弱智学校

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弱智学校范文第1篇

关键词: 弱智教育 语文校本课程 教学策略与方法

一、研究背景

伴随着我国残疾儿童随班就读进入全面推进阶段,我所在的培智学校教育对象已由轻度智障儿童向中、重度智障儿童转变,仍旧沿用国家统一颁布的第一套培智教育课程,教育的目标将难以达成。我们渴望有适合现有学生的课程体系来指导我们进行科学、规范的教学改革。

2001年底,我校加入了由中国教育学会特殊教育分会和北京联合大学特殊教育学院、香港大学言语与听觉科学系、香港保良局余李慕芬纪念学校合作的《弱智教育语文校本课程编制与教学实验》的研究与实验,试图通过这个课题的研究,推动我校弱智教育课程的研究和发展。

二、研究的目的

(一)以语文学科教学为主渠道,培养中、重度智力障碍儿童适应生活的能力,提高其听、说、读、写及认知能力。

(二)摸索出一套与该课程相适应的教学策略和方法。

(三)提高我校教师的科研意识和能力,培养具有现代特殊教育理论素养、相关专业技术和教育科研能力的课程研究的教师队伍。

(四)形成与该课程相适应的教学模式。

三、研究的方法与过程

(一)研究的方法

教育实验法。

(二)研究的过程

2002年初我校成立了课题实验小组,选取低年级的两个独立班(共20名智商为中、重度智障学生)为实验班。

在对实验班的学生进行了语言能力的评估后,结合学生的具体情况及本地区的社会生活条件,确定了适合我校学生的12个教学主题。根据学生在听说、阅读、写作和符号理解等方面的语言评估结果,结合课程内容,制定出每个学生在听、说、读、写与认知方面的教学目标,依据目标实施教学活动。

在使用目标课程的教学实验过程中,我摸索出的教学策略与方法有以下几种。

1.情境创设

良好的环境可以激发学生对学习的兴趣,产生学习的动力。在教学过程中,根据教学需要,创设适于实际的教学情境,引导不同层次的学生通过动手、动口等多种途径积极参与教学过程。例如在进行“整理房间”的教学时,我将学生带入家政室,以整理房间为动机,让学生依照指令做出相应的动作(如:在客厅里擦茶几、在餐厅里搬椅子等),然后引导学生用目标语句进行描述。这样,结合教学内容融情入境,情境交融,学生较容易地就将[介词+名词+名词(位置)+动词+名词]这一句式用动作、用语言表达出来。

2.个别化教学

在具体的教学实践中,我并不拘泥于形式上的一对一的个别教学方式,而是建立在集体教学基础之上,教学组织形式是从个体到集体、再从集体到个体的一个循环过程;学习上既有量的不同,又存在质的差异,以此满足每个学生的教育需求。如王同学的语言表达能力较差,我们通过实物、图片等与字词相结合的方式,帮他达到对字词的理解,在集体授课中,不要求他与其他同学一样听说读写等方面均能达到目标,而是重点训练他的语言表达。学生的作业,更是针对学生的具体情况来分层设计,不搞“一刀切”。例如在进行应用文写作的教学中,作业分为两个层次:高组学生根据所提供内容写作应用文,低中组学生抄写范文。这样依据学生的个体差异,最大限度地发挥了学生的学习能力,提高了学生的学习兴趣。

3.赏识激励

让智障学生不断感受成功的体验,是促进其自信心形成的有力措施。在教学中我时常鼓励学生,你看到了什么,你听到了什么,你想到了什么,大胆地说出来。我更多地使用的是“你能行!”“你真棒!”“能再试一次吗?”等鼓励的话,激发学生学习的兴趣,让学生变得有信心、有主见。

4.多种手段弥补不足

(1)提供实际经验

智障学生的生活经验贫乏,以经验为基础的学习变得较为困难。在教学中,我大量使用实物、模型及图片等材料,在“清洗厨具”的单元教学中通过实物厨具的运用在“大扫除”的单元教学中利用家具模型,等等,丰富了智障学生的经验,为学生在知识和认知结构间建立起了桥梁。

