寒露诗词范文第1篇

“诗言志”，故鉴赏诗歌的第一要务就是品味诗歌的情感主旨，这是水之源，木之本。面对一首自己没有见过的诗歌，如何才能快速提纲挈领地把握住作者的写作初衷，掌握诗词的情感主旨呢？

一、析标题

标题是诗歌的眼睛。诗歌的标题常常含有诸多信息，如时间、地点、作者的心情、诗歌的意境以及诗歌的类型等。所以，一首诗拿到手，我们可以先从诗歌的标题寻找突破口，看能否从中获得把握情感主旨的信息。如白居易的《邯郸冬至夜思家》，诗题不仅显示了时间、地点、事件――冬至夜晚客居邯郸，而且表明了情感主旨――思家。仅仅一个标题，就给读者展现了诗歌的感情主旨及全部信息。

一些诗歌在题目中直露地表明了诗歌的情感主旨，如陆游的《书愤》，文题就意味着作者要抒发的是心中的激愤，而事实上全诗也正是以“激愤”贯串始终的。有些诗歌虽然没有带有表示感情的字眼，但我们可以根据其类别特点判断出其情感主旨。如久写不衰的送别诗，它们的题目大都带有一个“送”字，这类诗歌除了极个别的有劝勉和励志之意外，大部分是表现对朋友的祝福、安慰以及作者自己难舍难分的依依惜别之情和离别之苦。怀古咏史诗往往要将所咏之史在题目中点明，具有借古讽今或消解愁绪的基本特点，抓住题目中涉及的历史事实，联系作者的个人遭遇，可以比较容易地揣摩出作者的创作意图和诗作的思想内容。诸如此类，边塞诗、田园诗等题目也都各具特点，不可忽视。

二、看注释

自高考古代诗歌鉴赏出现主观试题以来，“注释”作为试题的一部分便随之出现。这些注释往往都是用来交代作者的写作背景或人生经历的，可以帮助我们准确地理解作者的情感及作品的内容。如2014年高考语文四川卷考查的是《秋暮吟望》，对首联“小阁高栖老一枝，闲吟了不为秋悲”中的“老一枝”的出处进行了注解：“‘一枝’语出《庄子・逍遥游》‘鹪鹩巢于深林，不过一枝’。‘老一枝’意为终老山林。”试题要求我们结合全诗简要分析本诗表现了作者怎样的心境。显然，注释中“终老山林”就是对作者心境的提示，回答时只不过要结合全诗展开分析罢了。

总之，诗歌给出的注释绝不仅仅是为了帮助我们扫除阅读的障碍，在解题方面更有着不容忽视的作用，重视并充分发挥注释的作用，定会收到事半功倍的效果。

三、抓意象

意象是蕴含作者思想感情的具体形象。古代诗歌中作者常常借助某些特定意象含蓄地表达情感，这些常用的意象大都有固定的寓意，如“折柳”含有惜别怀远之意。古人有“折柳赠别”的习俗。如李白的《春夜洛城闻笛》：“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？”要求回答诗中“折柳”的寓意是什么。“折柳”的寓意就是送别，作者用“折柳”这一意象奠定了全诗的情感基调，并且为下一句抒情作了铺垫。

古诗中已经形成了许多固定的意象，这些意象被赋予了特定的意蕴。它们在诗中出现，往往暗示着一种固定的情感和情绪。如：月亮表思念之情;象征隐逸、高洁、脱俗;大雁（雁、飞鸿）寄寓对亲人的思念之情等。我们在阅读古诗时，只要抓住了这些意象，也就把握了含有该意象的古诗的思想内容和情感。

