上班的心情短语范文第1篇

一个班级，总是由几十名学生组成的，正如一只木桶是由若干块木板组成的一样，组成木桶的木板有长有短，组成班级的学生也有“长”有“短”，因此，要建立优秀学习团队，达到整体优化的目的，作为教学者向教育者转变的主导者语文教师，必须分清学生群体中的“长板”和“短板”，然后采取科学的方法，把“短板”变成“长板”，从而使班级这个“木桶”的“存水量”达到最大值。

首先，要善于认识“长”“短”。语文教师在日常管理中、对每个学生要仔细观察，周密调查，认真研究，尽可能的掌握班级的第一手材料，这样才能更好的开展语文教学工作。由于每一个学生的家庭环境、先天素质与自身努力程度不同，因而他们的思想状况、学习成绩及性格爱好等也不一样。为此，我在接手新的班级以后，为了加强班级管理，做到有的放矢，我总是会做好如下的工作。

联系原语文老师，认真学习他们昔日的《语文教学日记》，从他们的手册中尽可能的了解更多的信息，比如语文科代表的选用，小组分组，学生的家庭情况，个人的兴趣爱好等等的了解；同时要求班级干部以书面的形式逐个给我详细地介绍班级的学生情况。班级优在何处，有何不足，并且请他们给出解决这些问题的额办法和措施。

为了更深入全面地了解学生的实际情况，接班之初，我的工作原则是两个字：收和放。收，是只抓临时定的三两条班规；放，是完全放手，我从不表态，也从不插手过问，即使是布置工作任务，我只是传达到班干这一层，只是要求值周干部周末写一份值周汇报给我就行了。那么，我每天的事情就只有两件：看和听。看学生的自我简介，看课间学生的一举一动，看课堂上的学生坐姿和投入学习的状态；听学生的一言一语，听学生的早晨读书的声音，听课间和课堂上教室内有无不和谐的声音。这个时间大概一周左右，较全面了解学生以后，我这个新语文教师可以说才能算真正地走马上任。

认真地了解各个同学的家庭情况，虚心听取家长的意见，进一步把握长板长“由”，短板短“因”，这样来实现我、学生、家长，三方面立体统一的管理网络。了解深入，“长板短板”识别清楚，班级工作和语文教学工作的开展才会出现“芝麻开花，节节高”的良好局面，木桶理论才能真正地利用到位。

其次，要善于“短中见长”。在几十个人的班级中，免不了会有少数后进生，语文教师应该全面正确地看待他们，不能仅看到“短”处而见不到“长”处，从而形成“晕轮效应”（即以偏概全）。要善于发现他们身上的“闪光点”，这在家长会上我也是如此对家长说的，如有的遵守纪律的自觉性不够高，但能见义勇为，助人为乐；有的文化成绩不够理想，但文体方面有一定的特长；有的外表沉默寡言，却能独立思考，对有些问题常有独到的见解；有的虽然一时落后于人，但内心也有争上游、争荣誉的欲望等等。这就需要我们语文教师全面了解、善于观察从“短”中发现“长”处，进而做到扬“长”避“短”，以长带短。

再次，要善于弥补“短”处。作为语文教师，同时也是班主任，在认清学生的“长短”之后，要寻求补“短”的有效途径和方法。我对常常违反纪律的学生如薛浩、刘胤伸、李雄、邵大源等开展个别谈心活动，进行耐心说服和引导；对语文学习有困难的学生如李磊、葛红林等降低要求，循序渐进，多做个别辅导；对性格内向、沉默寡言的学生如赵小蕾、吴文新、范妮娜等经常督促他们参加各种活动，多给他们锻炼的机会；对暂时落后，尚有进取欲望的学生如王震、王小枫、李安、刘少涛、苏骏等多加鼓励和指导。这里我们特别要注意对有“短”处的学生，要多增加感情投资，给点“偏爱”，倾注爱心、热情和期望，对他们取得的点滴成绩，都要及时给予表扬和鼓励。这样，在他们身上就会产生“罗森塔尔效应”（即爱的效应），他们就会由“短板”逐渐变成“长板”，从而增大语文教学班级的“木桶”的存水量。

