写事的好作文范文第1篇

他会让我置身于一种意境

记录下点滴生活

会得到一份很充实的满足

写作

如同在田野奔跑

感受那份豪迈

写作

如同沐浴春风

感受那份温柔

写作是一种乐趣

它让你拥有发现美的眼睛

让你更真实的看透这个世界

在写作的世界里

我仿佛经历春夏秋冬

仿佛度过风霜雨雪

有人说

写作拘束人的思想

我觉得

写作让人的想象无限延伸

我喜欢写作

那让我看清最真实的自己

我不介意自己的朋友是自己

在写作中

我似过老者

满腹经纶

我似过童稚

天真烂漫

或许

是我的天真

让我热爱写作

感受别人为感受过的

只属于自己的那份境界

其实

用心去写作

你会发现是轻松与快乐的

做生活的有心人

你会发现

写事的好作文范文第2篇

【关键词】素材 启航

传统作文教学将最富有的作文变成虚假机械的写作训练课。学生的作文自然没有真情流露。怎样开掘学生写作素材的源泉呢？生活是作文的源泉，小学生写作的思想观念都来自于生活。学生会生活，拥有丰富的生活，见识广泛，视野开阔，感受就容易深沉，写文章就会才思敏捷，触类旁通，收效持久。

小学生生活丰富多彩，在学校里有学习、文体爱好、兴趣小组等活动，在家里有生活、家务等活动，教师要教育学生随时将感悟记录下来，因为作文教学不仅要学生写，而且要学生感悟生活，提炼生活，将所见所闻所感记录下来，提高学生写作的能力和观察事物、分析事物的能力。

观察是一切的前提，是思考的基础，没有观察，学生就不能够完全展示生活，演绎生活，没法将事情写具体写深刻。教师应该有针对性地引导学生学会观察生活，理解生活，走进自然，通过多种感官接纳世界，并摄取多种养分，开展好丰富知识、充实内容、陶冶情操、打好知识基础的活动。也就是让学生捕捉素材，开掘生活中的智慧的源泉。

教师要注重从学生实际出发，开展第二课堂活动，可以组织学生进行朗诵、演讲、辩论比赛，鼓励学生写日记、写作文等，教育学生在实践中感受写作的趣味。教师也可以组织学生进行读书交流活动，组织学生学习资料，书写感受，扩充学习效果，丰富学生的知识积累，让学生感受到生活处处皆文章，会写真情实感的文章。教师可以写好醒目的赞美的句子，表扬学生，赞美学生在生活中学会留心观察，保持学生持久的写作的动力。此外，教师还要重视引导学生将眼光放在广阔的生活世界里，让学生留心观察生活中的美好的事物。

一、积极积累素材，提高表达才能

教师可以充分发挥小学语文课文的作用，在课堂教学中教会学生观察分析事物、发表自己个性化的见解。要给学生充足的时间和空间引导学生开展广泛的阅读活动，享受美文的浸渍，感受课文的布局美，实现学生善于学习善于运用的教学目标。教师应该将作文教学贯彻到平时的教学中，在学习内容中积累，在平时的生活中积累优美的词语和句子，表现文章的美感。可以带领学生制作优美词句的摘抄本，每篇课文学完，要求学生做好摘抄，交流学习心得，并根据生活实际写“小练笔”，积淀写作素养，展现个性特征，丰富学生的内心世界。

二、努力扩充素材，形成读书习惯

小学生语言积累明显不充足，写作的时候，很难调用多样的词汇。教师应该为学生创造写作的条件，带领学生广泛阅读，如果仅仅从课文中学习知识，积累素材是不行的，教师还应该引导学生在学习课文的基础上，广泛阅读课外书籍、报刊杂志，拓展知识面，积累写作素材。引导学生阅读一些童话故事、寓言故事、历史故事、科幻故事和中外名家名篇等书籍，积淀学生的写作素养，形成好的读书的习惯。

教师要教育学生重视阅读，培养学生的学习的耐心。小学生阅读范文时，往往是蜻蜓点水，教师应该鼓励学生深入了解写作的技巧，带领学生一起欣赏好的文章，并根据不同文章的内容，选择同的读书方法和写作方法。例如，写景的文章可以读得很生动很细致，让人赏心悦目，与自然贴切融合；写事的文章，可以读得扣人心弦，让人沉醉；写人的文章，可以读得神气活现，趣味盎然，教师还可以组织学生摘抄各种精彩的词句段落，带领学生一起赏读，激发学生产生持久的阅读兴趣。

