在校生实习
在校生实习范文第1篇
［关键词］高职学生在校顶岗实习
［作者简介］于辉（1963-），女，吉林吉林人，吉林电子信息职业技术学院，副教授，研究方向为职业教育教学。（吉林吉林132021）
［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）18-0157-02
近年来，我国高职院校在教学改革方面进行了有益的探索和实践，取得了显著的成就。多数院校从提升学生的综合能力出发，进行了顶岗实习，即在一线的某个岗位从事生产性、营销性、基层管理性的劳动。顶岗实习有效推进了工学结合人才培养模式，提高了就业率和企业的认可度，对于学生毕业后的就业适应性和与企业的“对接”有较好的促进作用。目前的顶岗实习分为毕业顶岗实习和在校顶岗实习两种，各院校实行较多的是毕业顶岗实习。这类顶岗实习是学生在校学习两年或两年半以后，由企业直接招聘上班。虽然企业还要对学生进行培训，但学生已经成为企业的职工，顶岗实习等同于就业。从学校角度看，学生已经就业。但研究发现，高职学生直接进行毕业顶岗实习并不能更好地实现学校培养实用型、技能型的高等实用人才的要求。
一、高职学生毕业顶岗实习现状
1.管理难度大。由于实习单位数量多，分布广，加之教学资源所限，对学生的管理很难到位，影响了学生的实习质量。
2.稳定性差。毕业生到用人单位进行毕业顶岗实习后，往往会因为各种原因使一些学生不能坚持到实习期满，影响了用人单位的稳定，必将产生经济损失。同时，由于学校在学生毕业顶岗实习之前，理论教学及主要的校内实践教学、毕业实训等教学环节均已完成，学生离开用人单位后一般不愿意再回到学校，而是另谋出路，有的甚至上当受骗参加传销等，使学校毕业生真实就业率下降。导致学生在毕业顶岗实习期间稳定性差的原因是多方面的，学生的就业心态和适应社会的能力不足是主要原因。高职学生是为生产、建设、管理、服务培养的第一线的应用型技术人才，必须到第一线工作。但很多学生对企业不了解，对第一线的工作状况估计不足，理想和现实之间的差距较大，难以承受第一线的艰苦工作，有的学生甚至工作不到一天就要求辞工或逃离用人单位。因此，迫切要求改进毕业顶岗实习。
3.学生的合法权益难以保障。目前，大部分企业不与毕业顶岗实习学生签订劳动保障协议，往往只是给学校发“接收函”，如果学校或学生不同意就不接收毕业生。由于近年来毕业生数量急剧增加，就业压力增大，用工岗位少，学生求职心切。毕业生为了找到工作，他们不惜一切代价，这种急切的求职心理成为部分毕业实习生被用人单位利用的直接原因。另外，学生缺乏自我维权意识和自我保护能力。虽然法律上大多数大学生已经是成年人，但在心理上他们却依旧是个孩子，远离了父母，缺乏必要的社会经验和心理素质去应对各种突发事件，导致学生在维护自身权益上处于弱势地位，因而学生毕业顶岗实习期间合法权益受损时有发生。毕业顶岗实习期间的学生，一旦出现工资、工伤、保险等方面权益受损，用人单位认为实习生不是单位正式员工而不负责任，司法系统因为没有相关的劳动协议保障难以受理，劳动部门因为没有相关的明文规定而无法界定。
二、进一步推进高职学生在校顶岗实习
在校顶岗实习是高职学生在学校学习1～2个学期，对所学专业有一定了解后，到学校签订协议的企业顶岗实习一学期，实习期满再返回学校继续学习，这样学校既能很好地完成实践教学任务，学生的综合素质得到了提高，又能避免毕业顶岗实习的弊端。在校顶岗实习的学生到企业实习前，企业并没有确定安排就业，只是考虑安排顶岗实习，至于说学生顶岗实习期满后是否留用，将视具体的情况，由企业和学生双向选择。学生在这个时期只具有在校生一种身份。虽然学生的日常生活都在企业，也必须要遵守企业的有关规章制度和规定，但由于学生毕竟还不是真正意义上的企业职工，企业对学生的约束是有限的。所以，企业只在实习生产过程中及安全生产方面对学生负有管理责任，而学生的其他一切管理和教育均由学校负责。企业主要是按照与学校事先协商的要求安排好顶岗实习，学校主要是配合好企业完成实习任务。
