夏感课件范文第1篇

【教学内容分析】

《夏夜多美》是一个童话故事，讲述的是在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是朋友们帮助它回到了家。读了这个故事，就会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。教学时要把重点放在朗读上。通过生动的动画再现，形象的语言渲染，多种方法读文等形式让学生很快进入课文情境中，把自己当做课文中的一个角色去感悟夏夜美丽的景色，去体会睡莲、蜻蜓、萤火虫美好的心灵。课堂上要充分：“尊重学生阅读时的独特体验”，力求体现自主、合作、探究的学习方式，让学生在情境中诵读，在诵读中体验、感悟夏夜的美景。

【学习目标】

1.认识“莲、哭”等13个生字，会写“她、他”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。

3.体会助人为乐的精神美。

4.保护环境、爱护昆虫。

【教学重点】识字;写字;朗读，并在读中体会夏夜的美。

【教学难点】在体验夏夜景美的同时，感受助人为乐的精神之美。

【课时安排】2课时

第一课时：初读课文，认读生字，指导书写。

第二课时：巩固生字，品读课文，体会夏夜的美。

【教学过程】

第一课时

一、情景导入，复习生字

1、播放夏夜美景

小朋友们你们瞧，满天的星星亮晶晶的，就像无数的珍珠撒在碧玉盘里，又像许多的眼睛张望着大地。看到这么美丽的景色，你想说些什么?板书课题

2、(出示词语)字词娃娃们看到了，也凑热闹来了，让我们开着小火车跟字词娃娃打打招呼好吗? 开火车读词巩固识字

(创设情境，从对夏夜多美的初步感受中激发阅读兴趣。)

二、品读课文，深化理解

1、在这样一个美丽的夏夜，公园里到底发生了一件什么事呢? 请大家用自己喜欢的方式读读课文。

2、故事里有哪些小伙伴?教师贴图

3.(课件出示)夏夜、公园静悄悄的。忽然传来呜呜的哭声，是怎么回事呀?请两位同学合作读1～3自然段

4、谁来说说读了1～3自然段你知道了什么?

出示句子“水池里～趴在水草上”

指导品读句子

5、 师问：夜深人静的时候，小蚂蚁掉进了池塘，它的心情会怎样?可怜的小蚂蚁会想到什么?谁来读读蚂蚁的话?出示句子

指导品读句子

6、过渡：你们真善良，都替小蚂蚁着急呢。是呀，看到小蚂蚁这么慌乱的样子，有谁救了它?又是怎么救的呢?

出示学习要求 请大家接着往下读4～12自然段。用“_”画出让你最感动的句子，同桌互相读读。

7、学生汇报

①“快上来吧!”睡莲弯弯腰，让他爬了上来。

你愿意来当当睡莲姑姑吗?

②小蚂蚁非常感激，连声说：“谢谢您，睡莲姑姑。”

如果你是小蚂蚁，此时你的心情会怎样?

用你的朗读来表达对睡莲姑姑的感激之情吧!

③睡莲说：“今晚就在这儿住下吧!你瞧，夏夜多美啊!”

是啊!睡莲不仅救了小蚂蚁，而且还邀请小蚂蚁住下，它多爱帮助别人啊!

④小蚂蚁摇摇头，说：“我得回家。要不，爸爸妈妈会着急的。”

真懂事的小蚂蚁啊，你们来当当小蚂蚁好吗?加上动作，行吗?

还有哪些小动物帮了它?

小蚂蚁在小伙伴的热心帮助下，终于可以回家了，小蚂蚁真是感激不尽啊。

8、引读：有了那么多朋友的帮忙，小蚂蚁可以回家了。此时此刻他是多么的高兴啊，就让我们乘着歌声的翅膀和小蜻蜓他们一起送他回家吧!师生合作引读

9、师：说说你读懂了什么?

飞了那么多路，你能体会蜻蜓的感受吗?

