回顾大学生活范文第1篇

儿子高考失利，盲目留学埋下一颗炸弹

1987年，汪宝津出生在上海一个普通家庭，母亲顾晓梅在一家公司从事销售工作，父亲汪爱国则在一家外企工作。在汪宝津五的时候，父亲因为业绩优秀，被单位派驻到美国公司工作。虽然汪宝津的父亲每年都会回国跟他们母子俩团聚一次，但是在汪宝津的心中，母亲顾晓梅才是他最亲的人。

因为父亲一直都不在身边，每次都是顾晓梅接送汪宝津去学校，一些调皮的同学爱开玩笑，说汪宝津的父亲自己到外国去逍遥了，不要他们母子了，汪宝津是一个没有父亲的野小孩。每当听到小朋友们这样说自己，汪宝津都会哭着跑回家，大声地质问顾晓梅为什么自己的爸爸不回家。顾晓梅一边安慰着儿子，也一边偷偷地抹着眼泪。颐晓梅在国内照顾着儿子，又当爹又当妈，这其中的辛酸只有她自己知道。况且，自己又何尝不想让丈夫天天呆在身边啊!但为了这个家将来能过得更加幸福，为了汪宝津将来能有一个美好的未来，顾晓梅觉得这样忍受一下也是值得的。

汪爱国每年回家，只能呆上十几天就得赶回美国。渐渐地，汪宝津长大了，也懂事了。他知道母亲对自己付出很多，而且他也明白父亲在外面拼命地工作，也是为了之后能把自己和妈妈接到美国去生活。或许是顾晓梅觉得亏欠了孩子，她在生活上更加无微不至地照顾着汪宝津。顾晓梅每天晚上都看天气预报，如果预报下雨便为汪宝津准备好雨伞；预报降温便为他准备好厚衣服。顾晓梅无微不至的关怀，也让汪宝津体会到了母亲对他加倍的爱。

汪宝津也没有让母亲失望。在学习上，汪宝津从来没有让顾晓梅操过心，他的学习成绩一直名列前茅。这也成了顾晓梅在亲戚和同事们面前炫耀的资本。儿子这样争气，顾晓梅对于儿子提出的各种要求，也是有求必应。在汪宝津上小学三年级的时候，顾晓梅便把他送到了贵族学校。贵族学校的学费比普通学校贵很多，但是为了汪宝津能够从小接受更好的教育，顾晓梅毅然决然地做出了这个选择。

就这样，汪宝津顺利升入了初中。为了儿子能把心思全放在学习上，在家里，顾晓梅从来不让汪宝津干任何家务活，汪宝津过着衣来伸手饭来张口的日子。这样的日子对于汪宝津和顾晓梅来说已经成了一种习惯，而这种习惯一直持续着。

2006年，汪宝津迎来了紧张的高三复习阶段。汪宝津每天复习到深夜，顾晓梅也陪他到深夜。那个时候，顾晓梅每天最牵肠挂肚的事情便是儿子的学习。为了儿子能好好学习，顾晓梅天天变着花样给儿子做各种好吃的饭菜，她觉得儿子太累了，想替儿子多分担一些。

然而，结果出乎顾晓梅的意料，汪宝津高考失利了，他没能考上自己理想的大学，而是被调剂到一所名不见经传的学校。在贵族学校呆惯了的汪宝津怎能接受这样的现实?那些日子里，汪宝津足不出户，天天呆在屋里上网玩游戏。尽管顾晓梅很伤心，但是又觉得儿子心中的痛苦比自己还要强烈，她想去安慰儿子，劝劝儿子，却不知道怎么开口。

一天晚上，汪宝津突然开口向顾晓梅说：“妈妈，我想去日本读大学。”顾晓梅听了之后大吃一惊，她怎么也没想到儿子会提出这样的想法。此时，汪爱国一直在美国，由于他所在的外企效益越来越差，所挣的钱也就刚好维持他在国外的生活开支，这个家哪还能拿出钱来供孩子去日本留学的高昂开销啊!颐晓梅试探着问儿子为什么选择出国，汪宝津称自己的高中同学，高考成绩也不好，其父母便让他出国留学。汪宝津不想复读，他也想跟着同学一起去日本读大学。顾晓梅不想打消儿子学习的积极性，虽然心中有万分不舍让儿子离开自己那么远，但是为了儿子的未来，她还是决定送汪宝津出国读书。

然而，出国读书说得容易，高昂的学费和生活费，让顾晓梅完全没有喘气的机会。顾晓梅咨询了多家留学机构，大体汇总了一下，每年需要的学费大概7万元左右，每个月的生活费还需要1万元。顾晓梅把儿子出国留学的想法和需要的费用告诉了丈夫汪爱国，汪爱国答应每个月尽量多寄一些钱回家，但是即使这样，顾晓梅依然每个月要拿出自己的大半部分工资来支付汪宝津的生活费。尽管儿子留学的路充满了艰难与茫然，但顾晓梅觉得即使自己苦一点、累一点，也一定要满足儿子的要求。

很快，汪宝津出国留学的事情办妥了，上学的日子也一天天临近。临走的前一天，顾晓梅跟儿子进行了一次长谈。顾晓梅让儿子什么都不要担心，更不用担心学费和生活费，家里能够支付得起。汪宝津也向母亲保证，自己一定会好好学习，绝对不会让顾晓梅失望。

“越洋关爱”过度，金钱与孤僻合奏“冷漠的心”

2006年8月初，汪宝津在留学中介机构的安排下飞往了日本。刚到日本时，他的生活非常艰苦。因为语言不通，所以他必须先在日本读两年语言学校，然后才能考取日本的大学。学习语言的阶段，松散的生活节奏加上没有了妈妈的照顾，汪宝津一切都得靠自己。刚到日本时，汪宝津知道自己家庭条件不好，总会体谅母亲为自己付出的一切。为了节约开销，汪宝津与几个同学们租住在一个狭小的房间里。吃饭也是能省则省，从来不和同学一起出去下饭馆，而是自己找一些快餐店充饥。为了减轻母亲的负担，汪宝津甚至到处寻找兼职，他在网上浏览各种招聘信息，但是因为语言不够流利，一直没有找到自己能胜任的工作。当时，汪宝津还下定决心，一定要好好学习日语，回报殷殷母爱。

