云雀阅读答案范文第1篇

这是群精明的家伙。 它们贼头贼脑， 似乎心眼儿极多， 北方人称它们“老家贼”。 它们几千年来生活在人间， 精明成了它们必备的本领。你看，所有麻雀不都是这样吗?春去秋来的候鸟黄莺儿，每每经 过城市就有一批成了人们晚间酒桌上的一碟新鲜的佳肴，麻雀却在人间活下来。 这种活在人间的鸟儿，长得细长精瘦，有一双显得过大的黑眼睛，目光却十分锐利。由 于时时提防人， 它得处处盯着人的一举一动。 脑袋仿佛一刻不停地转动着， 机警地左顾右盼。 它们每时每刻都在躲着人，不叫人接近它们，哪怕那个人并没看见它，它也赶忙逃掉。它要 在人间觅食，还要识破人们布下的种种圈套，诸如支起的箩筐，挂在树上的铁夹子，张在空 间透明的网等等。有时地上有一粒亮晶晶的米，它也只能用饥渴的日光远远地盯着它，却没 有飞过去叼起米来的勇气。它盯着、叫着，然后腾身而去——这是因为它看见了米粒旁边有 东西在晃动，惹起它的疑心或警觉。 它们不像燕子那样， 在屋檐下搭窝， 而是筑巢在高楼的犄角;或者在光秃秃的山墙中间， 脱落掉了两块砖的洞眼里。这些巢儿总是离地很远，又高又险，人手是摸不到的。 它们不仅仅机警多疑，而且具有不可驯服性。

大多数鸟儿都习惯被人圈养在一方天地的笼中生活， 用一身招徕人喜欢的羽翼， 耍着花 腔，换得温饱。唯有麻雀甘心在风雨中，过着自由自在的日子。它们可以飞来飞去，可以直 上云端，可以掠过镜子一样的水面，还可以站在钻满绿芽的春树枝头抖一抖疲乏的翅膀。它 们从来不肯在镀银的鸟架上稍息片刻。如果捉它一只，拴上绳子，它就要朝着明亮的窗子， 一边叫，一边胡乱扑飞，飞累了，就倒垂下来，像一个秤砣，还张着嘴喘气。第二天早上， 它己经伸直腿，闭上眼睛死掉了。它没有任何可驯服性，因此，它不是家禽。

1.联系上下文猜一猜母麻雀“说”的是什么。

(1)“母麻雀啁啁地叫，小麻雀则吱吱喳喳笑成一团”_______________________________

(2)“麻雀又啁啁地叫，接着五只小麻雀一拥而上”_______________________________

2.读一读 5 6 7 自然段想一想：六只麻雀在做什么?_______________________________

3.作者以“麻雀的心”为题写了这篇文章，是为了告诉我们_______________________________

母麻雀的外形特征是_______________________________

小麻雀的外形特征是_______________________________

【参考答案】

1、(1)母麻雀说：“看见了吗，向我这样练习。”;(2)母麻雀说：“预备——开始。”

2、这三段讲的是 5 只小麻雀在母亲的指导下练习飞行

3、

云雀阅读答案范文第2篇

《语文课程标准（2011版）》认为，“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”句话从学生的接受发展的角度来界定阅读的作用，从理论层面上为学生阅读廓开了一个崭新的视野。阅读本身不是目的，只是一种手段或途径，它的目标是有益于人的发展。因此，教学行为应该互相交流，共生共进，而不是教师讲，学生听，教师要求，学生做。文本有其独立意义，具有能动性，必须从它的实际情况出发，实事求是的加以解读。因此，教学就不能包办代替，要让学生自己去进行阅读实践，自己去感受和思考，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，从中得到营养。教师要珍视学生独特的感受、体验和理解，这对传统的教学观念和教学行为具有革命性意义，同时它又使广大语文教师面临许多新的课题。

《语文课程标准（2011版）》还强调，“阅读是学生的个性化行为。”这阅读是读者个性化的行为，阅读的过程是富有创造性的过程。个性化的第一要义是自主阅读。没有读者的阅读，所谓个性化当然无从谈起。自主阅读又是创造性阅读的前提，而只有富有创造的阅读，才是真正意义上的个性化阅读。阅读教学是为了引导和帮助学生阅读，老师对作品的解读，不能代替学生的阅读与理解。

个性化阅读倡导以下一些观点：

一、学生是阅读的主体，应该还学生以真正的“读者”地位，让学生能够自主阅读，直接阅读

读者是阅读的主体，是作品的创造者，阅读即是创造。小学阅读教学承担着让学生“学会阅读”的任务，因而在作者、作品、读者之间多出了一个教者。但是，不能因此而破坏作者、作品与读者的正常关系。教师不应成为作者、作品与读者之间的“二传手”或“中介人”，而应是读者的导师，读者应该直接面对作品。让学生直接面对作品，这是自主阅读的第一步，是个性化阅读的先决条件。

