解了。

出示例题：笼子里有若干只鸡和兔，从上面数有8个头，从下面数有26只脚，鸡和兔各有多少只？

【我思】数学广角内容往往都有丰富的背景。在引入新课时，如何看待这些背景的意义，如何处理，不同的教师会有不同的认识。在鸡兔同笼问题中，教材安排了古代名题这样一个背景。上述方法一的引入，从教材提供的背景出发，看起来无可厚非，但是仔细分析后不难发现，引入部分与例题教学是割裂开来的。引入部分只是对古代名题的再现，没有其他意义，例题教学又得另起炉灶，使得学生在很短的时间内从一个思考点马上要转换到另一个思考点，不利于他们的学习。

五年级数学上册课件范文第4篇

一、 依据实验内容的范畴，可分为认识型、测量型、运动型和位置型

对于小学数学而言，“图形与几何”领域的课程内容主要包括图形的认识、测量、运动与位置四个方面的内容，所以实验内容的类型可自然地分为认识型、测量型、运动型和位置型。

1.认识型实验内容

认识型实验内容的主要特点是让学生通过对几何体或图形的观察、辨识、动手操作等体验活动，更加深刻地掌握其特征、分类以及判断等，帮助学生建立简单图形与几何体的表象。如：苏教版三年级上册第36页的例题，要求学生拿几张长方形和正方形纸，量一量、折一折、比一比，看看长方形、正方形的边和角各有什么特征。苏教版六年级上册第1页的例题，要求学生从不同的角度观察一个长方体，最多能同时看到几个面？人教版二年级上册第12题，要求学生在钉子板上任意围一个图形，再找出图形中的直角、锐角或钝角。人教版五年级上册第124页的第6题，下面是从不同位置观察同一个物体所看到的图形，请把它摆出来。显然，这些认识型实验，能让学生更加准确地认识到几何体与图形的特征。

2.测量型实验内容

测量型实验内容的主要特征是让学生借助三角尺、直尺、量角器、卷尺、容器等测量工具参与体验活动，能更加有效地掌握有关几何体和图形周长、面积、体积计算的方法以及单位换算等。如苏教版三年级下册第66页的例题4，要求学生：小组合作，用几个1平方厘米的正方形摆出3个不同的长方形，并填写下表。苏教版四年级上册第2页的“试一试”，要求学生将1升水倒入纸杯，能倒满几个纸杯？先估计，再倒一倒。人教版二年级上册第8页的第1题，要求学生估计下图中的实物各有几厘米，再量一量。人教版三年级上册第24页第1题，要求学生先判断下面哪个图形是正方形，再量一量，看你判断得正确吗。这些测量型实验，加深了学生对数学活动内容的理解。

3.运动型实验内容

运动型实验内容的主要特征是让学生以动态的视角看待静态的图形，通过观察、实际操作等体验活动，更加清晰地掌握图形的平移、旋转、轴对称、放大或缩小等知识内容。如苏教版三年级上册第82页的“动手做”，要求学生：先照下面的样子做一个风车，再将风车迎着风，观察它是怎样旋转的。苏教版四年级下册第7页的例题4，要求学生从第113页剪下长方形、正方形和平行四边形，折一折，哪些是轴对称图形？人教版二年级下册第29页的例题1，要求学生：像上面这样（剪轴对称图形），先把一张纸对折，再画一画、剪一剪。人教版五年级下册第10页的第7题，要求学生：按上面的方法（把图形绕中心点旋转90°和180°）试一试，你会发现下面的图形（正六边形、正三角形、圆、正方形）有什么特点。这些运动型实验，使得图形的特征在学生眼前一目了然。

4.位置型实验内容

位置型实验内容的主要特征是让学生在具体的情境中，通过观察、辨析、绘图等体验活动，能描述或确定物体的方向或位置，有效提升学生的空间观念。如苏教版二年级下册第19页的第2题，要求学生：和你的好朋友在教室里面对面站立，先分别指一指各自的前后左右，再指出东南西北四个方向，有什么发现。苏教版六年级下册第51页的例题2，要求学生：你能在图中表示出清凉岛的位置吗？人教版一年级上册第12页第5题，要求学生：从第111页上剪下小动物图，贴一贴：在骆驼的左边贴小兔，在小兔上面贴小猫等。人教版五年级上册第22页的第6题，要求学生：设计一个图形，向你的同桌描述各顶点的位置，让他（她）在方格纸上画出来。这些位置型实验，让学生对物体的位置、方向更加清楚。