上班的心情短语范文第2篇

[关键词]高中英语；课前；短剧表演；剧本

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）13004501

从教十几年，我深深体会到：兴趣是最好的老师。随着英语教材内容的增加和改版，知识难度的不断增加，特别是生词量的扩大，很多学生对学习英语产生畏惧情绪。因为难，所以很多学生觉得“英语，想说爱你不容易！”我刚接2017届02班时，发现英语课堂沉闷，学生兴趣不高，成绩不突出。我努力动员和指导他们找剧本，分配角色，准备道具，让他们进行课前表演。刚开始有点艰难，慢慢地学生就爱上短剧表演了，他们会主动去网上或者图书馆，甚至在生活中寻找剧本话题，自主写剧本，表演时他们还特地要求我帮他们录像下来让他们欣赏，他们觉得短剧表演是一种享受了。

一、课前英语短剧表演的尝试

1.分组。在接班前期，我和科代表按照学生的英语基础和性格特点，把全班54位学生分成9组，每组6人，每组选派一位组长，负责带领大家共同编写剧本，进行排练，并准备好表演道具。

2.表演时间。每次上英语课前（高二下学期时间比较紧，我们的表演时间定在星期一、三、五课前）各小组轮流上台表演。

3.表演要求。表演前，每组负责人把剧本中的生词和短语写在黑板上并教全班同学认读。轮到小组表演时，学生声音要响亮，发音正确，脱稿表演（实在背不了，可以参阅稿子），每组表演5分钟左右。表演时要求全班认真看、听，并要求学生在看表演的同时将表演者台词中有用的词组和句型记下来。表演结束时，学生和教师针对语音、内容和技巧等进行及时评价，并与全班同学一起分享自己的收获（记下的短语和句型等）。我会把剧中一些常考的短语和句型写在黑板上，要求全班齐读并记忆。

二、学生剧本的来源

1.改编教科书Reading内容。如旧版高中英语教材中的The Merchant of Venice（《威尼斯商人》），The Moonstone（《月亮宝石》），The Necklace（《项链》）等。我提供教材原文，让学生自主了解整篇文章的内容、结构和语言点（有不懂的地方可以查词典或者问老师），然后自行编写剧本，分配角色，表演整个故事。这样，既训练了他们的阅读理解能力和对工具书的使用能力，又锻炼了他们的英语语言运用能力。

2.网上、图书馆查找，参照已有剧本。如Snow White and the Seven Dwarfs（《白雪公主和七个小矮人》）等，加以修改，进行表演。

3.学生自编短剧。如2017（02）班小粤他们组自编的One Out of One Hundred（《百里挑一》）， 小西他组自编的Morning News（《早间新闻》）等都写得很好，表演得特棒，脱稿、投入、流畅而有激情的表演让我很震惊，不得不佩服学生的创造力和想象力。

三、课前英语短剧表演的作用

1.激发学生学习英语的兴趣。实践证明，课前英语短剧的表演有利于英语课堂效率的提高。现在2017（02）班学生学习英语的积极性比以前高多了，学习主动性也增强了。通过课前的短剧表演活动活跃了课堂气氛，减小了学生学习的压力，充分调动了学生课内外学习英语的主动性和积极性。 慢慢地，他们的英语学习兴趣提高了，课堂活起来了，成绩也提高了。

2.有效提高学生听说能力。学生在表演时，在不同的情景中进行英语口语交流， 极大地训练了他们的口语表达能力，训练了他们“说”的能力，也锻炼了他们的表演能力和自我表现能力。表演的学生沉浸在短剧创设的语言情境中，大胆地进行英语对话，极大地提高了英语听说能力，观众们（非表演的学生）也在看表演时得到了听的训练，一箭双雕。