二、教师与学生之间是一种平等的对话关系。教师应成为学生阅读的导师，而不是居高临下控制信息的专制权威

老师根据教学参考资料解读作品，然后再向学生灌输，以为这是最权威的解读，也是帮助学生理解作品的捷径。其实，在这样的阅读教学模式中，学生是被动的接受者，接受的是对老师的解读。这只能是老师的阅读，而不是学生的阅读，只能是统一的标准化的阅读，而不是个性化阅读。

有这样一个教学案例：一位老师在讲解完《麻雀》一课后问学生：“同学们，通过对这篇课文的学习，你认为这篇课文体现了一种什么样的思想感情？”一个学生马上回答：“这篇课文体现了一种伟大的母爱之情。”老师一听，与大脑中储存的答案不符，脱口而出：“你怎么就知道那是只母麻雀呢？也是，书上只说一只老麻雀为了保护小麻雀与猎狗拼死搏斗的事情，没点出老麻雀是公是母。老师有此一问，学生也认为自己的答案不正确，全班学生面面相觑，不知所措。看到学生不能做出正确的回答，最后老师做出了权威的定论：“同学们，告诉大家，这篇课文体现了一种伟大的亲子之情。”“母爱”。“亲子”有何区别？区别就在于参考书上写的是“亲子”二字。像这样的唯教材教参为尊，学生们能真正做到个性化创造性阅读吗？

三、 教师应珍视学生独特的感受，体验和理解，而不应该以标准化解读去规范学生的阅读和理解

课堂教学是一个动态的生成过程，在这一个过程中会出现一些教师预设之外的思维火花，如何引导，珍视学生的个性化阅读就显得尤为重要。

“应珍视学生独特的感受、体验和理解”，既是独特，就应当是学生独有的有创见的有新意的理性感受、体验和理解，而不应是“信天游”式的独白，不能是鹦鹉学舌的人云亦云，更不能是学生为了标新立异，为了哗众取宠，为了搞笑而故意的胡说八道，信口开河，对此，不仅不能给予珍视，还应当给以批评指正。反过来，对于我们老师来说，也不能一味的去迎合学生，一味的去追求个性化阅读而不顾文本的价值取向。教师要真正“珍惜”、“重视”学生独特的感受、体验和理解，就要在教学中作为“平等的首席”，在尊重学生差异性、多样性、独特性的基础上，针对学生体验、理解的正确与否，程度如何，区别对待，积极回应，通过师、生、文本之间的对话，使不同的学生获得对文本意义的不同建构。

四、阅读应是探索与创造的过程，是读者与作品与作者对话的过程

阅读教学中的“对话”教学，包含着“阅读对话”和“教学对话”两层意思。“阅读对话”是指阅读是读者与文本的主体之间的对话过程，其形式主要有“师本对话”和“生本对话”。“教学对话”是指教师与学生，学生与学生之间的对话过程，其形式主要有“师生对话”和“生生对话”。弄明白了这些，作为老师，在阅读教学中，如何进行有效的对话教学呢？

第一，师生共同走进文本，是进行有效对话教学的基础。阅读教学中的对话，一般是围绕文本中的话题或由文本生成出来的相关话题来展开的，这就要求我们教师和学生都必须走进文本，与文本对话，并形成各自的想法和认识。试想，如果自己对文本的内容一无所知，那么，你拿什么和人家“对话”呢？因此，师生共同走进文本，与文本对话，是进行有效对话教学的基础。阅读教学的实践证明，师生双方与文本的契合程度越深，师生之间的对话水平就会越高，越有效。

第二，抓住生成性教学，是进行有效对话教学的关键。传统的阅读教学的重要特性就是“预定性”，问题及问题的结论都是教师预先设定的。而对话式的阅读教学的重要特性是“生成性”，对话的话题及问题的结论主要靠对话过程中生成。阅读教学的实践告诉我们，课堂上可能发生的一切，不是教师在课前备课中能够完全预见的，因此，课堂教学的过程是一个动态生成的过程。在围绕某一话题进行对话教学时，教师首先要学会倾听，欣赏学生“真情告白”。与此同时，教师要及时捕捉有价值的生成性话题，组织学生展开思维的碰撞，引发学生进行深入的思考，提高对话教学的质量，从而帮助学生完成知识意义的建构。

