互相关爱作文范文第1篇

关心爱护，它在我们身边无处不在，我们每个人都需要关爱，生活上也少不了关爱。别人给予我们关爱，那我们更应该去关心爱护他人，这样世界上才会充满爱！

记得五年级的时候，我们班组织去养老院探望老人，在那里，我们帮他们打扫卫生，端茶给他们喝，又陪老人们聊天，还表演节目给他们看，他们不知道有多开心，笑的脸嘴都合不拢了。

还有一次，我和妈妈逛街过马路时，看到了一位盲人老奶奶，因为眼睛的问题，过马路极为不方便当我们准备过去扶她的时候，有一位大姐姐主动去扶老奶奶过马路。

我们需要别人关爱，同时别人也需要我们的关爱。只要你细心观察，你就会发现你的身边有许许多多的人都需要你去关爱。

在我们学习的课文中，有穷人与穷人之间的相互关爱，残疾青年用善意的的谎言来满足主人公想要看书的愿望等，这些都体现出了人与人之间的相互关爱！

互相关爱作文范文第2篇

关爱，就是关心爱护，它在我们身边无处不在。我们每个人都需要关爱，生活上也少不了关爱，别人给予我们关爱，那我们更应该去关心爱护他人，这样世界上才会充满——爱！

关爱他人可以从小事做起，譬如你帮助一个同学辅导功课，一个好老师的一句诤言或几句鼓励的话，往往能给学生带来不懈的动力，还比如你扶一个盲人过马路，陪老人谈心……这都是关爱他人的表现，如果你给予了别人关爱，那你自己心里都是美滋滋的。苏霍姆林斯基说过：“如果每个儿童的喜悦和苦恼都敲打着你的心，引起你的思考、关怀和担心，那你就勇敢地选择崇高的教师工作作为自己的职业吧，你在其中能找到创造的喜悦。”正因为爱，所以会有创造的喜悦，正因为有创造的喜悦，所以对教育、对学生更加充满爱的情感。老师对我们有关爱，她的爱是无私的！父母给予了我们关爱，他们的爱是伟大的！我们自己也要学会关爱，关爱别人，关爱自己！

下面自己写！

互相关爱作文范文第3篇

【关键词】小学语文;友爱渗透;一年级;有效性

小学语文新课程标准提出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础;为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础;为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势……”由此可见，小学语文教学的过程中，语文不仅肩负着教学学生识字阅读能力的重任，还肩负着学生价值观等方面的引导。结合我的一年级语文教学实践来说，我认为在童年阶段，可以引导学生团结友爱互助，这种友爱的培养，会给学生的心灵带来温暖，引导小学生在友爱中实现互助关爱，引导小学生从小获得情感的提升和升华，形成良好的品行和素养。

构建合作模式，实现“友爱”载体

当前来说，有不少小学生都是家中的独生子女，在长期的养尊处优的环境中成长起来的他们，一直都是过着衣来伸手饭来张口的生活，在这样的家庭环境中成长的他们，合作意识和合作能力都比较薄弱，有不少学生在构建合作的过程中，仅仅是在被动的形势下参与合作，所以为了引导学生之间形成友爱的关系，我构建合作的模式，首先从分组开始，结合学生的意愿划分小组，实现“友爱”载体。

在语文课堂中，我划分了语文学习小组，小组学生在合作交流的过程中，可以相互合作。比如在一年级识字课堂上，我开展小组合作竞赛的模式，在课堂上，我以小组为单位进行抢答，小组中如果有的同学回答不出问题，小组其他学生可以对其进行“援助”，通过这样的合作模式，来引导学生之间的友爱互助。

引导互助交流，串联“友爱”之心

在教学中，我引导学生互助交流，串联“友爱”之心，在教学中我结合学生的具体情况，结合语文课堂教学的实践，引导学生相互之间团结友爱。比如我根据小组合作开展，引导学生与学生之间通过互助交流来完成我课堂中所给出的具体的任务，这样一来学生之间的互助交流的趣味性也会逐步呈现出来。结合这方面的诉求，我会在一年级的语文课堂上设置一些比较趣味的可供学生互助交流的任务或者题目，这些小任务和题目往往会有一定的难度，通过互助交流才能得以完成。