1.高职学生在校顶岗实习的作用。一是为后续课程的学习打下坚实基础。目前的高职院校学生从录取批次看大都是第三批次的，他们多年养成的被动学习的习惯不会在短时期内克服，理性思考远远落后于感性认识，因此，使理论教学效果不尽如人意。经过在校顶岗实习后，学生能将感性知识联系起来，学生的学习积极性较实习前提高了。另外，经过在校顶岗实习后，受企 业文化、组织纪律性的锻炼，学生养成了自觉遵守纪律的习惯，给提高教学质量奠定了基础。在校顶岗实习不仅完成了实践教学任务，也促进了理论教学的高质量完成。二是节省教育资源。企业岗位是最真实的工作情 景，学生以企业员工的身份工作是任何实验室都模拟不出来的，企业有丰富的设备，这是学校实验室永远达不到的。学生在校顶岗实习实际上把企业作为实验室，即实现了学校与企业的零距离接触，节省了教育资源（投资），利国利民。三是提高了学生的综合素质。现在的高职学生大多都是父母的掌上明珠，没有参加过劳动。因此，高职院校有责任搭建一个在校顶岗实习的平台，使学生在这个平台上得到锻炼。对吉林电子信息职业技术学院2009和2010级2019名同学在一汽大众、长春住电汽车线束有限公司等单位的在校顶岗实习的调查发现，学生们能够保质保量完成工作任务，不再遇事退缩了，有了较强吃苦精神；逐步适应了工厂的作息时间（三班倒），改善了师徒关系、同事关系，提高了学生们的社会适应能力、沟通能力、解决问题能力和自我保护能力；通过自己劳动体会到了劳动的艰辛，理解了父母的不易，也培养了感恩情怀，提高了学生的综合素质。这一切都将是他们毕业后胜任工作的基础，也是他们人生的无形资产。
2.做好在校顶岗实习工作的策略。一是加大对顶岗实习的宣传和对学生的教育力度。在实习前，做好在校顶岗实习的宣传、动员工作，让用人单位、学校管理人员、教师、学生及家长都能理解，实施“在校顶岗实习”是职业教育改革和发展的有效环节，让他们在思想上、行动上积极配合，让学生明白要做什么，应当怎么做，准确地给自己定位。教育学生树立正确的实习观念和安全意识，从思想上清除离开学校就“自由”的错误意识，学校与学生签订“顶岗实习协议书”，规范学生在实习期间的行为，消除安全隐患，为有序地落实实习方案和各项措施奠定坚实的基础。
二是选择好在校顶岗实习平台。一个好的实习平台对学生的学习、生活和成长至关重要。在校顶岗实习的平台是企业生产一线，在很大程度上，不可能与实习学生的专业绝对对口。在环境上，与学校也有一定的差异，这些都是对学生的一种磨炼和磨合。为了让学生在顶岗实习中既得到宝贵的社会经验，又能很好地完成实习任务，在选择实习平台时，要尽可能地选择企业管理严谨、效益良好、生产有一定规模、生活环境安全的企业。同时学院还要与企业签订劳动合同，保证学生在校顶岗实习的待遇，使学生增加信心和成就感，从而融入企业，真正学到职业技能和企业文化，这对他们毕业后胜任工作、稳定工作都是有益的。我院2009级244名同学在一汽大众在校顶岗实习过程中被一汽大众择优选择联合培养，待他们毕业时再签订就业合同。选择、利用好在校顶岗实习这个平台，对学校来讲，能拓宽学生的就业面，提高学生就业质量；对企业来讲，能拥有一批高素质、高技能、更稳定的劳动者，为企业的发展壮大奠定基础；对学生来讲，既锻炼了意志，又收获了技能，同时，还减轻了家庭的负担。不仅如此，优秀学生还找到了人生的用武之地，此乃三赢之举。