云雀阅读答案范文第3篇

叶澜教授说过，“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定而没有激情的行程。”在普遍追求课堂生成的课改背景下，面对课堂“意外”，教师不仅要正视，还要更好地捕捉，必须要注意在实践中动态地调整和基于学生的所得反思并再设计，及时运用和激活自身的教学灵感和机智，巧妙地引导点拨，保证生成的正确方向，让它成为教学的亮点，给我们的课堂创造精彩。

一、“意外”因错误而美丽

心理学家盖耶说得好：“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富有成效的学习时刻。”因此，语文课堂教学中我们要善于对待学生的错误，变错误为促进学生发展的有效资源，让听似不和谐的声音成了课堂最美丽的乐章。

二、“意外”因想象而灵动

教学《云房子》一课时，当学到课文第三自然段“小鸟们开心极了，它们从这幢云房子里飞出来，又向那幢云房子飞过去。”一个学生读完这一段，另一学生冷不防插了嘴，说：“老师，我有问题。”我说：“请你说出来，好吗？”“小鸟们开心极了，他们一定是在漂亮的云房子里唱歌，是吗？”我微微一惊，笑着说：“是啊，聪明的同学，小鸟们会唱些什么歌呢？跳什么舞呢？”这时课堂上一下子沸腾起来了，有的说唱《同一首歌》，有的说唱《秋游》，有的说唱《上学歌》……我高兴极了，说：“太棒了，喜欢唱这些歌吗？会跳这些舞吗？下次班队课上我们就举行一次歌舞比赛。”接着我又让学生朗读课文，结果朗读效果好极了，个个绘声绘色，仿佛课文中那一只只可爱的小鸟在歌唱。

上述教学环节的即时调整，更利于拓宽、深化教学目标，使课堂焕发出活力。如果一味按照固定环节前进，不考虑学情，不考虑课堂环境变化，那么必定落入僵化、机械、沉闷的泥潭。而弹性控制教学环节，重组教学内容，可以使学生真正“动”起来，在“动”的过程中出新思想、新创意、新观念、新问题。

三、“意外”因思辨而提升

成功的课堂必定是动态生成、思辨灵活的课堂，在生本、生生、师生的多元交互中，将会生成大量的信息，面对纷至沓来的生成信息，需要教师进行筛选点化，充分发挥自身的主导功能，利用教学反思、教学批判等手段，引导学生重新审视自己的学习过程，提升对文本的生命感悟。案例《司马迁发愤写〈史记〉》（苏教版小学语文第十一册）较好地体现了这一点。

师：（出示句子1）司马迁因为替一位将军辩护，得罪了汉武帝，入狱受了酷刑。司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生，但一想到《史记》还没有完成，便打消了这个念头。读了这句话，知道意思吗？

生：司马迁虽遭遇了不幸，但他并没有被吓倒，而是勇敢地站起来完成《史记》的编写工作。

师：从中你看出什么了吗？

生1：司马迁忍辱负重，不因个人的事而误大事。

生2：司马迁不光是忍辱负重，而且秉性耿直，宁折不弯。

生3：我觉得他说得不对，你不是说过该弯的时候要弯的嘛，适时地弯曲一下不是为了更好地发展吗？

师：出现了两种不同的意见，正如刚才这位同学所说，司马迁适时弯曲一下，他就不会承受这么大的痛苦，他的《史记》不就更容易完成了吗？你们认为这种说法对不对呢？请大家读书展开讨论。

……

生4：我认为这种说法不对。如果司马迁不站出来，那就不能表明他的耿直，没有这样的个性就完成不了鸿篇巨制――《史记》。

生5：正是这种个性，决定了司马迁坚毅的品质。正是这种坚毅的品质，促使他完成了《史记》。

……

师：此时此刻，讨论他该不该弯曲，已很明白了，不知听了大家的意见，你还有想法吗？

生3：我知道了此时司马迁站出来为李陵辩护是应该的，既是提醒汉武帝，更是对国家的忠贞，这是他个性的使然。

上述案例中，学生对文本出现了多角度的理解，偏离了文本价值取向，与作者的编写意图不相吻合。面对课堂上这种异类回答，教师没有回避，而是巧妙运用阅读反思、阅读批判，引领学生走进文本深处，获得更为深刻的感悟：司马迁个性的耿直其实是他坚毅品格的外部表现，正因为有了这种坚毅的品质他才会写成巨著――《史记》。

云雀阅读答案范文第4篇

一、生成的魅力

预设，就是要根据教学目标和学生的兴趣、学习需要以及学生已有得的知识与经验积累，以多种形式有目的、有计划地设计教育活动。要让学生走进文本，知道“是什么”，教师在备课时首先要让自己先走进文本。