学生之间的友爱不仅仅呈现在课堂上，更多还是要延伸到课堂之外，毕竟课堂教学的开展时间是比较有限的，学生真正能将友爱的精神实践到课堂之外，这才是我们培养学生友爱的终极目标。所以学生小组之间的友爱互助，我更多的会提倡学生在课堂之外进行友爱互助，一年级的孩子刚刚接触拼音和识字，有的学生学习成效比较差，学习反应比较慢，通过学生小组之间的友爱互助，我引导小组之间的学生相互进行帮助，进而真正将友爱注入学生的心灵深处。每个周末我一般都会布置比较有趣的合作型作业，引导学生进行友爱互助。

鼓励相互关怀，渗透“友爱”之情

语文课堂教学中，我注重情感的渗透，友爱的渗透说到底是要让学生领悟到友爱的内涵。结合一年级语文课堂教学，写话训练是一块重点，写话训练中，我鼓励学生从小要懂得知恩图报要学会感恩，我结合生活教育的理念，从学生的自身出发，比如引导学生思考一下生活中经常得到哪些人的关怀和帮助，为什么会得到这么多的帮助，以此引导学生通过逆向思考，了解到自己应当多关怀别人。这样的教育方式我经常在语文课堂的写话过程中进行渗透，最终渗透“友爱”之情。

在语文课堂中我经常会鼓励那些善于帮助别人的同学，通过我的评价导向，引导学生形成观念上的认知，认识到友爱是我们生活和学习中不可或缺的动力，正是在友爱的引导之下，我们面对困难和挫折，才会有更多的勇气和信念。

总而言之，师者，所以传道、授业、解惑也。对于小学一年级阶段的学生来说，如何渗透友爱，首先教师要学会关心、关怀学生，让学生在关怀中充分体会到友爱带来的情感上的感动，充分体会到友爱给学生的生活和学习注入的动力、信念、乐趣和快乐。其次，教师要结合具体的语文课堂进行有效渗透，友爱的渗透不是一朝一夕之事，而是长期的，需要教师持之以恒进行渗透的一种德行。在今后的语文课堂教学中我会百尺竿头更进一步，不断构建有效的语文教学课堂。

【参考文献】

[1]小学语文新课程标准，2011版

[2]王秀永.刍议小学语文合作式学习模式的实施[J].才智，2014（27）

互相关爱作文范文第4篇

超越媒介:丰富多样的互文本

互文作为一个理论术语,主要指涉的是一个文本和别的文本有某种关联,互相吸收和转换的现象。它源自于文学研究,后来又扩展到诸如电影、电视乃至广告等众多文化文本的研究领域。仔细梳理《爱情公寓》,就会发现这部情景喜剧中存在着丰富多样且超越媒介的互文本。①

传统电子媒介:电视剧及电影。在传统的电子媒介如电影、电视之间存在的互文现象由来已久。譬如电视剧与电影之间典故、片段的借用等,国外早已有很多成功的范例。史蒂文・约翰逊(Steven Johnson)在论述情景喜剧时,曾经指出《辛普森一家》(The Simpsons)等剧集都存在着某一段情节、某一段对白或是一个有名的片段的“视觉双关”。毫无疑问,《爱情公寓》模仿了美剧《老友记》(Friends)。从四男三女的人物搭配以及各自形象性格的设置,到具体的某个场景甚至情节,都足以说明一切。比如第11集吕子乔和胡一菲约好各自给对方介绍男女朋友,结果吕子乔忘记给一菲约人了,在酒吧找了个同名的人作为一菲的约会对象,这是模仿《老友记》里 Joey 与 Phoebe的情节。在《爱情公寓》中还能见到美剧《老爸老妈浪漫史》(How I Met Your Mother)的桥段,如第14集蟑螂鼠的情节与《老爸老妈浪漫史》第一季第7集,第16集曾小贤租住在外的情形与《老爸老妈浪漫史》第二季第5集都非常相似。

