开学第一课歌词范文第1篇

    【关键词】 英文歌曲欣赏 高二英语校本课程 培养自信心

    作为一名高中英语教师,我有着10多年的教学经验,并且和学生有着良好的师生关系。我非常喜爱英语,也接受过正规的声乐训练,因此选择这门校本课程是有自身优势的,所谓“亲其师信其道”,我想通过这种方式改变部分学生对英语的排斥心理。

    学生是自愿选择这门课程的,其中有极少一部分英语水平还可以,大多数都是喜欢唱歌但英语基础较差的。他们说高中学习压力大,希望在音乐中能暂时地得以放松。

    一、英文歌曲欣赏校本课程的展开

    学校在2011-2012学年第一学期末安排了校本课程实施方案,并让学生自主选课。每期校本课程20个学时,也就是说,一学期有两次选修校本课程的机会。我的英语歌曲欣赏第一期的报名人数25人,达到了学校的要求。(有的老师的校本课程所报人数太少,就不能开设)因此,在寒假期间,我认真查阅相关资料并考虑我校的学情,制定出了适合我校学生学习的计划方案。

    2011-2012学年第二学期开学后第一周星期五下午,我的英文歌曲欣赏课正式拉开了帷幕。第一次我选择了稍微掌握一点单词就能欣赏的英语歌曲——Big big world,这首歌旋律优美,歌词通俗易懂,再加上Emilia 略显沙哑而不失青春活力的嗓音,使得学生非常投入。

    在最后一堂课上,我进行了调查问卷,主要就这门课对他们究竟有多大的帮助进行了了解,得出的结论是肯定的。100%的学生对英语歌曲选修课的态度(非常)欢迎,95.3%的学生对英文歌曲中的新单词新句型新短语会做摘要总结,85.7%的学生认为英文歌曲中的单词短语句型对平时的英语学习有帮助,87.6%的学生会因英文歌曲的学习而去喜欢英语这门功课。

    二、英文歌曲欣赏校本课程的感悟

    2.1能够激发学生对英语的学习兴趣

    音乐是全世界通用的语言,我们周围无时无刻不充满着音乐。通过调查我发现有部分学生虽然英语成绩差,但却非常喜欢听英语歌曲,同时也因为他们受发音及词汇量的限制,想学唱却唱不好,所以跟我提及能否给他们教授英文歌的事。我在选择校本课程的时候,就考虑能否以英文歌曲欣赏作为突破口,唤起他们对英语学习的兴趣。

    2.2通过歌词的朗诵训练学生的语音语调

    众所周知,歌词是诗歌的另一种表现形式,言简意赅却又充满诗意。而无论是学唱歌曲前对歌词的朗诵还是在歌唱过程中对于歌手的模仿都是训练语音语调的最佳时机。为了唱好一首英文歌,学生会认真模仿,所以在这种情况下进行语言的训练效果更佳。

    2.3在轻松的氛围中扩大学生的词汇量

    许多英语老师最头疼的就是学生不背单词,不管你采用什么样的方式,有学生就是不愿背单词,并且最大的问题就是背了就忘。但我发现在学习英文歌曲时,有些平时不爱背单词的同学为了把某一句歌词唱好会主动问我这个单词的发音及意义,并且记得很牢。比如《you belong with me》这首歌节奏明快,很受学生喜爱,其中有两句She’s cheer captain, and I’m on the bleachers. cheer captain(啦啦队队长)、 bleachers (看台)这两个词平时见得少不常用,但出现在歌曲里,学生反而轻松的就掌握了。因此,学生的词汇量在这种轻松的氛围中不知不觉得以增长。

    2.4在歌唱中掌握语法知识

    语法学习对于很多学生来说是一件痛苦的事。有的人是听得明明白白,用时糊里糊涂。有的是干脆一锅粥,美名其曰关键时刻凭语感。但我们共同的体会是只要你学会一首歌,歌词会牢牢记在心中的。通过这种方式学习语法,可谓是事半功倍。比如学生向我推荐了一首《Firefly 》,有一句You ought to know the freaky games we play,其中ought to这个词好多学生总容易忘掉to,自从学了这首歌,每次遇到ought to,我就让他们唱这一句,反复几次之后,就记住了。

    2.5培养学生的自信心

    在参加这门校本课程的学生中,有部分是英语基础较差的。他们在平时的课堂学习中由于自卑没有机会展示自己。通过学唱英语歌曲,掌握一定的发音技巧和节奏,能够站到台前展示自己的能力,得到大家的掌声,难道这对他们不是最好的鼓励吗?