三是选择好实习指导教师。理想的实习指导教师应具有以下几点素质：第一，积极向上的人生观。学生在顶岗实习尤其是实习的前段时期，心里落差较大。在大学读书生活，一切费用均由家长供给，心安理得，没有危机感，也没有体力和时间上的约束。在企业一线劳动是体力或脑力的付出，是靠这种付出来换取工薪所得，相比之下优越的大学生活同现实的企业一线劳动是两个“世界”。部分学生感到枯燥无味，产生厌倦情绪，甚至有的同学产生消极抵触情绪，感到前途渺茫。这时指导教师要用积极、正面、浅显的道理疏导学生，排除他们心中的不快，帮助他们形成正确的人生观，战胜实习初期的“心理危险期”。第二，高度负责的工作态度。实习期间，学生们远离学校，吃住在工厂，天天与工厂中的师傅一起工作，这就使他们自觉不自觉地感到自己进入了社会，因此，社会的诱惑冲淡了学校的规章制度。指导教师要以高度负责的态度，管理教育实习学生，使他们分析、过滤目前接触到的一切，批判不良事物、吸取有益成分，而不是随波逐流。第三，较强的组织协调能力。实习学生来自于学校，工厂的同事、师傅来自社会，不同情境中的两部分人由于在校顶岗实习而走到一起，在彼此的劳动、生活习惯、利益等方面不可避免地产生一些矛盾和问题，这就要求指导教师公正、客观地与企业沟通与协调，妥善化解矛盾，解决问题。第四，乐观豁达的性格。自古以来，教师就是学生的一面镜子，实习指导教师更是如此，师生朝夕相处、患难与共，教师的乐观豁达直接影响到学生的心情和性格。第五，幽默风趣的表达能力。实习指导教师的工作与学校任课教师不同，任课教师只在学校课堂上与同学接触，而实习指导教师是在实习期间，这时的学生远离学校、生活艰苦、心理脆弱，因此，实习指导教师幽默风趣的语言是学生心里的春风，是解决问题的得力工具。此外，由于实习指导教师需要长期出差在外，还要具有甘于奉献的精神。
四是科学地进行在校顶岗实习的评价。完善顶岗实习的规章制度，加强管理力度，科学合理地进行在校顶岗实习的评价。推行顶岗实习模式后，由于管理内容的改变，对原有的制度要进行必要的改革和完善。首先，要及时制定切实可行的管理制度和执行方案，操作性要强。其次，要有健全的组织机构，在管理上，实行由教学副院长—系主任（实习领导小组长）—指导教师—实习小组—实习学生的层层管理。指导学生在校顶岗实习，做到事前有计划、有组织、有动员，目的明确、要求具体；事中有检查、有指导、有督促；事后有考核、有总结。在实习过程中，学生每天要填写实习日志，真实记录当天实习情况，如完成定额、质量、是否超产、与班组协作情况等。指导教师随机抽查，发现问题及时解决。实习结束时，学生真实、全面写出自己的实结，教师在实习单位的配合下，客观、公正地对每个学生完成实习任务情况进行全面考核，做出书面鉴定意见，评定学生实习成绩，装入学生档案。同时，指导教师还要对本次在校顶岗实习质量进行全面分析与评价，对今后在校顶岗实习工作和教学改革提出意见和建议，使在校顶岗实习这一新生事物更加完善。
［参考文献］
在校生实习范文第2篇
[关键词]顶岗实习；问题；对策
顶岗实习是施行“工学结合”教学模式的重要途径，培养技能型人才培养的重要环节。为学生增强自身的职业能力和综合素质，提升就业竞争力，为今后就业打下坚实的基础。河北农业大学长城汽车学院自建院以来，即将顶岗实习纳入教学环节，并且在顶岗实习过程管理方面积累了一些经验，但仍存在一些问题。在新形势、新情况下，如何加强顶岗管理，提高顶岗实习效果和质量，对研究校企合作培养模式下的教学改革有重要的现实意义。
一、河北农业大学长城汽车学院顶岗实习现状