吃透文本才能精心预设，备课的过程，就是教师首先与文本内容、人物、作者、编者对话的过程。教师备课时要吃透文本每一句话，尤其要关注和推究细节。

新课标认为，教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在信息化的今天，学生往往拥有和教师同样甚至更多的信息源，而他们往往也有自己不同于教师的独特的视角。所以教师应当积极顺应信息时代的这种变化，把过去教师单向封闭的备课转变为教师和学生的“共同备课”，充分发挥学生的主观能动性，鼓励引导他们通过各种渠道参与备课，让学生在主动探究中发现问题，提出问题，从而了解学生的学习需求。这样，教学预设就会更具有针对性，课堂的空间也将会更加深广，教学效果也会更佳。

二、心灵的碰撞

1. 阅读前的创设情景。其目的在于激活学生的原有经验，激发兴趣、蓄势铺垫，引导学生披文入情。

《落花生》的导入，我请几个同学到黑板写出自己的名字，再向大家介绍一下名字中的意义。在同学们基本都意识到了人物的姓名往往都带着寓意和内涵后，我亮出许地山的笔名“落华生”，请同学们猜猜它会有什么内涵。同学们依照自己的理解猜测，我因势利导，请同学们带着疑问到文本中去找寻答案，借此大大拉进了学生和文本间的距离。仔细阅读了文本后，学生们都体会到作者以此为名是预示着自己的人生追求，即“做人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”。

2. 阅读中的创设情景。其目的类似于遇水搭桥、逢山开路，具有搭设阶梯、降低坡度的作用，有利于促进学生学习的深化、拓展。

余光中的《乡愁四韵》一诗，作者借四个极富中国韵味的物象：长江水、海棠红、雪花白、腊梅香来抒发诗人久积于心，耿耿难忘的乡愁情结。教学这首诗，这四个物象中所蕴含的中国元素是无论如何也绕不过去的。要让学生体会这四个意象中的中国元素，离不开老师在课堂中适时的创设情景。如对“海棠红”这一物象的理解，首先告诉他们，海棠是中国传统家居庭院中常见的花卉，也是文人墨客最爱的题材。这样很容易引发学生对古典诗词的相似联想。其次，将中国的旧版图与“海棠”叶比较，由此让学生展开联想：作者站在宝岛台湾遥望祖国，面对“海棠”，自己却身在“海棠”之外――这样能使学生铭心刻骨的感受到这“沸血”是怎样的“血”，这由“乡愁”而引发的“烧痛”是怎样的一种“痛”，从而对“乡愁”这一情绪的体悟必然更真切、深刻。通过适时的创设情景，可以帮助学生加深对文本内容及作者的情感内涵的更详细、全面的理解。

3. 阅读后的创设情景。在对文本的研读与学习之后创设情景，可以帮助学生加深对于文本内容的理解。

在教学《云雀》的最后，我介绍了作者儒勒・米什莱及文章的写作背景。儒勒・米什莱是著名的生物学家，同时又是社会学家和历史学家，还是散文家。写出《云雀》这样的经典之作，他是站在社会学、历史学的高度，用足了生物学的知识。作者生活在正处于路易十六统治下最动荡时期的法国，国人面临着最大的灾难和最严峻的考验。丰富的人生经历和扎实的知识结构，使作者能对云雀的“天性”、“生性”那么熟悉。他高度赞誉云雀在灾祸动荡的生活中，并没有变得僵硬无情，而仍然是那么快活善良合群，满怀信心的精神。1874年作者逝世，而1875年，法国实现了共和，制定了第一部宪法，从此法国才走向安定繁荣。补充这些背景知识的基础上，学生对于文本的内容及作者的写作意图就有了更深刻的领悟：作者是要借云雀的这一形象鼓励法国的同胞们勇敢乐观地面对生活。

三、架构的艺术

1. 以文章题目为切入口。这是用得最多的一种直接进入文本的方法。如《罗布泊，消逝的仙湖》，我采用了以题目为切入口。让同学们找出题目中修饰湖的词语，学生们很容易就找到了“消逝的”和“仙”两个词；再让同学们阅读文本，用文本中的语言来描绘一下这个湖是何等的“仙”，文本中描写历史上罗布泊的优美的语言被同学们一一找出，细细地品味；然后请同学们围绕“消逝”，在文本中找寻依据。精心品味精彩的语言并与之前的描写进行对比。

2. 以关键词为切入口。《口技》是新老教材都采用的传统篇目，突显了它的文学价值。一个“善”字是全篇的文眼，教学中紧紧抓住“善”字作为突破口，围绕简单的道具、复杂繁多的声响及在座众宾客的反应三个平面，由点及面引导学生走进文本，就能让学生很好的理解从多个角度表现表演者高超的技艺的主旨和写作特色。