    参考文献:

    [1] 付宜红、孙筱. 懂一点新课程实施中的ABC[M]. 北京中国人民大学出版社.

开学第一课歌词范文第2篇

教学内容：第八课《我是小音乐家》（课本第34页）编号： y3208

教学目标：

1、技能目标：能用轻快、富有感情地演唱歌曲并进行简单地歌曲表演。

2、认知目标：认识手鼓、小喇叭、小木琴三件乐器及了解其音色。

3、情感目标：通过当一名小音家 ，激发学生表现音乐的欲望，培养学生创新能力。

教学过程：

一、组织教学

师生问好

二、节奏游戏

1、出示节奏卡片：OXX 、XX、X分别用“哒”读，再次出示节奏卡，

（1）0 XX|X XX 0

用（2） 特隆砰砰砰

（3） 特隆嘀嘀哒

（4） 特隆叮叮咚

（5）0 X X|X XX X X|X X XX X|X XX X X|X X X|

特隆 砰砰砰特隆 砰砰砰特隆 砰砰砰特隆 砰砰砰

三、学唱歌曲

1、导言：老师今天为大家带来了一首歌曲，它的旋律像山坡一样有着明显起伏的特点，让我们一起来听一听这首歌《我是小小音乐家》并思考歌曲的情绪是什么。

第一遍听歌曲。(情绪快乐、活泼)

2、第二遍听歌曲。师："让我们仔细听，歌曲中唱到小音乐家演奏了哪三件乐器？（手鼓、小喇叭、小木琴）

3、播放三种乐器的图片及唱一唱由三种乐器演奏的旋律：

0 54| 3 33 43| 2 2 2 54|3 3 2 2|1. |

学生跟随播放的旋律模仿乐器演奏。

4、第三遍听歌曲。师："让我们再来仔细听一听，小音乐家在哪个城市演奏这些乐器"。（伦敦）

5、第四遍听歌曲。师："老师将歌曲的旋律及情绪变化用线条表现出来，请你也拿出小手，跟随我一起画出来"。（换气记号）

（在听歌曲第二第三段时用不同的动作来表现歌曲的旋律线。）

6、第五遍听歌曲。要求创造不同的声音（如拍手等）为歌曲中"砰砰砰"进行伴奏。要求：在"砰砰砰"之前的八分休止符及衬词"特隆"在心里默唱。

7、教师钢琴伴奏，学生演唱歌曲第一段。

指导学生在演唱时出现的错误。

重点指导

（1） 0特隆|砰砰砰特隆|砰砰砰|

听教师发出的两种声响，一种是沉重的，一种是轻快的，问：哪一种效果更能表现歌曲中的"砰砰砰"。教师指导演唱。

（2）跳 呦 |唱 呦|

教师扔掷粉笔，让学生感受圆滑的声音特点，并用伸懒腰的方法指导学生掌握 跳 呦 |唱呦|的节奏特点。

8、完整演唱歌曲第一段。对歌曲第一句旋律进行力度的处理，随旋律的起伏变化进行渐强、减弱的力度表现，表现出小音乐家自豪的情感。

9、按要求随教师伴奏演唱歌曲第一段。注意弱起小节。

10、再完整听歌曲，并小声跟唱三段歌词。

11、完整随录音伴奏进行演唱。

四、创编表演

师：欣赏了三位外国小音乐的精彩表演后，他们也特别想看看中国小朋友你们的表演，你们愿意吗？那你们想为他们演奏中国的什么乐器？

生自由回答

师让生分组创编，生表演自己的作品。

五、课堂小结：

师：今天的音乐会你开心吗，看到你们开心我也特别开心。我们每位小朋友都当了一回小音乐家。今天的音乐会到此结束！乐队奏乐，全体起立随《拉德斯基进行曲》的音乐律动走出教室。