2008年河北农业大学与长城汽车股份有限公司合作创办长城汽车学院，双方共同制定人才培养计划，采用“2+1”人才培养模式。2010年至今，学院已连续三年在长城汽车股份有限公司进行顶岗实习，实习学生人数近1000人。顶岗实习历时4个月，涉及内容广，包括汽车的全部生产工艺。在实习期间，公司还按计划让学生定期轮岗，以便学生更好地提高学生专业核心能力和职业拓展能力。
长城汽车学院是校企合作的产物，自开展校企合作以来，一方面，解决了学校资金不足、场地不足、设备落后的困难；另一方面提升了学生的职业能力，得到了社会的广泛认可。长城汽车学院毕业生的就业率逐年提升，2009年就业率为73%、2010年就业率为85%、2012就业率为91.3%。由此可见，就业率得到了明显的提升，学生受到社会的广泛认可。
二、顶岗实习中存在的问题
河北农业大学长城汽车学院顶岗实习虽已取得了一定的效果，但仍然存在一些问题，现将主要问题总结如下：
（一）学生环境适应能力较差
学生进入顶岗实习期后，从学校到企业，从教室到车间，从理论到实践，一方面学生的角色发生变化，即由学生向准员工转变，使得学生的学习和生活环境发生了相应的变化。另一方面，企业要求太高、太严，学生不满车间环境条件、工作条件，不能承受车间的劳动强度。这些最终导致学生出现不同程度的情绪变化、心理反应、身体不适等状况，部分学生工作消极，频频出现告假现象。
（二）岗位工作机械重复
学生进入实习车间后，他们认为自己所在的岗位工作几个小时就能学会，没必要进行一个月简单重复的机械劳动。学生看似简单的工作，其实里面蕴含着丰富的理论知识，而学生缺乏进行深入了解和学习的能力，缺乏将课堂上学到的理论知识与实践结合的能力，这样使得顶岗实习的教学目标和要求很难达到，影响顶岗实习的效果。
（三）工资待遇低
学生到企业后，以“准员工”的身份到车间实习，学生认为自己也承担一个人的工作，也与企业员工一样加班，应与企业员工获得同样的报酬，出现心里上的不平衡。学生殊不知，他们对岗位工作的熟练程度、操作技能等诸方面是不能与正式的企业员工相比，另外，他们签订地是实习协议而不是劳动合同，其工资待遇自然与员工有差距。
三、顶岗实习管理对策
学生进入企业后，学生管理的问题增多、难度加大，怎样适应“工学结合”培养模式的要求，不断改革创新学生管理是学校管理中的重点，也是难点。
（一）加强顶岗实习学生的过程管理
1、提前预防
现在的大学生无论是在体力上，还是在吃苦耐劳的精神上、主动学习的态度上都比较欠缺。提前一学期开始对学生进行宣讲、传递顶岗实习的种种信息，让学生对即将面临的实习工作情况、实习环境和可能遇到的困难、问题等多方面了解，从而让学生从心理上做好实习的准备，做好吃苦、受累的准备，减少对顶岗实习的期望值。
2、加强与学生的交流与沟通
辅导员（指导教师）要与学生之间营造良好的氛围，使得学生愿意与老师交流和沟通。因此，顶岗实习的辅导员（指导教师）多与学生沟通和交流，每周深入车间、宿舍，了解学生车间的工作环境、工作岗位，了解和关心学生生活、实习的思想变化、工作强度等等，站在学生立场，为学生服务，做好学生思想政治教育和疏导学生情绪。
（二）加深理论与实践的结合程度
1、加强双师型教师建设
指导教师虽具有深厚的理论知识，但实践技能有待于进一步提高，在指导学生实践的过程中不能充分发挥作用。为此，指导教师可以深入企业，培养教师的实践技能；教师也可以参与企业的技术改造，不断更新操作技能，从而将指导教师的理论知识与实践能力得以完美结合，更为重要的是指导教师的理论和实践能力都强了，就能做到知行合一，从而更好地指导学生实践，提高学生的实践能力和技术水平，提高顶岗实习的教学质量。
2、成立辅导班
