好课件范文第1篇

一、 愉悦心灵，活跃课堂。

现代教育强调多种学科的互相渗透，而音乐是一门渗透最广的学科，生活处处离不开音乐，音乐对于人类的影响之巨大是不言而喻的。数学课上，适当地让学生听到一些欢快、活泼的旋律，能使他们的情绪变得愉快、轻松，对于学习知识时间较长的学生而言，音乐能使他们更快更好地放松。

低年级的学生注意力容易分散，持续学习的时间不能太长，在课件中插入一些短小动听的旋律，既能将他们的注意力吸引到课堂上来，又能让他们在美妙的旋律中得到美的熏陶，在无形中培养了学生的音乐素质和人格魅力，可谓一举多得。而课件也因为音乐的使用变得更贴近课堂，生机勃勃起来。

更何况，科学家的研究证实：经常听音乐能使人的头脑变得更灵活，如果能在课件中适当加入较好的音乐，相信会给数学学习以有益的帮助。

二、 激发热情，渗透知识。

学习的热情是学好知识的动力，教师如能在课堂上激发起学生的学习热情，势必会大大提高学习的效率。音乐在课件中的巧妙使用，能给学生以感官上的刺激，从而激活他们的学习兴趣。

例如，我在教学10以内的加减法时，在课件中加入了《小鸭子》这首歌，课件播放完这首歌后，我问学生：“到底有多少只鸭？”小朋友回忆歌曲内容，想找出答案，但又不是很清楚。我充分利用学生听完音乐后的积极情绪，以及他们的困惑引出新课，使得他们学习起来兴趣盎然。

又如，在教学完20以内数的认识后，我在课件中设计了一段《十二生肖歌》，配以12种动物的图像，一下子就吸引了学生的注意，我让他们边听音乐边看图，练习数数，并且根据歌词中的内容，学习基数和序数的知识。学生的眼睛和耳朵同时受到了相应的刺激，学习的热情高涨，对所学的内容自然记忆深刻，理解透彻。

三、 巧变题型，丰富内容。

声音对于课件的作用远远不止是增加了一点点热闹和刺激。数学教学离不开练习题，而灵活多样的习题能提高学生的兴趣，较好地巩固所学的知识。

新的数学大纲要求应用题要采用多种题型，例如图画式、表格式等等，以提高学生的学习兴趣和实际运用能力。基于此，我在课件中利用声音设计了这样的应用题：课件中不是用图画或文字来叙述题目，而是让学生听两个人的对话，根据对话的内容解决问题。学生感到这样的形式很新颖有趣，注意力十分集中，能较好地理解应用题的意思，解决问题的积极性特别高。通过这种形式，学生既发展了思维，还训练了听力。同时，我和学生都明显地感到教学的内容更丰富、更活泼起来！由此可见，声音的巧妙使用能让课件更充分地发挥辅助教学作用，甚至收到意想不到的效果。

好课件范文第2篇

【关键词】尝试；在体育课中；用好；多媒体；课件

让多媒体走进体育教学，是新课程改革的目标之一，近年来随着信息技术的迅速兴起，多媒体教学已经广泛进入校园和各学科的课堂。它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式以跨跨跃时空的非凡表现力，增强了学生对抽象事物与过程的理解和感受。受到了老师很学生的普遍认可。但是，多媒体教学这种较先进的教学工具，却很少在体育课的教与学中起到辅助作用。自己作为一个年轻的体育教师，励志于课程改革的探索与研究，在让多媒体走进体育教学方面作了大胆的尝试和努力。这种努力越来越被学生认识和接受，也将体育课的课堂教学引入了全新的境界。改变了传统体育课的枯燥和局限。而以各种形式，各个角度，不同侧面，多信息、多视角、全方位、动态的表达了体育课的信息和教学内容，提高了课堂效率。我的具体做法是：