3. 以中心句为切入口。《晋祠》一文介绍了晋祠悠久的历史文物同优美的自然风景浑然融为一体的特点，称赞它是我国锦绣河山中一颗璀璨的明珠。文中第一节便直接揭示了晋祠著名的原由：“悠久的历史文物同优美的自然风景浑然融为一体，这就是著名的晋祠。”围绕这句话请学生们在文本中去领略那以巍巍的山、古老苍劲的树及多、清、静、柔的水为代表的自然风景的美丽与独特，以及以古建筑中的三绝、各具情趣的建筑群及惟妙惟肖、栩栩如生的小品为代表的历史文物的悠久与绵长，进而体会到作者强烈的民族自豪感。

四、内心的声音

云雀阅读答案范文第5篇

在现代文阅读中，筛选并整合文中的信息，是一项基本的要求，因而在近几年中考中受到命题者的青睐。这类考题，看似容易，因此好多同学并不把它当作一个复习的要点，只是忙于练习，而疏于归纳和思考。下面将解答这一题型的常见失误作一些梳理和分析，希望给大家以启示。

失误展示

例题一：(2010年江苏南京卷)《云锦，世博会上的南京名片》

第13题：阅读第②节，说说南京云锦的“雍容华美，内涵丰富”表现在哪些方面。(3分)

附：②南京云锦雍容华美，内涵丰富。它用材考究，极为奢华。大量使用金线、银丝、孔雀羽等昂贵材料，生产出来的面料可谓“寸锦寸金”，在封建社会曾成为御用贡品。从色彩上看，整个织物金碧辉煌。流光溢彩。相传玉皇大帝为装饰天宫，命织女们日夜织锦，朝为锦云，暮为绮霞。当人们仰望那满天的霞光异彩时，无不为织女们的心灵手巧而赞叹不已。传说归传说。但南京云锦确如彩云般绚烂多姿，瑰丽华美。从图案上看，形象各异，寓意鲜明。它吸收了我国古代传统图案的精华，既有象征高洁的莲花，也有寓意多子的石榴；既有龙凤麒麟这等祥禽瑞兽，也有喜鹊鹦鹉之类喜庆小品；既有祈盼长寿的仙翁寿叟，也有活泼可爱的顽童婴孩……无怪乎明末文人吴梅村赞日：“江南好，机杼夺天工，孔雀妆花云锦烂，冰蚕吐凤雾绡空，新祥小团龙。”

失误一：舍本逐末，语言哕嗦。如答：“大量使用金线、银丝、孔雀羽等昂贵材料；朝为锦云，暮为绮霞；它吸收了我国古代传统图案的精华，既有象征高洁的莲花，也有寓意多子的石榴；既有龙凤麒麟这等祥禽瑞兽，也有喜鹊鹦鹉之类喜庆小品；既有祈盼长寿的仙翁寿叟，也有活泼可爱的顽童婴孩。”

失误二：以偏概全，顾此失彼。如答：“色彩金碧辉煌。流光溢彩：图案形象各异，寓意鲜明。”或“甩材考究，极为奢华；色彩金碧辉煌，流光溢彩。”

解析指导

失误一在于没能从段落中筛选出关键词句，而是随意摘取了阐释或引申的内容。

认真阅读这段文字，就会发现它是分别从“用材、色彩、图案”三个方面来说明南京云锦的“雍容华美，内涵丰富”的，只要抓住三个概括内容要点的句子，即首括句――“用材考究，极为奢华。…‘从色彩上看，整个织物金碧辉煌，流光溢彩。”“从图案上看，形象各异，寓意鲜明。”筛选出这些重要信息。再适当加工、简洁表述就可以了。

因此，筛选文中信息要善于抓住关键性句子，如首括句、总结句、过渡句、呼应句、设问句、反问句等，然后适当加工使其简明扼要。

失误二在于信息要点提取不全。

考查对材料信息的筛选提炼，一般分值较高，有时答案要点较多。解题时一定要结合题干要求，认真通读全文，或细读相关段落，在准确理解文意的基础上，全面完整地探究答题要点，要善于抓住文段中的标志性词语：如“首先、其次、再次”“除此之外”“另一个”“从……来看”等，有时还可参照分值确定要点数。

【参考答案】(1)用材考究，极为奢华；(2)色彩金碧辉煌，流光溢彩；(3)图案形象各异，寓意鲜明。

例题二：(2010年浙江湖州卷)《一包花生》

第8题：阅读第⑥段。画线词语“这番景象”指什么?