需要特别强调的是，意象在诗中所表达的感情并不是绝对的，还要结合整首诗的内容去把握，切不可断章取义！

四、品词句

诗贵含蓄，但无论如何含蓄委婉，都必须借助词句表露出来。而一些透露作者情感主旨的字眼便常常会在诗词中出现，如一些富有表现力的动词“笼”“争”“锁”等，带有一定情感倾向的形容词“寒”“老”“残”等，直接表露作者情感的词“喜”“愁”“思”“忧”“独”“孤”等。如果能捕捉到那些最能表露作者情感的字眼，便找到了把握作者情感主旨的钥匙。如2014年高考语文课标卷Ⅱ考查了韦庄和郭震的两首诗，而且两首诗都写到“灯前”，要求我们回答这两处“灯前”各自表达了作者什么样的感情。在答题前还是让我们关注一下表露作者情感的词语吧，韦庄写“灯前一觉江南梦，惆怅起来山月斜”，其中表情感的重点词语是“惆怅”;郭震写的是“灯前笑说归来夜，明月随船送到家”，其中表情感的重点词语是“笑说”，只要抓住了这两个词语，两首诗表达的感情的不同就昭然若揭了。韦庄诗的“灯前”透露出作者的孤独与无奈;郭震诗的“灯前”描写了渔人待客的热情，主客之间无拘无束、愉快交谈的生活情景，从而引出了下文渔人笑说的内容，用平易朴素的语言表达出艰辛人生中的诗意美。

总而言之，把握诗歌的情感主旨并非易事，但它绝非高深莫测的难事，只要我们掌握鉴赏的方法，不断提高自己的阅读鉴赏能力，在解题时就一定能够得心应手。

【阅读训练】

春 归

唐 庚①

东风定何物？所至辄苍然。

小市花间合，孤城②柳外圆。

禽声犯寒食③，江色带新年。

无计驱愁得，还推到酒边。

[注]①唐庚，北宋诗人，宋徽宗年间被贬逐惠州。②孤城：指作者被贬之地惠州城，当时商业繁盛之地。小市：指当地经营鱼、盐、酒、茶的集市。③寒食：寒食节。

阅读上文，回答下列各题。

1.本诗颔联中的“合”“圆”二字，与孟浩然《过故人庄》中的名句“绿树村边合，青山郭外斜”的“合”“斜”二字有异曲同工之妙，请简要分析“合”“圆”二字的妙处。

答：

2.本诗景与情的关系有何特点？请简要赏析。

答：

【越调】柳营曲 范蠡①

无名氏

一叶舟，五湖游，闹垓垓不如归去休。红蓼滩头，白鹭沙鸥，正值着明月洞庭秋。进西施一捻②风流，起吴越两处冤仇。趁西风闲袖手，重整理钓鱼钩。看，一江春水向东流。

[注]①范蠡：春秋时越国大夫，助越王灭吴后，归隐江湖。②一捻：一把，形容西施的体态非常纤秀。

阅读上文，回答下列各题。

1.这首曲塑造了范蠡怎样的形象？请简要分析。

答：

2.这首曲的最末一句与李煜《虞美人》中“恰似一江春水向东流”一句在手法和情感上有何不同？请简要分析。

答：

浣溪沙

周邦彦

楼上晴天碧四垂，楼前芳草接天涯。劝君[注]莫上最高梯。

新笋已成堂下竹，落花都上燕巢泥。忍听林表杜鹃啼。

[注]劝君：可看作是作者自言自语。

阅读上文，回答下列各题。

1.这首词中所写的是 之景。词中哪些景物可以体现？

答：

2.结合全词简要分析“劝君莫上最高梯”所蕴含的思想感情。

答：

木兰花慢

别西湖两诗僧

卢祖皋

嫩寒催客棹，载酒去，载诗归。正红叶漫山，清泉漱石，多少心期。三生[注]溪桥话别，怅薜萝犹惹翠云衣。不似今番醉梦，帝城几度斜晖。

鸿飞，烟水 。回首处，只君知。念吴江鹭忆，孤山鹤怨，依旧东西。高峰梦醒云起，是瘦吟窗底忆君时。何日还寻后约，为余先寄梅枝。

[注]三生：佛家语，指前生、今生、来生。杭州北山有三生石。

阅读上文，回答下列各题。

1.起句“嫩寒催客棹，载酒去，载诗归”有何妙处？请简要赏析。

答：

寒露诗词范文第2篇

  1. 柳永《雨霖铃》一词的艺术特色。

  答：《雨霖铃》 此词善用点染、铺叙，景深情长。词人以白描手法写景、状物、叙事、抒情。感情真挚，词风哀婉。词中，作者将他离开汴京与恋人惜别时的真情实感表达得缠绵悱恻，凄婉动人。词的上片写临别时的情景，下片主要写别后情景。全词起伏跌宕，声情并茂。

  2.李白的《行路难》体现了诗人怎样的矛盾心理过程?