学生进入实习期间后，不仅让学生到车间一线体验岗位上的工作情况，而且还要对学生提供适当的、针对性强的培训，使得学生在实习中学到更多的知识，解决学生进入企业后不知“如何学、怎样学”的问题，从而使学生在课堂上学到的知识与实践得以完美结合，真正实现知识技能化。同时，目前企业往往需要一人多岗，要注意培养学生的多种能力，即加强学生拓展能力的培养，比如企业的经营管理能力、人际交往能力、协作能力。
在校生实习范文第3篇
关键词：实习；在校学生；工伤赔偿
中图分类号：D92文献标识码：A文章编号：1009-0118（2013）01-0122-01
案情回放：王某某系江苏省徐州市工程学院的学生，经学校与实习单位协商，王某于2011年3月被安排到徐州市某机械公司参加定向实习，并领取一定的实习补助，实习期为半年，如实习合格即与企业签定劳动合同。同年7月，王某在上班时被其他工人施工作业时砸伤，构成九级伤残。双方就赔偿事宜产生争议，王某向该公司主张认定工伤赔偿并签定劳动合同，遭到该公司的拒绝。随军后王某向劳动仲裁委员会提出工伤认定申请，劳动仲裁委员会认为王某系在校生，不符合就业条件，双方没有建立劳动关系，其争议不属于劳动争议的范畴，驳回王某的仲裁请求。王某无奈诉至法院，要求实习单位和学校按照人身损害标准连带赔偿其各项损失共计12万余元。
像王某这样的例子还有很多，每年都有不少大中专、职业技术学校的学生到相关单位实习锻炼，学生在实行单位实习期间发生人身伤害事故的事件亦时有发生，对伤者是否认定为工伤各地做法也不尽相同。那么，这些受伤学生能享受工伤保险待遇吗？实践中有两种不同观点。
观点一：《关于贯彻执行若干问题的意见》第12条规定：在校生利用业余时间勤工助学，不视为就业，未建立劳动关系，可以不签订劳动合同。据该条规定，实习生在实习期内的主要目的是利用所学的理论知识，来不断提高自身的实践经验和加强自身的理论知识，并非利用自己的劳动成果来换取劳动报酬。因此，不能被认为是真正意义上的劳动者，如果在劳动过程中发生伤亡，应当按照一般的侵权案由来提出赔偿。观点二：尽管我国现行的法律、法规确实没有明文规定实习生属于工伤主体，但《工伤保险条例》第六十一条规定：“本条例所称职工，是指与用人单位存在劳动关系（包括事实劳动关系）的各种用工形式、各种用工期限的劳动者”。这里所称“各种用工形式、各种用工期限的劳动者”就是《工伤保险条例》规定的工伤主体，实习生虽然不是该厂招聘来的合同工、固定工、临时工，但属于学校安排到该厂边劳动、边学习的实习生，也是不同用工形式、不同用工期限的劳动者。因此，实习生也属于《工伤保险条例》调整的工伤主体，实习生在工作中遭到伤害，如果符合工伤认定条件的，同样应当认定为工伤，并应获得赔偿和享受工伤待遇。
笔者倾向第一种观点。理由如下：首先，实习学生不具备劳动法规定的劳动者主体资格。劳动法第二条规定“在中华人民共和国境内的企业、个体经济组织（以下统称用人单位）和与之形成劳动关系的劳动者，适用本法”。可见，我国相关法律法规对劳动者是否纳入劳动就业保障范围都作了明确的规定，而在校实习生的身份是学生，学生实习是为了熟练掌握某些技能和印证某些理论而在校外积累实践经验；而《劳动法》中的劳动者，是指达到法定年龄、具有劳动能力、以从事某种社会劳动获取收入为主要生活来源的自然人。实习生虽然在实习期间领取一定的补助，但其并不具备其他劳动者的条件，他们在实习单位实习期间的身份仍然是在校学生，并没有因为学习场所的改变而成为法律意义上的劳动者。因此，实习的学生不能算是我国劳动法上规定的劳动者。其次，实习生不符合工伤保险条例规定的受偿主体资格，不能认定为工伤，不能依法享受工伤保险待遇。