10、 夏夜里，睡莲、蜻蜓、萤火虫帮助小蚂蚁安全地回到了家。小蚂蚁会对他们说点什么呢? 他们会怎么回答?

11、多么感人的一幕呀! 我们拿起书，读读13、14自然段。再次读出这感人的场面。

12、四人小组合作能不能把这动人的一刻演出来呢?(带头饰)

再请四个学生上台表演;

让我们再来欣赏这个美丽动人的故事，好吗?

播放动画课件

13、 星星看见了这一切，为什么高兴地眨着眼睛?

它们好像在说话，在说什么呢?

啊!多美的夏夜呀!因为它看见了小伙伴热心帮助的美好心灵。

(四人小组合作表演读，学生上台表演,发挥学生的想象能力，形象地感知课文，产生好奇心和求知欲。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。不以教师的分析代替学生的阅读实践，让学生在自读自悟的基础上反馈、交流，在交流中碰撞出思维的火花。通过情境朗读，激发学生的阅读兴趣，引导学生读中学，演中悟。通过读课文、看课件、表演，让学生感受夏夜美，感受小动物助人为乐的心灵美。

训练学生的口语表达能力，体现小动物们的高贵品质。)

三、拓展思维，体会美丽

1、出示课件啊，多美的夏夜呀!有青青的假山、绿绿的草坪、弯弯的小路。这些词用得多么美，谁也能来说上几个?

2、出示课件说一说 先同桌互相说一说

学生口头完成填空。同桌互相说，再汇报 让学生的情感在优美的意境中受到熏陶，同时积累语言。

四、简短结语，放飞希望

小朋友们，现在你能说说，夏夜美，美在哪儿吗?

是啊，闪烁的星星点缀着夏夜的景色美，热心的蜻蜓、萤火虫、睡莲乐于助人的心灵美，增添了夏夜的美，可爱的小朋友们用心体会到夏夜的美，夏夜多美啊! 板书：景色美 心灵美

学生回答 让学生的情感在优美的意境中受到熏陶，得以深化。

布置作业:

画画你心中的夏夜美景，在旁边写上一两句话，读给你的伙伴听。

第二课时

一、谈话导入。

师：一个夏大的夜晚，公园里静悄悄的。一只小蚂蚁不小心掉进池塘里，大家想一想是谁救了他?

二、出示头饰，板书。

出示睡莲姑姑。师：她怎么救小蚂蚁的?(学生表演睡莲姑姑说的话。)

出示小蜻蜓。师：他如何帮助小蚂蚁的?(学生表演小蜻蜓送小蚂蚁回家。)

出示萤火虫。帅：他做了什么呢?(学生表演萤火虫飞来“点起小灯笼”。)

三、出示字幕，质疑解疑。

教师表演引读：小蚂蚁爬上“飞机”……

学生表演补充：萤火虫在前面点起了(亮晶晶的)小灯笼。

师：“飞机”是真的吗?在课文当中指的是谁?把小蜻蜓比喻真的飞机，所以加上“”号。

教师表演引读：蜻蜓飞呀飞，飞过……

学生表演补充：飞过(青青的)假山，飞过(绿绿的)草坪，飞到一座花台前，小蚂蚁到家了。

师：小蚂蚁高兴吗?为什么?到家了，大家都帮助他，睡莲姑姑、小蜻蜓，还有萤火虫。帮助小蚂蚁回家，他们也很高兴。看到他们互相帮助你高兴吗?

再读：读出夏夜的美，读出小蚂蚁到家的喜悦心情。

教师表演引读：星星看见了……

学生表演补充：(高兴地)眨着眼睛。

师：星星看见了为何高兴地眨着眼睛呢?想一想，说一说。

师：夏夜哪儿美，课文中怎么说的?只是讲了夏夜景色美吗?在夏夜景

色美的烘托下，还体现了哪儿美?示：读读说说。

师：我们来看一看课文中怎么说的。

四、指导“我会写” 的字。

教师板书讲解：她，女字旁，女同学用“她”来代替最合适，还有谁适合?