1 做好多媒体课件，充分调动学生上体育课的兴趣。

各种学科的道理是一样的，只有让学生有了兴趣，才能产生学习的动力。从而全身心地投入到学习训练之中，不断进行新的尝试、新的探索。我把体育课分成室内和室外两种形式进行教学。室内课，我多角度搜集教学信息，制作高质量的多媒体课件，展现在学生面前。让多媒体课件以其鲜明的图像、生动的语言、灵活多变的放映特点和媒体丰富的表现功能引起学生的注意，引起学生最大限度的联想思维，非常符合学生的心理特征，也充分满足了学生的心理需求，从而很好地激发了学生的求知欲望。如在上篮球《三步跨篮》一课时，我先上了一节室内课，我把有关篮球的知识和NBA的许多现场制成课件，课件中浓缩了NBA的精华：乔丹魔术般的三步跨篮，约翰逊出神入化的传球、姚明传奇的转身投篮……等等，这些生动的场面深深地感染了学生，吸引了他们的注意力。在此基础上，我利用课件，动画演示了三步跨篮的基本动作。教室里的学生都非常专心地注意课件中的每一个环节，他们内化着、模仿着课件上的每一个动作，使教学自然过渡到了“我要学的境界”。第二节课，当我把学生领到操场上时，孩子们已经跃跃欲试了。我把学生分成几个小组练习。课堂上兵教兵，兵练兵。有效地完成了教学内容。改变了体育课教学过程中的被动和懒散。整节课气氛空前热烈，学生的好奇心理和求知的欲望得到了充分的发挥。这一切得益于多媒体课件的运用把学生的认识过程、情感过程、意志过程都统一到了教学之中，充分的激发了学生的内部学习动机，使教学达到事半功倍的效果。

2 用好多媒体课件，用心引导学生感知体育的美。

把多媒体引入体育教学的最大优点就是能给学生提供直观的感受，通过画面、图片、声音等综合性的多媒体技术，带给学生生动的、真实的形象，并引导学生发展思维，帮助学生突破重点难点，感知体育的美，从而提高教学质量。例如：在教学生韵律操时，我从网上下载了艺术体操的相关视频制成课件，当艺术体操完美的曲线，直观、形象的动作展现在学生面前时。学生把美的欣赏转化成了对美的渴望。这时候，我实时地讲解、示范韵律操的动作要领，然后，安排学生分组练习，教师巡回指导进行纠错，课堂上人人都在参与，个个都很专心。我心里产生了由衷地成就感，我不禁自豪的想：“谁说体育课枯燥呢？”

3 因地制宜挖掘课件素材，给学生提供身边学习的榜样。

我们常说一句话：“榜样的力量是无穷的。”但我们却很少从学生的身边寻找榜样。我们给学生的榜样，不是英雄，就是明星。而这些人距离学生太远了。在学生的心目中，他们像神仙一样可望而不可即。起不到榜样的作用。我把自己的录像机随时带在身上，看到学生规范的动作表演就录下来，配上解读，制成课件，学生或看着自己的精彩表演，或欣赏同伴的规范展示。自豪、羡慕的气氛荡漾在课堂上。这时教师再逐步演示正确的动作，让学生模仿学习，教学效果非常好，有很多学生找我要课件，想把它留作永恒的纪念。我觉得在我的体育课上，多媒体课件起到了润物细无声的作用。

4 用多媒体课件，缓解学生的心理压力。

好课件范文第3篇

一部好的电视剧源于一个好的电视剧脚本。同样，一个好的课件往往源于一个好的课件脚本。好的课件脚本能让课件制作者综观全局，有的放矢，减少不必要的重复劳动。好的课件脚本应具备哪些特征呢？

1．内容完整。脚本的内容主要包括两个部分：第一部分是教学的内容，即课堂教学中需要通过课件来呈现的教学信息；第二部分是各种媒体的表现形式，即文字、声音、录像、图片等在时间上出现的先后次序、方式方法等。不同的写作格式，在脚本内容的呈现上也有所不同。卡片式脚本形象、直观，能较好体现界面的交互性，一般包括四部分内容，即:画面内容――是用文字或图形语言描述在交互界面中出现的背景、图形、文字、图像、动画、窗口、热字、热钮、热物等表现元素；解说部分――描写的是交互界面中出现的解说词、音乐等元素；屏幕呈现顺序――说明界面中各个表现元素出现的时间次序；其他――说明交互界面间的链接关系。列表式脚本源于电视节目的分镜头脚本写作格式，能很好地表现交互界面各个成分的属性，叙述详细，条理清楚。其纵向表示课件脚本中的编号顺序，横向表示交互界面中的教学内容在教学信息结构中的逻辑关系、交互界面中的元素、元素属性和交互界面间的交互性等；注释栏目是对交互界面中有关成分的出现顺序、交互技巧等提出要求，反映了课件的教学策略。这两种脚本写作格式各有长处与不足，如卡片式的书写格式层次清楚，但交互性不够；列表式的交互性较好，但层次表达不明晰。无论采取哪种表述形式设计课件脚本，做到内容完整，课件的制作才成为“有米之炊”。