劳动部于1996年10月1日颁布试行的《企业职工工伤保险试行办法》第六十一条规定“到参加工伤保险的企业实习的大中专院校、技工学校、职业高中学生发生伤亡事故的，可以参照本办法的有关待遇标准，由当地工伤保险经办机构发给一次性待遇”。但随着《工伤保险条例》于2004年1月1日起施行，前述试行办法已失效，而新的工伤保险条例并未规定实习期间受伤学生的权益追索保护的相关规定，以致于对实习期间的保护问题处在法律真空状态。这种立法上的重大变化，充分说明可以获得工伤保险赔偿的主体只能是与用人单位建立劳动关系或事实劳动关系的劳动者。由于在校学生与实习单位之间并没有建立实质意义上的劳动者与用人单位之间的身份隶属关系，双方之间不存在法律上和事实上的劳动关系，因此，实习生不属于工伤保险赔偿的受偿主体，相应的他们在实习期间遭受伤害不能按照规定进行工伤认定，不能享受工伤保险待遇。
在校生实习范文第4篇
在高考结束后顺利的考入大学后，我选择的师范教育类专业，我的梦想就是当一名老师，报专业当然是师范专业了。
就这样我走过了大学的前三年，三年里也算是认真学习，提高自己的文化水平。因为是师范类专业，必须要时刻学习，将来面对学生时才不会黔驴技穷，有压力就有动力吗，我学的一直是很不错的。
在我进入大四前，我到了实习的时候了，怎么也要找学校教学生吧，难道要毕业了才找工作教学生？那不是太晚了吗，凡是都要事前准备好的。我知道实习的重要性，所以我一直认真努力的找地方实习。
教育实习是我们师范专业必经的重要阶段，是我们从学生转变为老师的首次实战期。因为在教育实习中，不仅能够验证我们综合运用学到的相应教育理论,基本技能和专业知识去独立分析和解决实际问题的能力，更重要的是可以让我们把理论和实践结合起来，进行实战演练，提高自己的实践操作水平，为我们毕业后走上工作岗位打下一定的基础；同时通过教育实习，能够检验我们教学效果，发现存在的不足，为改正缺点和提高教学质量积累经验，并为把自己培养成新课标下的合格老师做好准备。
高尚的师德、扎实的学科专业知识、广博的知识面、严谨的学风、良好的传授能力和豁达的心胸。所以，我一直以来处处严格要求自己，努力使自己具备这些素质。紧张充实的实习生活磨练了我的意志、丰富了我的内涵、增强了我的自信。两个月来，我自始自终以“学高为师，品正为范”为目标，全面要求和发展自己，这使我的理论知识得到检验和应用，进一步完善和提高了教学技能，提高了自身素质，从指导老师身上学到了不少好的教学经验和方法。同时也感受了高中课堂教学的实际状况，引发了我对新的课程观和教学理念在高中课堂如何贯彻的思考。
下面我将就正式实习所感所悟作一简单总结：
一、教育见习
教学方面主要是听课，学习老师的方法与经验，并向不同的老师进行请教自己的疑问、交流自己的所得，为上课做好充分的准备。班主任工作方面首先是和原班主任进行交流，了解我所带的班级和班级同学，了解是班主任工作的基础。
二、课堂教学
为了上好第一节课，我翻阅了大量的资料，再结合所教班级实际，完成了下周的备课，并在星期天进行了试讲。从中我深切体验到设计教案是一件很辛苦的事，耗体力也耗脑力，同时也是一件颇艺术的工作。经过良久的冥思苦想，忽然头脑开窍，一个思路出来了，一个问题解决了，那种成就感、兴奋感是不言而喻的。
因为初为人师，总是有些紧张。我带着羞涩与忐忑抱着课本和教案走上讲台时，面对那么多双眼睛时，我还是紧张了，还好事前的充分准备和多年的干部经历在关键时刻发挥了作用，再加上同学们对着我微笑的鼓励，我所有的紧张都在这一瞬间消失了，透过那一双双澄澈的眼睛，我也似乎读到了那一颗颗纯净的心。