附：⑥一天，镇长从这里经过，看到了这番景象，心想：_____________。于是镇长就每天带领孩子们一起清理废墟，捡石头、锯树木。半年之后，原先的废墟上已经堆起了一座小山似的石头和木料，但是要造一所学校还远远不够，镇长再次陷入了沉思。

失误三：受到干扰，脱离文本。如答：(1)指原先的废墟上已经堆起了一座小山似的石头和木料。或(2)指海滨小镇，无数大树和房子被摧毁的荒凉景象。囝圈

答案(1)是从本段中提取的句子，显然是受到了题干中“阅读第⑥段”这一信息的干扰；而答案(2)显然是脱离文段的具体内容，根据粗略的印象随意而为。

筛选信息，既要按照题目的要求，又不能受到一些信息的干扰，在解答此类“指代性”题目时，不能脱离交本，要学会到原文中找答案。这是解答这类题目的法则。首先要在文中找到这个词语的位置，在熟悉全文的基础上，认真阅读这个词语前后的段落，因为所指的内容一般就是前面或后面段落中的句子，千万不要只凭感觉，不沉浸文本就想当然地答题。如第⑥段的这句话，和上文第⑤段有着十分密切的联系，紧承第⑤段而来，这样就不难从第⑤段中提取出相应的内容。

【参考答案】花生在孩子们的照看下发了芽，长出了绿叶。那一小包花生竟变成一大片绿油油的花生地。

例题三：(2010年江苏苏州卷)《寂寞的月亮》(阅读材料可参见本期P30)

第18题：月亮有什么特点?请联系全文分点归纳。(3分)

失误四：粗泛笼统，不加整合。如答：①月亮是寂寞的。②她在广寒宫忍受着永恒的寂寞，却总是把美好与祝福呈献给我们。③月亮是很大度的，很高尚的。她从不计较和埋怨，始终洁白、纯净、无瑕地高悬在天空中，给予我们无声的启示与祝愿。④不因为众星捧月而圆。不因为众人遥望而亮。她就是她，寂寞地悬挂于天空。孤独地洁白于天空。

从上述的答案来看，考生一般都能够根据题目的要求，分点归纳。从答案的内容来看，不仅紧扣“月亮”的特点，而且提取的信息都建立在熟悉全文的基础之上，很好。但不足的是第②③④点照搬了材料原句，显得粗泛笼统，没有加以归纳整合。

在原文中找不到直接的答题信息，就需要透过文意根据要求筛选信息，进行归纳和整合，并用准确的语肓进行加工，或把筛选后的信息按要求重新组合后表达出来。如：根据第②③点信息的共性进行归纳整合，概括出“月亮是无私的”；根据④可以归纳出“月亮是孤傲的”。

这里需要提醒的是：信息筛选整合的考题大都属简答题，不管是否限定字数，用语都要力求简洁，尤其在答题纸上答题，答案不能随意超出规定的空间，因此答题更要讲究“以空定字”。

【参考答案】①月亮是寂寞的。②月亮是无私的(或“乐于奉献的”)。③月亮是孤傲的。

实战演练

(一)(2010年江苏连云港卷)阅读下面的文段，完成问题。

探访世博瑞典馆“未来生活岛”低碳厨房成亮点

1　5月23日是上海世博会瑞典国家馆日。自开幕以来，这个强调创意的展馆中的“未来生活岛――概念厨房”一直吸引着游客的目光，引发人们对于未来家居生活的思索。

2　在“未来生活岛”的展馆中心，布置着一些看似平常的家居用品。不过可别小看它们，这里处处体现着“低碳厨房”的理念。例如通过几个微型小孔降压的混合型水龙头，可以实现节水30％；装有节能变频压缩机的冰箱，能比过去的冰箱节能70％：而用铝锌合金内胆增加热效率的烤箱则可以节电40％。

3　倒悬在空中的桌椅和展馆四周的各种彩色管道同样吸引眼球。展馆的设

计方瑞典宜家家居全球总裁兼首席执行官奥尔森告诉记者。把生活中常用的家居用品倒挂在馆内，代表用一种颠覆的视角来看待问题、解决问题：彩色管道既是生活垃圾的可持续处理方案“城市循环系统”，也代表了人与人之间各种互利和共生关系。

4　“对瑞典很多家庭来说，厨房是一个家庭的中心，在中国也是如此。”奥尔森如此解释选择厨房作为“未来生活岛”展示重点的理由。在他看来，厨房的意义并非吃饭这么简单，厨房不仅是人们和家庭成员情感交流的场所，也是家庭生活中产生垃圾、废水的集中地，承担了循环净化保护环境的使命，可以说是社会环境的一个缩影，

