彼得与狼音乐范文第1篇

7月22日,中山音乐堂暑期打开艺术之门将上演“彼得与狼――青少年交响乐入门经典音乐会”,这场专门为孩子们举办的大型交响童话音乐会将由指挥家范焘执棒中国广播艺术团交响乐团演出,曲目包括交响乐入门经典:普罗科菲耶夫交响童话《彼得与狼》与布里顿《青少年管弦乐队指南》。《彼得与狼》最美妙的地方在于,作曲家通过弦乐、管乐、打击乐等来叙述的童话故事,用不同的乐器来表现不同的人物,故事与音乐融为一体。比如,长笛、双簧管、单簧管、大管、弦乐四重奏、定音鼓和大鼓,将分别代表故事中的小鸟、鸭子、猫、爷爷、少先队员彼得和猎人的射击声等。在听故事的过程中,不知不觉就识别了乐器,了解了每种乐器的形状、音色、演奏方法。《青少年管弦乐队指南》是另外一首交响乐团入门作品,作曲家布里顿用同一首舞曲旋律进行了不同的变奏,旋律优美、铿锵激昂。J012

水立方全景芭蕾秀天鹅

由北京北奥集团主办,北京市演出有限责任公司、北京市对外文化交流有限责任公司制作出品的“梦幻水立方”第三期――大型全景芭蕾秀《天鹅湖》(新版)将于8月13日至9月26日在改造后的国家游泳中心水立方上演。

前两期主题演出――“大型水幕声光交响音乐会”、“大型全景芭蕾《天鹅湖》”共计演出120场,接待观众36万余人,票房收入突破3900万元,刷新了交响乐和芭蕾舞演出的场次之最。

此次《天鹅湖》是在第二期基础上改版升级而成,保留了第二期“全景芭蕾”的经典芭蕾舞片段以及水上芭蕾、高空跳水等表演的精彩看点,同时又大胆创新,增加了多元的视觉元素和更多的科技含量。水陆空多维立体舞台与芭蕾秀、花游秀、跳水秀、国标舞秀、柔术秀、肩上芭蕾秀、杂技秀及空技秀等表演元素将带领观众全方位视听感官芭蕾“秀”。

彼得与狼音乐范文第2篇

关键词：音乐课； 聆听； 教学

中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1006-3315）09-082-001

音乐作为一门听觉艺术，它的一切活动都离不开学生的听觉体验，培养学生有效聆听的习惯和能力是音乐课上的重要任务。马克思说过：“对于不懂音乐的耳朵，最美的音乐也没有了意义。”可见，音乐课上具备一定的聆听能力，拥有良好的聆听意识，才能使聆听变得更有效。在音乐教学中，笔者把对学生聆听习惯的培养贯穿在歌曲教学、欣赏教学、乐器弹奏的方方面面。经过长时间的坚持，学生有了很大的提高，教师也受益匪浅。

一、以“聆听”为主的歌曲教学

初听歌曲时，学生对歌曲没有印象，也没有理解，只有反复聆听后才能记得清，听得懂，唱得准，把握得透。

1.歌唱前“聆听”

“少成则若性也，习惯若自然也。”听多了，音乐就会在孩子们的大脑中留下根深蒂固的印象。教学《我是小音乐家》一课时，在新歌教学之前的闯关游戏中，教师根据三段歌词设计了三种“奖品”视频：拉提琴、弹吉他、吹法国号，每闯过一关，就能得到“聆听歌曲片段”的奖品，让学生在铺垫环节就反复聆听歌曲。这种“歌唱前听”的做法丰富了学生的听觉，为歌曲学唱做好了铺垫。

2.创设任务“聆听”

在聆听音乐之前，教师提出问题或创设任务，逐步提升聆听的要求，能很好地提高学生聆听的专注度，达到有效聆听的目的。如在教唱《春天举行音乐会》之前，可安排四次聆听：第一次，感受歌曲风格；第二次，谁来参加了音乐会？“演员”带来了什么节目；第三次，歌曲有几个乐句及哪些乐句相同；第四次，发现旋律特点。这样听完四次歌曲后，学生不用教就会唱了，接下来只需纠错、处理歌曲即可。

3.有选择地“聆听”

歌曲学唱过程中的聆听，不一定完整聆听，而是根据需要有选择的聆听。例如某个乐句的音准、节奏问题便可采用乐句聆听，也可听教师或唱得准的同学范唱，还可选用不同演唱方法的对比聆听，找到问题，解决问题。总之一首歌曲的演唱，主要原因不是学生唱不好，而是他们没有有效聆听。