2.结构清晰。脚本的设计者首先要对课件有一个通盘考虑，思路要清晰，表达要清楚。多媒体课件教学是课堂讲授的计算机实现和课堂讲授的延伸，既要结合当前的教学内容，又要反映该领域的进展或未来的发展。因此，脚本的设计者要多方收集素材，对课件内容有深刻理解，才能使课件有长久的生命力。同时，课件的结构也必须层次清楚明了，并考虑对象的接受程度，不可太复杂。

3.交互性好。交互设计是课件制作者科学地、艺术地应用教育学、心理学于课件中的具体体现。交互运用得好，能使学生从被动接受变为主动探索，从死记硬背变为快乐自学。当前，有的教师不会制作课件，就在设计脚本时写成“一键敲定式”交给懂技术的同事帮忙制作，自认为上课时一路敲回车键就成事。其实，这样的课件有一个很大的弊病：某一环节出错，就需要从头开始。因此，教师在设计课件脚本时须重点考虑屏幕内各要素之间的跳转关系、屏幕与屏幕之间的跳转关系、屏幕向主菜单或子菜单的返回关系，要结合教学内容充分利用按钮交互、热区交互等多种形式促进信息有效呈现。

4.省略

好课件范文第4篇

一、多媒体课件教学：应有一定的“量”

现在，多媒体课件教学越来越多地注入课堂，原因之一是它在课堂教学中越来越多地显现出它的优势。如果要想更好地发挥它的优势，我们必须注意一个“量”的问题。

第一，教学时数应适量。

在现在的各种级别、各种类型的公开课、示范课、优质课教学中，多媒体课件教学在各种形式的教学中几乎占垄断地位。这不仅是因为它的优势，也是有关部门的要求。可是，无论是公开课、示范课，还是优质课，毕竟是极少的，它往往表现为作秀，这些课就是上得再好，效果再佳，充其量也只能算是课的海洋中的一朵朵小浪花，其余的才是海洋的主体。除去这些课之外，在平常的课堂教学中，多媒体课件教学是否已广泛地运用了呢？也许在极少的地方己经做到，但更多的地方由于各种原因是远还没有做到的，就是已具备了一定条件的地方和学校亦是如此。所以，在条件允许的情况下，我们应充分利用现有的教学资源，在平常的课堂教学中，广泛地运用多媒体课件进行教学，增加这种教学手段的课时量，既是激发学生学习兴趣和提高课堂教学效果之必需，也是时展的必然要求。

多媒体课件教学，既不能只是作秀课上的专利，我们要在日常的教学中加以运用，让它充分发挥其应有的作用和功能，但也不宜太多太滥，而应做到适量，否则不仅在效果上大打折扣，而且还拖累教师的工作。

第二，教学内容应适量。

自从多媒体课件教学进入课堂后，过去教学过程中的一些环节已相应省去，例如生字词、语法规则、公式定理、例题、作业思考题等不必再在黑板上慢慢地板书，只要通过演示文稿就能在几秒钟之内完成，这就大大地节省了这方面的时间。利用这些时间，我们又可以增加一些教学内容，这就相对增加了课堂教学的容量，能让学生去接触和学习更多的知识。这无疑是一件好事。但是不是就多多益善呢？当然不是的。学生既不是高速运转的机器，也不是盛东西的容器，学生在学习中，有一个认知、理解、接受、消化和吸收，的过程，如果东西太多，那是消化不了的，更别说吸收了。因此，时间虽然充分了，但也不能在课堂教学中贪太多的容量，不然就得不偿失。