四、课前英语短剧表演活动中教师的作用

上班的心情短语范文第3篇

元旦到了，妈妈的许多学生给她发来了新年的祝福。

“竞文，也给你的老师送去新年的祝福吧，用妈妈的手机。”

“别的老师可以，不给英语老师发！”我依然执拗。

“那怎么行呢？再说，就算英语老师不喜欢你，老师也给你上课，批作业了，很辛苦的，给老师发条短信怎么就不行？”

给其他老师发完“长篇大论”的短信后，我才撅着嘴给英语老师发了一句“祝老师元旦快乐”。我注意地听着妈妈的手机短信提示铃声，盼着老师们给我回短信，但一次次失望了。老师会收到很多学生的短信，不可能一一回复的，我还是死了心吧。

“儿子，快看！你老师的短信！”妈妈突然叫起来。

“真的？哪个老师？”我一把抢过妈妈的手机。

“唉，英语老师的？”我有点意外。

“快看你老师说了什么！”

“竞文，老师谢谢你的祝福。你真懂事，你背英语课文背得真快，英语口语说得真好，老师好喜欢你！”

“老师喜欢我？真没想到！”尽管我有些怀疑，但还是很满足，把短信看了又看。

妈妈说：“你想啊，老师肯定会收到很多学生的短信，老师不可能一一回短信的。为什么英语老师单单回了你的短信？还不就是因为特别喜欢你吗？对老师来说，你特别重要呀！”

老师喜欢我，我还有什么理由不喜欢老师，不学好英语呢？！从那以后，我学习英语的热情高涨，感觉老师真的很喜欢我了。

过了一段时间，我玩妈妈手机，没想到妈妈还保存着那条短信。我感觉很亲切，也有些不好意思，想给外语老师再发一条短信，表示我的感谢。当我拿起笔，想记下老师的手机号时，我一下子呆了，因为无意中我发现了一个惊人的秘密――那条短信的手机号码竟然也是妈妈的！也就是说，我妈用英语老师的名字把自己的号码存进了手机，最后又自己给自己回了个短信。

我的妈呀，算你狠！

（指导教师：薄纯坤）

向文科生问化学题

高源

高二那年冬天，一场全省统一的铺天盖地的“学业水平测试”弄得人心惶惶。所谓学业水平测试，是所有科目的基础性测试，分A、B、C、D四个等级，若有不及格，就不能参加高考。得了，甭管什么考试，只要一与高考挂钩，绝对的身价百倍。

这可苦了我们分科早的学生。我们高一的第二学期就分科了，平时的物理化学生物几乎都是掩人耳目，因为期末成绩不计入总分，大家都没怎么认真学。可是如今的基础性测试可是不分文理统统要考的啊。我虽然担心，但心里多少还有点底，毕竟高一时理科成绩还不错。可是大多数文科生就是因为学不好理科才转了文科，他们可真是叫苦不迭了。

有一次考试打乱了文理科班级排列顺序，与我同考场的一个女生是我以前在理科班里的同学。她在考试前问了我一道化学题。问完后，她忽然愣在原地，喊着：你……你不是一年前就学文科了吗？我说是啊。她说，那你还给我这个理科生讲化学题……

我的同桌是一碗葱

小雪

初一的第一个学期，那时我们对陌生的班集体充满未知和好奇。年轻的岁老师在一节语文课上声情并茂地讲了一会儿课文后，开始点名让同学们回答问题。她的目光在座位表上搜寻了一会儿，终于肯定地说：“请尹婉葱！”台下一片寂静。