二、 依据实验内容的功能，可分为引领型、巩固型、综合型与拓展型

不同版本的小学数学教材，虽然设置课程内容的栏目不尽相同，但总体上都有例题、习题、有弹性的特色项目以及综合与实践专题。依据每个栏目所具有的功能不一，“图形与几何”领域的实验内容可以分为引领型、巩固型、拓展型与综合型等四类。

1.引领型实验内容

引领型实验内容的主要特点是有较完整的实验过程展示与指导：有实验问题、实验引领、实验过程、实验结论展示、实验验证以及简单实际应用等，能对学生的数学实验活动起到引领示范的作用，给学生的操作性探究活动提供活动样本。苏教版、人教版小学数学教材的中的例题，就是典型的引领型实验内容。如苏教版六年级下册有关圆锥体积公式的推导：先提出问题“你能估计这个圆锥的体积是圆柱体积几分之几”，接着追问“可以用什么方法检验你的估计”，再引导学生用等底等高的圆柱与圆锥容器做倒沙实验验证估计，然后根据交流与研讨推导出圆锥的体积公式，最后对实验过程进行回顾并尝试运用计算公式解决实际问题。人教版三年级上册第86页的例题3：用16张边长是1分米的正方形纸拼长方形和正方形。怎样拼，才能使拼成的图形周长最短？教材首先出示第一步：阅读与理解――引领学生明白条件与问题;第二步：分析解答――给出的思路是“画图试一试”，展示了三位小朋友的不同拼法以及提示;第三步：追问“只有这三种拼法吗”，引领学生反思实验结果。引领型实验，既便于学生自学，更有利于他们养成良好的数学实验习惯。

2.巩固型实验内容

巩固型实验内容的主要特点是学生在练习作业时开展的自主性实验，让学生通过进一步的再实验巩固所学的知识，一般只有实验的要求，没有比较详细的过程指导。苏教版小学数学教材巩固型实验内容主要分布在：“想想做做”“试一试”“练一练”“练习×”“整理与练习（探索与实践）”“整理与复习”中，而人教版小学数学教材主要分布在：“做一做”“练习×”“整理和复习”“总复习”中。如苏教版四年级下册第5页的“试一试”：正方形有几条对称轴？你能折一折、画一画吗？苏教版六年级下册第26页“整理与练习”第14题：选一张长方形纸，卷成两个大小不同的圆柱，分别算出体积。与同学交流，怎样卷圆柱的体积比较大？人教版二年级下册第35页的第10题：用121页的学具拼一拼，看看能拼出什么图案。人教版六年级上册第58页“做一做”的第2题：用杯盖子、三角尺画出的圆，如何找到圆心？请你自己画一画、试一试。可见，巩固型实验能有效地帮助学生进一步深化对知识的理解和掌握。

3.拓展型实验内容

拓展型实验内容的主要特点是教材为了拓展学生的学习视野、满足学生的学习兴趣、满足学有余力学生的发展等而设计的有弹性的实验活动内容，不同的教材版本往往设计不同的栏目。苏教版小学数学教材主要有：“思考题”“你知道吗”“动手做”;而人教版小学数学教材主要有：“思考题”“你知道吗”“生活中的数学”“数学游戏”等。如苏教版三年级上册第45页的“动手做”：在第103页的方格上剪下这样一种或几种图形拼成下面的正方形或长方形。你能找到不同的拼法吗？先拼一拼，再和同学交流。（这样的“动手做”，苏教版小学数学教材大约有18处）苏教版四年级上册第83页的“思考题”：经过纸上2个点、3个点、4个点、5个点……每两个点画一条直线，能画几条直线？画一画、数一数，你能找到其中的规律吗？人教版一年级下册第7页的“思考题”：把一张长方形纸剪成大小相等的两块，你能想出几种剪法？人教版五年级上册第96页的“你知道吗”：展示了我国古代数学家刘徽利用出入相补原理来计算三角形和梯形面积的转化实验图。这些拓展型实验，无疑是学生学习相应数学知识的拓展性或补充性活动。