六、教学反思：

播放了《匈牙利舞曲》让学生欣赏，在播放音乐的过程中，我运用奥尔夫教学法中的用线条来表示图谱，而且不同情绪的音乐采用不同的线条。在听之前提问学生了乐曲各部分的情绪是怎样的。接着还让学生分段欣赏，在欣赏的过程中第一部分让学生跟着老师听着音乐画旋律线，感受乐曲情绪，第二部分学生与教师用动作表示，并对两部分进行对比，找出这两部分不同的情绪如何对比，第三部分让学生聆听话旋律线，说说这部分与那一部分相同，最后在介绍舞曲的名称、作者和舞曲的结构。最后才引出本节课学唱的新歌《我是小音乐家》。这部分的教学老师能调动起学生欣赏舞曲的积极性和专注性，使学生能很认真投入的跟着做律动。

但作为副课内容，这里占用的时间太长，差不多用了半节课的时间去讲述分析《匈牙利舞曲》，导致主次部分。

在学唱《我是小音乐家》时，通过过关游戏，将本课的难点解决，但是在忘记提醒学生弱起小节如何衔接，导致学生在演唱这个乐句时衔接不够自然。教授歌曲时没有用教唱的方式，而采用了听唱法，让学生在聆听中学会歌曲，在每次听赏歌曲的时候，我都会提出问题让学生带着问题的去听歌曲，不让学生盲目的去听，这样能够集中学生的注意力。在难点解决上我用过关游戏来吸引学生，将难点解决，并及时进行表扬。

但在上课是由于前欣赏部分用时太多，导致后面主要内容时间不够，在随琴演唱的时候，钢琴伴奏的速度比较快，学生很难唱好歌曲，应该开始时把速度稍微放慢些，等学生对歌曲唱熟悉后再回到原来稍快的速度演唱。

《我是小音乐家》教学反思2

《我是小音乐家》是人音版三年级音乐第六册第四课的歌曲。这是一首曲调欢快活泼、歌词简练、富有童趣的美国儿童歌曲。歌曲生动的表达了孩子们一个美好的愿望和共同的心声“我是小音乐家”。在教授本课时我比较注重将音乐与生活联系在一起，力求让学生在轻松愉悦的氛围中学习，这节课是在榄边小学上课由于有教师看课以及师生新接触的影响，学生在刚开课时很紧张，动作、声音都放不开，但通过游戏和教师的鼓励，让他们结合音乐进行动作表演，拉近了教师与学生的距离、放松学生紧张的情绪。

虽然这首歌曲短小精悍，但是也有一定难度，表现为速度较快，节奏有点难度，弱起和后十六分音符频频出现，因此学生唱时容易出现吐词不清楚的现象。

在教学中针对这些问题，我首先运用了图谱教学法进行了教学，从欣赏《匈牙利舞曲》入手，让学生了解旋律线，然后将旋律线运用到歌曲教学当中使学生直观的对音乐有了认识，从中对情绪的处理、速度、力度的变化能够更加清晰的感受，并能根据图谱进行创造与表演。让学生对歌曲音高及音准的进行掌握。学生演唱，教师指导学生在演唱时出现的错误。我通过听到辨的方式让学生区分不同的声音，寻找出适合歌曲的声音在歌曲重难点上使用了过关的方式，让学生掌握难点后，再采用了听唱法，提出问题让学生熟悉整曲后，教授歌曲……如让学生认识了歌词里所提到的三个地方名：伦敦、柏林、巴黎，并让学生说一说这些城市都是哪个国家的首都。再让学生了解他们分别演奏的乐器：吉他、提琴、法国号又叫圆号。通过观看图片上的乐器演奏方式让学生进行模仿每种乐器的演奏方法，不但使学生了解了乐器同事拓展了学生的人文知识。