二、以“聆听”为主的欣赏教学

欣赏是音乐课堂中有效聆听的主要渠道，在欣赏中要使学生的音乐感受力、理解力、想象力和创造力不断提升，都和有效聆听息息相关。著名教育家陶行知先生说：“教学艺术就要在于设法引导学生的兴趣，有了兴趣就肯用全副的精力去做。”

1.以趣引入，引导主动“聆听”

用有趣的故事情节引导学生倾听音乐，是故事情节在音乐活动中有效运用的手段。例如《彼得与狼》交响童话，可利用童话故事《彼得与狼》展开，适当的时候运用故事交待音乐的背景，能够很好的帮助学生理解音乐，达到“听懂”的目的，接着以此为铺垫，引出西洋乐器——小提琴、长号、单簧管、双簧管、大管、圆号等，再分别介绍他们各自的音乐特征，将人物特征与音乐建立起对应的关系，从音响出发很好地发展了学生的倾听能力。

2.风趣语言，吸引学生爱“聆听”

有一句谚语说得好：“语言不是蜜，却可以粘住一切东西。”教师幽默生动的语言能使抽象的知识变得妙趣横生。如欣赏《彼得与狼》，小彼得将绳索从大树上往下放的一段旋律，生动的向大家展示了当时机灵的小彼得和小鸟联合起来，智擒野狼的紧张气氛。如果只放音乐，漫不经心的欣赏下去。教师不去提醒学生，精彩的音乐片段就会被忽略。“听！谁来了？如此沉重的脚步……”“听！瞪着血红的眼睛，恶狠狠看着彼得的大灰狼转过头来了……”教师的言语稍加夸张、神秘，学生思维的火花就被点燃了。

3.熟悉主题音乐，让学生能“聆听”

在参与聆听音乐的初级阶段，学生只能感悟到高兴、欢乐、优美、忧伤等情绪，随着聆听的深入，教师要引导学生去寻找音乐的主题，听音乐主题在作品中出现的地方与次数，掌握音乐要素在旋律中的作用，使学生从感官的欣赏上升到理性的分析。例如：器乐曲《秋收》，歌曲两段主题采用不同的情绪，运用不同的乐器演奏多次交替出现。如果没有目的地听，再多遍学生也是一头雾水。教师可采用先让学生熟悉主题音乐，再引导学生分段聆听的方法，以期达到有效、省时地聆听，再配合条理清晰的板书，学生在教师的步步引导下不知不觉听会、会听，直到听懂。

三、以“聆听”为主的器乐教学

歌唱中需要合作，器乐的演奏更需要合作。在集体的演奏中学生如果不善于倾听集体演奏的速度、力度，只顾及自己的演奏，就不能更好地融入到集体中去，演奏时如果合作不好，课堂上的秩序及音响也许更“混乱”。因此，教师更应对学生加强有效聆听的指导，指导学生通过聆听，调整自己的演奏，以便更好地与他人合作。同时学生还应养成随时聆听的习惯，只有关注到自己与集体的演奏，才能使演奏达到和谐的境界。

聆听伴随音乐始终，有效聆听也将伴随课堂教学的始终。小提琴家、音乐教育家铃木镇一认为：聆听的习惯是音乐教育的一致目标。相信只要在音乐教学中重视聆听习惯的培养，就一定会使孩子们感悟音乐的真谛，享受美好的人生！

彼得与狼音乐范文第3篇

摘 要：小学音乐欣赏教学要从乏味单一地听赏乐曲，改变为有效地整合音乐内容，利用多种教学形式触动学生的情感升华，将音乐表现与音乐欣赏有机结合，利用聆听、律动、演唱、演奏、创作等多种教学形式，引导学生感受美、体验美，激发学生表现美、创造美，不断培养学生的音乐兴趣，养成良好的音乐习惯，丰富音乐的经验，通过充满活力的音乐教学，巧设情境，寓德育于美育之中，不断培养、提升学生德育上的自我教育能力。

关键词：小学音乐教学；欣赏教学；德育

欣赏教学在小学音乐教学中已经得到了前所未有的重视，从事一线教学的音乐教师充分认识到欣赏教学不仅能有效提高小学生的音乐鉴赏能力，同时还能潜移默化地提高学生的道德水准，成为教学中德育主题教育的重要途径。小学音乐欣赏教学要从乏味单一地听赏乐曲，改变为有效地整合音乐内容，利用多种教学形式触动学生的情感升华，将音乐表现与音乐欣赏有机结合，利用聆听、律动、演唱、演奏、创作等多种教学形式，引导学生感受美、体验美，激发学生表现美、创造美，不断培养学生的音乐兴趣，养成良好的音乐习惯，丰富理解音乐的经验，通过充满活力的音乐教学，巧设情境，寓德育于美育之中，不断培养、提升学生德育上的自我教育能力。