二、多媒体课件教学：应重积淀而不重表演

运用多媒体课件教学之所以能够激发学生的学习兴趣、活跃课堂气氛，原因之一在于它的直观性、表演性。但是课堂毕竟是课堂，我们不能时时刻刻只注重表演，否则又将走入另一个误区。如果只重表演，那就像电影或电视，镜头一个又一个地在我们的眼前和脑子里闪过并深深地吸引着我们，当时它的影像是多么明晰，可是时间一久远，这些东西就慢慢淡忘了。当你需要拾起它时，却是再也找不着它的影踪。即使有的东西还记得，那也只是模糊的、不全面的、不具体的。更何况，活动多了，镜头多了，记忆也就慢慢地迟钝起来，又怎能记住那一次次转瞬即逝的活动与那一个个一闪即逝的镜头呢？我们不禁要问：这到底积淀了多少？一次又一次的生动活泼的表演是否真正达到了课堂教学的目的和目标？

课堂教学的根本任务是积累知识和培养能力。知识和能力是通过课堂教学中的多种手段得来的。知识的积累，需要我们不断的记、反复的记，不仅要心记，更要笔记。俗话说：“好记性不如烂笔头。”不就是要我们多做笔记吗？天底下是没有几个人有过目不忘的本事的。记忆的过程就是知识积淀的过程，这一过程是不需要注重表演的。同样，能力的养成，既需要有扎实的知识做基础，也是不断动脑思索、动手实践和实验的结果，这不是光靠表演就能达到的。

如果在课堂教学中，只是老师和学生的一味的表演，只追求场面气氛的热烈，而不注重对知识和能力的积淀，那将是多媒体课件教学中的最大失误。

三、多媒体课件教学：不应摒弃传统的教学工具和教学手段，而应将它们有机地融合在一起

如同有人提出了素质教育后就把过去的教育统统说成是应试教育一样，有了先进的多媒体课件教学，有的人便把传统的教学手段看作是落后的东西而弃之。

如果不作笔记，那又怎能一点一滴的知识通过反复的记忆而积累；如果没有黑板上一步步的板书演算，那又怎能理解一个答案的前因后果，来龙去脉；如果没有课堂上用笔的练习，又怎会有学习中的眼到、心到和手到，知识又怎会得到巩固和转化为能力。如果抛弃了一切传统的东西，那课堂教学将是多么的单调，将显得多么的苍白无力。

好课件范文第5篇

现代社会已经进入信息化时代，随着科技的发展与进步，越来越多的教学媒体被运用到教学活动中来。现代教育技术给教学带来前所未有的机遇和挑战，它犹如一座架设在学生和教材之间的不可替代的桥梁，具有举足轻重的作用。如今，多媒体课件也开始进入我们农村的小学课堂。它可以提供生动逼真的教学画面，可以提供悦耳动听的音乐，是一种集文本、图片、声音、视频、动画等多种媒体于一体的电脑软件。它可以使原本枯燥抽象的教学内容生动化、清晰化，同时还能够通过多种渠道获取外部信息。

应用多媒体课件辅助语文教学是一种高效的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。多媒体课件的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体课件与课堂教学整合，产生了优化的教学效果。下面我结合自己在语文教学的实践，谈谈多媒体课件在教学中的合理应用。

一、 利用多媒体课件，创设学习情境，激发学习兴趣。

认识活动是与人的情感活动紧密联系的。通过创设虚拟的生活情境，渲染课堂气氛，激发学生的求知欲，使形情兼具，境理一炉，从而让学生在最佳的学习状态中学习。多媒体教学直观形象，在创设情境，吸引学生注意力、激发情感方面具有独特作用，有利于学生入情入境，借境感悟。例如，在教学《小雨沙沙》之前，一首歌曲《小雨沙沙》引起学生的无限遐想，把学生的思维引发开去，使他们随着小雨来到田野，共同倾听种子高兴的谈话——共同畅游美丽的大自然，激发他们的表达欲望。良好的视听效果深深的吸引了学生，这时学生已完全投入到下雨的情境之中，注意力完全被控制住了，教师就势把学生引导到课文内容的学习上来。这样学生是带着一种饱满的情绪进入学习状态，学生的思维更加活跃，想象力更强，对于语言的感受也容易多了。又如，在《渴望读书的大眼睛》一课教学时，我播放失学儿童录像和合适的背景音乐，再加上有感情地朗读，学生自然而然地进入到那种情境当中，为学习课文内容做好的心理情感准备。