(2)利用辅助教学手段

实验班中半数以上学生发音不准、吐字不清、音调缺乏抑扬顿挫的变化,还有两名学生存在口吃的现象。针对学生的特点,为了矫正学生的构音障碍,我编制了舌唇操来训练学生,恢复他们语言运动器官的功能,为学说句子做了很好的准备。

5.教学评价

教学评价通过评估来实现。我们在教学实践中采用了初步评估、教学效果评估、总结性评估这三种评估方法。评估的目的就是让教师对学生在不同范畴的能力与表现有透彻的了解,以便有针对性地实施个别化教学。在得到适合每个儿童的具体的教学目标后,通过教学活动设计将教学目标转化为生动活泼的教学活动,按所制定的教学计划进行教学。

四、研究成效

(一)学生受益

90%以上的学生在各范畴的学习中都有不同程度的进步,培养了良好的行为习惯,为他们日后走向社会打下了基础。

(二)教师受益

参加实验的教师在课程编写、教学实践、校本课程的开发等方面的能力有了进一步增强。

(三)学校受益

参与课题研究的教师在教育教学实践中成为学校教科研的有力推动者,带动了学校教育教学现代化水平的快速提升。

(四)建立新的教学模式

通过反复的教学实践,我们确立了以语文为主体的分融结合的课程设置与教学模式,即课程设置上是单科课程的设置方式,但在实际教学中语文融合了常识及数学方面的内容,而在其他学科的教学中,又融入了语言技能的训练。

参考文献:

[1]王义堂,田保军,王硕旺.新课程理念与教学策略.北京:中国言实出版社,2003.

弱智学校范文第2篇

[关键词]大学生 弱势群体 社会工作 支持

[作者简介]田萍（1971- ），女，江苏淮安人，淮阴工学院人文学院社会学系主任，副教授，研究方向为社会工作。（江苏 淮安 223003）

[基金项目]本文系江苏省教育厅2010年度高校哲学社会科学基金“大学生弱势群体与学校社会工作支持”的阶段性研究成果。（项目编号：2010SJB840002）

[中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2012）35-0037-02

随着我国高等教育体制的改革，大学生弱势群体逐渐引起人们的关注。学校社会工作能够有效解决大学生弱势群体的问题，弥补高校现有的对大学生弱势群体支持的不足，使他们健康成长，为将来顺利地进入社会做好准备。

一、大学生弱势群体的表现及形成原因

大学生弱势群体是指高校里因先天或后天原因导致的能力或机会的相对缺乏，从而在一定程度上被排斥在一般群体之外的处于相对不利境地的学生群体。①大学生弱势群体主要表现为经济地位的弱势、能力水平的弱势和心理状况的弱势。有些学生只存在一个方面的弱势，有些学生则可能面临多种弱势。

（一）经济地位的弱势及原因

在经济层面，主要表现为家庭贫困，全部或部分依靠贷款或借款才能支付学费、住宿费和生活费，平时的生活费用非常拮据，除了吃饭和学习方面的开销，应酬、娱乐、休闲等其他方面的开销几乎没有。除了这些学生来自偏远、贫困或遭遇自然灾害的地区外，近年来高校的扩招和高等教育收费制度的实施也是导致这一现象的主要原因。目前，我国大学生一年的学费、住宿费、生活费，共需要一万元左右。根据国家统计局的《2010年国民经济和社会发展统计公报》，2010年全年农村居民人均纯收入5919元，城镇居民人均可支配收入19109元。大学生一年的费用对于农村居民和城镇中低收入家庭来说，负担不轻。

（二）能力水平的弱势及原因

在能力层面，主要表现为学习能力不足，经常有不及格的现象，严重的甚至不能毕业或不能取得学位；社交能力不足，不知道如何与同学和谐相处，不知道如何处理人际关系；就业能力不足，对就业有强烈的无助感，无法实现就业的愿望。能力不足的原因主要源于对大学学习内容和方式的不适应。中小学的学习主要是在老师和家长的直接带领和督促下，大学的学习更多的是自主学习；中小学的学习内容以理论知识为主，而大学的学习不仅强调基础的理论知识，更注重具体的实践能力。那些自主学习能力不强或者进入大学后还是只知道埋头学习的学生，在能力的培养上就会处于弱势。