多年来，我注重备课时多种方案的反复推敲，重视上课时的情境教学，更看重下课后的教学反思，在教学实践中不断充分挖掘教材资源，把德育融合在课堂教学中，真正陶冶学生的情操，提高道德修养。如今，我的音乐欣赏课已经形成了自己的教学特色，让学生在课堂上“演”起来，深受学生的喜欢。

例如，《卢沟谣》是同学们非常喜欢的歌曲，首先我通过多媒体让学生了解当时的历史背景，加深对歌曲的理解，学生了解了卢沟桥事变的全过程后，迫不及待地学唱歌曲，感情真挚自然。然后再引导学生以小组的形式创编表演，有的小组加入了朗诵，有的小组加入了情景剧，有的小组添加了歌词，每一种形式都让我感受到了学生通过欣赏歌曲后所表现出来的时代责任感、使命感，每个学生通过参与表演更激起了爱祖国、爱家乡的情怀，更加爱护自己的学校、课堂、同学。

古典音乐的听赏是小学音乐欣赏课的难点，学生听不懂，听不进去，听后一头雾水，久而久之，学生不喜欢此类音乐，甚至听赏时面露难色、拒之千里。古典音乐是音乐学习的根，是进行一切音乐鉴赏活动的本，作为音乐教师，我们有责任引导学生走进古典音乐的世界。

例如，《彼得与狼》是一首交响童话，创作于1936年，根据俄罗斯同名童话创作而成。作者普罗科菲耶夫利用各种乐器独特的音色，模拟出一个个呼之欲出的音乐形象，牵动着每位听者的心弦。其中的朗诵词加入音乐之中，更为学生理解音乐起到了极大的作用。我在教学中不仅重视音乐本身的知识传授，更想通过欣赏乐曲引导学生感悟真善美的主题。于是我带着学生在听中说、在想中演，全方位调动学生的各种感官，吸引学生的注意力，在一个轻松快乐的欣赏氛围中让他们愉悦地欣赏艺术音乐，从中得到教育。整堂课有层次地安排三次聆听，都在“说故事、听故事、演故事”的过程中进行。在讲故事、演故事的活动过程中，教师要适时引导学生的主观情感因素，从学生的眼神中、表情上我看到了真、善、美，看到了学生正确的认知倾向。学生余兴未够，纷纷要求参与其中，迫不及待地想成为音乐中的一分子。表演中，当不上彼得、爷爷，就演小鸟、鸭子，即使是大树也行，甚至出现了狼一号、狼二号，学生想象情景，并带着主观情绪体会音乐形象的发展，在不知不觉中感悟到了“真、善、美”。一节课下来，学生完全沉浸在音乐的世界里，仿佛自己变成了彼得，变成了爷爷，变成了小鸟，每个学生都是真善美的践行者。

课堂教学是德育的有效途径，是德育体现的大舞台，如果不能认真研究、及时反思，不能因势利导、及时转化，我们就会出现无从下手、难以拓展的尴尬境地。

例如，《谁不说俺家乡好》是一首以爱家乡为主题的教学歌曲，演唱y度极大，不适合学生演唱，甚至课堂上欣赏这首脍炙人口的歌曲时，也引来了学生奇怪的笑声。于是我改变了思路，在多层次欣赏此歌时，穿插了演讲环节。通过演讲活动，学生不仅了解了家乡的过去，认识了家乡的今日变化，发现了家乡的美好，还学会了如何去爱自己的家乡，培养了热爱家乡的情怀，进一步萌发了对家乡的热爱之情，大家群情激昂地决定要从现在开始关心家乡的发展，为家乡的发展出谋划策。

在欣赏教学中，运用多种形式因势利导，设境悟情，让学生投入地“演”起来，不仅使我们的学生成为有丰富情感的音乐爱好者，有高尚人格的音乐欣赏者，更能使德育内容生活化、日常化、简单化，让学生在美妙音乐的陪伴中，潜移默化地得到了德育的熏陶，做一个有高尚理想的音乐追随者。

参考文献：

彼得与狼音乐范文第4篇

一、创设教学情境，激发学习兴趣

音乐源于自然情境。音乐教学不能只把学生拘泥于室内的学习，应当让他们回归生活，走进自然，在大自然中体味音乐的存在。比如：上课让同学们欣赏课件“森林里交响曲”，在不知不觉中，同学们都随着自然音响跟着律动、哼唱，感受到自然音乐的美妙。

