小升初简历范文第1篇

别轻信教委不允许考试、不以XX证书为依据的规定。上有政策下有对策，我们就是过于乐观，抓得不紧没有逼孩子，直到最后一年也没醒悟，结果发现手里的存货不多，但有些形式上的东西还是要准备的。

当然了，货多也未必一定能考进好校，主要还是以启发孩子兴趣，提高综合能力为首要目的，孩子抵触也不可强求，小升初各校都需要设门槛，家长也该理解，不让考试他们就另搞标准，初选是需要的，但家长也不能太过了头，为了升学而升学，尤其是时间这么紧了，没有的再补也来不及，所以，家长要把手头已经有的准备好。

如参加奥数班的情况、成绩、考没考公英(声明：我孩没考公英也没上过奥数班)比赛获奖证书等，这些东西看来需要在小学4年级就开始积累了。

2、本色不能丢

重视在校最后这段时间的学习，认真复习，家长再慌乱也不能把孩子搞乱，发现，小升初测试的内容许多都是小学必备的基础知识，真正奥数和公英等特难为孩子的怪东西不多，所以，如果非要说准备应考，复习什么?

我建议先把孩子小学期间的基础知识滤一遍，我们孩子没复习什么，但在小学的成绩非常好，后来发现这点很重要。也正因为“犯傻”没参加什么社会上的补习班，孩子全心全意的把小学成绩搞得非常出色，小学期间老师的评语非常好、三好(连续3年)、当然，市级三好，区十佳等荣誉都非常重要。

为此，那些带孩子到处奔波补习的家长，要提醒孩子站好后一班岗，把小学该得到的东西尽可能得到，毕业考试不可放松(我孩说毕业复习过的数学在后来小升初考试时也碰到类似的题了，相反，我孩在八中也补习过数学，可孩子觉得对小升初考试的帮助不大)，我说这些不是贬低外边学奥数等孩子，只是觉得许多孩子把精力过多的放到课外了。

小学老师也抱怨，而这些孩子往往考试成绩不稳定(不能说不好)，相反，我们孩子的成绩一贯非常稳定，所以，家长一定要把握好一个“度”。

3、制定好自己的策略

不要人云亦云、跟风、乱了阵脚。每年这个时期的家长都非常焦急，看着人家跑，您也跟着跑，堵在学校门口议论，互通消息，最后，迷失了方向，这不是个办法，您还是要针对自己孩子的情况确定升学策略。

如：我为孩确定的目标校就4个，多一个不报，其中有两个市重点、一个区重点、一个不是重点但不错的老牌校;离家均15分钟内(骑车)，四中，三帆都说好，可俺根本就没考虑，13分，西外也有家长推荐急着报名，建议先站个坑，但作为垫底的目标校不理想(对俺孩和俺家的位置而言)。

所以也没跟风，最终，孩子只参加了4个目标中的3个考试(次序是区重点最先、垫底校第二、实验第三)，“暗无天日”地等待了一段时间，终于先后都有了答复，前3个均录取了，最终放弃另两个选择实验(八中没有去报考)，战斗就这样结束了。

根据情况确定目标很重要，初中阶段何苦舍近求远呢?许多家长为孩子在学校附件租房、买房、接送，咳，太累了吧?

还有，北京的名校多了去了，都去跑跑得过来吗?不是多撞机会就增多的，相反，精力和目标不集中，大人和孩子都三心二意的，到处考结果哪家也没消息，此外，被考的学校也非常反感这类事情，有个校面试老师上来就问孩子“你已经跑过几家学校了?”，孩子哪有那么多心眼，上来还显摆呢，跟老师说看过XX、去过XX、考过XX，结果老师说了一句“象你这样的哪也不会要!”，孩子回去跟家长一学舌，家长傻了，网上开始漫骂该校，管什么用呢?老师确不该那么说，可您的机会又丢了一个。

4、精心准备“敲门砖”

相信自己的孩子肯定有学上，这个阶段一定多给予鼓励，发挥正常是非常非常重要的，其实，孩子间的智力差异很小，平时学的扎实不扎实是根本。

有家长把孩子逼得晕头转向，心理负担很重，有个孩子家长带孩子考了不下5个学校，没有一个给答复的，家长哭孩子回家也哭，这么小的孩子半夜失眠了!我看如果这种状态，还是别考了，心态根本没调整好，再考下去大人孩子均受刺激，其实，许多工夫不在孩子身上而在于家长。