4.综合型实验内容

综合型实验内容的主要特点是借助于综合与实践课培养学生综合实验与实际应用的能力，综合性、实践性与开放性特点比较明显，有利于学生积累数学活动经验。苏教版、人教版小学数学教材中皆有“几何与图形”领域的综合与实践实验课。如苏教版一年级上册第32～33页的“有趣的拼搭”，要求是：哪个滚得最快？哪种最难堆？你能摸出一个圆柱吗？比比谁搭得好！苏教版五年级上册第108～109页的“钉子板上的多边形”：小组合作，围出内部有2枚钉子，又有什么发现？（这样的“综合实践”，苏教版大约有10处）人教版二年级上册第88～89页的“量一量，比一比”：先量出讲台的长、自己的肩宽或身高等，然后用自己的方式描述动物身高或身长。人教版二年级下册第72～73页的“小小设计师”：你能像左页那样设计一个图案吗？试一试。让学生积极参与到综合型实验的活动中，显然有利于培养学生的创新意识与实践能力。

三、 依据实验内容的目的，可分为探究型、验证型和展示型

苏教版和人教版小学数学教材中的实验内容都是编写者精心设计的，具有一定的目的性。依据实验内容的不同目的，“图形与几何”领域的实验内容亦可以分为探究型、验证型与展示型三种。

1.探究型实验内容

探究型实验内容的主要特点是学生不知道结论，需要借助一定的学具，通过开展有针对性的探索操作活动，进而获取实验结果，既有利于培养学生的学习力，也有利于培养学生的自主探究精神。这类实验内容，无论是在苏教版小学数学教材，还是在人教版小学数学教材中都有分布。如苏教版二年级上册第68页的“我们身上的尺”，要求学生：你知道1米大约有几？大约是几步？大约是几脚长？先量出1米，再用这些“身体尺”量一量。苏教版四年级上册第91页的例题7：从点P向已知直线画一条垂直的线段和几条不垂直的线段。量一量所有画出的线段的长度，你有什么发现？人教版一年级下册第6页的第4题：将一张正方形纸对折后剪开，你能发现什么？人教版六年级上册第61页的第10题：利用圆规和三角尺，你能画出下面这些美丽的图案吗？试试看。这些探究型的实验活动，有效地提高了学生的学习效果。

2.验证型实验内容

验证型实验内容的主要特点是学生往往已经或者大概知道结论，通过实验操作，对结论的正确与否进行辨别，或“再发现”“再创造”，以此培养学生的实践能力和验证水平。此类实验内容在苏教版和人教版的小学数学教材中也有相当多的数量。如苏教版四年级上册第95页的第11题：a和b是两条互相平行的直线，∠1和∠2相等吗？先猜一猜，再量一量。苏教版六年级下册第15页的例题4：猜一猜，圆柱的体积与长方体、正方体的体积相等吗？用什么办法验证呢？人教版二年级上册第9页的第6题：先估计，再用尺量。人教版六年级上册第60页的第3题：用下面的方法可以测量没有标出圆心的直径。请你试一试。这些验证型实验，无疑可以培养学生科学的探究意识。

3.展示型实验内容

展示型实验内容的主要特点是将实验的过程、方法或实验图展示在学生的眼前，但并不需要学生一定要去实验，这类实验内容往往数量少，难度较大，主要给予学生共享，感知数学实验的价值，提高数学学习的求知欲。苏教版五年级下册第95页“你知道吗”：展示了我国魏晋时期数学家刘徽采用“割圆术”求圆的周长的近似值的实验图。人教版四年级上册第70页的“数学游戏”――神奇的莫比乌斯带：图文并茂地介绍了莫比乌斯带的实验过程以及运用价值。这些拓展性的展示型数学实验，能给学生带来潜在的数学实验情趣。

综上所述，“图形与几何”领域的数学实验内容是丰富的，类型也是多样的。数学实验不仅能帮助学生获得直接经验，也能获得间接经验;不仅能帮助学生探究数学规律，也能验证某个猜想;不仅培养了实践能力，也发展了创新意识。数学家冯・诺依曼也指出：“大多数最好的数学灵感来源于经验。”为此，我们应该在厘清数学实验内容的基础上，有的放矢地采用适当方法，让数学实验课堂成为学生素养全面提升的加速器。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

五年级数学上册课件范文第5篇

【关键词】 交互式电子白板；小学数学；高效课堂

《数学课程标准》中指出：“信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响. 数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效. 要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去. ”

交互式白板能够通过生动的多媒体影像、丰富的教学信息和及时的师生互动交流实现课堂教学的突破，这不仅帮助教师实现了课堂教学的结构、模式和效果的优化，更实现了对学生创新精神和现代意识的培养. 正符合课程标准对运用信息技术的要求.