1.感受画面音乐中的情境

在歌曲教学中，适当给学生设置画面情境，能收到良好的效果。比如我在教《大雨和小雨》这首歌时，先让同学们想象下雨的情景，然后播放下大雨和下小雨时候的幻灯片。客观认识大雨哗啦啦、小雨淅沥沥的不同美妙之声，伴随着节奏清晰的美妙音乐，学生们看到听到了雨水时大时小不断变换的音乐节奏，仿佛置身其间，加深了对歌曲内容的把握和理解。然后再教唱此歌，学生们饶有兴趣地进入歌曲的意境，曲调掌握十分快。课堂气氛十分活跃，收到了良好的教学效果。

2.情境表演中体会意境

“音乐是舞蹈的灵魂。”音乐与表演密不可分，有声有色的表演，则能明白表现歌曲的内容，帮助学生充分体会歌曲思想。《彼得与狼》是一首以欣赏与表演为主的情境曲目，在教学中，我先给同学们绘声绘色地讲述了《彼得与狼》的故事，并且找两个同学分别扮成彼得与狼，随着优美的旋律进行表演，课堂气氛非常活跃。同学们很快掌握了故事情节并且体会了不同的音乐片段分别代表彼得与狼的不同身份，非常轻松地完成了课堂教学。

3.多渠道创设情境增进互动

在音乐教学中，教师应重视师生、生生、小组之间在教学过程中产生的互动、交流与合作的良好氛围。实现人人参与，相互合作，每个人都能尽情释放，大胆表演，师生之间、学生之间得到了有价值的交流与合作，形成了良好的师生、生生合作关系，为营造良好的合作氛围奠定了基础。

音乐课堂如何能真正动起来，必须要着力优化教学情境，让学生在情境中感受意境、品味音乐、寻找情趣、发展想象，真正使音乐教学达到愉悦身心、陶冶情操的境界。

二、巧用课堂趣味，培养学生兴趣

兴趣是学生最好的老师，是督促引导学生主动学习、积极思考的动力。巧用课堂趣味，就能激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣，收到良好的课堂教学效果。

1.创作儿歌，培养识谱兴趣

在识谱知识的传授过程中，为了让学生掌握识谱知识，为接下来能够准确地唱好歌曲、理解歌曲打好基础，我编创了形象生动的识谱儿歌，培养他们的识谱兴趣：

Do是1， 1是Do， Do是妈妈的切菜刀；

Re是2， 2是Re， Re是小鸭在水上漂；

Mi是3， 3是Mi， Mi是小耳把歌儿听；

Fa是4， 4是Fa， Fa是红旗随风飘；

Sol是5，5是Sol，Sol是秤钩把货称；

La是6， 6是La， La是妈妈的炒菜勺；

Si是7， 7是Si， Si是镰刀把麦割。

这样的儿歌，学生学起来朗朗上口，易懂易记，使他们对简谱的学习产生浓厚的兴趣。

2.表现美感，激发唱歌兴趣

歌唱教学是以得到美的享受和情绪感染为目的的艺术教学形式。只有真情实感的教学与歌唱，才能发出优美动听，有感染力和生命力的歌声。教师要把音乐同学生的生活有机地融为一体，结合他们生活中熟悉的事物和词语，作形象的比喻和讲解，使学生充分理解歌曲的内容，把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来，才能真正激发学生学习的兴趣，引导他们将整个身心投入到唱歌中去，正确地、创造性地表达出歌曲的情感和艺术美。在《螃蟹歌》的教学中，我在领着学生按节奏读了两遍歌词后，发现学生们虽然会唱了，但是由于对螃蟹并不熟悉，想象不到螃蟹在沙滩上爬行时逍遥自在的情景，唱起来显得十分无趣空洞。于是，我赶忙利用大屏幕演示，将学生带到沙滩上去，引领着学生们和沙滩上的螃蟹一起律动，使得课堂气氛一下子活跃起来，课堂进入高潮，学生们沉浸在美好的音乐感觉中。

3.自制乐器，提高学习兴趣

彼得与狼音乐范文第5篇

关键词：营造意境；音乐课堂；审美能力；想象能力

中图分类号：G623.71 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）12-0085-01

尽管我国音乐教师在音乐课堂教学中的水平和质量相比以前都有较大提高，但在实际的音乐课堂教学过程中，受传统模式思想的束缚和部分条件限制，使得部分教师在课堂上利用现代信息技术的现状不尽如人意，无法让学生的音乐水平得到提升。音乐作为一种艺术形式，需要学生想象与情感的结合。在音乐教学中，课堂上意境的营造，对于培养学生审美能力、提升学生的音乐素养和水平有很大的帮助。