（三）心理状况的弱势及原因

在心理层面，主要表现为自卑、害羞、胆怯、冷漠、闭锁、抑郁寡欢、自暴自弃等，长期处于失衡的边缘，缺乏健全的人格和健康的心态，存在不同程度的心理障碍。这主要是由于长期以来心理健康教育在整个社会教育中都不被重视。一方面，学校和家长往往较多关心学生的身体健康，而不太关注学生的心理健康，使得一些心理问题错过了解决的最佳时间，导致学生性格缺陷的形成；另一方面，我国心理咨询的专业人员无论是数量还是质量上都严重不足，一些高校虽然设置了相应的心理辅导机构，但从业人员的专业性却不能保证，解决心理问题的效果很有限。

二、学校社会工作对大学生弱势群体支持的必要性和可能性

学校社会工作是政府、社会各方面力量或私人经由专业社会工作者运用社会工作的理论、方法与技术，对正规或非正规教育体系中全体学生，特别是处境困难学生提供的专业服务。②大学生弱势群体都是处境困难的学生，学校社会工作应该为他们提供有效的专业服务。

（一）学校社会工作对大学生弱势群体支持的必要性

1.实现教育公平的需要。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2011—2020年）》指出，教育公平的关键是机会公平。机会的公平，不仅体现在每个人都有相同的机会接受教育，还应体现在要为少数因经济、社会、心理等因素不能参与或不能充分运用教育机会的学生提供生活与学习的支持，使他们得以充分利用受教育的机会。大学生弱势群体虽然获得了高等教育的机会，但由于经济地位、心理状况、能力水平等方面的弱势，在获取高校资源的机会上仍处于劣势。要想真正实现教育公平，必须给予这些大学生格外的关爱和帮助，使他们的弱势得到弥补。

2.大学生自我实现的需要。现在的大学生基本上是“80后”“90后”，大多是独生子女，从小就背负着家长的期望，希望自我实现的愿望非常强烈。大学生弱势群体由于自身条件的弱势，更加寄希望于知识改变命运，但也正由于自身的弱势，他们的成才之路更为艰难。在远离父母的情况下，他们迫切需要学校的帮助，以达到人生价值的自我实现。

3.完善高校人才培养体制的需要。高校的人才培养坚持全面发展，大学生弱势群体中都是在某些方面存在欠缺的学生，这与我国的人才培养目标不相一致。我国高校已有的对弱势群体的支持往往侧重于经济层面，在心理和能力层面的工作则明显不足，同时也缺少专门针对弱势群体的工作机构和专业工作人员。因此，应有专门的机构和专业的工作者对弱势群体进行支持。

（二）学校社会工作对大学生弱势群体支持的可能性

1.学校社会工作有着先进的价值理念。学校社会工作秉承了社会工作的基本价值理念，包括每一个学生都应该被当做一个独立的个体而不管他（她）的任何特殊性；每个学生都应该被允许享有共同学习的过程；个体之间的差异（包括学习效率的不同）应该被承认；社会工作的介入应该帮助学生实现对其的教育目标；每一个孩子，无论其人种或社会经济阶层，都有权利在学校获得平等的对待。③这些先进的价值理念体现了对大学生弱势群体的尊重、关爱和信任，能激发其内在的潜能。

2.学校社会工作有着独特的对象和内容。学校社会工作的服务对象包括学生、教师、家长等所有与学生教育有关的人，但主要的服务对象是学习和社会适应有困难的学生。高校社会工作者工作的内容包括：以个案工作来评估并帮助学生处理所遇到的困扰和问题；向家长解释学生问题的内涵，使其了解子女在学校的发展状况，督促他们关心孩子，指导其与孩子进行良性互动；为教师与学校提供相关的咨询，以改善师生关系，协助教师鼓励学生发展潜能，提高综合素养；参与社区的建设发展工作，发挥社区的资源优势。④学校社会工作在学校、家长和社区之间搭起沟通的桥梁，整合促进学生社会人格形式的三大力量，从而为大学生弱势群体提供更加全面和有力的保障。