该剧中还能见到不少电影的互文本。比如第10集关谷模仿周润发《赌神》中的片段、第15集街道老年艺术团演出的《加勒比海盗》与《变形金刚》等等。正如史蒂文・约翰逊所言,当“所指”“从一个虚构世界跳跃到另一个虚构世界”,②观众熟悉的经验或记忆就被调动起来,如果观众真的知道其中的奥秘,感受显然会更加丰富多彩。

新兴电子媒介:互联网文本及语汇。互联网作为新兴的电子媒介,开启了一个真正的大众化传播时代。中国的互联网在20世纪90年代末开始进入快速增长期,网络文本及语汇的创造与传播到如今已是风生水起,并且明显地影响了情景喜剧的制作,《武林外传》是个鲜明的范例。

《爱情公寓》每集中都会出现许多网络语汇,例如吕子乔的那一段在网上流传甚广:“我的忧郁历史要从8岁开始说起,那时候天还是蓝的,水也是绿的,鸡鸭是没有禽流感的,猪肉是可以放心吃的,那时候照相是需要穿衣服的,欠债是需要还钱的,丈母娘嫁闺女是不图你房子的,孩子的爸爸也是明确的”。又比如第4集林婉瑜关于理想的房子“屋顶是杏仁糖片,烟囱是烤猪肉卷,床是蜜糖红枣糕,枕头全都是水晶虾饺……”的台词,实际上也是网络小说《午门迨隆返32节清乔的台词稍作改动而成。这些充满了现代流行元素的幽默对白加强了剧集的喜剧性效果。

流行歌曲、社会现象及广告等互文本。除了电视剧、电影、网络语汇,还有流行歌曲、社会现象及广告等等都成为《爱情公寓》的互文本。

以流行歌曲为例,第3集吕子乔唱到:“幸福,我要的幸福,不交房租。”源自孙燕姿的《我要的幸福》,而原歌词是“幸福,我要的幸福,渐渐清楚”。第11集中关谷唱“我不是蝗虫,我不是蜈蚣,我只要贱哥哥,完美的爱情”则是源于王蓉的《我不是黄蓉》:“我不是黄蓉,我不会武功,我只要靖哥哥,完美的爱情”。由于有歌曲原来的歌词作为映衬,更加加深了其幽默性。

又比如将社会现象作为互文本,在当前语境中使用。第3集曾小贤解释自己为什么偷窥别人的卧室时说到:“我,我不是故意的。你知道,我,我只是出来打酱油的。”第12集中林婉瑜面对艾伦的问题,也用了“我只是出来打酱油的”来回答。“打酱油”这一词最初出处是广州电视台采访某市民对陈冠希艳照门的看法,他说:“关我×事,我出来打酱油的。”该语后来成为流行语,指事不关己高高挂起之意。又比如第8集展博说:“它两个月大的时候就在吃牛肉,我两个月大的时候还在喝三鹿奶粉呢!”明显讽刺的就是国内的奶粉事件。除此之外,广告在剧中也运用颇多。比如第3集吕子乔说“羊羊羊、猪猪猪”无疑是对电视上狂轰乱炸的重复性电视广告的戏仿。第8集婉瑜对美嘉说狗饼干吃了以后“头发去无踪,头屑更出众”则是将洗发水广告进行了错置的戏仿,既搞笑又表现了婉瑜紧张的心理。

总之,《爱情公寓》将中国当代的焦点事件和社会现象,以及电视剧、歌曲、广告等大众文化文本都融合在剧集中,形成了一个丰富巨大的互文系统。相比于《我爱我家》等传统情景喜剧,《爱情公寓》更兼具了时尚与流行文化,其互文本既有横向也有纵向,也建构了令人爆笑的喜剧话语。