  答：诗的一开头，“金樽美酒”，“玉盘珍羞”，让人感觉似乎是一个欢乐的宴会，但紧接着“停杯投箸”、“拔剑四顾”两个细节，就显示了感情波涛的强烈冲击。中间四句，刚刚慨叹“冰塞川”、“雪满山”，又恍然神游千载之上，仿佛看到了吕尚、伊尹由微贱而忽然得到君主重用。诗人心理上的失望与希望、抑郁与追求，急遽变化交替。“行路难，行路难，多歧路，今安在?”四句节奏短促、跳跃，完全是急切不安状态下的内心独白，逼肖地传达出进退失据而又要继续探索追求的复杂心理。结尾二句，经过前面的反复回旋以后，境界顿开，唱出了高昂乐观的调子，相信自己的理想抱负总有实现的一天。

  赏析题

  要求: ①在概述思想内容的基础上有针对性地分析、评述作品的艺术特色。

  ②题目自拟，不少于800字。

  ⒈ 杜甫的《秋兴八首》(其一)

  秋兴八首(其一)

  杜甫

  玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。

  江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。

  丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。

  寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。

  赏析：《秋兴八首》是大历元年(766)秋杜甫滞留夔州时惨淡经营的一组七言律诗。杜甫时年五十五岁。当时蜀地战乱不息，诗人晚年多病，知交零落，壮志难酬，心境非常寂寞、抑郁。当此秋风萧飒之时，不免触景生情，感发诗兴，故曰《秋兴》。这八首诗是一个完整的乐章，命意蝉联而又各首自别，时代苦难，羁旅之感，故园之思，君国之慨，杂然其中，历来被公认为杜甫抒情诗中沉实高华的艺术精品。清代黄生《杜诗说》就说：“杜公七律，当以《秋兴》为裘领，乃公一生心神结聚之所作也。”清代沈德潜《唐诗别裁集》也说：“怀乡恋阙，吊古伤今，杜老生平俱于见此。其才气之大，笔才之高，天风海涛，金钟大镛，莫能拟其所到。”

  这里所选的第一首，是领起的序曲。诗人用铺天盖地的秋色将渭原秦川与巴山蜀水联结起来，寄托自己的故国之思;又用滔滔不尽的大江把今昔异代联系起来，寄寓自己抚今追昔之感。诗中那无所不在的秋色，笼罩了无限的宇宙空间;而它一年一度如期而至，又无言地昭示着自然的岁华摇落，宇宙的时光如流，人世的生命不永。

  句解

  玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。

  白露凋伤了漫山遍野的枫林，秋色已经很深，巫山巫峡呈现出一片萧森景象。首联开门见山，点明时节、地点，描绘出具有浓重感伤色彩的秋色、秋气，奠起全篇萧飒哀残之基。《集千家注分类杜工部诗》引刘辰翁评语说：“露曰玉露，树曰枫林，凋伤之中仍有富丽之致，自是大方家数。”叶嘉莹《杜甫秋兴八首集说》评价这一联：“气象足以笼罩，而复有开拓之余地，是绝好开端。”“玉露”，秋天的霜露，因其白，故以玉喻之。“凋伤”，草木在秋风中凋落。“巫山”，在今重庆市巫山县。“萧森”，萧瑟阴森。

  江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。

  峡中的江水波涛汹涌，波浪滔天;塞上的风云阴沉密布，仿佛和地面贴近。清代杨伦《杜诗镜铨》评论说：“波浪在地而曰兼天，风云在天而曰接地，极言阴晦萧森之状。”这就将眼前景和心中景连成一片，使人感到天上地下，处处惊涛骇浪，风云翻滚，阴晦惨淡的气氛笼罩四野，分明是阴沉压抑、动荡不安的心情和感受的写照。“江间”，即巫峡：“塞上”，即巫山。“兼”、“接”二字，写出浑莽之象。

  丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。

  秋菊两度盛开，使我再次洒下往日流过的眼泪;一叶孤舟靠岸系绳，始终都牵动着我的故园之思。这一联是全篇诗意所在。“丛菊两开”，指诗人于永泰元年(765)离开成都，原打算很快出峡，但这年留居云安，次年又留居夔州，见到丛菊开了两次，还未出峡。故对菊掉泪。“开”字双关，一谓菊花开，又言泪眼随之开。孤舟本来只能系住自己的行踪，却把诗人的思乡之心也牢牢地系住了，故见舟伤心，引出故园之思。

寒露诗词范文第3篇

意象是诗歌的构成要素，是重要的审美范畴。意象的建构是中国古典诗词创作的焦点。“所咏之‘物’即为客观之‘象’，借景所抒之情，咏物所言之‘志’，即为主观之‘意’，‘象’与‘意’完美结合，就是‘意象’。”意象是客观物象融入了诗人主观情感，而诗人的情感也同时趋于客观物象化，即情就是景，景就是情，诗人的情感与物达到了情景交融，密不可分的程度。诗歌是用最凝练的语言表达最真挚的感情。在诗中，诗人悲欢离合的情感都是凭借种种意象表达出来的。但由于诗人的境遇不同、性格不同、审美情趣不同，有时，相同的意象在不同诗人眼中会有不同感受，因此也会有不同的情感寄托，同样的意象却融注着他们不同的情愫。

诗歌作品中描写的自然景物不再是客观的景物，而是浸染了作者感情的东西，也就是作者主观之意和客观之象融为一体的艺术形象，称之为意象。它比之自然界中的客观景物更容易激发读者的共鸣。这种能诱发读者想象和思考的艺术境界，称为意境。

柳

杨柳。它源于《诗经·小雅·采薇》：“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”，杨柳的依依之态和惜别的依依之情融合在一起。“柳”与“留”谐音，古人在送别之时，往往折柳相送，以表达依依惜别的深情，以至许多文人用它来传达怨别、怀远等情思。如柳永《雨霖铃》词中的“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”等。

长亭

古代路旁置有亭子，供行旅停息休憩或饯别送行。如北周文学家庾信《哀江南赋》：“十里五里，长亭短亭。谓十里一长亭，五里一短亭。”“长亭”成为一个蕴涵着依依惜别之情的意象，在古代送别诗词中不断出现。如柳永《雨霖铃》中“寒蝉凄切，对长亭晚”等。

秋景

同样的秋景，由于作家的感情不同，境界也不同。它可以寄寓欢悦、体现高亢，也可以抒写凄凉、体现萧条。南唐后主李煜《相间欢》中有“无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。”在一般人眼里都要叹惋的秋天，在后主的眼中更是凄清。亡国后幽居汴京的深院小楼，过着以泪洗面的凄凉寂寞日子，面对如钩的弯月，独自一人上西楼，当然有着一般人难以体会的孤独寂寞，这里的“无言”是寂寞，“梧桐深院”是寂寞，“锁清秋”更是寂寞。寂寞者，实非梧桐深院，是人也。“锁清秋”，被锁的实非清秋，亦人也。被锁在深院中的人，悲愁无尽，只有清冷的秋天相对，怎不感到寂寞。在后主眼里，眼前的一切都着上冷落凄清的色彩。哀秋叹秋，是许多封建文人的情感流露，而晚唐诗人杜牧在《山行》中却歌颂了秋天之美，体现豪爽向上的精神，是一首秋天的赞歌。“远上寒山石径斜，白云生处有人家。”“寒山”“石径”“白云生处”，山高、路远，但诗人的目光顺着山路向上望去，在白云漂浮处，看到人家，更让诗人欣喜的是那枫林晚景：在西辉晚照下，枫叶流丹，层林尽染，如霞似火，简直比江南二月的春花还要红，还要艳丽。诗人通过这一片红色，看到了秋天里潜藏的像春天一样的生命力，使秋天的山林呈现一种生机勃勃的景象。再有诗人刘禹锡的《秋词》 ：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”诗人深深懂得古来悲秋的实质是志士失志，对现实失望，对前途悲观，因而在秋天只看到萧条，感到寂寥，诗人则不然，他偏说秋天比那万物萌生、欣欣向荣的春天要好，强调秋天并非肃杀凄凉、死气沉沉，而是很有生气。他指引人们看那振翅高举的鹤，在秋日晴空中排云直上，矫健凌厉，奋发有为，大展宏图。这些秋天里的种种意象，都有诗人情感的附着，是诗人顽强奋斗、不屈精神的体现。