上班的心情短语范文第4篇

一、 调研问卷内容及简析

第一项：运用学习过的字词，把句子补充完整。这项问卷内容主要调查学生对课文的记忆和简单地运用字词的能力。采用填空的方式，内容为六个语段，前五个语段选自课文，第六个语段选自课外阅读。语段内容是对原文的整合，若要正确填写，既要有清晰的记忆，还需要借助语感。编制这项填空题的意图有二：一是提醒教师注意，要改变机械、繁琐的作业方式，摒弃分割法的字词训练；二是提示学生注意，识字学词要紧密结合语境，结合阅读，掌握字词最终是为了运用。

[简析] 当前，大多数语文教师十分重视字词教学，在强化记忆上非常下工夫，如布置学生预习课文时自学生字新词，初步掌握音、形、义，要求会写的生字要扩词，课文学完后要完成辅导资料上的字词练习，还要定期抄写加以巩固。但是调研数据显示，城区学生平均正确率84.75%，乡镇学生平均正确率82.12%，乡镇与城区没有显著差异。数据表明，在字词教学方面，城乡几乎是一个模式。可见，当下字词教学耗时费力，效益并不高。

第二项：阅读理解。这项问卷内容共选择了三篇短文，文体上有记叙，有说明，语言均平实，要点明确，篇幅短小，分别为200、300、400字左右。短文1、 2主要考查学生能否“联系上下文理解词句意思”，能否“抓住文章说明要点”，能否“把握文章的主要内容”等。短文3着重考查学生在阅读中能否生成自己的想法，作出自己的判断。

[简析] 城区4个班级平均正确率处于中等偏下，约为71.5%，乡镇成绩低下，只有49%。数据表明，在“理解词句的意思”和“把握文章主要内容”这些基础性阅读能力，只有一个班级处于良好，尤其是阅读短文3，只有一个班级处于良好，而其他班级均不合格。从总体看，阅读短文3约有60%的学生难以把握文章的重点、推想词句的意思、探讨因果联系，不能作出自己适当的判断、明白地提出自己的看法、正确地与他人交流阅读感受。

第三项：习作。习作考查的内容是给老师写一封信，习作提示：1. 内容具体，选一位印象深刻的老师，感谢他（她）对你的帮助、教育等等；2. 要有真情实感，书写工整，标点正确；3. 注意书信格式。

[简析] 本次习作评分标准相对于学生实际水平，较为宽松，且带有鼓励性。测试结果显示，班级1学生优良48人，约占94%；班级2学生优良36人，约占69%；班级3学生优良29人，约占61%；班级4学生优良33人，约占71%；城区4个班学生，优、良146人，约占71%，乡镇学生18人，约占48%。城区和城乡班级之间都有一定的差距，这跟当前不少语文教师对习作教学不够重视有很大关系。在调研中，我们还发现大部分学生书写不够规范，10%左右的学生不会恰当地使用标点符号。

以上三组数据显示，毕业班学生的字词正确率约为85%，阅读正确率约为72%，习作能够达到毕业基本要求的也不过70%左右，与85%的优秀率差距较大。只有一个班级三项指标接近，原因是该班级在六年级这一年尝试了“少做作业，多读书”，课堂教学以学生为主的“自主合作学习”的教学模式，与其他几个班级比较，实验效果有比较明显的提升。

“识字是阅读和写作的基础”，三项练习应当相辅相成，均衡发展。而现实状况却令人担忧，学生阅读、习作水平低下的症结在于，平时机械繁琐的抄写作业多，如抄写生字词、组词、给带点字选择注音和解释、把成语补充完整，甚至有些老师还布置学生抄写课文。这些练习虽然对学生记忆字词有点帮助，但是它破坏了语文的整体性，这种脱离具体语境的字词练习，侵占了学生生动活泼的语言空间，导致学生不爱读书。即使有读书爱好的学生，也被作业挤占了大部分的阅读时间。繁琐的抄写练习还严重影响了学生的写字质量和身心健康。在调研中我们发现，学生卷面书写达到“规范、端正、整洁”基本要求的不到20%，不少学生执笔姿势、坐姿都不符合规范。