5　通过展示“概念厨房”，设计者希望能让更多的参观者看到人类可持续发展的未来。而展馆中的一些理念已经转化为现实。例如减少碳排放，越来越多的节能环保型家居用品投入市场，成为城市减排的新动力。

6　奥尔森认为，“家是世界上最重要的地方”。这与上海世博会“城市。让生活更美好”的主题完全契合。因此从筹备阶段开始，这家世界上最大的家居用品零售商就全力投入了世博会瑞典馆的筹建工作中，“很高兴能有这么多的人来参观我们的概念厨房，希望更多的‘绿色革命’能够从人们日常的家居生活开始。”奥尔森说。

1　“未来生活岛”展馆中一些看似平常的家居用品处处体现着“低碳厨房”的理念，阅读文章第②段，请概括说出这种理念表现在哪几个方面。(3分)

2　请分别说出第③段中“倒悬在空中的桌椅”和“各种彩色管道”的设计理念。(2分)

3　在奥尔森看来，厨房可承担哪些功能?(3分)

(二)(20lO年四川泸州卷)阅读下面文段，完成问题。

1　1910年，一位名叫陆士谔的晚清小说家创作了幻想小说《新中国》，畅想百年后的上海风貌。其中关于过江隧道、地铁、跨江大桥的描绘在那个中国贫弱的年代，显得那么虚幻和空洞，而他关于百年后将在上海举行万国博览会的预言，在当时饥寒交迫的国人看来更显得荒诞和离奇。无异于痴人说梦。可当历史的钟摆真的摆进了2010年，痴人的梦说竟然如此真实，触手可及。对应的时间，对应的地点，穿江而过的条条隧道和横越江面的座座大桥已成为现实，世博会的举办和百年前的梦想也是如此高度契合，

2　世博会究竟将给中国带来什么影响呢?

3　笔者曾有幸当面向连任两届国际展览局主席、现任国际展览局名誉主席的著名外交家吴建民讨教，他说：“世博会对中国的影响将超过奥运会。因为上海世博会的主题口号是‘城市，让生活更美好’，而世博会确实能够做到让城市的生活更加美好。”不难明白的是。中国的城市化进程正在加速推进，世界城市发展经验的集中展示，将给中国不少城市带来改变陈旧面貌、提升自身素养的大好契机。中国的城市人口现已占总人口的近半数。能对如此数量的中国人产生直接影响，其影响不可谓不大。

4　不仅如此，本届世博会还将是文化交流的盛会。目前官方预计的数据是，将有超过7000万的国内外嘉宾和观众亲临世博会现场，将有来自世界各国的顶级艺术团体在历时半年的展览期间，举行超过2万场风格各异的演出。届时上海将成为一个巨大的城市交流和文明对话的舞台，一个全世界参与的城市文明大互动将恢弘上演。相随而来的会是世界的新一轮大合作。

5　不同文化的广泛交流或深层碰撞必将产生火花，这种火花稍经衍变便能成就思想和理念上的创新，而无数的火花也必将引发一轮创新热潮。当世界正在全力寻求走出经济困境的捷径时，创新无疑会形成巨大的推力。

6　如果说北京奥运会做到了让世界重新认识了中国，那么，时间周期更长、参与人数更多、互动程度更强的上海世博会将会“有过之而无不及”，把一个快速成长的中国更加全面地推到世界的面前。这里没有姚明和刘翔。没有耀眼夺目的明星光环，却有着一座座日新月异的中国城市。有着身临其境的真实。

7　原上海市市长汪道涵早在上世纪80年代就提出申办世博会的计划，他认为世博舍是战略性的，管50年。今年5月1日，这个“管50年”的战略正式拉开大幕。这是一个需要用奥运赛场上的澎湃激情去关注、去热爱的战略，这又是一个需要用城市发展中的理性思考去观察、去学习的战略。对于中国，2010注定是“世博之年”，同时，还应是开启中国“世博新时代”之年。

1　本文的中心论点是什么?试用一句话概括。(2分)

2　第①段中“痴人的梦说”具体指什么?请简要回答。(6分)

3　上海世博会将给中国带来哪些影响?请简要回答。(4分)