一、利用交互式电子白板创设生动有趣的问题情境，提高小学生学习数学的兴趣

古训道：“学起于思，思源于疑”，学贵在疑. 一个生动有趣的问题情境能激发学生学习兴趣，进而去培养学生善于思维、学会学习. 利用交互式电子白板，根据教学内容创设新颖、可行、开放的情境进行教学，让学生在情境中思考、探索、合作，养成主动学习的习惯，以达到师生之间的互动.

《分类与统计》（人教2011版一年级下册）第一课时，我利用白板幕布功能出示小美乱糟糟的房间图片，再利用透视镜引出课题“分类”，再通过插入整理房间的小游戏，让学生在游戏中体会到分类的方法及重要性.

《等量代换》（人教2001版三年级下册）一课中，利用白板播放视频的功能，用“曹冲称象”的故事来引入课题，并利用视频快照功能，及时将称石头的画面截下，使学生明白在质量相等的情况下，可以用石头的重量代替大象的重量. 以此揭示课题，充分调起了学生学习本节课的兴趣.

《图形的运动（二）》（人教2011版四年级下册）一课中，利用白板的对称、旋转功能，设置好生成镜像的方向或是旋转的角度，就可以将一个简单的图形经过多次对称或旋转后得到美丽的图案，这些是传统的教学中难以实现的，也是语言无法恰当形容的. 只有通过实际的操作，才能让学生感叹数学的美.

《图形的放大与缩小》（人教2001版六年级下册）一课中，利用白板的放大缩小功能，先呈现一个小小的图片在中央，再逐步放大图片，发现是广州的地标建筑――广州塔. 这样做来吸引学生们的眼球，并提出问题：“如何按比例放大或缩小一个图形？”使学生开动脑筋，全身心投入新课学习中.

二、利用交互式电子白板，帮助学生理解概念，突破教学难点

“小学生思维发展的基本特点是以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式；但是这种抽象逻辑思维在很大的程度仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性. ”（朱智贤）通过电子白板，可以将抽象的概念形象化，帮助学生理解这些抽象的概念，从而突破教学难点.

《可能性》（人教2011版五年级上册）一课中，学生们对“可能”与“一定”的认识并不到位. 拿掷骰子来说，有的学生会认为有六种可能性就意味着掷六次就有六种结果. 利用白板的“骰子旋转器”可以在短时间内实现随机多次掷骰子，并将结果输出. 通过这样的实验，让学生们真正明白了什么是可能性，初步接触“概率”.

《面积与面积单位》（人教2011版三年级下册）一课中，学生们对“面积”这一新名词的理解很困难，常常与周长混淆. 在教学时，我利用白板的拖拉图片的功能，让学生可以将图形进行重叠比较，加深对面积的理解. 又利用网格，让学生进行数方格来比较不同图形的面积. 在比较面积大小的过程中，使学生将“面积”与“周长”区分开，更好地理解这一概念.

《角的度量》（人教2011版四年级上册）一课中，我利用白板的放大缩小功能将一个角放大或缩小，让学生们动手量一量，自己验证了“角的大小与角两边画出的长短无关”. 再利用旋转功能，也让学生们动手操作，验证“角的大小与角两边叉开的大小有关，叉开得越大，角越大”. 通过自己动手操作而得出的结论自然记忆深刻. 在电子白板的帮助下，学生很快掌握了角的大小与边的关系这个难点.

三、利用交互式电子白板，提高练习质量

课堂练习是小学数学教学的重要组成部分. 高效的课堂教学必须有较高的练习质量作为基础. 而目前小学数学课堂练习中或多或少存在练习形式方法单一，缺少思路开放，灵活多变的习题.

这一点在小学数学加减乘除四则运算的练习课中尤为明显. 四则运算是小学数学阶段的重点，从一年级至四年级，无一不是学生必须掌握的. 对学生而言，四则运算的练习却是枯燥的. 我在计算教学中常常利用电子白板进行不同形式的练习，如：摘星星、选择、涂色、拼图、连线等形式，也可以进行一题多变，一题多解的训练. 解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改善.

我教学《20以内的退位减法》（人教2011版一年级下册）后，利用白板特有的交互性，设计了这样一个游戏：数学王国里的聪聪和明明要到王宫里去玩，国王在路上给他们设置了很多关口，每个关口都有一道问题，正确解答出这些问题，才能通过关口，最后顺利到达王宫. 学生对这个问题很有兴趣，通过这个游戏，将原来枯燥的计算练习变为轻松愉快的过关游戏. 学生不仅在游戏中巩固了20以内的退位减法，还活跃了课堂气氛，提高了练习效率. 类似这样的“闯关游戏”我常常应用于计算练习中，都能收到很好的效果.