二、 语文教学策略

1. 明白阅读教学的核心任务。阅读是语文教学的核心，是一个人成长的主渠道。阅读教学应注重学生的理解、感悟、欣赏和评价能力，小学阶段应侧重理解感受能力。理解感受能力是综合的，也是整体的。小学生阅读基本功有两项：一是整体感受文本的内容、人物的形象、语言所表达的情感，其最好的练习方式是“有感情地朗读”，在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品的情感态度，学习用恰当的语气、语调朗读，表达自己对作者及其作品情感态度的理解。这种自然朗读，实际上已从“汲取内化性”的读，转化为展示与交流自己阅读感受的“说”，把“感受”和“表达”有机地融合在一起。二是理解词句的意义，这些词句往往是“牵一发而动全身”的“文眼”，引导学生学会联系语境，结合生活经验，正确理解并有真切的感受。

2. 在阅读教学中落实字词教学。字词教学是阅读教学中不可或缺的内容，它是引导学生顺利展开阅读进程的基石。教学中，在引导学生对字词的理解上，要凸显“感性化”，让学生在感同身受中，不知不觉走进词语的意境之中，调动学生的感性体验，激活印象。阅读教学中的字词教学要因字、词、文而异，在字词的音形义上各有侧重点，不能平均用力，要以词义的感悟为核心，融字音、句段、体验、情境、课文于一体。这样，可以广泛地调动学生学习的积极性，让字词教学成为融入阅读教学的一股“智慧的琼浆”，去滋养学生的阅读历程。

3. 激发学生自主阅读的兴趣，养成良好阅读习惯。阅读教学要彻底转变观念，摒弃以教师讲解代替学生的阅读实践，更应力避机械繁琐的作业训练，少做作业，多读书，切实激发学生阅读的兴趣（如课前五分钟展示，读书心得交流、好书推荐、精彩片段赏读、佳作欣赏等），在倡导“自主阅读”过程中，教师应该引导学生学会选择读物，学会阅读感悟和思考，学会搜集整理阅读收获，学会系统积累，并且掌握基本的读书方法，使学生真正成为阅读的主人，让阅读成为学生的“营养大餐”。

4. 进一步加强写字教学。按照“课标”要求，认真书写好汉字是教学的基本要求。“提笔即是练字时”，指导学生按照笔顺、运笔规则，整体把握汉字的间架结构，按照描、仿、临的步骤，根据学生不同年龄特点确定练字时间，坚决落实“少做题”，方能练好字，确保学生在小学六年期间能够写出一笔规范、端正、整洁、行款整齐、美观的钢笔字。

上班的心情短语范文第5篇

[关键词] 英语学习 问题 策略

一、现状描述

1.生源现状

预教班学生大部分是来自民工子弟学校的学生，是不必参加中考直接可以升入我校的职高生。成绩好一点的学生会回老家户籍所在地参加中考，考取就读老家的普考或者就读离市区较近的职高。可想而知，分到我们学校预教班的大部分学生的成绩都不是很理想，尤其是英语成绩的不理想，基础差显得更为突出。

2.学习动机

预教班学生的一个普遍特点就是学习没有明确目的，这在英语学习中表现的尤其突出。因为英语课程的特殊性，大多数预教班学生不知道学习英语有什么用，或都知道英英的重要性但不知道怎么来学习。认为出国、上大学与自己无缘，何必学英语，导致外无压力、内无动力，没有学习的欲望和要求，没有学习的紧迫感。所以大多数预教班的学生学习英语只是为了应付差事和免受教师家长的责备，认为自己所学专业与英语无多大关系，不会英语，同样能掌握该专业技能，同样能找到一份好工作，在学习上表现为被动消极地接受知识，是学习的奴隶。