也许是突然远离了母亲，汪宝津反而常常挂念母亲对自己的好，而顾晓梅也越来越思念不在身边的儿子。为了能每天看到儿子，顾晓梅一咬牙拿出部分工资配了台电脑，每天下班后就守在电脑旁，等待着和儿子视频聊天。在网络另端的顾晓梅依然每天向儿子嘘寒问暖，但是看到儿子的居住环境时，顾晓梅心里很不是滋味，汪宝津在家里哪受过这样的罪啊!为了让儿子在生活上过得舒适一些，顾晓梅主动提出每个月多寄一些钱给汪宝津，这样汪宝津便可以出去和别人合租一套配置齐全的房间了。虽然是合租，但汪宝津每个月在日本仅房租的开销就要五千多元。

汪宝津的开销增加之后，顾晓梅的生活质量却随之下降了。顾晓梅在家里省吃俭用，自从儿子去日本之后，她从来没有买过一件新衣服。她觉得自己苦点累点没什么关系，只要儿子将来有出息，自己受的这些苦都值得。

第一年放寒假时，汪宝津从日本回国度假，懂事的他给亲戚们带回了一些日本特产。那些日子里，顾晓梅神采奕奕，每天都带着汪宝津到处串门，为自己有这样一个优秀的儿子感到骄傲。

2008年6月，汪宝津的两年语言学习生活结束了，他考上了日本一所大学的经济类专业。虽然并不是什么名校，但是顾晓梅已经心满意足了，因为与汪宝津一同出国的几个上海同学中，其他全都落榜回国了。这让顾晓梅为儿子感到很自豪。

然而，顾晓梅却发现儿子的性格变得越来越孤僻了，在日本时很长时间不跟自己视频聊天，即使自己每次提出聊天的要求，儿子也都会以很忙为理由拒绝。想到儿子忙于考试，顾晓梅并没多想，可好不容易盼到儿子假期回国，却发现他经常把自己关在屋子里不愿出来，自己想跟儿子说会儿话，儿子也只是偶尔回答一下她的问题。顾晓梅觉得，可能是儿子现在长大了，已经到了青春期的叛逆时期，而且自己一个人在外面，没有人照顾，必然会造成孤僻的现状，只要对他多一些关心，这种状况便会改善。

一天，顾晓梅想带汪宝津一起去看望他的外公和外婆，因为汪宝津出国留学后，他们也帮了很多忙。然而，汪宝津却死活不愿去，就想一个人在家里呆着，顾晓梅有点着急，她怎么也没想到儿子现在变成这样了。顾晓梅极力地劝说着儿子，可汪宝津却一甩门将自己反锁在了房间里。顾晓梅再也没有办法了，只能顺从儿子。

这年暑假结束后，汪宝津回到了日本，开始自己的大学生涯。为了奖励儿子，顾晓梅认为与别人合租房子虽然能省下一笔钱，但多少有些不方便，她便让儿子单独租房子住。随后，汪宝津在东京找到了一套公寓，每月租金为1，2万元。虽然这时的顾晓梅早已支撑不住了，但为了儿子生活得好一些，她决定就算借钱也要让儿子租下这套房子。就这样，汪宝津搬进了单身公寓。

大学的生活是美好的，对于汪宝津而言，大学像是到了天堂一样，没有了学习语言时的枯燥和考大学的压力。而且，自己在学校里被称为留学生，同学们都要高看自己一眼，这种优越感让汪宝津非常陶醉。

随着年龄的增长，再加上周围人看自己眼光的转变，汪宝津在异国的孤独让他开始渴望爱情，他越来越注重自己的穿着，名牌衣服、名牌包、名牌手表等，汪宝津从头到脚把自己包装了起来。

2009年末，汪宝津认识了同样来自中国的留学生刘小琴，两人很快坠入爱河。从此，汪宝津的花销水涨船高，钱花完了，他便主动打电话向远在上海的母亲索要。汪宝津感到了前所未有的羞愧感，他骗母亲称自己现在上大学需要买一些辅导书。第一次接到儿子要钱的电话时，顾晓梅想都没想就给汪宝津转过去了一万元钱。刚拿到钱后，汪宝津百感交集，然而这种心情并没有持续太长的时间，他很快便把这一万元取出来，带着心爱的女友到奢华的餐厅享受了一番。

汪宝津在这样大手大脚的奢侈下，母亲偶尔汇来救急的钱也很快捉襟见肘。从俭入奢易，从奢人俭难，女友刘小琴哪里知道汪宝津是经济拮据的人?依然经常热情地邀请他游山玩水。为了不让女友失望，汪宝津没有办法，只能硬着头跟周围的朋友借钱。朋友们打趣汪宝津：“看你整天这么有钱，竟然还借钱。这事儿要是被你女朋友知道了，她肯定立马跟你分手。”汪宝津尴尬地说：“千万别说出去，家里寄的钱马上就到账，到时一定把欠款还上。”

眼看债务窟窿越来越大，这天晚上，汪宝津再一次向母亲提出要钱。顾晓梅已经不记得这是儿子第几次跟自己要钱了，自己每个月都按时给儿子汇了2万元，他要这么多钱干什么呢?尽管顾晓梅很纳闷，但因为儿子不在身边，她为了让儿子过得更好一点，对于儿子每次要钱的要求总是有求必应。不过让顾晓梅担心的是，儿子要钱的次数越来越多，但母子俩的感情却越来越淡，甚至到了无话可说的尴尬境地。

溺爱孕育逆子，“失控”的青春机场酿血案

因为汪宝津日常的开支越来越多，顾晓梅手里的钱也越来越少，她只能四处去借钱来满足不断向自己伸手的儿子。起初，汪宝津还跟顾晓梅编造一些要钱的理由，汇报一下钱的用途，后来，他什么都不说了，张口便向顾晓梅要钱。看到儿子的变化，顾晓梅也感到忧心忡忡。

“儿子，你在那边发生了什么事一定要告诉妈呀，只要你能开开心心地读书，我苦一点没什么!”一次，顾晓梅在网上和汪宝津聊天时，试探着问儿子。但汪宝津只是轻描淡写地解释称日本物价上涨了。这让顾晓梅怎么也不相信，物价再怎么疯涨也不至于短短几年里就翻倍啊!

