我们班的小能人范文第1篇

他，相貌堂堂，虽长得没有王力宏帅，却和林俊杰的英姿有几分相似。微黑的皮肤显得壮而结实，“海拔”在班上也数一数二。虽然成绩算不上名列前茅，但他的体育成绩不得不令我们刮目相看。

他堪称我们班的“飞毛腿”，那双健壮的腿，奔走如飞。不信，你听我一一道来。记得上届运动会，他参加了男子短跑和接力赛。运动会上，我们为他加油助威。刚开始，他在前面落后了，但一听到我们的加油声，就立马鼓起了劲，像一道闪烁的光芒，又好似一只离弦的箭，使用“瞬间加速”和“刀片超车”，一眨眼，便超过了离他数十米远的前三个人，夺得了桂冠。从此，我们成了他忠实的粉丝，他也成了我们崇拜的偶像。自那以后，每次的体育活动，他都是首选人物。有了他的参与我们就有了很大的希望，我们都相信他一定会捧回冠军的奖杯，他也不负众望，每次都能给我们带回一分珍贵的礼物——奖杯。

不仅如此，他的篮球技术也不赖哦。平时，不管是比赛还是训练，他的投篮命中率都很高，十发九进。这不，他又在和几个高个子的同学打篮球了。三分球，进！哇，简直酷毙了！再看！他的队友传球给他了，大灌篮！又是一个漂亮的进球。大家注意了，他要出绝招了！没错，这正是传说中无人能敌的终极必杀技——“烈焰疾攻”和“寒冰御守”。所谓“烈焰疾攻”就是将全身化作一团火焰，以极快的速度突破敌人的防御。“寒冰御守”却恰恰相反，字义为将全身化作寒冰，取寒冰之力作原动力为防守，冻结敌人的“烈焰疾攻”，是它的致命天敌。他两项技能全都了如指掌，控制自如，还有什么可怕的呢？果然，他们队最终以4比0的成绩获得了胜利。

他是谁？想必大家都知道了吧。没错，他正是我们班大名鼎鼎的运动小能人——施小龙是也。

安徽合肥包河区卫岗中心小学六年级:孙翔

我们班的小能人范文第2篇

杨星的运动才能不仅在我们班名列前茅，在学校也是数一数二的呢。

在四年级的运动会上，他更让我们领略到了他的部分不凡风采呢。

就在裁判员哨子的一声令下，比赛的运动员们个个你争我抢的向前冲去。当然，杨星也不例外，像箭一样冲了出去。不一会儿便遥遥领先，冲在队伍的最前面。

我们班的小能人范文第3篇

要是说起我们班的牛人，那可还真不少。学霸刘壹丁，才女李佳颖，打乒乓球的郑宇骐，跑步超快的杨佳怡 但是，我好好好佩服的，还是我们班的全能的李京格。

Sometimes, I really envy her. Think about it. Calligraphy is the first in her class. Art, that s the first class. Population, no offence. And learning, has always been at the top of the list. This is really not acceptable.

有时，我真的羡慕她。你想想，书法，她全班第一；美术，那可是一流的；人缘，没得罪过人；还有学习，壹直就名列前茅 这真的是不服不行。

Let s start with her best drawings. No matter what is painted, it is vivid and vivid. I remember that it was the time when the TV series Peach Blossom in Thirty Miles and Three Lives hit the air. One day at noon, she came up to me and handed me a slice of palm sized paper. I didn t care about it at first. I took it with her. I looked at it and asked her, this is Yang Mi s head! You got the picture there. She listened and said to me, What are you talking about? Where is this picture? This is what I painted! ____________ I was stunned and painted... It s actually painted. The atom bomb exploded in my heart. Look at her accustomed expression. I couldn t help but draw. Why is the gap so big? There s no way. She s such an omnipotent.

先说她好拿手的画画吧！不管画什么都是栩栩如生，跃然纸上。记得那时正是电视剧《三生三世十里桃花》热播的时候。有天中午，她走到我面前，递给我壹张巴掌大小的纸p，我壹开始也没在意，随手接过，定眼壹看，问她： 这是杨幂的头像呀！你在那里弄到这图p的。 她听了，对我说： 你说啥？这哪里是图p，这是我画的呀！ 我当时就一脸懵逼，画的 这居然是画的。我心里的原子弹爆炸了，再看看她壹副习以为常的表情。我忍不住扶额，都是学画画的，差距怎么这么大呢？没办法，她就是这样全能。

The teacher said that people draw well and write well. However, this sentence certainly does not work on me. Every time I put my homework together with Li Jingge s, you will know what is called no comparison, no harm.