3.学校社会工作有着科学的服务方法。学校社会工作的具体方法包括：个案工作，通过直接的、面对面的、一对一的服务，协助他们充分认识自身拥有的资源和潜能，完善自我；小组工作，通过对有类似问题或需要的一组学生的服务，达到个人、小组共同发展的目的；社区工作，通过在高校和高校周边社区范围内开展工作，促进学生与高校社区的良性互动和发展。在工作过程中利用各种资源，如物资、社会支持、合理的政策等来帮助大学生弱势群体。这给高校的学生工作提供了具体的工作方法，使得对于大学生弱势群体的支持更为有效。

三、学校社会工作对大学生弱势群体支持的途径

（一）实现与高校现有体制的衔接

我国高校对弱势群体已经开展了包括经济资助、心理咨询、思想政治教育等方面的工作。学校社会工作不是替代高校现有的对弱势群体的支持，而是通过自己的专业特点深化、提高、扩展这些支持，弥补现有支持的空白。比如，高校对大学生弱势群体的经济支持包括奖学金、助学金、助学贷款、学费减免、困难补助等多种形式，但目前高校对于贫困大学生的认定主要靠生源地开具的证明和同学们的评议，实地调查的环节基本没有，这影响了经济资助的实际效果。学校社会工作可以协助高校核查申请贫困救助学生的真实情况，对申请救助的学生进行生源地实地调研，确保真正困难的学生得到救助。高校对贫困大学生的经济资助形式比较多，学校社会工作者熟悉这些资助方式，应该帮助弱势群体学生申请合适的经济资助。学校社会工作者还可以积极动员社会资源，增加资助数额，拓宽资助范围。

（二）设立学校社会工作专门的服务机构

目前高校已有相关部门来实施对弱势群体的支持，但这些机构都有明确的工作范围和职责，学校社会工作依托这些机构开展工作，必然要尽量使自己的工作在这些工作职责范围之内，这样社会工作的独立和专业性就难以保证。因此，学校社会工作要想对弱势群体的救助发挥有效的支持，一定要设立独立的工作机构。例如，中国青年政治学院社会工作与管理系于2003年启动了“心灵相约”工作室，山东工商学院依托社会学系的社会工作教研室于2003年成立了“学校社会工作服务中心”。社会工作者以社会工作机构为平台，通过开展不同的专业服务项目，如人际交往小组项目、职业发展训练项目、新生入学适应项目等，专门负责帮助处于弱势地位的学生。这可以让学生们了解，当他们遇到困难时有专业人士用专业方法帮助他们，而且这些专业人士还可以调动社会的、学校内部的其他资源，形成合力，给予这部分学生更多的关爱，协助他们达到自助的目的，使他们最终走出困境。⑤赢得大学生弱势群体的信任和支持，当他们遇到困难的时候，就会主动寻求社会工作机构的支持。

（三）以增权为核心综合运用社会工作的专业方法

个案、小组、社区等社会工作方法在支持弱势群体的过程中各有优势，必须综合加以运用。个案工作有利于深入细致地了解案主内心深层的问题，有针对性地帮助案主解决所遇到的困难；小组工作有利于个人学习群体的经验，通过组员之间的互动，彼此得到支持，改变情绪、态度和行为；社区工作可以帮助服务对象确定和运用各种资源。社会工作强调助人自助，在综合运用学校社会工作方法支持大学生弱势群体时，必须坚持以增权为中心。所谓增权是通过外部的干预和帮助而增强个人的能力和对权利的认识，减少或消除无权感的过程，其最终目的是使个人能够采取行动来解决自身问题和改善现状。⑥增权并不是“赋予”案利，而是挖掘或激发案主的潜能。要实现对于弱势群体的支持，并使这种支持实现可持续发展，必须以增权为核心综合运用社会工作的专业方法，使他们综合能力得以提高，从而改善自己状况，摆脱弱势地位。

[注释]

①何毅.从学校社会工作的视角看对大学生弱势群体的关怀与救助[J].教书育人，2006（32）：18.