我发现许多家长非常不用心，忙乱过头了。如：孩子的简历是块最基本的敲门砖(当然，条子生和关系户除外)，一定要有特色把它做好，不要什么都放进去跟个大杂烩，要想办法突出自己孩子的优势和特长，让老师眼前一亮，当然不是搞得花哨就吸引人，但起码也不能草草装个夹子就交了。

我发现许多简历做得很烂，试想，好校收的简历成堆，怎么让那些也晕头转向的老师在成堆的“垃圾”里拣出您家的宝贝来?(去年许多校确实把简历当垃圾卖废品了，结果被坏人拿到打电话敲诈家长)，简历反映出家长的认真、严谨、重视的态度，有的学校也通过简历等资料去评估该学生家长的素质(据说，三帆去年还要面试家长呢，只是耳闻，俺没亲身过过堂!)为此提醒家长们要动点脑筋。

俺孩的的简历没有一个老师不认可的，不是俺孩多出色，跟大家一样，在普通中要有升华，八中校长桌上简历成堆，但就因为俺的简历引起她注意对俺孩印象颇深，后来，她指示一个老师来电问为什么没报名八中实验班?那时，俺已经接到实验录取通知了，所以八中就不考了，尽管孩子坚持要去，我想算了吧，孩子那里知晓我都快被“考”糊了，身心疲惫之极啊。

5、留意收关阶段的机会

最后的阶段别放弃希望，而且大有可为，通过八中主动来电可以说明，各校抢生员非常激烈，但有的下手快，先录取了，有的不敢违反教育规定考试拖后，结果很被动生源流失掉了，为此，越是最后去考竞争未必激烈，因为大部分有实力的学生已经有着落了，所以，家长不要灰心，要尝试最后的机会，不要到处听信什么“内定了”“没希望”“去垫底”之类的。

走关系的现象到处有，但越是名校越重视实验班，因为，他们还得靠招来好学生撑门面，不敢把实验班办成“敛财班”，所以到最后阶段，实验班的名额仍是充足的，当然，如果它真的觉得您孩子差那么一点点还想留，也许它会主动提出让您报共建班(交费的普通班)，上边说到的哭鼻子的家长和孩子，就是在最后时刻准备放弃了，结果还是在我们的强烈建议下去考了一个挺热的外语学校，结果被录取了，得到了安慰。

6、好心态致胜之法宝

有家长说了，您孩子什么都没有怎么进实验?有没有只是相对而言，如奥数、公英成绩俺确实没有啊，但我们也为孩子提炼出一些东西，比如英语市级、区级大赛获奖证书、连续三年三好、老师评语、优秀干部、全优成绩、还有参加过的口语国际等级证书等，这些足以为孩子去敲任何学校英语实验班的门槛了。

不过，再多有没有用，有的孩子拿了公三，当然有用，但再好也就是个敲门砖，名校挑三拣四谁也没办法，初选后争不争起，还得靠孩子最后考试中拼实力了，比如实验，前边初选打分再高也白搭，考试又把大家拉回同一“起跑线”，前边的量化分数不计入后边的考试成绩，所以，实验的竞争相对公平，公二、公三分数再好，如果考试发挥不好也功亏一篑。

所以，家长们不要迷信外边补习的证书和成果，那仅仅是一方面，有那些东西的别大意，没有的您也别自卑，这个时期，压力就要家长来担当，没必要给孩子太大的压力，用不用临阵磨磨枪?我觉得要磨啊，尽快磨啊。

比如：奥数模拟题，外语题一定要做一些，我没给孩子报什么复习班，就是网上找的题，打印出来让孩子做，主要是熟悉一下套路，而不是恶补什么，靠最后这段时间学什么已经来不及了。我们孩子考完后没跟我说实情，等到实验录取才说：是考得玩去了，根本没当回事，没用100%的力气!把我快气疯了!