此时，汪宝津每月的房租就要1.2万元，加上至少每月1万元的生活费和每年8万元的学费，顾晓梅每年要为儿子准备40万元左右的费用。虽然顾晓梅年近50了，但她仍然在一家企业从事销售工作，每个月有7000多元工资，加上丈夫汪爱国的工资，也远不够维持儿子留学的开销。遇到儿子急需钱时，顾晓梅就只能跟亲戚朋友们借，大家都很纳闷她为什么借钱的次数越来越频繁。面对朋友关切的询问，顾晓梅只能说自己身体不舒服，想去医院检查一下。

然而，汪宝津却越来越变本加厉，自从上大学后不但再也没去找兼职，还经常因为顾晓梅没能按时给他汇生活费而大发雷霆。

2010年6月，汪宝津回国度假，疑问重重的顾晓梅决定好好和儿子聊聊。哪知她刚开口询问儿子在日本的开销怎么越来越大时，汪宝津竟然对母亲大打出手。当时顾晓梅非常伤心，但是想到是自己的儿子，她只能独自咽下这口怨气。更让顾晓梅无法接受的是，从那之后，汪宝津就算放假回国也不回家，索性住到宾馆里，除了要钱，很少与顾晓梅见面。

就这样，日子熬到了2011年3月11日，日本发生了9.0级大地震。还在日本留学的汪宝津，一直牵挂着顾晓梅的心。然而，当顾晓梅急忙给儿子打去电话时，汪宝津却没有关心母亲虚弱的身体状况，而是借机称日本的物价大幅上涨，再次向顾晓梅要钱。顾晓梅气不打一处来，3月初刚给儿子寄了2万元，难道这么快又花光了?考虑到日本地震后可能会核泄漏，为了儿子的健康，顾晓梅这一次非常坚决的说：“你赶紧回国吧，不然我不会给你汇钱。你自己回国来拿。”

汪宝津没有办法，僵持到了4月1日时，他只好去买了回国的机票，并通知母亲当天晚上8时20分到浦东机场接机。

这天傍晚，顾晓梅早早的来到机场接儿子。然而，好不容易母子见面后，汪宝津开口第一句话就质问顾晓梅为什么没有给自己寄钱。顾晓梅也越想越生气，两人当场就争吵了起来。顾晓梅看到周围的人都用异样的眼光看着他们，她对儿子说：“津津，别闹了，咱们有话回家再说。”然而，不可思议的一幕发生了。

只见汪宝津从自己托运回来的行李中取出一把水果刀，朝着顾晓梅猛刺过去。汪宝津一边狠狠地说“让你不给我汇钱”，一边一刀又一刀地刺向顾晓梅。很快，顾晓梅便倒在了血泊里，当场昏死过去。周围的旅客见状，赶紧拨打了报警电话。随后，机场警方迅速赶到现场，将汪宝津控制起来。很快，120急救车也赶到了现场，将处于昏迷状态的顾晓梅送到附近的川沙人民医院抢救。

经过抢救，顾晓梅虽然苏醒了过来，但情况并不乐观，她全身多达9处刀伤，胃和脾脏均被刺破，右手骨折。医院甚至还下达了病危通知书。直到4月10日，顾晓梅才能勉强咽下少许食物。

回顾大学生活范文第2篇

2011年4月1日晚，上海市浦东国际机场大厅里发生了一起血案：一名20多岁的青年，向一位50岁左右的中年妇女狂刺9刀。让人瞠目结舌的是，行凶者的身份不但是一位海外归来的留学生，更是被他猛刺要害部位多达9刀的受害者的亲生儿子！

细细探究，悲剧竟源于错误的育子方法――溺爱育子……

儿子成绩好，母亲掌中宝

1987年，汪宝津出生在上海一个普通家庭，母亲顾晓梅在一家服装公司从事销售工作，父亲汪爱国则经营着一家小卖部。在汪宝津5岁的时候，随着连锁超市的普及，小卖铺的生意越来越惨淡，最终只得关门大吉。后来，汪爱国为了给儿子一个优越的生活环境，只身前往美国打拼。

顾晓梅在国内照顾儿子，又当爹又当妈，其中的辛酸只有她自己知道。或许是顾晓梅觉得散乱的家庭亏欠了孩子太多，她在生活上更加无微不至地照顾着汪宝津，希望这样能弥补缺失的父爱。

汪宝津也没有让母亲失望。在学习上，汪宝津从来没有让顾晓梅操过心，他的学习成绩一直名列前茅。这也成了顾晓梅在亲戚和同事面前炫耀的资本。儿子这样争气，顾晓梅对于儿子提出的各种要求，也是有求必应。在家里，顾晓梅从来不让汪宝津干任何家务活，汪宝津过着衣来伸手饭来张口的日子。爱子心切的顾晓梅哪里知道，她已经迈向了危险育子的路途。

2002年中考前，汪宝津的学习成绩莫名直线下滑，顾晓梅四处搜罗培训家教也没能稳住儿子的成绩。汪宝津最终没能考上重点高中。汪爱国得知情况后，专程回国痛骂了儿子一通，恨铁不成钢的他随后像似放弃了汪宝津一样，不再理睬。

顾晓梅急了，儿子可不能就这样毁了啊！在一位亲戚的帮助下，汪宝津才勉强进入上海一家职业学校就读商务英语专业。

顾晓梅和丈夫因为儿子的教育问题没少发生争执。汪爱国期望儿子能出类拔萃，却又很少从生活细节中鼓励儿子。顾晓梅想帮儿子分担一些学习压力，但又无从下手，只好在生活琐事上过度呵护。最终，汪宝津成绩上不去，对生活品质的要求却越来越高。