本课存在的不足：

1、欣赏《匈牙利舞曲》，由于欣赏的次数比较少，学生有些过分依赖于看图谱，在表现乐曲的过程中，教师如果不给学生进行指引，学生缺乏将音乐与图谱相结合的能力，在速度上没有统一。

2、由于学生一直没有经过专业学习，所以难点掌握时拖延时间，没有时间让个别学生展示

《我是小音乐家》反思（3）

首先谈一下李老师的音乐课《我是小音乐家》，她的课前一番听音乐画旋律线的导入，既让学生放松了紧张的心情，又让学生感受到用动作也能表现音乐。充分调动了三年级学生的积极性，使学生十分迫切的想要开始上音乐课，这一点是十分值得学习的，因为好的开头就是成功的一半！然后，李颖老师介绍了这首舞曲的名字后，就一边播放《匈牙利舞曲》一边播放课件让学生欣赏了匈牙利美丽的景色以及匈牙利人们的舞蹈场景，在欣赏音乐的同时，老师在黑板上根据音乐旋律的特点画出图谱来帮助学生了解每段音乐的旋律特点，这是奥尔夫教学法中的.一种教学方法。启发学生当旋律优美舒展时应该用什么线条来表示，当旋律热情奔放时有用什么线条，使每位同学都认真积极地投入到课堂中。也充分体现了授课老师具有非常专业的音乐素质和较高的音乐素养。

另外，李颖老师在课堂上教唱歌曲《我是小音乐家》时，能循序渐进地进行教学。先把歌曲中一段简单的衬词提出来让学生模唱，学会演唱后再在乐句前面加上一段连贯的音乐让同学们连起来学唱，两句加起来是有一定的难度的，也是这首歌曲的一个难点。在解决这个难点的过程中，她能耐心的引导学生去反复的学唱，直到学生学会唱为止。在解决了难点后，老师才完整的播放整首歌曲让学生学唱，这首歌曲一共有三段歌词，而且每段歌词的内容都不相同，主要是认识三位音乐家分别在伦敦学弹吉他，在柏林学拉提琴，在巴黎学吹法国号，这对于三年级的学生在一节音乐课把歌词记牢固是比较难的。但李颖老师在教唱歌词时能抓住这一特点来帮助学生认识这三个地方分别是英国、德国、法国的首都，还把三种乐器的演奏手法用课件展示出来，让学生对歌词的印象更深刻。这十分有助于学生在学会歌曲的同时，把知识带入到快乐的音乐课堂中，我在今后的教学中一定也要多关注学生对知识的吸收程度，让他们上课不但有好的音乐，也能在快乐的音乐课堂中学到课外知识。

开学第一课歌词范文第3篇

要真正地把课外阅读落实到“课外”。对于高中生的课外阅读指导不适宜拿大量的固定的时间来实施，否则容易演变为课内教学，等同于课堂教学。因而，在指导与引导的过程中要注意在学生的学习生活的日常状态中寻找时间，点点滴滴，随时随地了解学生的课外阅读现状及时进行“见缝插针”似的指导。笔者对课外阅读策略进行了探究，在实践过程中主要采取以下几点做法：

一、激发兴趣

心理学认为，兴趣是人们探究某种事物或从事某种活动所表现出的特殊积极的个性倾向。它是调动学生阅读积极性的“能源”，是激发学习语文的先决条件。以下是几点策略尝试：

1.课前经典阅读

在一个经典被冷落的特殊时期，要提升学生的人文素养，我们有必要给学生补充一点“经典文化之钙”。为了使学生“学有兴趣”“背有情趣”，笔者选择古诗词作为突破口。学生自由选择一首诗或词，每天课前十分钟演讲。要求学生按学号依次轮流，提前一周到笔者面前先试讲后修改再演讲。

2.轻松愉快阅读

笔者认为阅读课要创造一个宽松和谐的阅读氛围，让学生在轻松愉快的情境中受到感染，增见识，长才干。只有当孩子每天按照自己的愿望，随意使用5-7小时的空余时间，才有可能培养出聪明的、全面的人。