妈妈、阿姨、姥姥、女老师等。为了区分男、女，男同学用哪个“她。他”?都有

谁合适用“他”呢?爸爸、叔叔、爷爷等。

扩词：“送”、“过” “时”、“让”

最后学生在书上书写生字。

五、运用新词语，我说夏夜美。

师：刚才同学们词语搭配得很恰当，句子说得很通顺、流利。你能用课文中的词语描述一下我们身边的夏夜美景吗?看谁描述得最美。

教师出示图片：星空、花园、池塘、街道。学生也可以不受约束，自由表达。

教师可以根据学生的具体情况提示、补充，使学生从中受到启示，让语言更加完善。六、总结。

师：大家描述的夏夜真美呀!让我们期待夏夜的到来吧!让我们身边经常有助人为乐的好人好事，让月亮笑起来，让星星高兴地眨着眼睛，这样夜色会更美。

夏感课件范文第2篇

在初读了课文后，学生了解到，课文是按春、夏、秋、冬的顺序来描写小兴安岭四季不同的美景的。那么接下来怎么学习呢？在往常，教师一定是按由“春”到“冬”――课文的排列顺序来逐段学习。这样教师牵到哪儿，学生跟到哪儿，抑制了学生主动性的发挥。于是，对孩子们说：“你最喜欢的是小兴安岭什么季节的景色呢？你从哪些词句体会到这个季节美呢？可以用自己喜欢的方式分组学习。能用语言表达美景的同学可以说一说，当当小导游；喜欢收集资料的同学可以把收集到的图片、资料互相交流交流；喜欢画画的同学可以把你喜欢的季节描绘下来；喜欢朗读的同学可以尽情地读出感情。如果有其他好的方式也可以。当然，这些活动都要在找到体现小兴安岭美景的词句后进行。”接着，学生们个人独立默读思考分小组合作学习到其他组采访学习方法。

下面是学生交流汇报的课堂实录片断。

1、师：小兴安岭一年四季的景色都很美，那么你最喜欢哪个季节？说说你是用什么方法来学习的。

生A：我喜欢夏季。我用当小导游的方式学习。（生带小红旗上台。按树木、浓雾、阳光、野花的顺序介绍夏景。）

师：你为什么能把夏景介绍得这么美呢？

生A：我读了课文好像看见了茂密的大树、乳白的浓雾、五颜六色的野花。一切都那么美，所以我想带着大家一块儿欣赏这美丽的景色。

2、师：还有喜欢夏季的同学吗？你们的学习方法有什么不同？

生B：我也喜欢夏季。我是用画画的方式来学习的。（展示画）

师：还有哪些孩子也是用画一画的方式来学习夏季的，请把画举起来，让大家一睹为快。（几位学生展示作品）

师：说说你们画了什么，为什么要这样画？

生B：我画了很多长着茂密叶子的大树。因为课文中说“树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实，还遮住了蓝蓝的天空。”所以，我画了枝叶繁茂的大树。（出示课件，感情朗读。）

生C：我画了各种颜色的野花。我觉得课文中描写的野花非常美。

生D：我画了阳光下的森林，因为树木太茂盛了，所以阳光从树叶的缝隙中穿过树梢，像利剑一样。

生E：我画了山谷中升起的浓雾。因为课文中说“整个森林浸在乳白色的浓雾里。”所以我画的森林是模模糊糊的。

师：画得太美了。你们想去看看浸在浓雾中的森林吗？（出示课件）观察后说说你看到了什么，有什么感受。

生F：森林里，树木、花草、动物都看不清了，好像都泡在牛奶中。森林四周飘散着乳白色的雾气，朦朦胧胧，就像童话中的仙境。

3、师：听了你的描绘，老师也陶醉了！让我们通过朗读把这美好的感觉读出来吧！

生（全体）：感情朗读“夏”段。

以上教学片断，是以生为本，立足于他们的个性特点，让学生用自己喜欢的方式学习。体现了对学生的尊重和信任，把学习的主动权交给了学生，让学生真正动起来，形成主动、互动的热烈氛围。