2006年，汪宝津还未毕业就被迫退学，父亲为他规划了独树一帜的人生道路：像他一样学习经商，然后出国捞金。然而，汪宝津看到不惑之年的父亲依然一无所成，自然不想重蹈覆辙,他提出了到日本留学的要求。

顾晓梅咨询了多家留学机构，每年需要的学费大概7万元，每个月的生活费还需要1万元。虽然汪爱国答应每个月尽量多寄一些钱回家，顾晓梅依然每个月需要拿出自己的大部分收入来支付汪宝津的生活费。虽然家庭经济非常困难，但顾晓梅还是咬咬牙答应下来。

“越洋关爱”过度，金钱与孤僻合奏“冷漠的心”

2006年8月初，汪宝津在留学中介机构的安排下飞往日本。刚到日本时，他的生活非常艰苦。因为语言不通，他必须先在日本读两年语言学校，然后才能考日本的大学。学习语言阶段，松散的生活节奏加上没有了妈妈的照顾，汪宝津一切都得靠自己。刚到日本时，汪宝津知道自己家庭条件一般，还能够体谅母亲的难处，花钱十分省俭。

为了节约国外的高昂开销，汪宝津与几个同学租住在一个狭小的房间里，吃饭也是能省则省，从来不和同学一起出去下饭店。为了减轻母亲的负担，汪宝津还曾到处寻找兼职，但是因为语言不够流利，一直没有找到自己能胜任的工作。也许是突然远离了母亲，汪宝津反而常常挂念母亲对自己的好，他甚至还下定决心，一定要好好学习日语，回报殷殷母爱。

可是，得知儿子的想法后，顾晓梅却并不高兴，反而心疼地对儿子说：“孩子，你在日本别光顾着读书，别把身体累垮了，需要经济上的支持一定要告诉妈啊！”为了能让远在日本的儿子过得好一些，顾晓梅的日子过得很紧巴，有时连公交车都舍不得坐。

后来，为了能每天看到儿子，顾晓梅一咬牙拿出大部分工资配了台电脑，每天下班后就守在电脑旁，等着和儿子视频聊天、嘘寒问暖。当她亲眼在视频中看到儿子的居住环境时，立刻主动提出每个月多寄一些钱，让儿子和别人合租一套配置齐全的房间。这样，汪宝津每个月在日本仅房租的开销就要5000多元。

汪宝津的开销增加之后，顾晓梅的生活质量越发下降。自从儿子去了日本，她从来没有买过一件新衣服。她觉得自己苦点累点没什么关系，只要儿子将来有出息，自己受的这些苦都是值得的。她哪里料到，自己这样做，表面上给儿子带来了幸福，实际上却埋下了溺爱的祸根。

2008年6月，汪宝津的两年语言学习生活结束，他考上了日本一所大学的经济类专业。虽然不是什么名校，但是顾晓梅已经心满意足了，因为与汪宝津一同出国的几个上海同学全都落榜回国了。这让顾晓梅为儿子感到自豪。

然而，顾晓梅却发现儿子的性格变得越来越孤僻，已经很长时间不主动跟自己视频聊天。想到儿子忙于考试，顾晓梅并没多想，可好不容易盼到儿子假期回国，却发现他经常把自己关在屋子里不愿出门。顾晓梅觉得，可能是儿子现在长大了，已经到了青春叛逆期，而且他长期一个人在外面，没有人照顾，容易造成孤僻的性格，只要对他多一些关心，这种状况便会改善。

一天，顾晓梅想带儿子一起去看望他的外公和外婆，因为汪宝津出国留学后，他们也帮了很多忙。然而，汪宝津却死活不愿去，就想一个人在家里呆着。顾晓梅极力劝说着儿子，可汪宝津却一甩门将自己反锁在了房间里。

这年暑假结束后，汪宝津回到了日本，开始自己的大学生活。为了奖励儿子，顾晓梅认为与别人合租房子虽然能省下一笔钱，但多少有些不方便，便让儿子单独租房子住。随后，汪宝津在东京找到了一套公寓，每月租金为1.2万元。虽然这时的顾晓梅早已支撑不住了，但为了儿子生活得好一些，她决定就算借钱也要让儿子租下这套房子。就这样，汪宝津搬进了单身公寓，他原来朴实的心也随着优越的生活慢慢发生质变。

大学的生活是美好的，对于汪宝津而言，进入大学像是到了天堂一样，没有了学习语言时的枯燥和考大学的压力。而且，自己在学校里被称为留学生，同学们都要高看自己一眼，这种优越感让汪宝津非常陶醉。

随着年龄的增长，再加上周围人看自己眼光的转变，汪宝津觉得苦日子总算熬到头了。这时，在异国的孤独让汪宝津开始渴望爱情，他越来越注重自己的穿着，名牌衣服、名牌包、名牌手表等，汪宝津从头到脚把自己包装了起来。

2009年末，汪宝津认识了同样来自中国的留学生刘小琴，两人很快坠入爱河。从此，汪宝津的花销水涨船高，钱花完了，他便打电话向远在上海的母亲索要。刚开始，汪宝津还感到难为情，便以买辅导书需要开支为借口。顾晓梅接到儿子的电话时，想都没有想就打过去1万元钱。汪宝津很快便把这1万元取出来，带着心爱的女友到奢华的餐厅享受了一番。

由俭入奢易，由奢入俭难，母亲的汇款难以满足汪宝津大手大脚的需求，他时不时硬着头皮跟周围的朋友借钱。这样，他欠下的窟窿越来越大，只得一次次向母亲伸手。

顾晓梅很纳闷：自己每个月都按时给儿子汇2万元，怎么还不够他花呢？虽然有这种疑问，但她却从没向儿子提出过。

就这样，在顾晓梅的过度关爱下，汪宝津从原本懂事的孩子，逐渐变成了贪图享受的纨绔子弟。这个并不富裕的家庭，已经注定了要经历一场大风大浪。

溺爱孕育逆子，“失控”的青春机场酿血案

“儿子，你在那边发生了什么事一定要告诉妈呀，只要你能开开心心读书，我苦一点没什么！”一次，顾晓梅在网上和汪宝津聊天时，忍不住试探性地问儿子。但汪宝津只是轻描淡写地解释称日本物价上涨了。这让顾晓梅怎么也不相信，物价再怎么疯涨也不至于短短几年里就翻倍啊！