三、全力用好素材，提升写作水平

写事的好作文范文第3篇

一、以故事吸引学生

教师可以在课堂上经常讲故事给学生听，让学生喜欢上语文课，还可以以此引导学生通过自己讲故事培养他们的口语交际能力，进一步让他们把自己想到的故事写出来，教师再给予鼓励性评价，写话兴趣就会被大面积点燃。

二、选择适合的课外读物

我们可以给利用班上个图书角。提高学生的阅读兴趣，让他们快乐阅读。教师对学生的阅读要进行指导，要求学生读后要说说知道了什么，懂得了什么道理，还可以让学生把读来的故事讲给大家听，把做得好的学生评为“阅读之星”、 “故事大王”。

三、找准切入点，激发学生写作兴趣

很多老师作文课上只是“语重心长”地讲作文是如何如何地重要，要学生如何如何去写作文。每次总是慷慨激昂地要求学生，而交来的作文只是那几个“尖子生” 的勉强可以一读。这样的效果难免令人失望。

学生为什么怕写作文？写不出好作文？作为教师我们要深入分析原因，找出对策。很多学生一提起作文就说：我不喜欢写作文，因为不知道怎样写作文。爱因斯坦曾说过：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来受领。”由此可见，学生怕写作文写不出作文是因为他们的写作兴趣没有被激发出来，他们的潜力没有被发掘出来。根据作文教学经验，我觉得激发学生的写作兴趣可以从以下几方面入手。

四、降低写作难度，帮助学生克服畏难情绪

学生怕写作文，很大程度上是怕自己写出的作文被老师或同学“说三道四”，特别是害怕有些老师以“高标准”去度量他的作文，甚至讥讽嘲笑，这样会深深地挫伤学生的上进心。所以在写作初期，教师要降低写作难度，选择贴近学生生活的题目写。可以让学生写日记、周记或经常开展小练笔。只要是学生自己写出的作品，老师都要用欣赏的眼光去发现其中的“亮点”，即使这样的“亮点”微不足道，老师也要不吝表扬而 “大赞特赞”。学生因为一个小小的进步获得了老师的肯定和表扬，他在内心是不会无动于衷的，老师的表扬会在他心里荡起涟漪，下次写日记他可能会想我怎么才能把这次日记写得更好，于是他就会选择更有表现力的题材来写，会更好地选词用句。对于学生经过精心构思出的日记，教师又一次的称赞表扬，学生会觉得原来写好日记不是我想像中那么难，写日记也是一件很有趣的事呀。学生的写作兴趣被激发了我们还愁学生写不好作文吗？

五、上好作文指导课，为学生写好作文领进门

语文学习贵在平时，写好作文也贵在平时。学生有了写作兴趣还不够，还需要老师作系统地指导，作文指导课就承担了这个任务。

（一）拓展思路，发挥学生主体作用

写作文是学生的事，教师不能替代，所以教师要充分发挥学生的主体作用，尊重他们的主动权，让他们自己从各自的生活中去寻找话题，去寻找作文。教师在课堂上可以小组交流的形式叫学生互相说说自己生活当中的事，只在学生有困难时去引导。

（二）评读结合，进行写法指导

通过范文的读议评，让学生去发现总结写作中的方法技巧，遇到实际问题时，引导学生再读课文，从中受到启示，找到方法。

（三）引导学生体验生活，写出真情实感

叶圣陶先生说过：希望老师能够了解学生的生活，能够设身处地想象学生思想和情感，选定学生能够作的愿意作的题目给学生作。学生能写出作文，关键在于要选择好题材，要有话可说，学生的作文题材应该是来源于生活的，我们的作文指导课就要贴近生活。

六、做好学生作文评价

（一）做好学生书面作文的批阅

对学生作文的批阅要以学生发展和保护他们的写作热情为前提，教师要以欣赏的眼光、鼓励的心态去对待学生作文，发现他们的进步而给予肯定和表扬。切忌放大、挑剔他们的不足，多加指责，这样会打击他们的积极性。

写事的好作文范文第4篇

 

关键词：初中英语　写作训练　写作方法 

 