老师说，人家画画好，字也写得好。可是，这句话在我身上肯定不灵验。每次把我的作业和李京格的放在一起，你就会知道什么叫没有对比，就没有伤害。

This is enough, but her popularity is not generally good. As soon as the class is over, she will be surrounded by a group of people in front of her seat. As a good friend, I always crowded in front of her. Really, want to cry without tears!

光这就已经够厉害的了，但是，她的人缘还不是壹般的好。只要壹下课，她的座位前就会围着壹堆人。身为好朋友的我，每次都是挤到她面前的。真是，欲哭无泪呀！

Speaking of parents favorite learning, every time the transcript came out, my mother would recite what she said to me. What How did you learn it? Look at your grades. What s the rot? You also play with people Li Jingge, play together, you have to learn the advantages of others ah! Just go crazy... Alas, since then, Li Jingge has been the other people s children in my eyes.

说到家长好喜欢谈的学习，每次成绩单发下来，我妈对我说的话我都会背了，什么 你怎么学的呀！你看你这成绩，烂成什么了？你还和人家李京格玩，在壹起玩，你就要学习人家的优点呀！就只顾得疯 唉，从此以后，李京格就是我眼中的 别人家的孩子 。

我们班的小能人范文第4篇

一、建立农村小学班班通设备管理专职人员

目前，我们农村小学班班通设备管理水平差，没有专职的管理人员。很多农村小学重在对班班通设备的投入，但在专职管理人员的投入和培养上却没有给予重视。事实上，很多班班通设备只有不断得到管理和维护，才能延长它们的使用寿命，提高它们的使用效率。但是由于农村小学缺少专职的管理人员，导致班班通设备在管理与使用顺序比较混乱，分类不明，使班班通设备的性能受到很大损害，从而不能很好地发挥现代教学设备的作用。

因此，笔者认为要加大班班通设备的专职管理人员的投入和对兼职人员的培训，提高班班通设备管理人员的技能和素质。希望教育主管部门能对我们农村小学班班通设备管理的现状和需求，给我们农村小学积极配置全面的班班通设备管理人员，建设优秀的班班通设备管理队伍，并对其他教师进行定期培训，促使农村小学教师不断学习，进行知识和技能的更新；设立专项负责人，对班班通设备的管理设立责任制，明确责任人的职权和义务，综合提高班班通设备管理队伍的管理水平。

二、改善农村小学的教育观念和落后管理思想

尽管班班通设备开始向农村小学进军，极大地冲击了农村小学落后的教学模式。但大多数农村小学在教育观念和教学管理上还是比较保守，传统思想根深蒂固，在日常的教学活动难以开展，这对农村小学教育的发展带来了极为不利的影响。

因此，作为学校管理者应该从教育发展的大局出发，努力构建科学的现代教育技术的管理思想，培养新型的教学管理人才，以促进学生更好更全面的发展。班班通设备是提高学校教学效率和教学质量的重要辅助工具，班班通设备使用到教学中，不仅能充分发挥学生的好奇心，也给学生带来浓厚的学习兴趣，还能打造高效课堂氛围，使我们的教学起到事半功倍的效果。

三、重视班班通设备的使用，提高班班通设备的使用率

我们班的小能人范文第5篇

那么，小班化教育在国外发展情况如何，有哪些地方可以值得我国借鉴呢？

一、国外小班化教育发展情况

（一）法国小班化教育发展情况

首先，法国是最早实施小班化教育的国家。早在1937年，法国就进行了小班化教育尝试。1969年，法国教育部的通知指出：“一般小学教育的班级定员，预备级（一年级）为25人，其他各年级（2-5年级）任何情况下都不得超过35人” 。这一通知首次规定了小学班级定员的编制标准。

其次，法国在中等教育中也采取小规模的班级编制。虽然在现实中受种种条件限制，但最终，经过一系列教育制度改革，每班25人的班级规模得以实现。

再次，法国小班化教育体现了精选课程内容的核心。以小班化教育的形式来加强对差生的个别指导这一点备受精选课程青睐。在80年代后期，法国的教育改革，把重点放在“精选基础教育课程内容，强调对落后学生的个别指导”将小班化教育推向新的高度。