3。性格共性

“人之初，性本善”，不可否认，每个学生都是有上进的天性的，更有一部分学生也认识到学习外语的重要性，有认真学习的决心。所以刚进入一所新学校大部分学生也会给自己暗暗加油，也想在新的学校要好好读书好好表现。英语也不例外，希望能从头开始，但往往好景不常，许多学生因为找不到正确的学习方法、或者因为基础实在太差，要记要背的单词、句型太多，感到学习英语太苦、太难，在残酷的现实面前，慢慢失去信心，觉得自己缺乏学习英语的才能，把学习英语视为畏途，丧失信心进而失去了学习的动力。

二、原因分析

1. 家庭原因

预教班的学生大部分是外来民工家庭的孩子，现实的家庭收入偏低，父母文化素质不高，父母职业不稳定，父母职业群体和劳动时间不固定等方面的因素对学生的影响不容忽视。这类家庭在孩子家庭教育问题上普遍存在不足：1）很难为孩子的健康成长提供一个良好的环境；2）精神关怀不足；3）在对孩子的教育方式上存在没有科学、合理、有效的教育方法，甚至存在错误观念和做法；4）由于接受新事物和新观念能力和程度不同，父母与孩子的代沟较深。所以预教班的学生家庭教育相对不足，甚至造成了部分学生有相当大的逆反心理。

2.环境原因

很多预教班学生由于父母工作的不稳定，导致他们学习环境的不稳定和不连续。大部分预教班的学生在不同的学习阶段曾就读于几所甚至多所不同的民工子弟学校，这对还没成年的学生那幼小心灵和学习成绩效果的影响是极大的。再加上现在众所周知的客观原因，大部 分学生就读的民工子弟学校硬件和软件是相当不足的，不可能和本地的公办学校同日而语。这使得学生的学习基础是想当不理想的，尤其是英语，因为英语学习和教学所需的特殊性，所以从那些软件和硬件相对不足的民工子弟学校来的学生基础更是相对较差。

3.教师原因

教师是决定学生学习成绩的最主要的外部因素。教师对待学生的情感态度影响着学生的学习态度。民工子弟学校的教师不存在升学的压力，教师的流动性也较大，往往上课来去匆匆，课后较少深入到学生中去，缺少师生间的情感交流。另一方面，英语是一门实用性很强的学科，如果受传统教育的影响，一味强调单词、句型的死记，中文翻译、语法分析。久而久之，必然导致学生兴趣索然，厌烦心理由此而生，并日趋严重。

4。自身原因

学生对英语学习的态度是最主要的原因。有的学生从一所学校转到另一所学校，甚至多所学校，造成学习上的不连贯性，势必影响到学习成绩，再加上英语是一门语言学科，不进行连贯学习、经常使用，更加容易忘记。学生感到英语学习太苦、太难，要记、要背的东西太多，何况今天记住了明天又忘记，慢慢失去信心，觉得自己缺乏学习英语的才能，把学习英语视为畏途，丧失信心进而英语成绩就越来越差，也没了学好英语的激情和动力。

三、策略探讨

面对这样特殊的学生群，对于我们老师既是一种机遇也是一种挑战，尤其是我们英语老师。我们该怎样教？怎样留住这些学生？怎样在短短的一个月里让学生明白英语是有趣的，英语是能学好的，并且是实用的？做好预教班的教育教学工作非常重要。我们要牢牢抓住学生天生就有的上进心理、对新学校的好奇心，找其归因来强化英语学习动机，用兴趣来唤起学生英语学习的持久性，渐渐培养自觉学习英语的良好习惯。

1.强化学习英语动机

强化学习动机，最关键的是引导学生正确归因。归因理论提出者维纳认为：归因是一个人用来解释自己或他人行为活动成败的原因的看法。不同的学生在不同的情境中对成败有不同的归因，并对其后继行为产生巨大的动机作用，而起动机作用的关键因素是能力和努力这两个内部因素。因此，教师要明确指出他们英语差的原因是由于他们的努力程度不够，并不是他们不聪明，以此来激发学生的学习动机。