(三)(2010年广东佛山卷)阅读下面文段，回答问题。

淡竹

苏沧桑

1　初秋。我和他相遇在江南湖州一个叫“百草原”的山林中。

2　他是竹――植物中的另类。

3　他看上去清瘦且憔悴，相对于百草原其他植物，像一个混得不太好的中年人。

4　稻子，正是扬花灌浆的妙龄，名牌大学新生般踌躇满志。

5　银杏终于褪去一身浓艳，和蓝天的高洁媲美。

6　松树很满足，即使干瘪的果子永远得不到更饱满的收获。

7　兰花三七，极像薰衣草，却更美，所有的花都虔诚地朝往一个方向，像被一种崇高使命蛊惑：据说气味能抵挡蛇对游人的侵袭。

8　被践踏的草，总是第一时间奋力挺直腰杆，挂着最底层最灿烂的笑。

9　贪婪的蔓，不知羞耻地攀爬在高大的冷杉上，一边噬血，一边甜言蜜语

10　几乎所有的植物，都攒足劲儿，在喊――我要生存!我要开花!我要结果!

11　他是竹，是植物中的另类。其实，名利，金钱，权势，如同阳光雨露的垂爱、蜜蜂花蝶的青睐，他不是不想要，可是，要弯下腰，要费心机――要将每一条根都变成利爪，抓住土壤，变成屈曲盘桓的藤萝，向百鸟献媚，与昆虫讲和，向风霜妥协，对强加在身上的种种不公委曲求全。才能安身立命，才有飞黄腾达的可能。可是，他的节生来就是直的，他不能弯腰。他的心生来就是空的，他不愿费尽心机。

12　真是空的吗?不。那一节节空里，早已成就一个美妙的小宇宙――有与生俱来的一些坚持，有人生一世草木一秋的豁达智慧，有对土地的感恩，有和另一棵竹的爱。与笋的亲，与周围无数青光绿影的好友促膝长谈，开怀畅饮。有乌儿偶尔驻足的呢喃，有清风明月的和唱……笑忘功名利禄。荒芜繁杂，每一秒时光都格外静谧而美好。

13　那一节节空缺里，是永远的满盈。

14　更让我惊异的，他不仅直，空，而且淡。

15　他是“淡竹”――全球原始淡竹林最大群落中的一员。从外表到骨子，都是竹子中的最淡的颜色――淡紫，淡红，淡褐，淡绿，淡泊。所以，他与世无争到看淡生死。

16　他可以很入世。生可以防风，成荫，美化环境；死可以做篾，成为最土最实用的晒竿、瓜架、凉席、竹桌、竹椅、竹篮。

17　他也可以很出世。他是箫与笛的前世。不死的魂魄随天籁之音往来天地之间。优雅散淡而隽永。

18　当然，这并不表示他逆来顺受，他会和压在头顶上的积雪抗争，他不允许荒草占领脚下的领地，他摇曳着枝竿向毒蛇示威，他告诉所有的竹要独善其身，兼爱天下。

19　他是李白，“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”。

20　他是苏轼，“宁可食无肉，不可居无竹”。

21 他是疯疯癫癫的释道济公，“数枝淡竹翠生光，一点无尘自有香”。

22 他是我们身边那些还坚守着什么的人。他们懂得，浓墨重彩是一辈子，云淡风轻也是一辈子；奴颜婢膝是一辈子，坦荡潇洒也是一辈子。他们选择了后者，等于选择了物质上的清瘦，心灵的丰衣足食。

23 于是，这些自由快乐的心灵，站在一个孤寂的阵营里，成为人世间越来越弥足珍贵的另类，风雨过处，仰天长笑。

1 第⑨段说淡竹其实不空，淡竹“不空”具体表现在哪些方面?(4分)

2　作者说淡竹就是李白，请阅读第11段，概括出淡竹“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”品质的内容。(2分)

参考答案

(一)《探访世博瑞典馆“未来生活岛”低碳厨房成亮点》

1　节水，节能，节电。(每点1分，抄写原句得1分。其他答案不得分。)

2　倒悬在空中的桌椅：代表用一种颠覆的视角来看待问题、解决问题；(1分)各种彩色管道：既是生活垃圾的可持续处理方案“城市循环系统”，也代表了人与人之间各种互利和共生关系。(1分)

3　①厨房是吃饭的地方；②厨房是人们和家庭成员情感交流的场所；③厨旁是家庭生活中产生垃圾、废水的集中地，因而承担了循环净化保护环境的使命。(3点，每点1分)

(二)

1　上海世博会将给中国带来深刻广泛的影响。(2分，“深刻”“广泛”有一即可)

2　①晚清小说家陆士谔小说中关于百年后上海过江隧道、地铁、跨江大桥的描绘。②陆士谔关于将在上海举行万国博览会的预言。(每点2分，共4分)

3，①让城市的生活更美好。②推动文化交流。③成就思想和理念的创新。④把中国更加全面地推到世界面前。(每点1分，共4分)

(三)《淡竹》