好在“玩”得还可以，但也反映出孩子的心态，我们把它调整得很到位，其实，作为家长我们都快崩溃了，可孩子还天天在玩，在乐，那段时间，我们是压住怒火在哄着孩子走钢丝啊，而且，让孩子感觉放松，不能把焦躁的情绪传染给孩子。

7、最后的落位说明不了什么

不说太远的，仅说西城吧：去年允许垮区考，也许外区考进来的不少，今年据说不允许了，如严格执行也许比去年还好升学呢?谁知道，我们早已经不相信什么升学政策了。其实，西城的优质资源与毕业的学生还是相匹配的，家长不要慌，孩子都会有学校上的，盯准几个名校去猛攻每年也就几千人，许多家长还是随遇而安的，参加派位也没什么大不了的。

当然，最具竞争力的孩子和家长付出了常人难于想象的努力，我敢说90%以上的孩子均会如愿，有一个好的结局。披星戴月地上补习班、学奥数、过公英等等苦难怎会白费?，所以，只要您这么努力了，您就把心放到肚子里吧，别乱了方寸，孩子肯定有不错的学校上。

那么没有这些的怎办?说实话确实不好办。建议，孩子可考虑上特长班，我发现许多名校的特长班没有多少人报名，其实，报外语、数学实验班的许多孩子在音乐、绘画、舞蹈、航模等方面的特长一点也不弱，可俺孩子简历里根本就没列举孩子这些特长，俺觉得多此一举，列举了老师也不看中，数学和外语班不会为这些加分的。

为此，特长班就有更多的机会给其它人;还有，特长生的路也走不通您又非常渴望孩子进个重点校，那只有选择备“银子”进普通班了，别的校我不了解，实验的普通班是不错的，教实验班的老师每人也带一个普通班，从师资配置看没有区别的。

总之，大家别那么紧张，好学校不少，孩子自己不会蹦进去，也别指望人家上门请，所以，家长要费心替他们考量并做大量的准备工作，得去跑学校、跑信息、带孩子赶场、别错过了时机，去年确有家长到实验门前问：“你们什么时候考试啊?”听了我晕啊!老兄：“我们孩子都收到录取通知了，您怎么才来啊?”这样的家长就太不应该了，再忙也要挺住!

小升初简历范文第2篇

      一份简历，具备的要素就是那些东西：自我推荐，五六年级的学科成绩，校内外荣誉等。如何让这些要素变得有生气，变得有个性，这就需要学生自己动脑筋了。

      同样是自我推荐，有些学生平铺直叙，没有个性，没有亮点；而有些学生，一句简单的座右铭，也许就能打动校长，因为从这句座右铭里，校长知道你是一位与众不同的孩子。

      学生做的简历，不需要哗众取宠，只需要真实，能让校方从你自己做的简历中看到，你是一个什么样的孩子，你想成为一个什么样的人，你会怎么做，就成了。

      所以，学生要在自己的简历中告诉学校：你是不是一个愿意帮助别人的人？你是不是具备别人没有的才能？如果你没有明显的特长，你应该表达一个意思：

      我是一个很阳光的、有主见的孩子，我会开开心心学习。

      他为自己写了一首小诗

      西湖府苑小学傅同学，他的简历和别人厚厚一本书比起来，超简单，就一张A4纸。

      简单中也有不简单的，他在自我介绍中，把自己的性格特点及爱好，写成了一首小诗。诗歌是这样写的：

      府苑傅知章，常为读书狂。

      学习真努力，受挫不颓唐。

      作业不慌张，上课不窥堂。

      多才又多艺，课外有特长。

      做题思路疾，下棋眼界敞。

      国画惟妙肖，毛笔字端庄。

      模型会组装，钢琴力度强。

      热爱大自然，阅读数量广。

      喜好做实验，身体又健康。

      吾乃千里骥，守望伯乐相。

      瞧，细读起来，不简单吧：小诗共十行，对仗工整，每一句都押韵，还风趣幽默。

      他的简历，奖项这一栏，也列举得非常简单，就列了几个自己感觉比较重要的荣誉。

      “平时放学回家，做完作业，都比较晚，没时间精心准备简历，就想到写首诗，而且这也是自己的强项。”这份简历从制作到完工，只花了傅同学一个多小时。

小升初简历范文第3篇

回想几个月来，小升初就像一场没有硝烟的战斗。

进入了6年级我就暗下决心，一定好好学习，争取考上一所理想的中学。于是我在奥数网报了林老师的班。林老师耐心，细致、生动的讲法让我喜欢上了奥数。

今年三、四月份开始有了小升初的消息，我妈妈也开始在西城各个重点中学投简历，但是我一直没有获得什么机会，寒假我报了十一学校的培训班并被评上了优秀学员，5月12日在十一学校报了名并得到了参加在5月19日奖学金的考试。