3.欣赏品评阅读

在已经完成了文本阅读的基础之上，笔者利用课外阅读课，借助于学校现有的电教设备，给学生放映电影如《边城》等有助于学生品评作品的有利资源。通过读、赏、品、评的过程，学生不仅加深对作品描绘的景色和人物的印象，而且将作品向纵深处挖掘。

二、开展活动

为了保持学生课外阅读兴趣和丰富实践体会，笔者主张引导学生开展“阅读后的活动”，实现文本阅读与实践的和谐链接。

三、挑选读物

第一，选好书。书有优劣好坏之分，不加选择地阅读，难免被坏书引入歧途。真正的阅读，应该是进入一种境界。沸沸扬扬的网络文学，其实大多数并没有给我们的社会和人生带来多少严肃的、深邃的、全方位的思考，而只是一些私人话语的无序展示和群体语境的重复交流。我以教育部推荐阅读的高中20 部名著作为材料。根据学生的阅读水平的不同情况，因人而异地推荐适合他们的一些篇目。浅显易懂的放在前面读，高深难懂的放在后面读。

第二，选有用的书。书海浩瀚，书册无穷，名著如山，新作迭出，而人生有涯，高中生更是精力有限。这就要在确定学习方向以后，拿出主要的精力阅读与自己学习的目标有关的书籍。

四、制定计划

青少年时期正是富于幻想和形成理想的重要时期，也是选择人生道路的关键时期。如果每个学生找到了一本他最喜爱的一本好书，并如醉如痴地去读，那么这本书将在他心灵中留下不可磨灭的痕迹，以至影响他的人生态度。

五、创造条件

为了高中生能有条件地进行课外阅读，希望学校办好图书馆和阅览室。除此之外，笔者督促班级成立阅报栏，并由专门小组成员负责张贴宣传。在课时允许的范围内，每周开设一堂形式多样化的“课外阅读课”。课上同学们可以互相借阅自带的文学作品书籍，也可以进行趣味性的阅读和欣赏活动。当然，每周四十五分钟的阅读量是远远不够的，只是希望我们的“用心”，能够唤起学生的一点点“动心”，积极主动地自己去读。

解答高考古典诗歌之我见贵州平塘民族中学袁永秀

在高考的答题中，掌握一定的行之有效的技巧，做到有的放矢、快速答题，我想是可以寻找到一些捷径的。它可以让学生对答题的恐惧得到消除。在此，以高考中的古典诗歌鉴赏为例谈一点肤浅的认识。

根据《高中语文的考试说明》规定，古诗鉴赏通常考察两个方面的内容：一是鉴赏诗歌的形象，语言，表达技巧。二是评价诗歌的情感。按照《考试说明》的要求，考前有目的去积累，全面的把握知识点、考点、以及必备的答案术语，就能在答题时具备模化式的快速的答题能力。这种能力的培养可以从三个方面入手：

第一，对常见的意象及其象征意义，有意识的收集。诗人们都脱离不了自然界、生活中的万事万物来进行抒情言志，通过对诗歌的大量阅读有目的的进行积累。比如：梅兰竹菊，它们是高洁的象征，月亮代表思念，梧桐代表凄凉，边关、楼兰代表边疆。鸿鹄代表志向，鸿雁代表情书，杨柳代表依依不舍……这样便于对诗歌形象的把握。然后对这些形象用一些术语进行概括。

第二，积累诗歌的语言。不同诗人就有不同的语言风格，不同的诗人所处的社会背景不同，因而各自在思想的倾向性有所不同。了解大量的诗人，区分他们的思想类别，就容易把握诗歌的主旨，便于对诗歌思想感情的评价；同时要有意识的了解诗歌的语言风格和特点，比如李白的诗歌豪放飘逸，杜甫的诗歌沉郁顿挫，李白的诗风具有浪漫主义的色彩，而杜甫的则具有沉郁顿挫的特点。