此时，汪宝津每月的房租要1.2万元，加上至少每月1万元的生活费和每年8万元的学费，顾晓梅每年要为儿子准备40万元左右的费用。虽然顾晓梅年近50岁了，但她仍然在一家企业从事销售工作，每个月有7000多元工资，加上丈夫汪爱国的工资，也远不够维持儿子留学的开销。遇到儿子急需钱时，顾晓梅就只能跟亲戚朋友们借，大家都很纳闷她为什么借钱的次数越来越频繁。面对朋友关切的询问，顾晓梅只能用自己身体不舒服，想去医院检查等借口搪塞过去。

汪宝津越来越变本加厉，自从上大学后不但再也没去找过兼职，还经常因为顾晓梅没能按时给他打生活费而大发雷霆。

回顾大学生活范文第3篇

关键词：小学数学；复习课；实践；教学方法

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）20-0027-01

要提高复习课的教学质量，为学生奠定更科学、扎实、有效的数学基础，教师应从知识的回顾与组织、练习与探讨、深入与创新三方面着手，通过适当的教学策略完善复习课的教学结构。要在知识回顾与组织的过程中，开展个人形式、小组形式的系统性探讨活动，帮助学生及时将结构性复习的成果应用于实践中，真正提高其数学基础水平与解决问题的能力。

一、注重回顾与组织，开展结构教学法

复习课的重点在于旧知识的提取、记忆与整理，从小学数学的特点上看，其主要以数学基本常识为主，高年级对数学进行低水平的抽象化教学，具有知识体系相对庞大、知识点分散等特点，对学生的记忆、整理与掌握提出较高要求。在六年级的复习课中，教师应着重帮助学生对过去所学的知识进行有计划、有目的地回忆与练习，以结构教学法为主，开展回顾与组织的复习课课堂活动。教师在引导学生进行数学回顾的过程中要注重知识结构的组织，只有从更高层次上对知识进行有效整合，才能真正实现复习课的本质目的。结构教学模式下的知识回顾与组织，要求教师既要向学生呈现一类知识范围中的所有内容，又要使学生能对各知识点间的联系进行有效掌握；既要求学生理解知识和掌握知识，又要会运用知识。以师大版小学数学四年级中的“线与角”为例，为了在该章节复习课中提高学生对整体知识的把握能力，教师可先向学生提供包括“线与角”“线与角的位置关系”“线与角的活动特点”等结构主题，该过程可采用课堂自由回答模式，激起学生的快速回忆与思考，从而完成“回顾”的教学任务。在教师引导下完成知识的整体回顾后，可将学生分为若干小组，给他们分发包含每个知识点的列表，让各小组进行分类整理，形成美观、科学的结构图，从而完成“组织”教学任务。在结构教学法中，教师应注意及时进行引导，提高学生学习积极性。

二、提倡练习与探讨，采取小组合作法

在对知识进行重新掌握、结构分化的基础上，数学复习课还应致力于帮助学生将理论向实践层次发展，只有在练习与实践的基础上应用知识，才能真正促进学生知识的内化进程。一般情况下，数学的复习课以主题式的知识内容模块为依托，教师在同一课堂或同一阶段所开展的复习教学活动与内容性质具有一致性。应以一定的主题为指导，在知识回顾与组织的过程中，开展个人形式、小组形式的系统性探讨活动，有助于帮助学生及时将结构性复习的成果应用于实践中，真正提高其数学基础水平与解决问题的能力。练习与探讨属于复习课中效果较佳的教学模式，应建立在小组合作策略上。学生在针对一定主题进行讨论时，参与分工与合作、评价与自省的自我教育环节，可从中获取更为客观、真实、全面的学习情况，为进一步改善复习方法提供可靠依据。以北师大版小学数学六年级“圆”为例，在该部分的复习课教学中，可应用相关知识解决一些实际问题。教师为了进一步巩固学生的知识应用能力，可以采用“实践――理论”的模式展开逆向教学。采取小组合作法，将学生分成若干小组，每小组利用各种大小的圆进行图案设计，并对其进行上色处理，使其呈现为一幅具有一定含义的图画。小组需对该图画的基本图形进行解释，并在课堂上分享图画的整体含义。各小组之间相互评价，并将该小组应用到的圆的定理数量进行总结，总结最多、最合理的小组可获得奖励。

三、着眼深入与创新，实施探究活动法

复习课，顾名思义，包含了回顾、温习，但也同时具有“习得”之意，正所谓“温故而知新”。从现代化的教育理念出发，为学生提供全面、细致、科学的复习方法，就能将知识更有规律地传授给学生。教师应通过各种教学策略，培养学生的发散性思维和创新能力。小学生处于可塑性高、好奇心强的阶段，教师要以复习课为出发点，通过丰富的知识回顾、讨论与练习，激发学生创新思维。要开展探究活动，使学生在探究中发现问题、讨论问题、解决问题。教师在复习课中应着眼于深入与创新，实施探究活动法，将复习阶段的教学质量提升到一个更高的层次。例如，以“线与角”的拓展性知识点复习为例，可给学生提供一幅某地区的规划图，计划建一所学校，如何选址更合适，小组讨论、设计并说明原因。教师也可进行其他类型探究活动的设计，要在评价环节给予学生更多的引导，以鼓励、肯定评价为主。也可各小组相互评价，以调动小组成员探究的积极性，从而达到创新教育的目的。

四、结束语

综上所述，六年级作为小学成效的总结阶段，学生不仅能在该阶段获得知识的巩固，同时也能从回顾、练习、总结中获得解题能力的提升。教师要抓住数学复习课的重点和难点，以学生为主进行教学策略的改进与创新，只有与时俱进、科学、合理、有趣的复习课才能真正实现复习的价值。

参考文献：

[1]张卫星.小学数学单元复习课教学的策略[J].教学与管理，2011（08）.