②史柏年.社会工作实务（中级）[M].北京：中国社会出版社，2007：352.

③（美）Paula Allen-Meares.学校社会工作[M].陈蓓丽，蔡屹，译.上海：华东理工大学出版社，2008：82.

④石彤，彭君芳.学校社会工作实务教程[M].北京：中国人民大学出版社，2010：14.

⑤孙跃.我国高等院校学校社会工作介入模式研究[DB＼OL].http：///KCMS/detail/detail.aspx？QueryID=2&CurRec=1&recid=&filename=010015445.

弱智学校范文第3篇

关键词：职教 就业 指导 教育 经验

随着我国社会经济快速发展，企业对高技能人才，技术人员的需求量持续成长，不少一线大城市出现“技工荒”的现象，另一方面，技术学校的毕业生不能实现充分就业，总是有学生抱怨工作难找，毕业即等于失业。这一矛盾现象给技工学校就业指导工作提出新的挑战，技校职业指导工作要想帮助学生找到适合的理想职业，必须先将就业指导教育贯穿到学习过程中，促进学生形成正确的自我评价，主动了解社会就业现状和职业特点，形成正确的就业观念。下面，我从技校学生就业现状入手，谈谈我对技校学生就业指导教育的几点看法。

一、技校学生就业现状分析

（一）企业“技工难求”与学生“一职难就”的供求矛盾

“硕士易找，技工难求。”是目前我国人才招聘市场上的现状。随着近几年我国经济的不断增长，生产服务一线技能人才缺口逐渐显现。笔者所在的技师学院，汽车维修、机电、信息管理、会展服务、旅游与酒店、物流等专业学生毕业推荐就业率达95%，但就业跟踪显示，能在企业连续工作半年以上的学生约为50%，据调查，学生多是因为工作太累无法适应、专业不对口、对岗位工作没有兴趣、工作时间长工资低等原因而离职。

（二）企业提供的工作条件与学生心理期待有差距

现在很多学生毕业前缺乏具体工作过程和环境的体验，对未来工作环境和待遇充满期待，认为自己是技术人员，理应受到重视。到了企业工作后，发现跟自己预想的差别很大。学院就业指导老师与企业人力资源管理人员沟通时，对方反应毕业生没有吃苦耐劳精神、工作压力承受能力较差、不善于主动去沟通解决问题。

二、改善技工学校职业指导工作的对策

从以上学生就业现状看来，技术学校要想做好就业工作，对学生进行就业前的职业指导和生涯规划教育是必不可少的工作。笔者在这方面积累了一些工作经验，对做好就业指导工作提出以下几点对策：

（一）引导学生认识自我，了解职业，制定职业生涯规划

逐步引导学生了解自我，了解职业对明确就业方向很有帮助。笔者所在院校还有些值得借鉴的经验，如：

1、开设就业心理辅导课程，帮助学生认识自我，树立自信，让学生养成好的心态，需帮助学生充分认识和了解社会职业，为制定职业生涯规划打好基础。

2、组织教师编写职业指导相关知识的工作页，让学生了解职业的分类、就业形势。在校报上开辟职业指导专栏，介绍各种就业技巧及职业知识，使职业指导工作渗入学生的业余生活之中。

3、组织学生参观人才市场和相关工厂、劳动力市场、校企合作的实习基地，让学生充分地感受各行各业，了解职业，端正就业态度，让学生树立正确的就业信念。

4、邀请企业家、校友来校作创业报告，介绍经验，使学生了解他们的创业过程与体会，提高创业意识，丰富创业知识，增强创业体验。

（二）创设良好的教学环境，建立学校、家庭和社会职业指导联动网络

学生要提高就业率，必须先提高自己的就业能力。学校只有大力实施教学改革，创设良好的教学环境推动职业指导工作的开展，才能培养高素质、高技能，符合社会的需要的人才。笔者所在学院近年来很重视就业指导课程的改革，建立了就业指导学习工作站，自编校本教材，让学生在工作中学习，在就业前习惯如何工作，提升就业能力。开设了职业价值和工作价值等课程，开展了形式多样的职业训练活动。学院还大力推行职业资格证书制度，要求学生考取两个以上职业资格证书，为学生的就业、晋升、发展开了“绿灯”。