寒露诗词范文第4篇

马 戴

灞原风雨定，晚见雁行频。

落叶他乡树，寒灯独夜人。

空园白露滴，孤壁野僧邻。

寄卧郊扉久，何年致此身？

这首诗反映出作者客居异乡的孤寂之感，抒发自己怀才不遇的感慨，并在一定程度上反映了唐末动乱的社会现实。

首联以景托情，描写灞原上空萧索的秋气：撩人愁思的秋风秋雨直到傍晚才停歇下来，在暮霭沉沉的天际，接连不断的雁群自北向南急急飞过。连番的风雨，雁儿们已经耽误了不少行程，好不容易风停雨歇，得赶在天黑之前找到一个宿处。这里用一个“频”字，既表明了雁群之多，又使人联想起雁儿们急于投宿的焦急之状。

颔联写人，写在他乡异土见落叶和寒夜独处的悲凄。只见风雨中片片黄叶从树上飘落下来，而寄居在孤寺中的一个旅客正独对孤灯，默默地出神。夜已深了， 寒意重重，在寒气包围中，灯光更显得黯淡乏力。中国有句老话叫做“树高千丈，叶落归根”，诗人在他乡看到落叶的情景，不能不有所感受，自己羁留异地，何时才能回故乡东海（今江苏连云港市西南）呢？其心情之酸楚，完全渗透在这句诗的字里行间。“寒灯独夜人”，一个“寒”字，一个“独”字，相互映衬，由寒灯而显出夜长难挨，因孤独而更感到寒气逼人，写尽其中凄楚孤独的况味。

颈联亦是写人，展现诗人的心境。这时夜深人静，连秋虫都已停止了歌唱，只有露珠滴落在枯叶上的响声，一滴接着一滴，虽很微弱，但很清楚。诗人孑然一身，孤单无助，只有一个绝迹尘世、犹如闲云野鹤的僧人与他为邻相伴。这两句在写景的同时写出了诗人的心境：秋夜孤房连露滴的声音皆可听到，正说明他思潮起伏，长夜无眠；而与其为邻的只有一个野僧，表明他正想到自己已经被抛出世外，不知何日才能结束这种生活。

寒露诗词范文第5篇

一、三路并走，把握诗词表达的思想感情。

综观07、08年课外诗词赏析题，发现最多的是要求考生把握诗词表达的思想感情。“诗言志”，志，就是诗人通过诗词表达的思想感情，它是诗歌的灵魂。读诗，就必须读出诗的灵魂，读出诗词所表达的思想感情。为此，必须三路并行，仔细体味。

1、细读关键词句，揣摩诗人感情。

从感情的悲喜角度讲，诗中多出现暖色明丽之词句，则诗句表达喜乐之情；诗中多出现冷色灰暗之词句，则诗常表达忧思悲伤之情。“沉醉”、“兴尽”、“争渡，争渡”流露的是词人活泼率直，无忧无虑，对生活的热爱之情；“花自飘零水自流”、“才下眉头，却上心头”表达的是词人孤寂及无计可除的思夫之情；而“凄凄惨惨戚戚”、“怎一个愁字了得”，则倾吐了词人离乡背井之苦，国破家亡之痛。当然我们更要结合全诗内容，揣摩诗人感情。如08山东济宁考题：

秋夜雨(唐・张仲素)

丁丁漏水夜何长，漫漫轻云雾月光。

被逼暗虫通夕响，征衣耒寄莫飞霜。

题②：诗中“漫漫轻云露月光”表达了怎样的心境?全诗寄托了诗人怎样的思想感情?