一、初中英语记叙文写作内容分析 

要上好一堂英语写作课，就必须有的放矢地让学生知道写作的内容、写作的要求，因此，对记叙文写作内容的分析是势在必行的。记叙文是初中英语写作过程中最为常见的一种文体，所谓记叙文，就是以记叙人物的经历或事物的发展变化过程为主的一类文体形式，一般来说，记叙文可以分为三种类型：一是以写人物为主的，围绕人物来组织材料的文章，这类型文章可以以人物为中心叙述一件事情或者几件事情；二是以事件为中心的记叙文，即围绕事件来组织材料，一般可以以事件为中心去写一个人的活动过程或几个人的活动过程；三是以写景状物为主的记叙文，这类型的文章主要以“物”为中心，来记叙一件事情。在英语写作训练中，要写好记叙文，需要掌握以下几点：1.要写清楚记叙文的“四要素”，即人物、时间、地点、事件。2.写作时要明确中心，突出重点。3.记叙文要按照一定的叙述顺序进行，一般可以按照故事或者事件的起因、经过、结果的顺序来叙述。4.英文的叙事有时态之分，因此，记叙文一般为记叙过去发生的事情，所以，通常用一般过去时进行叙述，但是也要按照具体要求、具体情况而定。 

以写人为主的记叙文，要注意人物的肖像描写、语言描写、心理描写、动作描写等，并要围绕这个“人”的某一性格特点或者品质特点进行描写，这样才能有所突出的进行记叙。 

以写事为主的记叙文，就要注意交待事情的六要素(时间、地点、人物、事物、原因、结果)，应该注意描写先后顺序以及记事的相对完整，注意把握好事情的开始、发展、高潮及结局；以写景为主的记叙文，应该注意景物的主要特征，景物描写的层次，以及人与物的情感交融；以状物为主的记叙文，通常是借物喻人，主要是通过状物来表达作者的自我感受。 

在写作过程中，对主题要审准，审清，经过细致观察后，按一定顺序和层次进行切题的叙述，大部分叙述文依据某事的发生、发展过程和经过进行叙述。对人、地和物的描写要注意由表及里的描写，如对人物，应客观上描写其外貌，在此基础上，突出其才能、特点、外表及内心是描绘其特长及心理素质方面的内容。对事物的描写，可由近到远，或由远到近，也可按顺时针或逆时针的方向进行。 

二、初中英语记叙文写作指导方法 

以下将以“my best friend”为题目，分析如何进行写作指导。 

首先，采用温故而知新的方法，先复习七年级上册《good friends》一课的重要词汇及短语，并利用多媒体展示于同学们面前，如：gentleman-gentlemen, enemy—enemies, behave, honest, i agreed with…； will you please not do sth.?/will you please do sth.?…（并让学生跟着进行朗读，加深印象。）

然后再引入写作话题，我们已经学习了《good friends》一课，刚才也复习了文章的重点词汇及短语，相信大家对“friends”的概念已经不再陌生，那么，今天我们要进行的写作训练，就是围绕着“my best friend”为题目，进行的写作训练。请大家先拟好提纲，然后，我们一起讨论一下你们自己最好的朋友——他/她是一个怎样的人，写作的要求为： 

介绍一下你选择朋友的标准，并描述你一位最好的朋友，运用你学过的一些形容词的比较级，60词左右。 

接着让同学纷纷进行发言，先作口头语言的交流练习，有同学开始发言：i like to have friends who are different from me， because we can learn from each other. 又有同学接着说：my best friend is li hai. he is taller than i， and i am heavier than he. 还有同学接着说：my best friend is more outgoing than i. we both like spor

ts and we like playing basketball， so we often play basketball after school. 

经过这样的口头练习，学生就能掌握作文的基本脉络及内容，在进行写作训练时，则会下笔如有神了。 

三、结束语 

在初中英语教学过程中，听与读的技能属于语言信息的输入过程，是语言的接受技能，而说与写则是语言信息的输出过程，是语言的生成技能。非常明显，语言的输出是建立在输入基础之上的，因此，要提高学生的口语交际能力与写作能力，就必须加强学生的听力理解能力与阅读能力，只有达到了足够的语言输入量，才能有效地围绕所理解和吸收的口头及书面信息开展说和写，以达到提高学生整体英语运用水平的目的。因此，教师应建立在听与读的基础上写作教学，才能有效提高学生的写作技能。 

 

参考文献： 

1.赵永青 从语篇思维模式看英文写作教学，《现代外语》2005.2 

写事的好作文范文第5篇

关键词：写作；写作能力；作文

作文是一种综合性很强的、复杂的思维活动，是听、说、读的思维延续和发展，同时又是学生多方面能力和水平的综合反映。因此，学生写好作文并非易事，需要多管齐下培养学生的写作能力。