第三，梳理诗歌鉴赏中常见的表达技巧及其作用。表达技巧包括表达方式、表现手法、修辞手法的运用，以及在表达过程中所起的作用。复习总结各种表达技巧的答题术语，例如：渲染、铺垫、铺陈、烘托，衬托，对比，照应，自描，工笔，直抒胸臆，间接抒情，借景抒情，托物言志，情景交融，虚实相生，动静结合，夸张，比喻，拟人，借代，反复，对偶，互文，象征，寄寓，寄托等，这些术语是考题答案的关键词和得分点。有了这些积累。面对诗歌鉴赏这道题就会感觉轻松多了。

但是，掌握答题的技巧要想得心应手进行答题，还需要读懂作品的思想内容。为此，面对如何在考场中快速读懂古典诗歌谈几点简单的看法：

第一，看题目就可以了解作者创作此诗的缘由和创作的目的，这样就容易读懂作者的心意，他所写作的对象、场景，直接表现出来的情感。

第二，看作者，在高考中诗歌的选取上有一定的规律，即“名家非名篇”“名篇非名家”，有意识的把握诗歌的考查难度降低，这样的考查是适合高中生对诗歌的接触程度和学识水平的，看到作者是名家，学生应该学习的过程中听过，学过的，对他有一定的了解，从而了解作者创作题材的方向，所要表现的主题，还有诗歌的风格特点，语言特点。

第三，看诗歌的意象。诗人往往通过意象来传情达意。意象是由物象转变过来的（在诗词中大多是事物的名词）。它融入了诗人的情感，诗人借助这些物象来进行抒情，理解意象就理解整首诗的感情基调。往往特定的意象就会塑造特定的形象，通过写物来喻人来象征，以此充分的把诗人的情感流露出来。

开学第一课歌词范文第4篇

一、妙用方法，激发学生学习歌唱的欲望

1. 听唱法。听唱法不是简单的听一遍、模唱一遍，也不是反复模唱，我在教学中采用了“创设情景――安静聆听――轻声模唱”的方法，在学唱歌曲之前引导学生，为学生创设安静的教学环境，教会学生学会安静的听音乐，学会安静的感受音乐，进而欣赏音乐，陶冶心智。如在学唱《小纸船的梦》前，我首先提问：“你们最喜欢玩什么游戏？”学生的答案可能很多，这时老师可结合学生的回答导入到“梦想”的话题，如学生说当飞行员的梦想，我引导学生聆听音乐，想一想自己的梦想是什么，歌曲中唱的梦想又是什么。通过这样的引导使学生进入歌曲的意境，在认真听的基础上进行模唱，就容易多了。当然这种方法我觉得更适合中高年级的学生，低年级学生进行歌曲模唱可以直接些。

2. 接龙法。在学生对歌曲歌词有一定感知的基础上，采用师生接龙游戏，也就是老师唱第一句，学生接第二句，可以互换，还可以采用男女同学接龙或者分组接龙等多种形式。学生通过这种接龙游戏熟练歌曲后，再进行歌曲的完整演唱。这种方法，学生既有兴趣，又简单快捷。

3. 填词法。虽然新课标对小学生学习乐谱视唱没有作重点要求，但是作为音乐老师，还是要让学生学会一些简单的识谱方法，如简单的节奏练习和乐谱视唱。如果单独教唱乐谱，不但学生没兴趣，而且课堂气氛也很沉闷，所以我把乐谱的学习融入到歌曲的学唱中。如在《白桦林好地方》，我唱乐谱，让学生填歌词，学生填错也没关系，我及时给予纠正就可以了，目的就是让学生在感知乐谱的同时大胆尝试，既对学唱歌曲有兴趣，而且对乐谱的演唱有一定认知。慢慢地，学生也就可以进行简单乐谱的演唱了，这时不妨试试让学生唱谱，我来填词，在互动中学会乐谱视唱。

4. 朗读法。对于一些乐谱较难、歌词较多并且速度较快的歌曲，如果采用上述几种方法，学生学唱起来就较有难度。如《校园多美好》这首歌曲，速度快、歌词较多，学生很难唱清楚歌词，所以我采用按照节奏朗读歌词的办法，几遍之后，学生再跟音乐演唱时就不会出现跟不上音乐伴奏的情况了。如：