5月19日考了一天，我觉得考试题目并不难，后来我又参加了西城外国语学校的考试，获得录取通知书。

今年小升初我的机会虽然不多，但被我抓住了，最后我选择了十一。

现在不小升初已经结束，我要感谢：

各位老师对我的付出！

感谢十一给了我机会

小升初简历范文第4篇

关键词：需要层次理论；初中；历史教学

中图分类号：G633.51 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）12-0068-02

一、案例反思

毕业十多年以来，我先后在泉州、厦门工作。由于学科的特点或学校师资不足，有很多学期都是高中兼初中的大跨度教学。对初中历史教学的体会比较深刻的是，初中同学还比较天真活泼、机灵可爱，很多同学对历史课也挺感兴趣，课堂气氛可能比高中要活跃很多。尤其在初一、初二年级时，上历史课学生都很高兴，多数学生课堂认真听讲，积极回答问题，也会提出些创新性的问题，可塑性很强。

2010年，初一2班有一个女同学给我印象很深，个子小小的，眼睛很清澈、很有神，记忆力很好。历史课每次都很认真，考试成绩也非常好，也比较爱跟我交流。我曾问她为什么喜欢学历史，她说历史很有趣，有很多故事，可以认识很多名人。后来初二、初三都是我教，由于中考的任务紧张，初三时历史课减为每周一节。她在课堂上还是挺认真的，但每次看到她，总觉得跟以前有很大的差异，眼里好像没有以前那么完全沉浸在历史学习中的高兴和满足。我问她原因，她说以后排名次不看历史，中考也没有历史，能及格就行了。我当时非常失落，现实的残酷、理论的欠缺让我发现一度自我感觉良好的教学原来是如此的失败，深入的反思势在必行。

二、现状分析

初中历史教学中的最大问题是历史学科地位的缺失。由于厦门中考没有同等地计算历史科的成绩，这就从客观上造成了历史是“副科”现象。学生受社会、家庭等因素的影响，对历史的教育功能和价值严重忽视，尤其到了初三时，在中考的压力下态度自然也就不端正了。学校在排课程表时，给历史课安排的课时往往少于大纲规定的数量，将课时让给其他中考科目，更为甚者，干脆不开历史科。至于老师，因为教“副科”而不被人重视，甚至理所当然地不被认为是好老师，自然工作积极性下降。当然，师资也往往不够规范，其他学科代教历史的现象也屡见不鲜，教学效果当然也会受到影响。有同事曾痛心地说，让我们无比悲愤的《南京大屠杀》，在放映给学生看时，却引来了阵阵笑声。价值观的颠覆，严重扭曲了某些学生的心灵，而具有教育价值的内容却无法引起共鸣。

显然，初中历史属于薄弱学科的现状在短期很难改变。但《历史与社会》课标中确定的学生发展目标是四个学会：学会求知、学会做事、学会生存、学会做人。现实的落寞，低效的课堂，单调的评价，日益减少的“市场”提示我们，传统的教学观念必须在困境中经受洗礼。在困惑与探索过程中，我慢慢发现需要层次理论的实用性，并尝试在教学过程中渗透相关的精神理念，收到一定的成效。

三、理论启发

需要层次理论是美国人本主义心理学家马斯洛（A・H・Masslow）在1943年出版的《调动人的积极性的理论》一书中提出的。他认为，需要是人类行为的积极的动因和源泉。需要引起动机，动机驱动行为。弄清人类的基本需求结构或层次，就能很好地说明、解释、预测和控制人类的行为。马斯洛按照由低到高的顺序将人的需要分为五个层次：生理需要、安全需要、社会需要、尊重需要和自我实现需要。当某一种需要没有满足的时候，人就会去追求它，产生一种内驱力。当这种需要满足以后就不再有动力了。而这时又会产生更高层次的需要，再驱使人去追求它，直到自我实现。