细读诗句②我们知道这一天的月亮时而被遮住，时而又露出来，由此可揣度出主人公一直在看着月亮，这是为什么呢?心境百般孤寂吧。再读全诗细想，主人公为什么要听着“丁丁漏水”觉得夜那么长，为什么要听着秋虫整夜地响?根据最后一句中“征衣未寄”可揣到主人公的丈夫是出征了(古时出征多为男子)，秋天来了，尚未寄御寒衣；“莫飞霜”，则透露出对丈夫的思念；牵挂。至此可感悟出全诗表达了思妇独守闺中的寂寞和对丈夫的思念之情。

2、结合时代背景，揣摩诗人表达的感情。

诗人的感情通常是由景而生。这景一是眼前的自然之景，二是所处的时代背景。因此，平时上课时老师常给我们讲诗的时代背景，以助我们了解诗人“此景”下产生的思想感情。考试题中有些诗我们是很难从词句中揣摩出诗人的思想感情的，那么可以从诗词的小记(如苏轼《水调歌头》)，及出题人所给的写作背景中揣摩出诗人的思想感情。如：08山东考题：

渡汉江(唐・宋之问)

岭外音书断，经冬复历春。

近乡情更怯，不敢问来人。

②：最后两句表达了诗人怎样的心情?

直接解此题还真是丈二和尚摸不着头脑：离乡之久，应该是“近乡”“情更切”，怎么会“情更怯”?又为什么“不敢问来人”?可读一下诗的“注”：“本诗系作者从被贬之地岭南逃回洛阳，途径汉江时所作。”便可知诗人写此诗时的背景是“被贬”，“逃回”。由此可揣摩诗人的心情是：近乡想询问一下亲朋之情，可又怕暴露逃犯身份的矛盾而复杂的心情。

3、结合课文所学内容相似的诗词、把握诗人的思想感情。

中考所选课外诗词，多为名家诗词，他们的诗词我们课内多次学过，考试时我们还可以借助已学诗词帮助我们理解诗人表达的思想感情。因为诗人，尤其是著名诗人，在人生的某一阶段，其思想感情、生活态度基本是一致的。如08江苏泰州考题：

秋登宣城谢北楼(李白)

江城如画里，山晚望晴空。

两水夹明镜，双桥落彩虹。

人烟寒橘柚，秋色老梧桐。

谁念北楼上，临风怀谢公。

第③小题：联系学过的《宣州谢楼饯别校书叔云》，说说尾联流露出作者怎样的思想感情?

根据“注”①，可知本诗同样写于“李白在长安为权贵所排挤，弃官而去，政治失意漂泊流荡”之际，再联系所学课内诗《宣州谢眺楼饯别校书叔云》“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”、“人生在世不称意，明朝散发弄扁舟”。便知本诗同样表现了诗人政治失意的苦闷、寂寞之情和找不到出路，只待寄情山水，缅怀古人的复杂情感。

二、结合语境，感悟词的妙用。

古人写诗很注重用词的锤炼，刻苦求工。因此诗词欣赏很注重对字词妙用的欣赏，其实通过课内诗词的学习，我们应该感悟到古人写诗对词的锤炼主要体现在动词、副词的选用上，而词的选用又体现在务求传神、传情、创造佳境，突现人物性格特征等方面。

1、用词务求十分传神。如07浙江义乌考题：

春游图(宋・徐俯)

双飞燕子几时回，夹岸桃花蘸水开。

春雨断桥人不度，小舟撑出柳阴来。

题①：“夹岸桃花蘸水开”中的“蘸”字用得十分传神，请作简要分析。 这“蘸”字用拟人手法，生动活泼。传神地写出桃花娇艳欲滴的美丽可爱，也形象地写出桃花开得繁多。

2、用词务求传情：如08江苏南通题：

春雪(韩愈)

新年都未有芳华，二月初惊见草芽。

白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。

题①：诗中的第2句“惊”一词表现作者怎样的心情'

这里的“惊”一词传出了诗人终于见到春色的惊讶、欣喜之情。

另外前面宋之间《渡汉江》中的一个“断”字，也不仅写出了诗人与亲朋音讯隔绝的境况，更传出了诗人思家之情。

3、用词务求创造佳境。古人写诗很讲究意境，而词的妙用就能给全诗创造美好的意境。如2008年陕西中考题：

吴门道中二首(其一)(宋　孙觌)

数阃茅屋水边村，杨柳依依绿映门。

渡口唤船人独立，一蓑烟雨湿黄昏。

题①：说说诗中使用“湿”字的好处。

这一“湿”字运用了通感手法。黄昏在人眼里本来总是迷茫暗淡的感觉，在烟雨中，空气充满了水分，黄昏似乎也被打湿了，视觉换成触觉，一个“湿”字，生动可感地创造出雨中黄昏清幽润泽的意境，充满了奇妙的空灵之趣。

4、用词务求突现人物性格特征。如07四川达州考题：

江雪(柳宗元)

千山鸟飞绝。万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

题①：一个“独”字，可以看出诗人怎样的思想情怀和生活态度?