二、以读为本，注重情感朗读过程的指导

朗读贯穿于本课教学的全过程，而且教学体现了读的层次性。首先要读正确，读准字音；其次，读流利，想想课文是按什么顺序写的；第三，边读边想，从哪些词句体会到小兴安岭的景色美；最后，读出感情，通过理解、想象，把体会到的美丽景色读出来。

下面是教学“冬景”的课堂实录片断。

1、师：（过渡）刚才我们欣赏了小兴安岭夏、秋、冬的美景，小兴安岭的春季也一样迷人。

2、学生交流学习方法。

3、师：请用“读一读，演一演”方法的同学，大胆地来展示自己吧！（十位学生朗读、表演）自我评价朗读，互评。

4、生G：我认为自己读得好。“树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”我读出了春天充满生机，对春天赞美的感情。

生H：我也读得好。小溪清凉、透明，我在读的时候眼前仿佛出现了一条清澈的小溪。

5、师：读到这里，大家有不明白的地方吗？

生I：小溪淙淙地流着。“淙淙”是指什么？

生H：“淙淙”是小溪流动的声音。哗啦哗啦的，可以说非常动听。

师：非常好，那我们把小溪欢快的心情读出来吧！

生（全体）：感情朗读写小溪的句子。

6、生J：我认为××（生G）没有读出小鹿的活泼可爱。我来试一试。（带动作）

师：大家也学着他，带上动作把小鹿的活泼可爱朗读出来吧。

7、师：你们想听听老师是怎么体会春季美的吗？（边出示课件边范读）

生为师鼓掌。

师：你们想知道我是怎么读好的吗？我边读边想：春天是一年的开始，什么都是新的。枝条刚刚抽出，树叶刚刚变绿，小鸟在枝头欢叫。小溪也苏醒了，唱着动听的歌。小鹿在春季到来后悠闲地散步、喝水、梳妆。空气多么清新，大自然多么美妙啊。于是，我把我想象到的和眼前出现的一幅画面加上自己喜爱的感情读了出来。相信大家能比我体会得更好，自己试试吧！

（学生自由读指名读配乐齐读。学生读得十分陶醉。）

以上教学片断，把对课文的理解、体会、想象、表达等有机结合起来，使学生在读中体会到了文章潜词用句的优美与精妙，领悟了文章语言文字的生动、准确，感受到了小兴安岭的美丽景色。

三、课件制作的丰富多彩，也是教学本课的一大特色

我运用多媒体课件，引导学生用多种感官去感受小兴安岭的美丽景色。如“秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。”这一句中，“苍翠”一词较难理解。我播放课件，让学生看白桦和栎树的黄叶纷纷飘落，而松柏是那么绿，那么庄严。显然，通过画面来理解“苍翠”就不难了。看了课件，再来用语言描绘秋景，就有了身临其境的感觉。冬季，“西北风呼呼地刮过树梢。”“雪花在空中飞舞。”“树上积满了白雪。”在课件中，学生听到了风声，看到了白雪皑皑的大地，感受到了小兴安岭的隆冬美，并将感受到的美通过语言表达了出来。通过课件创设情境，学生语言的积累转化为了运用。

总结全文时，大家又把小兴安岭四季美景的课件欣赏了一遍。在美好的想象中，感受着小兴安岭不但是一座大花园，而且是一座巨大的宝库。

夏感课件范文第3篇

教学重难点：有感情地朗读课文，通过朗读、表演来感受蚂蚁的勤劳，蝈蝈的懒惰；品析重点词句，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。

教学过程：

一、品读夏天，行为对比中感受“勤”与“懒”