一、因势利导，语言描述

音乐意境的营造，需要音乐教师结合教材与课程内容，生动地描述音乐意境，提高学生的审美能力，创设音乐课堂的氛围，调动学生的思维积极性。例如，在教学《彼得与狼》时，教师可先让学生听这首交响乐。在学生认真投入听音乐并且被音乐旋律带入到情景中的时候，教师用自己的语言来描述这首交响乐故事中阴险狡诈的狼、活泼机灵的小鸟、愚蠢笨拙的鸭子、慈祥善良的老爷爷以及机智勇敢的彼得等，让这些交响乐中的各个形象生动地进入学生的脑海之中。这样，这首交响乐的意境就被充分营造出来。学生们也对音乐的旋律、和声以及人物形象有了自己的见解。有的学生说：“这个和声太美了。”也有学生说：“不喜欢阴险的狼，喜欢勇敢的彼得。”这时，教师可以说：“那我们是不是应该向彼得学习，做一个勇敢的人！”教师可结合学生们的艺术感受，因势利导，给予他们鼓励，让他们在这种音乐意境中感受到交响童话音乐的艺术魅力。利用语言描述来营造意境，可以让学生对交响乐的理解变得更加容易，提高学生的审美能力和艺术品位。值得注意的是，在教师用生动的语言营造好意境之后，还需要根据具体情况来指导学生，让学生对音乐充满热情。

二、钢琴伴奏，恣意渲染

钢琴的声音十分优美动听，用钢琴伴奏可以来渲染和营造一种独特音乐意境，还能够补充音乐形象，带领学生进入到特定的音乐情绪中，提高学生的审美素养的同时也可以活跃音乐课堂氛围，传递音乐美。例如，在教学《过新年》这首歌曲时，教师进行钢琴伴奏时可以三和弦为主，适当地加用副和弦。该钢琴伴奏的节奏性比较强，强与弱有着鲜明的对比。钢琴伴奏为歌曲主旋律作背景，渲染出过年时那种活泼、欢快、喜悦的氛围与形象，勾起了学生过年的回忆。钢琴伴奏是音乐教学中的一个得力助手，可让学生的艺术气息变得浓厚，音乐素养有所提高。音乐教师根据音乐教材设计出的钢琴伴奏，能够营造出易于学生们提前进入状态的音乐课堂意境，对音乐课的教学有较大的帮助。

三、电教媒体，多元展示

运用现代多媒体技术来营造音乐意境，可以让学生在艺术的熏陶中，不断提高自身的审美能力。用声音与画面同步进行教学，不仅可以让学生们感受到音乐美，同时也能感受到画面美。多媒体绘声绘色的展示，可以营造音乐意境，使学生们较快速地进入到多媒体营造的音乐意境中。例如，在教学《中华人民共和国国歌》时，教师精心在网络上搜集并制作了一个小短片，并在课堂刚开始时播放给学生。学生在多媒体上可以看到：在十分昏暗的灯光下，人民音乐家聂耳正在创作《义勇军进行曲》。之后，画面上出现了一个炮火连天的场面，抗日的士兵们正奋勇抗敌，炮弹声、爆炸声不绝于耳。这两个画面交替出现，紧接着，画面变成了天刚蒙蒙亮的北京天安门广场，广场上万人注目着国旗，伴随着庄严的《中华人民共和国国歌》，天安门前的五星红旗缓缓地上升。在整个小短片播放的过程中，学生们都全神贯注，不仅能够很快了解《中华人民共和国国歌》的创作过程，而且能够很容易进入《中华人民共和国国歌》的那种慷慨激昂、振奋人心的音乐意境之中。将现代多媒体技术运用到音乐课堂的教学中，可以增添音方萄Э翁玫姆瘴В有利于激发学生对音乐的兴趣和自身的艺术细胞，帮助学生提高审美素养，能获得很好的课堂教学效果。

四、结束语

综上所述，音乐课堂上，教师要利用意境教学，教给学生怎样打开思维，提高想象能力，尽快融入音乐课堂，提高他们的审美品质与音乐素养。课堂上音乐意境的营造，充分激发了学生对音乐的兴趣和热情，促使学生加深对音乐的感受和理解，在潜移默化中培育他们丰富的感情、美好的情操、健全的人格，让音乐课堂教学更加轻松与美妙。

参考文献：

[1]王承博，马美云.课堂教学中应用现代教育技术的问题与对策研究[J].延安大学学报：自然科学版，2009（01）.

[2]杨立.现代教育技术对音乐教学的优化作用[J].咸宁学院学报，2009（01）.