这一理论告诉我，在工作中应考虑教学对象的不同需要和水平的差异，并根据对象的不同需要，采取不同的激励措施，决不能“一刀切”。教师在实践中要深入了解、准确把握学生的需要，把握学生的优势需要，尽可能满足学生的合理需要，引导和教育学生摒弃不合理的需要，并注意培养学生的高层次需要。对初中学生来说，初中阶段学生身心变化很大，学生的需求层次也在提升，成长、成就和自我实现的需求日益强烈，如果这些需求没有被重视，积极性当然就不高了。我觉得我以前的教学还停留在简单知识趣味层面，没有用发展的眼光分析挖掘学生的需求，学生在现实的环境中，有那样的认识是很正常的。

四、理论应用

后来在初中教学中，我更注重与学生的交流和沟通，考虑学生的适时需求。从学生的个性发展角度而言，充分发掘历史学科的教育教学资源，发挥历史教育的德育功能。启发学生了解历史知识背后的精神，学到大禹治水“三过家门而不入”的责任感；学到孟子所言“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的个人气节；学到孔子“学而不厌，诲人不倦”的教书育人品质；学到诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的忠于职守的品质；学到范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的幸福观；学到司马迁“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”的人生价值观。不同历史时期的杰出人物在推动历史发展的过程中所表现的优秀品质和高尚情操，指引着学生前进的方向，有利于点燃他们心中的明灯，树立人生的航标，竭尽全力为实现预定的目标努力奋斗。

到初三时，面对中考升学的目标和学校家庭的压力，生理和安全等低层次的需求已经得到满足而不能激励学生学习历史的动机，教师要帮助学生寻找内心更深层的需求，从而端正历史学科的学习态度，把感性的兴趣升华为信念。升学考试是一种压力，但也是他们的需求，所以他们选择了迎难而上，有所取舍。历史学科要不成为牺牲品，必须充分地证明自身的价值，不仅可以有简单趣味，还可以满足学生的发展需要。还可以从历史学科的育人功能提高学生对历史学科价值的认识，并使其对历史的兴趣能升华为一种长久不变的信念。

五、小结

小升初简历范文第5篇

关键词：构建；初中历史；高效课堂；新课改

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

科学家严济慈曾指出，讲课是科学的演说，而教学则是表现艺术。要想让教学呈现出艺术化，教师必须进行艺术化教学，教学活动是创造性极强的活动，并不简单机械的模仿，是给予学生知识的复杂劳动。初中历史要想构建高效的课堂，必须调动学生的学习兴趣以及积极性。事实表明，只有对从事和研究的事情有浓厚兴趣的人，才能在其从事的领域取得成就。兴趣是学习的最佳动力，死记硬背与机械的模仿，缺乏思维扩散，学生的全面能力得不到提高，难以达到初中历史教学预期的目标，更难以形成高效的课堂教学。本文就中学历史教学过程当中学生学习兴趣的激发以及高效课堂的构建进行了分析。

1充分调动学生情感的交流

1.1 中学生同课本情感的交流

教学过程并不是传授知识的简单过程，它应是情感的交流过程，应用毫无表情变化以及乏味的语言不能够激发学生的兴趣。在历史教学中要重视用情感使学生进入到历史故事当中，并去熟悉历史人物，让学生在学习中深入到历史情境当中，产生同课本内容间情感的交流。教师必须抛弃原有对知识呆板枯燥的传授以及简单的字面解释，要用情感丰富的语言以及趣味十足的历史事件以及形象生动的历史人物来感染学生，创造同课文相符合的历史情境，让中学历史课堂实现情感的交流，既可以调动学生学习历史的兴趣，还能够明显的提高教学的效果。

1.2 中学生同教师情感的交流

课堂教学当中，有些教师的课堂，学生都可以在不知不觉中集中自己的精神进入到学习当中，而有些教师的课堂，虽然教师讲授的很热情，但有些学生却感觉毫无趣味可言，没有兴趣听课。造成这种现象的原因就是学生的思想非常丰富，而教师一直用机械的方式重复教学，师生之间缺少情感的交流和心灵的沟通，让学生主观的产生厌课的心理。教师要用良好的形象去获得学生的尊重与敬佩，对于犯错的学生要给予正确的引导，而不是严厉的进行批评，对于成功的同学也要不吝表扬，要放下自己的架子，给予学生关怀，创建民主、和谐的教学环境，形成亦师亦友的融洽师生关系，让学生能够主动接受教师所教授的知识，提升学生的学习兴趣，这也是构建中学历史高效课堂的前提。