在《分类与统计》（人教2011版一年级下册）教学后，我利用白板的容器功能设计了一系列练习，学生到白板前操作，当图形没有按照正确的类别摆放时，就会发出提醒的声音，同时返回到原来的位置. 通过这种即时的反馈，学生的思维完全被调动起来，在玩中学，既感觉到快乐，又能学到知识. 在教学《分数的初步认识》（人教2011版三年级上册）后，我设计了一道巩固练习题：根据给出的分数，给下面的图形涂色. 学生利用电子白板中的颜料桶，给空白的图形涂上了喜欢的颜色，学生既巩固了所学的新知识，还锻炼了动手能力，激发了学生的求知欲望，调动了学生学习的积极性.

四、利用交互式电子白板，加强学科与生活的联系，培养学生养成良好的生活习惯

数学作为一门工具科学，它来源于生活也服务于生活. 学生在学习数学时觉得枯燥，多数是看不见数学与生活的联系，经常带着“这个知识有什么用？生活中用在哪里？”这样的问题，反而降低了学习数学知识的效率. 由于交互式电子白板有强大的多媒体整合平台，可以融入多种技术，加强了数学学科与生活的联系，培养学生养成良好的生活习惯.

在《分类与统计》（人教2011版一年级下册）第一课时中，我以日常生活中垃圾分类作为例子，用白板以图片播放的形式，让学生对分类的作用有一定的了解，再通过将一年级上学期所进行的“我的书包我整理”活动的照片放给学生们观看，再一次强调了自己在日常生活中要做一些力所能及的事情. 培养学生养成自己整理书包的良好学习习惯.

在《合理安排时间》（人教2011版四年级上册）一课中，我分别模拟烙饼与沏茶这两件事情，让学生到白板前操作，通过实际的操作，使学生懂得在日常生活中寻找最优方案去完成事情，懂得合理安排时间，不浪费一分一秒.

在《节约用水》（人教2001版六年级下册）活动课中，我先以白板呈现水资源的相关知识，再让学生汇报关于学校漏水的调查结果. 学生通过一系列的计算、绘制统计图. 再通过白板的反馈系统，让学生们自己输入对本节课的感想，使学生切身地感受到全球水资源的紧缺，感受到必须防止浪费水的现象频发，还提出一些节约用水的小建议. 真正将课堂上所学的知识用于生活，提高自身及周围人们的环保意识.

五、利用交互式电子白板，丰富学生知识，感受数学文化

有人说，数学枯燥无味. 他只是看到了数学的严谨，没有体会到数学美，忽视数学博大精深的文化内涵. 华罗庚曾说过：“就数学本身而言，是壮丽多彩，千姿百态，引人入胜的……”数学的教学，要使学生在学习数学的过程中真正受到文化感染，产生文化共鸣，体会数学的文化品位.

在教学《七巧板》（人教2011版一年级下册）时，我利用白板呈现各种各样用七巧板拼出的美丽图案，给学生们视觉感官刺激，使他们不仅仅局限于教材中呈现的几种简单图案，并鼓励他们发挥自己的想象力，用七巧板拼出一个个小故事. 在年级开展了“奇妙的七巧板”制作比赛，一年级的学生们用课堂上学到的知识，用一套套七巧板拼出了“狐狸孵蛋”、“守株待兔”、“龟兔赛跑”等等成语故事. 学生们除了知道七巧板，还能将七巧板玩出“中国传统味道”.

在《年月日》（人教2011版三年级下册）一课中，用谜语来引出课题，再用“一三五七八十腊，三十一天永不差”这些歌诀来帮助学生记忆大月. 利用白板视频功能，给学生们介绍了闰年的由来等等，让学生感受数学来源于生活，服务于生活.

在《图形的运动（三）》（人教2011版五年级下册）一课中，学生自己动手利用白板的对称、旋转功能，设置好生成镜像的方向或是旋转的角度，将一个个简单的图形经过多次对称或旋转后得到美丽的图案. 学生们在活动中感受数学化繁为简的神奇，更感叹数学的对称美.

【参考文献】

[1]皮连生.学与教的心理学（第五版）[M].上海：华东师范大学出版社，2009，（5）.

[2]中华人民共和国教育部制定.义务教育数学课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2010，（1）.