互文作为表述策略与构成机制的意义及反思

如此丰富多样的互文本,通过拼贴与戏仿的表现手法造成了《爱情公寓》强烈的喜剧效果,如前文提到的“打酱油”即是拼贴的鲜明的例子。而“戏拟”和“仿作”则是派生于原文的互文现象,在实际的运用中,这两种手法往往会混合在一起,因此被称为“戏仿”。《爱情公寓》中胡一菲被弟弟形容为:“静若处子,动若疯兔”,美嘉说“只许州官放火,不许美女点灯”等一类台词都可以归于戏仿之列。作为互文运用的典型文本,《爱情公寓》中对各种互文本的拼贴与戏仿,选取的大部分是大众尤其是年轻人很熟悉的内容,当熟知的文化与趣味被置于另一个语境,“笑”就自然产生了。

从某种意义上说,情景喜剧突出戏仿、拼贴意义上的互文性,恰恰体现出了美国大众文化研究专家费斯克所提出的大众文化文本是“生产性文本”的概念。因为互文性的特别之处就在于其意义的展开甚至识别都有赖于受众的参与:它一方面与受众建立了一种依赖关系,激发受众更多的联想,另一方面通过对互文现象的识别,又体现出每个人的文化、记忆等之间的差别。对于互文性文本来说,受众是一个关键的因素。无论这些互文的标志在多大程度上被准确地衡量,不容忽视的事实就是:借助互文,文本的诸多层面都得到扩展,也使得以往的文本在新时代得以延续,有时候我们甚至可以在不同的文本之间看到一种循环参照。

观众要领悟一个玩笑时需要的外部信息量是非常大的。观众只有能够填补相关的信息才能领会到其中的幽默,感受其丰富多彩。互文性对受众把握剧集所造成的直接影响就是对剧集的接受不再是一种线性的方式,而可能是交叉的、跳跃的。很大程度上受众被互文吸引,来源于其意味着对记忆的一次重新开启,意味着对原有秩序的打破乃至对自身理解文本的创造性的挑战,甚至在不断的玩味之中由对自己的深层挖掘能力的肯定而获得一种心理上的满足感。

因此,情景喜剧突出戏仿、拼贴意义上的互文性,其实质在于大众能够以此方式进行情感宣泄,获得智性,而且将不同的话语、事件脱离原来的语境,更注重与现实情境的相关性,因此使得情景喜剧本身更容易被大众所接受和喜爱。大众只有将这些话语置于日常生活的特定语境中才会产生对己有用的意义或者是对之加以嘲讽。流行文化本身就贴近大众的日常生活,因此对其进行拼贴、戏仿既能引起观众的熟悉感,又能在新的语境中产生更多的意义。尼尔・波兹曼(Neil Postman)在《娱乐至死》一书中认为,以电视为代表的现代媒介文化的一个主要功能就是娱乐。而拼贴与戏仿的互文既能够起到消除人们在日常生活中日益强烈的压力、紧张情绪的作用,又映射了大众文化的娱乐性。互文性打乱了叙事的精确以及对单一意义的追求,文本意义因为互文关系被投射到过去或同步的作品而不断延伸,某种意义上也体现出了情景喜剧作为大众文化文本的创造力。但是,有技巧的、能自然融入剧情的互文运用能在情景喜剧中起到好的效果,一味的模仿则易陷入抄袭的怪圈,没有创新。《爱情公寓》中既有高明的东拼西凑,也有没有技术含量的对美剧完全的拿来主义,对于看过《老友记》和《老爸老妈浪漫史》的观众来说这一点是相当明显的。天涯上有个帖子甚至将剧集的截频贴在网上供网友对比,以证明《爱情公寓》中的确有不少的情节甚至台词都完全借用了美剧。③