这儿的“独”字和前面“千”“万”形成对比，和“孤”相照应，表现了作者独立独行的高洁情怀和不随流俗的生活态度。

三、多角度透析，品赏千古佳句。

课外诗词赏析第三项重要内容就是对诗词中千古名句的赏析。这种赏析常常有两种情况：一是要求从艺术手法的

角度赏析，二是对诗句所蕴含的道理进行赏析。

1、从艺术手法角度赏析。赏析时首先必须辨明诗词运用了什么艺术手法，其二必须结合诗词内容说出运用此艺术手法的妙处。

(1)借景抒情，寄情于景。诗人对要表达的思想感情不直接吐露出来。而是寄寓在自然景物的描写中，这是古代诗词中常见的表现手法。如08江苏宿迁考题：

寒塘(唐・赵嘏)

晓发梳临水，寒塘坐见秋。

乡心正无限，一雁度南楼。

题②“一雁度南楼”一句是如何表现诗人思乡之情的?

如果说前句是直抒胸臆，那么该句则是寄情于景：此旬初看是写景。实际上寄托的却是“雁归人未归”之意；这“一”字敬可人意，表现出清冷孤独的意境，更突出了诗人的思乡之情。

08扬州考题中李白诗名旬“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”也是通过目送友人行船的孤帆渐行渐远，直到消失在碧水蓝天的尽头。仍眺望天水相接处的情景。寄托了依依不舍的离别深情。

(2)衬托手法的运用。如08山东淮坊考题：

夏意(宋・苏舜钦)

别院深深夏簟清，石榴开遍秀帘明。

树阴满地甘当午，梦觉流莺时一声。

题①：诗歌运用了反衬的手法，创造了优美的意境，请结合诗句简要分析。

诗的前三句用“夏簟”“石榴”“树阴”等景物，写出了“别院”的清幽，而流莺偶尔的一声鸣叫，则是以动衬静。更加突出了这种宁静的幽深；全诗在景物描写中流露出恬淡，自在的情趣，营造了一种清爽明丽，闲适幽静的意境。

(3)比喻、夸张、对偶、借代等修辞的运用。如07年广州考题：

武陵春(李清照)

风住尘香花已尽，日晚倦梳头，物是人非事事休。欲语泪先流。

闻说双潢春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪舴艋舟。载不动许多愁。

题②：下面两个句子都写了“愁”，请简要说出它们在内容上和写法上的不同之处。

①只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。

此诗句首先是化抽象为具体，将哀愁比作可承载可触摸的实体，二是用夸张手法表现凄苦忧愁重得连船都载不动。形象可感地写出了“愁”之重。

②问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。(李煜《虞美人》)

此诗句用比喻，将无形的“愁”比作有形的“一江春水”，永流不尽，生动形象写出了“愁”之多。

(4)近景和远景的结合。如07山东滨州考孟浩然诗《过故人庄》赏析：

题②：“绿树村边合，青山郭外斜”一联是千古名句，请自选一个角度(表现手法、语言运用)作简短赏析。

从表现手法角度来赏析：两句诗采用了近景和远景的结合，写出了山村优美的田园风光，表现了诗人对农家生活环境的喜爱之情。

诗歌的艺术手法还有好多，虽然中考所选课外诗词中尚未出现，但在我们所学课内诗词中已经出现，如：用典，象征，渲染，曲笔，侧面描写。以小见大，虚实相生等。这些艺术手法要好好掌握。以便在今后读诗时能灵活地多角度去赏析。

2、对蕴含的道理赏析。

古诗中的名句之所以千古流传，更因为这些诗句内蕴丰富。说它内蕴丰富，是说诗人常常不把自己的主观情思直接表露出来，而是运用“比兴”手法，借助某一物象寄托自己的主观情思，因此，读诗要学会由物及人、由此及彼的联想，感悟名句所蕴含的哲理。如07南通考题：

雪梅(宋・卢梅坡)

梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。

梅须逊雪三分自，雪却输梅一段香。