2对中学历史教师的能力进行强化

随着社会的不断进步，更新知识的速度也非常快，教师必须加强自身能力的提升，没有好教师的教导，很难拥有好的学生，更别说构建高效课堂了，因此老师必须进行自身的强化。

2.1 多学

学习是持之以恒的一个过程，历史教师更是如此，要想将历史课堂变得生动而有趣，并不是背诵记忆就能达到的，教师既要充分的掌握教学的内容，还在在这个基础之上了解历史人物的知识与故事，以利于在课堂上将教学的内容从基础知识上延伸到故事情节当中，以此来提高中学生的学习兴趣 ，吸引他们集中注意力，使课堂氛围更加活跃。

2.2 多备

备，是指备课要有技巧，是为课堂教学做准备，也是为整个教学阶段做准备。要减少价值低、意义小的问题，让教学问题从学生的实际出发，激发学生的兴趣，并引导及思考问题，要想上好历史课，好的备课过程当然必不可少。对于整个教学的阶段，尤其是复习期间，必须谨慎的选择复习的资料，布置作业也要合理，避免无用功，多关注并了解学生，针对学生学习的弱点以及难点进行训练，既要减少学生作业的量，还要确保教学的效率。

2.3 多察

察，指的是察言观色，以往的教学当中，教师都是按照备课的内容去推进课堂教学，将准备好的问题问完，继续讲，直到讲完。备课，肯定是为了能给课堂教学带来方便，但是也不能忽略课堂上学生的实际反响。因此，教师在课堂上必须要察言观色，看学生是理解内容释然的笑，还是困惑的紧皱眉头，由于学生的实际情况都不相同，在备课时教师不可能了解所有学生的问题，准备好的问题是大多数人都是产生的疑问，但对过程中一小部分学生的疑问也必须照顾到，及时询问、及时解答，不能一味的推进课程。

3要应用形象的语言

在中学的历史课本中比较注重传授基础知识，史实的叙述非常简略，当然不可能像小说或历史演义那样生动和具体，但教师如果照本宣读学生当然也会觉得枯燥和乏味，应适当应用形象的语言表述，让整个教学的过程充分感情的色彩，效果将大大不同。

3.1 让教学的手段多样化

中学历史教学肩负着给学生传授知识，进行思想教育以及能力培养的重要任务，怎样按照中学生的认知规律以及历史学科的具体特点去优化课堂的教学，提升学生的整体素质，已成为中炒家历史教学改革的重点。课堂教学中计算机多媒体教学被逐渐应用，把录像、电影、投影、录音、电视以及幻灯片多种电教媒体进行综合并有效的引入历史教学课堂，将先进行教学手段与教学方法有效的结合，创设逼真的情境，再现历史事件当时的场面，以激起学生的兴趣，陶冶学生的情操，培养学生的思维能力，是提高教学质量以及教学效果的有效路径。

3.2 中学历史课堂的侧重点

中学历史教学任务完成的主要途径就是课堂的教学活动，较好的教学效果是每一位历史教师不懈追求的目标。历史课是上下几千年的纵览，内容繁杂，涉及的面较广，要怎样才能化繁为简、化难为易，给学生进行深入浅出的讲解，是历史教师需要注意的，要想上好每一节历史课，必须做到以下几点：

3.2.1 用有趣的语言和有趣的问题来吸引学生。教师讲课时语言要生动有趣，吸引学生的注意力，提出的问题要让学生感到兴趣，吸引他们学习的兴趣。

3.2.2 注重每一个细节。教师要注意观察教学当中的每个环节，包括学生的反映，以及各个学习水平层次学生的实际反映，并根据实际去调整教学进度，提高教学有效性，达到高效的教学。

3.2.3 教学的方法要新颖。历史的内容是不变的，但教学的方法可以不断创新。教师要多关注自己所教的学生，多做课后总结与反思，总结出适合自己以及所教学生的教学方法，并融入现代化的教学手段，吸引学生注意力。教师也要不断充实自己，掌握新的教学理念，提高自己教学的水平。

3.2.4 授课要用真情实感。历史教学并不是让学生简单的学习知识，还要在历史当中激发中学生爱国的情感，因此，历史教学当中，教师必须把自己对于历史事件最真实的感受传达给学生，让学生从心理上被历史所触动。

参考文献

[1] 程胜利. 如何提高初中历史的教学效果[J]. 学周刊. 2013（35）