蚂蚁和蝈蝈的故事发生在一个夏天。（课件出示：夏日图）太阳公公火辣辣地照着大地，树上的叶子一动也不动，小动物们能躲起来的都躲起来了，知了躲在树叶丛中一个劲儿地叫着：“热死了！热死了！”这时你就在火辣辣的太阳下，你觉得怎么样。天气这么热，蚂蚁和蝈蝈在干什么呢？读读第一和第二自然段，去课文中找一找。

【设计意图】都说语文课上，最动听的声音便是读书声，通过指导，让学生感受火辣辣的太阳，读出天气的“热”。

蚂蚁：（课件出示：蚂蚁搬粮食图）蚂蚁在干什么？蚂蚁是怎样搬粮食的？出示句子：他们有的背，有的拉，个个满头大汗。指读；演读。谁来做搬粮食的蚂蚁？搬过粮食你感觉如何？看图，想一想，除了背和拉，小蚂蚁还用了什么办法搬粮食？蚂蚁们用了各种方法来搬粮食，注意这两个词“满头大汗”“个个”，你会觉得这是一群怎样的小蚂蚁。指说。虽然天那么热，个个满头大汗，但是蚂蚁搬起粮食来还是那么起劲，真让我佩服哇，让我来夸夸他们。师读第一小节，指读，齐读。

【设计意图】引导学生通过教师设计的具体情境、词语、句式来感悟，学生有了切身的体会，读起来才能更投入，更到位。

蝈蝈：多么聪明勤劳的小蚂蚁呀！正当蚂蚁干得满头大汗的时候，传来一阵阵欢声笑语，他们是谁？（课件出示：夏日蝈蝈图）瞧，他们在干什么？他们一个个多会享受呀！课件出示：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。师读。他们为什么要躲在大树下呢？指说。理解“自由自在”。谁来做自由自在的蝈蝈，读读蝈蝈的表现。蝈蝈自由自在地乘凉，看到蚂蚁在劳动是怎么做的？出示句子：几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。指名读。 蝈蝈为什么要取笑他们呢？你觉得这是一群怎样的蝈蝈。指说。夏天时，蝈蝈和蚂蚁的表现是多么的不同啊！男、女生分组读。用“有的……有的……”说话。

【设计意图】教学中，抓住重点的词语“满头大汗”和“自由自在”，通过两种动物的不同表现，使学生在感情朗读时找到了依据，读得很有兴趣，读得融会贯通，并能将文中的语言内化为自己的语言。另外，通过对比蚂蚁和蝈蝈的不同表现，学习对比的写作方法，为写作教学打下基础。

二、品读冬天，结果对比中感受“乐”与“苦”

蚂蚁和蝈蝈各自度过了一个愉快的夏天，紧接着秋天过去了，转眼间冬天来了，（播放风声）你听到什么？你觉得怎么样？

蚂蚁：这么冷的天，蚂蚁和蝈蝈生活得怎么样？我们先到蚂蚁的家里去看看吧。（课件出示：蚂蚁过冬图）。说说蚂蚁的活动。你就是小蚂蚁，你现在觉得怎么样？你的心情怎么样？蚂蚁躺在装满粮食的洞里安心过冬，饿了就吃，无忧无虑，真开心哪，谁来高兴地读一读？指名读。

蝈蝈：此时此刻蝈蝈在干什么呢？看图说一说。你就是这只快要饿晕的蝈蝈，你现在还会笑蚂蚁是傻瓜吗？你会说什么呢？这时候蝈蝈和蚂蚁的生活是多么的不一样啊！指读第三小节。

【设计意图】再次对比，是对之前蚂蚁和蝈蝈不同表现的后果进行对比，两种动物的不同结局，让学生体会到勤劳的人不是“傻瓜”，懒惰的人一定会尝到生活的“苦”。

三、总结

夏天，蝈蝈只顾乘凉，唱歌，睡觉，根本不去想冬天怎么过，结果冬天又冷又饿再也神气不起来。这就是“人无远虑，必有近忧”。而蚂蚁在夏天很热的时候就已经想到了冬天的事情，准备过冬的粮食，事先有了准备，所以到了冬天就不会挨饿，这就是“有备无患，防患未然”。学到这里你想对蚂蚁和蝈蝈说些什么？指生说。对了，不管是在生活中还是在学习中，我们都要像蚂蚁一样勤劳，只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。让我们一起送一首歌给蚂蚁吧。放《劳动最光荣》。