要增强就业能力，提高就业率，还需建立学校、家庭和社会职业指导联动网络。笔者所在院校的做法是加强校企合作，在企业设立就业基地，建立实习管理老师（或班主任）--输出学生―学生家长的“互联网”，利用书信、电话和家访进行远程交流和沟通，不断传递和反馈信息，根据企业的招聘需求，第一时间把招聘就业信息到就业指导中心门口的大型电脑屏幕上，同时到班主任邮箱，使就业信息的做到公开、及时、有效。

（三）坚持对学生进行就业跟踪，力求对学生进行终身教育

根据对以往毕业生的跟踪与调查，发现学生实习或工作半年至一年的时间里，失业或跳槽的学生占了近五成，原因大多数为工作时间长，工作太辛苦、专业不对口、觉得工作没有提升空间等，其中有一大部分是与学生的主观想法相关的。根据笔者多年的班主任和就业指导工作经历，认为做好一下几项跟踪工作很有必要：

1、认真完成《毕业生基本情况统计表》、《毕业生推荐表》、《推荐就业卡》。

2、动员学生积极参加就业指导处组织的“群体职业指导及劳动法培训”。

3、定期下厂调查毕业生的实习就业情况，认真填写《毕业生下企业实习就业情况――月统计表》及《学生下企业跟踪记录表》，及时上交教学系和就业办。

从以上工作及时发现毕业生的就业情况，并及时指导学生解决，如学生在实习企业遇到困难，跟企业协商共同解决；学生中途离开企业换单位，也能在第一时间了解。学生需要在就业，也会指导学生进行再次应聘。

对在实习期内离职的学生，或是往届毕业失业或下岗的学生，学校调查清楚原因，根据具体情况对他们进行再就业技能培训，以适应企业对技术不断更新的需求，然后重新推荐就业，建立和完善“终身教育体系”。

参考文献：

[1]刘德恩.职业教育心理学[M].伤害：华东师范大学出版社，2001.

[2]蒋乃平，杜爱玲.职业学校开展职业指导思考[J].职业技术教育，1999.

弱智学校范文第4篇

11月11日，市督导室主任带领的督学一行9人分别对学校和白小学进行了治薄工作评估。他们分别听取了两校校长的自评报告，察看了校容校貌、教育教学设施设备，并进入课堂听课，与师生访谈，对照政督号治薄评估方案查阅了相关资料。督学们对学校的自强教育和小学的小人才教育培养模式进行了高度赞扬，说两所学校“硬件很硬，软件不软”，办学水平明显提高。

这次治薄工作顺利通过验收，与全局上下统一思想，齐心协力，特别是与两所学校领导班子、各职能科室的努力工作分不开的，下面将有关治薄工作经验小结如下：

一、领导重视，成立治薄工作专班。

为了治薄，教育局成立了以局长同志为组长的工作专班。专班成员由各部门科室负责人组成。局领导及各业务科室今年以来10余次到两所薄弱学校调研、指导，组织、协调、落实治薄的具体工作。特别是局长为了两所薄弱学校的基建工程达标，放弃了暑假休息，一心扑在工地上，以校为家，为两所学校的硬件达标做出了巨大贡献。

二、业务科室真抓实干，落实治薄责任制

各业务科室和有关部门针对两校实际拟定了治薄工作内容及进度表，将帮助脱薄工作落实到每月的工作日程之中。

督导室积极行使督政督学职能，多次组织督导部门、行政部门、教研部门深入学校联合视导，帮助两校加强教育管理，规范教育教学秩序。

牵头科室发展规划科为了完成治薄工作，不仅拟定了治薄工作方案，而且把脱薄目标分解到各科室和相关部门，完善了督办、通报、联席制度，强化治薄责任制和过程管理机制，为完成治薄当好了开路先锋。