二、由浅入深，引导学生步入歌唱艺术的殿堂

从小学中年级开始，教材中就加入了一些二声部歌曲，在学唱中，学生基本都喜欢唱第一声部，不喜欢唱第二声部，以《红蜻蜓》为例，我们可以采用以下方法。

1. 先入为主法。让学生先学会唱第二声部，学会第二声部后再学第一声部，这样学生两个声部都比较熟悉。这时老师就可以分两个声部进行轻声合唱，也可以发挥学生的主动性，让学生自由选择第一声部或第二声部进行合唱。

2. 交换角色法。在课堂上，我把第一声部形容成“花朵”，把第二声部形容成“绿叶”，先由老师扮演绿叶，学生扮演花朵进行两个声部配合，然后再进行角色交换或分组演唱，这样通过游戏来学习两个声部，可以起到事半功倍的效果。

开学第一课歌词范文第5篇

本节课是吉林省初中信息技术省编教材初中二年级上册第一章第二节《视频信息的加工与处理》的第二课时。本章内容主要是认识视频格式、视频采集及视频的剪辑。本节课主要内容是视频剪辑的方法以及声画对位。从内容上来说，《国家》这首歌曲MV的制作是前一课内容的延伸，也是笔者对视频教学的深度挖掘，学生通过这首歌曲MV的制作，能加深对视频编辑的认识，为以后学习视频拍摄及微电影制作打下坚实的基础。视频编辑主要涉及视频剪辑、素材合并、声画对位、渲染输出四个步骤。

学情分析

初中生好奇心强，接受新事物快，有一定的探究发现能力。根据前面学习的内容，学生已经掌握视频的类别和播放技巧，对视频编辑软件“会声会影”有一定的了解，具备一定的信息素养。笔者根据对学生的调查，发现他们很喜欢流行励志的歌曲，《国家》这首歌在初二年级被列为每个班的班歌之一，基本上每位学生都会唱。笔者让学生根据歌词内容选择视频片段，利用会声会影软件剪辑合成一首完整的歌曲MV，不仅让学生从技术上了解视频剪辑，更加深了学生对国家的热爱，激发他们的爱国主义情怀。

教学目标

知识与技能目标：掌握视频编辑的方法以及合理的声画对位。

过程与方法目标：通过微课自主学习、学生交流、实践操作，掌握剪辑的技术，培养编辑视频的能力。通过画面素材与歌词意境相对应，练习声画对位。

情感态度与价值观目标：在不断尝试中激发求知欲，激发对视频编辑的兴趣，通过对歌曲《国家》MV的制作，提高爱国情怀。

教学重点、难点

重点：掌握视频剪辑、合成的方法。

难点：合理安排画面与音频的关系，声画对位。

教学方法

讲授法、情境引入、微课教学、任务驱动、小组合作。

教学过程

1.情境创设，激情导入

课前，由文艺委员带领学生欣赏歌曲视频《大中国》，并齐唱这首歌。

师：大家唱得很投入，看来都很喜欢这首歌，那么这个视频在音乐媒体上属于什么呢？

生：歌曲MV。

师：是的，这是一首歌曲MV，一首歌配上合适的画面，会把歌曲渲染得更加感人，更加形象生动地表达歌词的意境。今天，我们就一起来制作歌曲MV。

设计意图：由文艺委员带领学生共同演唱歌曲《大中国》，借助歌曲进行导入，继而带领学生制作歌曲MV，激发他们参与学习本课的兴趣，自然恰当。

2.微课教学，落实教学重点

师：制作歌曲MV，我们首先要学会视频剪辑，在这段视频中，内容很多，现在我们只需要视频中人物的笑脸部分，应该怎么办呢？要解决这个问题，请大家根据桌面上的“视频剪辑”自学微课，找到解决问题的方法，并把视频中的人物笑脸部分截取出来。

设计意图：借助问题引出本节课的知识点视频剪辑，教师提供自学微课，让学生尝试自主解决问题。微课教学的优点就是可以反复观看，使学生对学习的知识掌握得更加牢固。

学生打开微课开始自学，然后完成视频笑脸部分的剪辑。

教师巡视，根据学生情况，适当点拨，并选择一位学生上讲台演示讲解视频的剪辑方法，调整时间线，选择视频，裁剪、删除不要的部分，合并有用的部分。学生演示过程中，教师书写板书。