夏感课件范文第4篇

引子:

进入了新的班级,夏蝶就被老师当成异类看待,因为嘛-----化学课不听讲,语文课上看小说,漫画.历史课上听mp3,英语课上睡觉,数学课上吃零食等等学生不应该做的事她都做了.再看看班花夏泉呢,什么课都认真的听,对谁都微微一笑.

夏蝶做的这些事让老班忍无可忍,最终把她和校草天歌安排在一起,一个靠窗的座位,天歌一直以为夏蝶是个无法让人接受的女孩,直到这件事让他改变了对她的看法.星期五的下午,在自习课上,夏蝶突然站起来,喊着:5,4,3,2,1,到!"班上的人都以为她疯了,没有理会.当说完到后,一个架子鼓突然展现在大家的面前.接着夏蝶又从身后魔术般的拿出了音乐器材,弄的大家不知所措,夏蝶嚷道:还楞着干什么,开个音乐PARTY!接着一阵扣人心弦的架子鼓声传如了大家的耳朵里.大家都聆听着那架子鼓的声音,只有一个人例外,是天歌他一直在注视着夏蝶,夏蝶的每一个动作都充满着青春的活力!天歌心想:好一个桀骜不逊的女生!"这件事过了几个月,但在天歌眼里仿佛就在昨天,因为他出生在一个音乐世家,爸妈都是钢琴家,对他充满了无限的期望,再他很小很小的时候就逼着他练琴,就这样在父母的督促下,天歌成了一个练琴的机器,成了一个乖乖的小男生,可他的父母却不知道,自己的儿子对古典音乐一点也不感兴趣,而是钟情与自己一直反对的时尚音乐.

夏感课件范文第5篇

关键词：学习方式；学生；选择

在教学《美丽的小兴安岭》一课时，积极发挥学生的主动性，坚持以人为本，达到了较好的课堂教学效果。

1　自由选择学习方式

在初读了课文后，学生了解到，课文是按春、夏、秋、冬的顺序来描写小兴安岭四季不同的美景的。那么接下来怎么学习呢?往常，教师一定是按由“春”到“冬”课文的排列顺序来逐段学习。这样教师牵到哪儿，学生跟到哪儿，抑制了学生主动性的发挥。于是，我对孩子们说：“你最喜欢的是小兴安岭什么季节的景色呢?你从哪些词句体会到这个季节美呢?可以用自己喜欢的方式分组学习。能用语言表达美景的同学可以说一说，当当小导游；喜欢收集资料的同学可以把收集到的图片、资料互相交流；喜欢画画的同学可以把你喜欢的季节描绘下来；喜欢朗读的同学可以尽情地读出感情。如果用其他方式也可以。当然，这些活动都要在找到体现小兴安岭美景的词句后进行。”接着，学生们个人独立默读思考一分小组合作学习一到其他组采访学习方法。

下面是学生交流汇报的课堂实录片断：

(1)师：小兴安岭一年四季的景色都很美，那么你最喜欢哪个季节?说说你是用什么方法来学习的。

生a：我喜欢夏季。我用当小导游的方式学习。(生带小红旗上台。按树木、浓雾、阳光、野花的顺序介绍夏景。)

师：你为什么能把夏景介绍得这么美呢?

生a：我读了课文好像看见了茂密的大树、乳白的浓雾、五颜六色的野花。一切都那么美，所以我想带着大家一块儿欣赏这美丽的景色。

(2)师：还有喜欢夏季的同学吗?你们的学习方法是什么?