党政办公室和调研科、纪检科根据两校办学现状，帮助两校端正办学思想，科学制定一校一策发展战略，使学校的自强教育模式和?小学的小人才模式得到了市督学的肯定。

人事科为了加强两校的干部教师队伍建设，拟定了支教援教制度，确定了对口帮扶学校，选派优秀中青年干部、市骨干教师、区优秀青年教师等到两校支教援教、挂职锻炼。

基教科为了两校的教育管理、德育工作、教学工作及办学效果的提升，多次带领石化学校、红小、新小的政教主任、教导主任到两校指导并进行资料的整理归档工作。

房管站在两校的硬件建设达标上全力做好了招标、定标和教学装备采购工作，为了基建的顺利实施常常下工地督促管理，付出了巨大心血。

教研室为了30%优课和无差课目标，组织了27名市区级优秀青年教师与两所学校的相关教师结成师徒对子，实行分类指导，跟踪听课的方式，帮助两所学校的教师提高课堂教学水平，并积极指导落实两校的教研科研活动。

财务科保证了两校的治薄经费及时到位和相关资料的整理符合要求，两年来对学校投入了近350万元，对?小学投入了130万元，有力支撑了治薄工作。

体卫艺站为了两校的体育、艺术、健康课达标，教研员们不怕苦不怕累，多次到两校帮助指导迎检课和各科资料的整理。

师训办为了提高两校教师队伍的水平，在培训工作上重点倾斜两校，总共安排两校40名教师参加省市级课改骨干培训，使两校教师的新课程理念、信息技术水平和普通话教学达到治薄工作要求。

科技站为了两校信息技术工作的达标，不辞劳苦，协助学校做好机房规划和学生主题活动设计，帮助解决教师在电教中的疑难问题。

对口帮扶学校不仅重视这次治薄，而且与脱薄学校签订了帮扶协议书，为两所脱薄学校送课、开展教研活动、捐书等，特别是学校的林校长多次带领优秀教师到学校支援，为学校的发展提供全方位的支持。

还有市区级的领导的关怀和其他科室的配合和协调，为此次治薄做出了默默的支持和贡献，在这里就不一一赘述。

三、脱薄学校敢于拼搏，迎难而上谱新篇

弱智学校范文第5篇

一、高校学生管理工作法制化建设的意义

1.有利于学生思想政治工作的实效性。经济的发展和社会生活方式的转变，都为高校学生管理工作带来了更大的挑战，同时学生的主体意识不断增强，如果仍然依靠传统的说教方式开展思想政治工作，显然无法达到理想的效果。而通过学生管理工作的法制化建设，可以有效的提高学生管理的效率，从而增强思想政治工作的实效性。

2.促进依法治国战略的持续发展。依法治国的战略思想最早在党的十六大上提出，其根本目标在于建设社会主义法制国家，而除了相应法律体系的完善以外，还需要强化国民的法律意识，增强群众的法律素养。高校是我国重要的人才培养基地，大学生的法律素养对于我国法制国家建设战略的实施有着重要的影响，所以，必须要加强高校学生管理工作的法制化建设，提高学生的法治意识，才能有效的推动我国社会主义国家法制化建设的进程。

3.有利于推动我国社会主义和谐社会的建设。和谐社会应该以民主法治、公平正义、诚信友好为核心思想，而高校作为社会的一个重要组成部分，高校的安定团结直接影响和谐社会的建设进程。高校学生管理工作的有效开展，可以为学生创造一个和谐的小环境，进而成为推动社会大环境发展的重要力量。

二、高校学生管理工作中出现的不足

1.缺乏法制化管理观念。当前，高校管理工作普遍以行政管理思想为主，利用统一的管理形式和管理制度开展学生管理工作，而学生只能被动的接受与服从，这种管理方式在一定程度上可以达到约束纪律的效果，但是却忽略了对学生合法权益的考虑，也没有充分尊重学生的主体地位。另外，学生管理工作中也忽略了对学生法律意识的培养，学生的法律意识普遍较为淡薄，遇到问题无法运用法律武器保护自己的合法权益。