回顾大学生活范文第4篇

为了孩子离婚夫妻携手组成特殊家庭

肖明珍是重庆某纺织厂工人，1986年在“五・一”节的庆祝活动中与重庆某汽车制造厂的销售人员任科峰一见钟情，于第二年的秋天结了婚。1987年6月，女儿任子航来到这个世界，给小家庭带来了无穷的欢乐。由于有肖明珍的大力支持，任科峰的工作也很出色，1991年被提升为销售科长。担任销售科长后，任科峰因为工作忙经常整夜不回家，夫妻俩时常因此发生纠纷，后来矛盾不断升级。1995年他们到法院协议离了婚，房子和女儿判给了肖明珍。

离婚后不久，肖明珍所在的纺织厂效益很快滑坡，发不出工资来，肖明珍只得依靠低保生活。在这种情况下，任科峰认为肖明珍的经济状况不利于女儿的成长，主动提出将女儿接来抚养。肖明珍虽然心里不愿意，但为了孩子，便答应了任科峰的要求。

任子航跟了父亲后不久，任科峰所在的汽车制造厂改制组建集团公司，任科峰出任分管销售的副经理。这样他就需要经常出差，有时一走就是一两个月，女儿的学习和生活没人照顾。2000年1月，任科峰请了一个大学毕业生做家庭保姆兼家教，但任子航时常无缘无故发火，和保姆之间经常发生摩擦。最后，任子航在父亲不在家的情况下，将仅相处半月的保姆赶走了。接下来的几个保姆，没有一个能干长。

眼看女儿就要进入初三的冲刺阶段，找个合适的人来照顾女儿的生活和学习成了任科峰的一大心病。思来想去，也只有前妻肖明珍能与女儿相处。于是，他来到前妻家，说孩子的成长离不开母爱，要求前妻来照顾孩子的生活，并表示自己的收入完全可以满足肖明珍和女儿的所有开销。肖明珍经过考虑，认为让孩子健康成长，考上理想的大学，也是自己最大的愿望。为了照顾女儿，给孩子一个完整而温馨的家，肖明珍答应了前夫的要求。

五年的辛劳换来女儿入名校前妻却被扫地出门

2000年3月15日，在没办理复婚手续的情况下，肖明珍搬进了任家。按照他们事先的约定，晚上任科峰睡折叠小床，不得与肖明珍同床。任科峰在家的时间本来就很少，父母不同床又都是对任子航保密的，再加上他们“夫妻”都能灵活地处理生活中的细节，对任子航的疑问也能随机应变，女儿始终没有发现父母同室而不同床的秘密，所以这个特殊家庭相安无事。

女儿以为父母真的复婚了，非常高兴，学习的劲头也足了。

出于生活方便和害怕女儿知道真相影响学习，任科峰在家的时候，肖明珍把他们父女俩的生活一起照顾了，他们还利用假期以一个小家庭的名义外出旅游。

2001年5月12日下午，肖明珍陪女儿去重庆市少年宫学习舞蹈，碰到任科峰同事的妻子，她说：“难怪我那口子总夸任科峰有福气，离婚后尽管没有复婚，老婆还是照样照顾家庭和孩子，没有后顾之忧，事业才会如此发达！”几句话说得肖明珍心里难受极了。回到家里，肖明珍要任科峰写一份书面声明，以免别人说闲话。她本意是提醒任科峰，两个人像夫妻一样生活了这么久，他是不是应该考虑复婚的问题了。没想到任科峰一听立即答应了，却没有提及复婚的事情。肖明珍心酸了一下，明白复婚无望，也不想让对方看扁自己，再没有提及其他。于是两人写下协议，大致内容是：肖明珍和任科峰住在一起的目的完全是为了对女儿的教育和培养，使其能完成学业，考上理想大学。两人只是同志关系，而不是“夫妻关系”。这张协议一式两份，每份末尾都有两人的签名。

就这样，肖明珍和任科峰一直瞒着女儿，相安无事地走过了五年。2005年8月，任子航如愿以偿顺利考上了首都北京的一所名牌大学，三人都十分高兴。为了对肖明珍表示感谢以及对女儿的奖励，任科峰特地买了三张机票去九寨沟和黄龙旅游，两人还送女儿到北京报到，女儿感到无比的幸福，自己看见的都是父母用心良苦的假象。

从北京回来，任科峰对肖明珍表示感谢的同时，告诉她自己和女友交往已经有四年多了，因为怕影响女儿的学习，一直没有带回家。现在女儿已经考上理想的学校，他与肖明珍之间的约定也算圆满了。2005年9月11日，在任科峰带回女友的前一天，肖明珍两手空空地回到自己徒有四壁的家中，依旧依靠低保艰难地生活。

遭遇离婚尴尬之后，前妻分得“共同”财产

回到家的肖明珍陷入没有工作和生活来源的困难中，以前照顾女儿整天忙碌，而现在女儿不需要照顾了，自己就被前夫赶了出来，想到这些她不禁伤心落泪。

2006年春节期间，肖明珍以前的几个朋友来访，被她简陋的家和拮据的生活惊呆了。当了解到任科峰将肖明珍当保姆使用，在长达五年的时间没有挣到一分钱，任科峰却在外边挣了大钱并找了年轻漂亮的女人时，十分气愤。他们认为肖明珍在任家照顾任子航的学习和生活的五年间，与任科峰吃住在一起，并一手照顾了任科峰的生活起居，一心一意地照顾这个家，才使任科峰有时间和精力取得不菲的经济收入，而她却没有获得应有的经济利益。在五年共同生活的时间里，任科峰创造的家庭财富有肖明珍的功劳，应该有她的一份。大家一致支持肖明珍以事实婚姻为由，要求法院判他们离婚，并分割五年内创造的共同财产。肖明珍觉得朋友的说法也很有道理，本来就觉得很不公平的她一气之下将前夫任科峰告到了重庆市双桥区人民法院民事庭，要求法院判离他们五年的事实婚姻，并分割财产。