二、 利用多媒体课件，克服时空限制，增强感性认识。

在语文教学中，我们经常遇到一些宏观的自然现象、逝去的事物或者需要长时间才能感知的事物，因受时间和空间的制约，无法让学生亲眼看见等，这些都是课堂教学的难点。多媒体课件的运用，为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，使学生看到了事物在运动、变化和发展。真情实感取代了凭空想象，难题无须多讲，“百闻不如一见”.学生通过听、视、评、悟充分感知原先较为抽象的教学内容，适应了学生从具体到抽象的认识规律，从而保证了教学活动的顺利进行。例如，在教学《小镇的早晨》一课时，文中描述的江南水乡的景象，建筑物的样子、色彩，以及那儿具体的生活情景，学生都未曾见过，而且类似的事物也不曾见过，所以对于课文中的描写学生光凭想象难以理解，我就把农远工程下载的相关影像做成课件，同时找了一些关于江南水乡的精美图片作了展示，学生在形象生动的情境中，很容易地理解了语言文字，再通过朗读的练习，学生就进一步获得了语感，效果非常好。()又如在《晏子使楚》一课时，由于学生对当时的事件不甚了解，影响学生对课文的理解。所以，我在教学中找到了晏子使楚的教学录像，并在课堂上适时播放。学生拓展了视野，获得了直观的效果，加深了对课文内容的理解。

三、 利用多媒体课件，激发想象思维，加强诗歌教学。

现行的小学语文教材中，古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃。但是由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因而古诗教学一直是小学语文教学中的一大难题。古诗教学中采用电化教学媒体并合理运用，不仅有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，促进学生对古诗的学习理解，还能有效地培养学生的审美情操。有这么一个课例：古诗《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟”中的“生”字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会。而录像地恰当运用就解决了这一难题。教学时，教师先提问：“生”字是什么意思？诗人为什么不用“升”而用“生”呢？紧接着引导学生带着问题观看录像，画面上：草木葱茏，苍翠欲滴，危峰兀立，山峦叠嶂，而香炉峰此时正被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收，录像将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美的享受。学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察、思索，很快从香炉峰的云雾源源不断地升腾的动态画面中领悟到“生”字的妙处：“升”字仅仅只能看到烟雾升起，不一会就散去；而“生”字还含有“产生”的意思，这说明香炉峰始终处于云雾级绕之中。通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们体会到语言文字的深层含义及感情色彩。

四、 利用多媒体课件，激发写作欲望，丰富写作素材。

在作文教学中，我们常常发现许多学生怕写作文，写作文时常是敲额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，且病句错字连篇。在教学中，教师可以选用视听媒体创设情境，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心作文，从而提高作文教学效果。如，让学生写《老师，我想对你说》，为防止学生写空话、套话，我安排学生在《长大后我就成了你》的乐曲声中，让学生观看优秀教师的视频，同时介绍自己身边的老师的事迹，那朴实而真挚感人的画面及其音乐强烈地冲击着学生的感官，学生的写作欲望被激发，完全进入角色，纷纷拿起笔，将心中对老师的爱尽情地写出来。我找了关于四川汶川地震的图片和视频，让学生切身感受，同时结合上次的捐款活动，让学生写一写“与灾区孩子心连心”的作文，学生在畅所欲言的环节，每个人都滔滔不绝，说出了各自在电视中看到的感人的画面及感受。这样按学生写作的心理特点，适时选用录像媒体的形、声、色并茂的特殊功能，调动了学生的视觉、听觉等各种感官，让他们始终处于兴奋状态，注意力集中，不断将间接经验内化为直接经验和表象，丰富了写作素材，使“巧妇”常为“有米之炊”.

五、 利用多媒体课件，结合网络优势，开发学习资源。