2.行政本位的思想严重。长期受到计划经济体制的影响，我国高校在学生管理工作的开展方面，往往是过于注重高校自身的刑侦管理的涉入，在学生管理工作中经常运用的是命令、指责等词汇，却很少以法律作为分析问题和解决问题的依据。随着高等教育体制改革的不断深入，对高校学生管理工作提出了更高的要求，学生自身的法律意识也越来越强，所以以往的行政本位思想已经无法适应新时期高校学生管理工作的开展需要。

3.缺乏科学的规章制度而引发纠纷。根据国家的规定，高校需要对受教育者进行相应的管理，但是同时法律体系中也规定了要保障公民的权利，这时就容易造成学生与学校之间的矛盾。目前，大部分高校的学生管理制度都是以国家法律体系为依据，结合高校自身建设的实际情况制定的，并没有针对高校法制管理的统一立法，所以高校的学生管理工作中，如果出现问题，就由于缺乏有力的依据而导致纠纷的发生，甚至引发冲突，为高校管理带来严重困扰。

4.过于重视管理而忽略学生的主体地位。为了保证学生管理工作的有效开展，高校制定了一系列的管理制度，但是在制度的拟定过程中，却没有完全考虑到学生的主体地位和学生的权益保护，甚至将很多学生的自律行为以及道德行为也写入到规章制度管理中，这不仅无法发挥规章制度的约束作用，反而对学生造成一些不利的心理影响，也是违背学生管理初衷的行为。

三、加强高校学生管理工作的法制化建设的建议

1.树立依法治校的管理观念。推动高校学生管理工作的法制化进程，是构建和谐社会、促进我国依法治国战略实施的基础，因此高校应当重视学生管理工作的法制化建设。在传统的教育观念下，权利的设置只受到标准的约束和限制，却缺乏法律的衡量，所以导致了高校学生管理工作的法制化进程较为缓慢。高校应当认识到，学生和学校是平等的法律主体，应当将学生的合法权益作为学校教育活动开展的一项基本义务，所以应当充分考虑到学生的合法权益，才能使高校学生管理工作符合现代社会的发展要求。

2.构建依法治校的教育环境。高校学生管理工作的法制化建设，需要在高校内形成良好的法治教育环境，才能指导各项工作的有效开展。作为管理者，要在转变观念的同时，积极参与法律知识培训，强化自身的法律意识，并且将其渗透到日常管理工作中，用法律约束自己的行为，在高校内形成人人守法的良好氛围，为学生管理工作的法制化建设奠定良好的急促。同时，可以聘请一些司法工作者到学校进行讲座，为学生讲解日常生活中常见的侵权行为以及如何保护自己的合法权益，加强学生对法制化建设的认知，形成良好的法制化校园环境。

3.为学生提供更多参与空间。在高校学生管理工作中，学生的广泛参与可以有效的推动学生管理工作的法制化进程，也是保证法制化建设顺利进行的基础。高校学生管理工作重视学生的自我教育、自我管理和自我服务，也强调学生的共同参与，而这正与学生管理工作的法制化建设思想相契合，所以，在实际的工作中，要鼓励和引导学生参与到管理工作中，通过学生自治组织的构建、学生法律知识的学习以及权利意识的强化等途径，有利于提高学生自我管理的能力，可以为法制化建设奠定良好的基础。

4.促进管理制度的完善。高校学生管理工作涉及到学生在校期间的学习、生活以及行为的管理，所以需要依靠完善的管理制度对各项工作的开展提供保证和依据，才能确保管理工作的有效开展。为了促进高校管理工作的法制化建设，首先，要以国家法律法规体系为依据对高校学生管理制度进行指定和完善，使其具有针对性和可操作性，可以为学生管理工作提供科学的依据;其次，促进管理制度内容的完善，尤其是涉及到学生权利和义务的相关内容，要进行明确的划分，保证管理制度的合理性与合法性;最后，对管理制度的执行进行必要的监督，确保相应的管理制度作用可以得到充分发挥。