师：这位同学演示讲解得很透彻，请大家对视频进行二次剪辑，巩固视频剪辑的方法。

设计意图：此处是教学重点，为了让学生充分掌握并学会使用软件进行剪辑，笔者将知识点落实到黑板上，然后学生观看微课操作一遍，看同学演示一遍，对照黑板记一遍，再实践操作一次，使教学重点更加有效地落实到位。

3.讨论交流、小组协作，攻克难点

师：看来大家都已经掌握了视频的剪辑，在制作歌曲MV的过程中，视频的画面和歌词声音相对应的画面，叫做声画对位，歌曲MV就是为声音配上了合理的画面，使整个作品更加形象地表达歌词的意境。老师给大家带来一首大家耳熟能详的歌曲――《国家》，现在让我们共同来唱第一段（歌词如下）。

一玉口中国，一瓦顶成家

都说国很大，其实一个家

一心装满国，一手撑起家

家是最小国，国是千万家

在世界的国，在天地的家

有了强的国，才有富的家

国的家住在心里，家的国以和矗立

国是荣誉的毅力，家是幸福的洋溢

国的每一寸土地，家的每一个足迹

国与家连在一起，创造地球的奇迹

师生齐唱。

师：在演唱的过程中，老师脑海中浮现出很多的画面，相信大家也会深有感触，现在请大家想想“一玉口中国，一瓦顶成家”和“国是荣誉的毅力，家是幸福的洋溢”这两句歌词应该对应什么样的画面更合适呢？

生：第一句应该选择古建筑画面和楼房红瓦的特写视频（如图1），第二句应该选择奥运等国家荣誉和家庭温馨的画面（如图2），……

师：非常好，这位同学分析得很透彻，其实不同的画面具有不同的含义，每一句歌词都代表着不同的情感，所以要把握好画面的内容与音乐的涵义，将两者恰当结合，使画面内容与音乐内容相匹配，只有这样才能让画面更美且音乐表达更清晰、更动听。当然，每个人的看法、观点都是不同的，所以只要你有意识地使用声画对位，只要你设计出的片子能够打动人，那就是美的，值得肯定的。要做到声画对位，就要选择合适的视频和歌词一一对应，视频长了就剪掉，视频短了，可以做成慢镜头，让画面与歌词相对应。现在，老师将歌曲音频分割成了五段，两句话一段，每个小组的5位同学可以根据分配的两句歌词选择符合歌词意境的视频片段并剪辑，小组同学之间也可以相互交流意见。

设计意图：本环节是为了突破教学难点――声画对位，即通过剪辑以及拼接使得画面中的内容对应上歌词中所表达的含义和主题，包括音乐的节奏、对应画面的转场等。学生在剪辑的过程中有意识地分析音频的歌词及画面中表达的含义，教师要积极鼓励学生进行发散性思维创作，进而提升他们的艺术表达能力，同时突破教学难点。

4.作品合成、小组展示交流

每个小组的学生完成两句歌词的声画对位视频后交给组长，由组长将各位同学制作的内容合成一个完整的MV，然后生成视频。小组展示交流、评价，在交流中学生的情感得到升华，激发了他们为祖国强大而努力奋斗的热情。

设计意图：学生们互相评价、学习，探讨剪辑运用是否到位、声画对位是否合理，能学习别人的优点，弥补自己的不足，增强团队合作意识，增强自信心。

5.课堂小结

师生一起总结本课知识点，回忆学习内容，加深记忆。

师：一首歌曲经过我们的剪辑，配上合理的画面，变得更美了，更好地体现了歌词的意境，这就是影视后期的魅力所在。经过对《国家》这首歌曲MV的制作，我们更深入地了解了祖国的大好河山、人文环境的美。希望大家将视频编辑学精学活，将视频剪辑技术应用到日常生活中，利用学过的知识将生活中的视频影像资料进行加工处理，创作出更多优秀的作品。