一、在活动中培养写作能力

教师要充分发挥地域优势，拓宽学生的生活面，培养学生的观察能力，开拓学生的写作源泉。（1）在每次活动前，要教给学生观察的方法。如，带领学生参观泰州引江河水利枢纽，远看长江百舸争流，近观船闸进出繁忙景象；到海螺水泥厂参观访问，了解水泥的生产工序，体验工人叔叔工作的辛苦；参观工业园区，观察家乡新貌，了解家乡巨变。（2）联系学生的生活、实践活动，培养学生的观察能力。如，组织学生野炊，布置学生植树种花、种菜锄草、捡稻拾麦、饲养宠物等。指导学生在实践中认真观察，积累写作素材，这样既解决了学生作文无话可写的问题，又促进了学生认识水平的提高，从而陶冶了学生的热爱生活、热爱家乡、热爱大自然的情操。

思维是观察的深化，因此在指导学生观察事物的同时，要求他们开动脑筋，认真看一看、想一想，多问几个为什么，在理解的基础上去更好地感知，让他们在观察事物的时候，思考各种现象的原因和结果，分析比较各种事物的本质和特征，达到提取写作素材的目的，从而提高学生的写作兴趣，培养学生的写作能力。

二、指导学生多读、多练、多记

小学生要多读、多练、多记，读写结合才能提高写作能力。“读书破万卷，下笔如有神。”这句话的确有道理，强调了多读才能挥笔自如。多读多写才能提高学生的语言表达能力，有利于积累规范化的语言，在学好课本知识的基础上，博览群书，博采众家之长，扩大学生的视野，对提高学生的写作能力是大有益处的。

平时多进行小练笔，可分为写人、写事、状物三部分。（1）写人的文章。要求学生抓住人物的特点，选一个或几个事例，通过人物的外貌、动作、神态、语言及心理来反映人物的精神面貌。可写家庭成员、老师、同学等。（2）写事的文章。要求学生按一定的顺序，写清事情发生的时间、地点、出现的人物以及事情发生的起因、经过和结果。不管是难忘的、开心的、有趣的、伤心的、糟糕的、悔恨的事情都可以写。（3）状物的文章。要求学生抓住事物的特点作具体形象的描绘，给人以清晰的轮廓，使人如见其形、如闻其声。春夏秋冬的变化，雨雪风霜的来临等都是练笔的内容。此外，还可以结合当时当地发生的事情，语文课本中写作的结合点，适合练笔。可以练不同文章结构（总分、总分总、分总），练不同体裁（记叙文、说明文、议论文、看图作文、读后感等），练不同人称（我、你、他），练不同记叙方法（顺序、倒叙、插叙、补叙等），练不同作文形式（扩写、缩写、续写、仿写、改写等），练不同题型（命题、半命题、自由命题）。总之，通过多练笔，学生的作文能力定会得到提高。

三、在作文修改方面下功夫

作文的修改也是提高作文水平的一种措施。首先是学生自己修改，要教给学生修改的方法，从思想内容、篇章结构、语言文字、书写格式、标点符号、卷面等方面进行修改。不能光教师改，要师生一起改。在作文课上，学生把草稿写好以后，让每个学生认真读读自己的草稿，教师和学生进行评议。看谁写得好，好在哪里；谁写得差，差在哪里，应该怎样改才能变好，让学生畅所欲言，取长补短，共同提高。当然还可以互相修改，小组修改，并适当面批。

小学生自尊心和好胜心很强，喜欢听表扬，希望每次付出的劳动都能得到教师的肯定，哪怕一句激励的话也会使他们兴奋起来，信心大增，所以教师批改后书写的评语要有鼓励性，使学生时时感受到教师寄予的殷切期望，激发他们的写作兴趣，教师不要在表扬鼓励上太吝啬。“你真棒！这篇文章很有条理。说明这件事时再具体一些，就更美了！”“真是个想象力丰富的好孩子，如能开门见山，文章就更出色了！”“你的作文水平有了很大的提高，要继续努力加油！今后若能在书写上再认真些，就更好了！”这类评语会使学生写作兴趣更浓，越写越想写，越写越起劲。

通过多种途径训练，不失时机地进行作文教学的改革与创新，日积月累，学生写作能力的提高应该是顺理成章的事。

参考文献：