在全球化背景之下,文化文本的形成与接受本身就是一个多重交流的体系,所有的文本都处在一个庞大的文本系统网络之中。在文本系统网络之中,不同的文化以不同的文本形式纵横交错,形成的是一个四通八达的网络。尤其是以互联网为代表的新媒介使成千上万的电脑通过密切相关的超文本链接网络连成一体,更是超越了时空的限制,也影响了传统的电子媒介――电视。情景喜剧作为大众文化的一种,当然会想方设法吸引更多的大众,而互文正是一种基本的表述策略与技巧,也体现了娱乐性与狂欢化特质。在当前文本与互文本的相互参照、彼此牵连之中,形成的是一个巨大的开放的体系。《爱情公寓》中部分情节台词对美剧的一味模仿也提醒我们,在全球化背景下,中国情景喜剧如何在既吸收国外优秀剧集优点的同时又加强本土特色,的确是一个值得深入思考的问题。

(作者单位:华中师范大学) 栏目责编:曾鸣

注释:

①“当前文本”指的是被研究的具体文本, “当前文本”将“互文本”以引用、仿作、戏拟等方式纳入自身。

互相关爱作文范文第5篇

访问期间，总理同肯尼总理举行了会谈，中国全国人民代表大会常务委员会委员长吴邦国、国家副主席分别会见。

双方领导人回顾了1979年两国建交以来双边关系取得的长足发展及各领域合作的丰富成果，一致认为拓展和深化中爱关系符合两国人民的共同愿望和根本利益，有助于进一步增进两国务实、有效和富有成果的合作，推动两国关系向前发展。双方决定在现有良好关系的基础上，建立涵盖政治、经济、贸易、投资、食品和农业、文化、科技、教育、旅游和服务业等领域的互惠战略伙伴关系，并在今后重点加强以下合作：

一、双方一致同意保持高层交往势头，并强调其对双边关系的重要引领作用，扩大两国政府、立法机构、政党等在各个层级上的友好交流与合作，不断增进相互理解与信任，深化平等互信的政治关系。

双方将加强政治和经济领域对话，并推动中国外交部和爱尔兰外交和贸易部开展更为密切的磋商与合作。

双方表示，尊重彼此根据本国国情选择的发展道路和内外政策，以及对方国家和领土完整，照顾彼此核心利益和关切，确保两国关系长期健康稳定发展。

爱方重申，将继续坚定不移地奉行一个中国政策，反对任何损害中国领土完整的言论和主张，不加入仅限国家参加的国际组织，支持两岸关系和平发展，支持中国实现和平统一大业。中方对此表示赞赏。

双方重申，将继续致力于尊重和保障人权，愿在相互平等和相互尊重的基础上，开展治国理政、民主法制建设方面的经验交流。

二、双方强调，将本着互惠互利的原则，深化两国经贸务实合作，优势互补，扩大双向贸易投资。

双方将充分发挥中爱经贸科技混委会作用，为两国企业交流合作提供更加优质的服务。拓展中爱服务贸易领域合作水平，进一步加强双方中小企业合作，鼓励有实力的本国企业赴对方国家投资兴业，并为对方企业提供便利。

三、双方愿进一步加强两国在科技、卫生及农业(包括食品和农业经济)、信息通讯技术、软件业、金融服务等重要产业的合作，在生命科学领域共建中爱产学研合作联盟。

四、双方致力于进一步扩大两国人文交流。鼓励两国文化艺术机构开展互惠交流合作；继续加强双方在语言教学领域的合作，支持本国学生赴对方高校学习；促进双方联合培养高层次人才(博士和博士后)，欢迎两国高校及科研机构开展联合研究。爱方欢迎并支持在爱设立孔子学院和孔子课堂。

五、双方致力于推动中欧全面战略伙伴关系的发展。爱方支持欧盟尽早承认中国完全市场经济地位，重申爱尔兰坚持自由贸易的坚定立场。考虑到欧盟现有相关机制及近年来欧盟理事会的有关决议，爱方表示支持旨在解除欧盟对华军售禁令的努力。中方赞赏爱方坚持自由贸易的立场，期待中欧关系在爱尔兰2013年上半年担任欧盟轮值主席国期间取得新的发展。

六、中方注意到爱尔兰近年来为应对和解决爱债务问题挑战所采取的建设性举措，欢迎爱方促进其经济复苏的努力。