生b：我也喜欢夏季。我是用画画的方式来学习的。(展示画)

师：还有哪些学生也是用画画的方式来学习夏季的，请把画举起来，让大家欣赏欣赏。(几位学生展示作品)

师：说说你们画了什么，为什么要这样画?

生b：我画了很多长着茂密叶子的大树。因为课文中说“树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实，还遮住了蓝蓝的天空。”所以，我画了枝叶繁茂的大树。(出示课件，感情朗读。)

生c：我画了各种颜色的野花。我觉得课文描写的野花非常美。

生d：我画了阳光下的森林，因为树木太茂盛了，所以阳光从树叶的缝隙中穿过树梢，像利剑一样。

生e：我画了山谷中升起的浓雾。因为课文中说“整个森林浸在乳白色的浓雾里”，所以我画的森林是模模糊糊的。

师：画得太美了。你们想去看看浸在浓雾中的森林吗?(出示课件)观察后说说你看到了什么，有什么感受。

生f：森林里，树木、花草、动物都看不清了，好像都泡在牛奶中。森林四周飘散着乳白色的雾气，朦朦胧胧，就像童话中的仙境。

(3)师：听了你的描绘，老师也陶醉了!让我们通过朗读把这美好的感觉读出来吧!

生(全体)：感情朗读描写“夏”的自然段。

以上教学片断，是以生为本，立足于他们的个性特点，让学生用自己喜欢的方式学习。体现了对学生的尊重和信任，把学习的主动权交给了学生，让学生真正动起来，形成主动、互动的热烈氛围。

2　以读为本

朗读贯穿于本课教学的全过程，而且教学体现了读的层次性。首先要读正确，读准字音；其次，读流利，想想课文是按什么顺序写的；第三，边读边想，从哪些词句体会到小兴安岭的景色美；最后，读出感情，通过理解、想象，把体会到的美丽景色读出来。

下面是教学“春景”的课堂实录片断：

(1)师：(过渡)刚才我们欣赏了小兴安岭夏、秋、冬的美景，小兴安岭的春季也一样迷人。

(2)学生交流学习方法。

(3)师：请用“读一读，演一演”方法的同学，大胆地来展示自己!(十位学生朗读、表演)自我评价朗读，互评。

(4)生g：我认为自己读得好。“树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”我读出了春天充满生机，对春天赞美的感情。

生h：我也读得好。小溪清凉、透明，我在读的时候眼前仿佛出现了一条清澈的小溪。

(5)师：读到这里，大家有不明白的地方吗?

生i：小溪淙淙地流着。“淙淙”是指什么?

生h：“淙淙”是小溪流动的声音。哗啦哗啦，可以说非常动听。

师：非常好，那我们把小溪欢快的心情读出来吧!

生(全体)：感情朗读写小溪的句子。

(6)生j：我认为××(生g)没有读出小鹿的活泼可爱。我来试一试。(带动作)

师：大家也带上动作把小鹿的活泼可爱朗读出来。

(7)师：你们想听听老师是怎么体会春季美的吗?(边出示课件边范读)

生为师鼓掌。

师：你们想知道我是怎么读好的吗?我边读边想：春天是一年的开始，什么都是新的。枝条刚刚抽出，树叶刚刚变绿，小鸟在枝头欢叫。小溪也苏醒了，唱着动听的歌。小鹿在春季到来后悠闲地散步、喝水、梳妆。空气多么清新，大自然多么美妙。于是，我把我想象到的和眼前出现的一幅幅画面加上自己喜爱的感情读了出来。相信大家能比我体会得更好，自己试试!

(学生自由读一指名读一配乐齐读。学生读得十分陶醉。)

以上教学片断，把对课文的理解、体会、想象、表达等有机结合起来，使学生在读中体会到了文章遣词用句的优美与精妙，领悟了文章语言文字的生动、准确，感受到了小兴安岭的美丽景色。

总结全文时，学生又把小兴安岭四季美景的课件欣赏了一遍。在美好的想象中，感受着小兴安岭不但是一座大花园，而且是一座巨大的宝库。