2.提高学习英语兴趣

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”有了兴趣的学习，才会全身心投入并取得成功。因此，怎样培养预班学生学习英语的兴趣，是我们急需解决和探究的一个重要课题。

1） 感情投资，融洽关系

教育家苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土地，知识的种子播种在这个土壤上。”可见情感因素起着十分重要的作用，只有在积极情感的催化下，学生才会产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，因此，师生感情培养是兴趣形成的前提。在平时教学过程中，老师对学生要多理解，多亲近，做学生的知心朋友，尽量拉近与学生的距离。同时，注意不要挫伤学生的积极性，伤害他们的自尊心，特别是对差生，更要一视同仁，甚至更偏爱他们，使其树立学好英语的信心。

2）形式多样，有吸引力

精挑细选上课内容 。在这一个多月的时间了，所选内容既能适合学生的口味，又要让他们学到知识。话题可从greeting、introduce、party入手，课堂中穿插英语歌曲、简单易懂的英语电影、英语动画短片或生活文化。介绍一些西方礼仪，让学生举出一些富有西方特色的民俗风情，学生参与的积极性非常高，既调动了学生学习英语的兴趣，又活跃了课堂气氛，同时还锻炼了他们的语言表达能力。

3）以生活激趣，体现实用性

学习离不开生活，现实生活中蕴藏着大量的英语信息，把课堂同生活有机结合在一起。教师应该利用生活这部大书对学生进行教育，让学生在丰富多彩的社会生活大中感受英语的无穷魅力，从而激发学生学习英语的浓厚兴趣。例如教学生如何使用翻译软件进行浏览外文网站，如使用Skype/msn/雅虎通网络聊天工具与外国人进行联络、如何使用英语相关搜索、如何在外国电子商务网站或论坛上进行操作等等；并告诉他们打开任何一个中外网站都离不开以英语字母为基础的网络链接地址，在Google搜索引擎中输入任意的英语单词都会出现少则几万的英语网站等等。这样的介绍被大多数学生接受，并且认识到英语学习的重要性，同时打消不少职高生原本放弃英语课的初衷。

在记忆单词方面，是学生头痛的事。我们可以对学生进行分组，全班有54人，分成9组，每组6人，要求学生对生活中的英语进行回忆，可以限定写出教室里的物品的英语单词，写出单词最多的一组为获胜，给他们一定的加分。这样一来每一组表现非常积极，积极思考。他们不仅写出了课桌椅，也写出了各类服装、颜色等等。教师进行点评，指出可以进行分类列举，这样记住的单词会更多，更容易，并分类写在黑板上，一起朗读，增加了学生的词汇量。下一次布置他们去发现寝室里的实用英语。每节课用上10分钟，这样有利于单词复习和记忆。

3.培养英语学习习惯

毋庸置疑，在短短的一个多月里，要养成一种良好的英语学习习惯是不可能，它不是一蹴而就的，而是一个长期复杂的过程，但要学生明白要学好英语并不能只靠课堂上的四十分钟，而要有课外的延续---自觉性。

进入职高以后，学生的生理和心理都会比在初中时渐趋成熟。在学习上无论是知识面，能力层次还是认知能力与初中都有很大的不同。学生的英语知识面在不断的加深加宽，能力层次也在提高，他们的认知能力也逐步地从“经验型”走向“理性型”。因此，记单词、词组、句型要在理解的基础中记忆，也就是把单词、词组、句型、语法放在有上下文情景中掌握他们的用法。其二，对于那些在初中阶段中习惯老师强迫的学生还应该采取相应的措施。重点的段落语句要求他们背诵，在他们逐步养成习惯后再慢慢放手，绝对不能让他们在没有压迫感的情况下放任自流。在这种情况下，容易出现吃老本的现象，英语成绩得不到提高。