事实就是最好的证据，经多次的教学实践，我更深刻的切身的体会到一个好的教学设计对上好一堂课的重要性。教案和讲课是相辅相成的，又是必须灵活变通的。我的教案、我的课堂，学生的参与是一个不可忽略的极其重要的组成部分。所以在上完了第一节后我又针对所出现的问题和指导老师的意见进行了教案的修改，并在课后征询学生的意见和建议来调整，争取每次都有新的进步。
三、班主任工作
班主任是班级的“掌门人”，上要对学校负责，下要对学生负责。班主任作为全面关心学生成长的主要教师、学生主要的精神关怀者、影响学生发展的重要他人，无疑肩负神圣而又重要的职责。如何做好班主任工作？是值得每一位老师不断思考探索的。作为一名实习班主任，向原班主任取经与学生，是做好工作的基础。
在当实习班主任的过程中，我从他们原班主任那里学到了很多关于班级管理方面的经验，确实让我受益不少。通过班主任工作的实习，使我们认识到班主任工作的重要和辛苦，也了解和积累了一些班主任工作的方法和经验。通过与学生的接触，对现今中学生的思想和观念有了进一步的了解和体会，对今后从事教师工作必将有很大帮助。
在这次实习中，我的基本技能、专业水平和综合技能各方面能力都得到了锻炼和提高，这也会对我今后的学习、生活和工作产生深远的影响。在今后的学习生活中我将不断充实自己，提升理论水平，并进一步用新课改的教育理念武装自己，不断改进教学方法、提高教学水平，以适应学生成长的需要，争取把所取得的经验用在我以后的学习和工作中，把我的学习和工作做得更好！以争取在不久的将来成为一名合格的人民教师。
实习虽然结束了，但是我相信这一个月的实习对我整个人生都会起到绝对重要的地位。从这时开始，我已经是一名人民教师了，我必须要以一名人民教师的要求来要求自己了。不断的提高自己的文化课水平，提高自己的文学修养和个人素质。另外作为党员的我更要努力的为他们做出表率，共产党员在此刻就是一切的根本，必须向前进看齐。
在校生实习范文第5篇
记得第一周认识实习时，我们都很兴奋，一周下来我们感觉都很轻松，休息了两天，开始测量实习，我跟着方老师找控制点，那时候每个人都还很兴奋，以为接下来的一周应该也很轻松吧，其实不然。虽然有点幸苦，但我们每个人都学会了很多，很多只有平常“多多逛街”才能学到的东西。我喜欢思考，也喜欢总结，所以我总结出了以下几点：
长大了，要试着去承担一些责任。我们生来就有一种惰性，无论是个人，还是一个团队，如果是在一个惰性的氛围中，那她(们)的效率一定不会很高，但如果每个人都有强烈的责任感，能够努力去承担一些责任，那么效率不仅提高了，而且任务也会完成的很好。
感染力很重要。在一个团队中，要想有好的氛围，第一个提意见的人的思想是很重要的，因为后来的人都不免会有从众心理。如果他(她)的想法是积极的，那么会有人也会积极的想一些问题。反之，则整个团队就陷入消极的氛围中。所以，我们每个人都应该积极的想问题。
多多思考。实习是什么，实习是将理论知识内化为自己知识的过程。实习过程中只有多多思考，才能多多消化知识，还能延伸出很多以前不知道的。团队精神，同甘共苦。这是一个老生常谈的词，但在这种实践中不得不提及，因为它无处不在，记得很清楚的是很多次我们在测量场地上吃午饭的;是我们都很早起床，然后在冷风飕飕中作业，每个人都在打颤;是我们都扛着仪器摸着黑回家。这一切的苦与乐，我们都一起承担。同甘共苦，我们很快乐!
学会妥协。妥协是最高的艺术，在合作的过程中，不免会有一些冲突，这时就需要我们冷静下来想想问题的解决方法，每个人都做一些退让，那么事情就容易解决了。
做最“卑微”的工作，树高傲的自尊。一个好的团队，需要每个人都勤奋一点，不怕脏、不怕累，而不是推三落四。只有每个人都积极的做每件事，才能达到实习的目的，使每个人都熟悉每一个环节。