回顾大学生活范文第5篇

1　问题提出

物理问题求解的方法策略是高三物理复习课的核心内容之一，它属于物理元认知知识。在课

堂教学中，可以通过以物理方法为目的的元认知层面活动，帮助学生积累物理问题求解方法

策略，丰富元认知知识、提高学生的物理元认知水平。

元认知活动对象是认知过程，且元认知有效训练方法是思维言语化，即思维外显。物理问题

求解过程是认知过程，让学生对自己的题解思维过程进行“回顾分析”就是元认知活动；将

解题思维过程进行教师点评和生生互评的“多向点评”也是元认知活动。“回顾分析”

和“多向点评”通过将解题思路的外显，从中提取解题切入点和解题技巧，归纳解题步骤，

就是获得解题策略。

由此，本实验的设想是：将例题“回顾分析”和“多向点评”作为教学干扰项，在高三物理

复习课中，对物理例题实施解后解题过程的回顾与点评教学实验，并对教学实验前后进行元

认知水平问卷前后测试调查；调查了解“回顾分析”、“多向点评”两项教学行为的实施效

果。

为细致分析，将学生按解题后对自己解题过程有无回顾的习惯，分为回顾程度高和低学生群

体；按学生在讨论时是否愿意讲出自己的看法和自己的解题思路，分为表达意愿高和低学生

群体。借助问卷设问，如解答完一道题后，我会想想从中得到什么新的东西；上课时，我愿

意把自己的解题思路说出来，不管对或错，并将问卷选项设为五档，舍去选择中间项学生，

由选择前两选项和后两选项的学生得到上述各相关学生群体分类。另按学生物理统测成绩以

平均分值的上下每10分为一间隔，将学生分为学业成绩高和低群体。分析两项教学措施对各

学生群体的作用。

2　教学实验的实施与物理教学的效果

笔者在所任教的高三(6)班于10月至12月进行两个月的教学试验。在高三复习课中，通过物

理例题求解过程的“回顾分析”，使学生归纳出解题的操作步骤；通过对解题操作步骤、切

入点、大方向等小组讨论的“多向点评”，使学生将解题操作步骤中蕴涵的方法策略提取、

凸显出来，并加以总结，生成和内化为学生自己的策略积累，提高课堂教学效果；丰富了学

生的元认知知识，也表现为学生元认知水平的提高。

如竖直面上圆周运动的问题，长为L的细绳，所系质量为m的小球从圆周最低点以速度v0沿

圆周上摆，恰好通过圆周最高点，求v0。问题要研究的是上摆过程和最高点两处；首先受

力分析判断上摆过程是否机械能守恒，了解顶点合力情况；得到上摆遵循机械能守恒定律，

最高点遵循圆周运动的牛顿第二定律；则用[SX(]mv20[]2[SX)]=mgh+[SX(]mv21[]2

[SX)]和mg=[SX(]mv21[]L[SX)]联立求出v0。解题

完成后，实施“回顾分析”措施，要求学生回顾上述过程，得出求解的步骤为：①受力分析

判断过程(状态)的受力条件信息；②依条件信息和运动特征判断遵循的物理规律；③依规律

公式求解这样三个基本步骤。再实施“多向点评”措施，引导学生对步骤进行讨论，让学生

理

解每一步骤与物理概念和规律的对应关系，受力分析步骤对应力的概念，判断步骤涉及机械

能守恒定律和牛顿第二定律等。认知策略作为一种特殊的智慧技能，总是由一套操作步骤构

成的，题解步骤及步骤与物理概念和规律的对应关系组成了一个整体，有操作、有目

的、有关联的物理规律一起组成了该题的解题策略序列。

从物理学科成绩看，8月高三分班时高三(6)学生在分班前的高一高二多次考试物理成绩较

同级平行班的平均分都低6分左右，至10月中高三年级期中考分数为77。28(与平行班的81.

44低4.16)。笔者实施教学试验后，至12月广州市高三物理质量检测统测分数为90。00(与

平行班的90。87仅低0。87)。高分段人数增加，低分段人数也有减少，物理学科成绩明显提

高。

3　问卷调查的情况

3.1　关于问卷

依北京师大董奇教授的《自我监控问卷》结合物理学科知识，改编设制问卷。

对学生自己进行物理问题解决的有关状况，物理问题求解的前、中、后自我监控情况，物理

学习的计划性，以及回顾程度高低和点评时表达自己看法、收获意愿的强弱不同等方面进行

检测。测试卷共22题，3对对偶测谎题参与统计元认知水平。

3.2　关于测试和被试

10月初(高三年级期中考)进行问卷前测，当年12月(广州市高

三物理质量检测的统测)进行问卷后测。高三(6)班全体学生为教学试验和检测对象。按高三

期中考(前测)物理分数和市统测(后测)物理分数为学生学习业绩等级划分依据。被测试

班61人，前测有效问卷44份，后测有效问卷50份。

3.3　研究方法

通过对高和低回顾意愿学生群、高和低表达意愿学生群及高和低学业成绩学

生群体的问卷总分平均分及配对t检验的显著性概率(小于0。05)分析，了解元认知差异是否

显著。用spss10。0版进行数据分析。

4　检测结果分析

4.1　各分类人数统计情况(见表1)

表1

比较项目回顾表达成绩

高低高低高低

前测612293917

后测1463181317

回顾程度学生群体情况：有效问卷由44份增为50份(增6份)的前提下，低回顾由前测12人

减为后测6人，高回顾人数也由前测6人增为14人(净增8人)。教学中“回顾分析”的教学行

为在学生中有影响，并被一部分学生接受，成为这部分学生自己的课堂学习行为。由于低回

顾学生按6人配对进行t检验会因个别样本分布影响增大而导致差异大，所以低回顾学生将不

做配对t检验。

表达意愿学生群体情况：低表达人数增加，高表达人数略有增加，考虑有效问卷数的变化，

学生表达意愿的状况是基本不变和显两极分化的情况。表达意愿的提高与高中生课堂学习习

惯(高中生较初中生更不喜欢发言)、教师设问方式、课堂文化(如学生对将自己思路言语

化目的的认同)等多因素影响，调查结果的学生表达意愿基本不变可以认为“多向点评”教

学行为没有能够改变学生原表达意愿人群分布，但高表达意愿学生的讨论点评发言也可以对

其他学生群产生“多向点评”教学行为所期望的教学效果。由于低表达学生人数为3人，因

变动差异大也不做配对t检验。

学业成绩学生群体情况：问卷中学生学业成绩分为不同的8档，从表1可见，高分段由前测9

人增加为13人，低分段人数17人不变。

4.2　高回顾学生群体元认知水平比较分析(见表2、3)

表2　高回顾群体 配对样本的统计结果

均数样本量标准差标准误

前测49。666765。60952.2901

后测53.000063.52141.4376

表3　高回顾群体 配对t检验的结果

均数标准差标准误tdfsig(2-tailed)

前测-后测-3.33334.13121.6865-1.97650。105

高回顾学生人数有前测6人增加为14人，因高回顾人群构成不会突变，按6人进行配对t检验

。高回顾学生群体元认知水平测试平均分由前测的49。6667提高为53.0000，但配对t检验的

显著性概率为0。105＞0。05，无显著性差异。高回顾学生人群在例题“回顾分析”教学环

节

中早有此学习习惯，设置例题“回顾分析”对此类学生的元认知水平有提高，但与原有水平

没有本质变化。

4.3　高表达学生群体元认知水平比较分析(见表4、5)

表4　高表达群体 配对样本的统计结果

均数样本量标准差标准误

前测40。8621298。18851.5206

后测45。3793296。66231.2372

表5　高表达群体 配对t检验的结果

均数标准差标准误tdfsig(2-tailed)

前测-后测-4.517211.00532.0436-2.210280。035[HJ2mm]

高表达学生人群元认知平均分由前测的40。8621提高到后测的45。3793，配对t检验的显著性

概率为0。035＜0。05，说明有显著性差异。可见，“回顾分析”和“多向点评”教学行为

对

有高表达意愿学生的物理问题求解的方法策略积累、求解过程监控的提高有明显效果。这是

因为高表达意愿的学生积极参与“多向点评”教学环节，在回顾的基础上，通过对自己、他

人的问题求解思路的外显化交流、讨论，加深理解、相互补充、不断完善形成自己的解题方

法、解题策略，使自己的元认知水平提高。

4.4　高学绩学生群体元认知水平比较分析(见表6、7)

表6　高学绩群体 配对样本的统计结果

均数样本量标准差标准误

前测47。000095。54531.8484

后测49。444498。07952.6932[HJ2mm]

表7　高学绩群体 配对t检验的结果[HJ*3]

均数标准差标准误tdfsig(2-tailed)

前测-后测-2.444411.93853.9795-0。61480。556[HJ2mm]

高学绩学生人数由前测9人增为13人，按9人进行配对t检验。测试的元认知平均分由前测的4

7。0000提高为后测的49。4444，配对t检验的显著性概率为0。556＞0。05，说明无显著性差异

。可见，“回顾分析”和“多向点评”教学行为对高学绩学生元认知水平的提高不明显，这

是因为高学绩学生已由不少物理问题求解策略的积累，原有的物理问题求解过程的监控也有

较高的水平。

4.5　低学绩学生群体元认知水平比较分析(见表8、9)

表8　低学绩群体 配对样本的统计结果

均数样本量标准差标准误

前测38。3529177。88941.9135

后测44.4118176。01101.4579

表9　低学绩群体 配对t检验的结果

均数标准差标准误tdfsig(2-tailed)

前测-后测-6。058810。40272.5241-2.400160。029

低学绩学生人数前后测都为17人，按17人进行配对t检验。测试的元认知平均分由前测的38。

3529提高为后测的44.4118，配对t检验的显著性概率为0。029＜0。05，说明有显著性差异。

可见，“回顾分析”和“多向点评”教学行为对有低学绩学生的物理求解策略积累、求解过

程监控的提高有明显效果。对于低学绩学生，例题解题过程的“回顾分析”有助于题目求解

过程的消化理解、有助于低学绩学生群体形成可行的解题步骤。“多向点评”教学环节中，

低学绩学生不一定具高表达意愿，但“多向点评”的学生间交流有助于低学绩学生进一步理

解解题过程，就算是听取其他同学叙述的意见，也可以结合自己的解题思路，形成解题策略

，使低学绩学生群体元认知获得提高。

4.6　整体分析

物理例题解题过程的“回顾分析”和“多向点评”两个教学措施是一个组合，是互相渗透的

。“回顾分析”将解题思路外显、言语化，“多向点评”是在回顾的基础上对解题思路进行

讨论、归纳，形成某一题或某一类物理问题求解的切入点、解题方向和相关的策略等策略性

知识。两种教学措施中，回顾是基础、点评是深入，回顾与点评在思维言语化方面是并行的

、只是侧重不同。

教学实验中，“回顾分析”与“多向点评”教学措施对高表达学生群体、低学绩学生群体的

元认知水平有显著提高。高表达学生群体愿意参与课堂讨论、敢于发言，一旦加强回顾引导

，他们表达的就是自己已亲历的解题过程，发挥高表达学生群体的优势，在表达中进行分析

、总结，形成好的方法，提高元认知水平，提高学业成绩。对于低学绩学生群体，不少是学

习方法不当造成学习困难，“回顾分析”和“多向点评”教学措施对于他们的收益在于得到

深入理解的机会，点评不一定是他们讲，但他们可以听。使自己从“会解”到清晰“为什么

这么解”，掌握解题策略。说明方法的把握对低学绩学生群体学习成绩的提高有明显的促进

作用。

在教学实验期间，“回顾分析”和“多向点评”教学措施对高学绩学生群体和高回顾学生群

体的

元认知水平提高无显著性差异。高三复习课中物理问题求解水平提高与课堂解题过程回顾的

收获有关，高学绩学生群体多已有良好的学习习惯，与高回顾学生群体有较大的交集，在没