（二）美国小班化教育发展情况

首先，美国在小班化教育的研究程度上更深刻。其研究已不是能否实行小班化教育的问题，而是在各州现实情况下，如何实现小班化教育效能的问题。美国的小班教育已经有几十年的历史，教育理论的研究已经在课堂上产生更丰硕的成果。特别是随着小班化教育试验在全美范围内的开展，出现了比原来更多的富有成效的操作模式。在美国，学者们关注的不是大小班给学生成绩带来的影响，而是在小班环境下，学生成绩是如何产生变化的，变化的条件又是什么。这就使得美国小班化教育研究更加深入。

其次，庞大的研究队伍是美国小班化教育的另一特色。从教育专家到家长、从学校到教师、从联邦政府到州政府，他们都热情支持并积极参与到小班化教育的研究当中。20世纪80年代，缩小班级规模的实验在美国的部分州逐渐开展起来，如印第安纳州的“Prime Time（1984-1989）”和田纳西州的“STAR（1985-1989）”。它们规模大、历时长、范围广、资料丰富，并且将定性与定量的研究方法综合运用，实验最终得出班级规模越小，学生表现越好，减少班级人数利大于弊等研究结论。

（三）芬兰小班化教育情况

首先，芬兰建立了小班小校制度，充分体现教育平等。分布在4000所综合学校的60万名在校学生中，每个学校大约150人左右，20人是芬兰班级的最多人数。这样的一种制度关注的是，不让每一个学生落后，学校亦没有平民与贵族之分，充分体现了教育的公平。

其次，芬兰运用准确的发展策略，能够将小班化教育的教育资源有效配置。为什么在强调平等的众多北欧国家中，芬兰能够以黑马姿态脱颖而出？这里的关键就是策略问题。芬兰在进行小班化教育改革的过程中运用“专注”策略，把资源配置在“最需要的地方”，资源的有效利用使得芬兰的小班化教育办得如火如荼。

（四）英国小班化教育情况

首先，英国的学校招生人数受大众监督。在1988年的《教育改革法》中明确指出，每一所非私立学校都必须公布招生人数，学生人数不得超出每班20―25人的限制。以政策法律来约束学校的班级人数为英国小班化教育的实施提供政治支持。

其次，英国的学校让学生灵活选择自己的课程体系，为小班化教育因材施教提供机会。课程内容强调“为全体学生创造时机，挖掘潜能，实现卓越”。此外，在教学环境的布置上，遵循“不浪费每一面墙壁”的原则，课堂充满育人的气氛，充分调动了学生的学习热情。对学生的分层教学和评价也使学生的个性得到充分的发展。

二、国外小班化教育发展的影响因素

国外小班化教育在二十世纪六七十年代就已得到迅速发展，这决非偶然，其中，不仅有经济的复苏和人口出生率下降导致的入学人数再次回跌的因素，还有一些更复杂的因素。

（一）思想上的影响

二十世纪五六十年代，要素主义的教育功能中提出“教育促进人的发展”、现有的教育状况弊端凸显，已无法满足人们对优质教育的需求，以人为本的教育思潮应运而生。教育不再是以前的仅仅以塑造行为为目标，获得知识的过程，而是发展人的情感、态度、价值观等高级心理品质的内在学习过程。在此之前，课程往往忽略学生身心发展规律，只重视学科的知识结构。而此时学生的认知发展和情感发展特点二者统筹兼顾，使得学生在促进他们成长的环境中发展认知、发现、合作交流及审美的能力。现代人本主义教育的思想与个别化教学、小班教学的思想较为一致，都体现了以学生为本，以发展为宗旨的素质教育新理念和目标。也因此，20世纪60年代以后，小班化教育得以迅速发展。

另一方面，各国社会在民主主义的思潮下正进行着如火如荼地变革，人们对教育民主与教育公平的呼声越来越强烈。就其本质，是追求教育机会均等。提倡适合儿童的本性与自由、以个性和自我发展为目的的小班教育受教育机会均等思想的影响发展大步向前。

（二）理论上的支持

究竟是小比大好，还是大比小好？教育研究人员为弄清这层关系，即弄清班级规模与教学效果的关系，做出了大量的实验研究。比如说1978年，格拉斯和史密斯运用元分析方法，对1900-1978年之间有关班级规模的77个实验研究进行了分析比较；1984年，印第安纳州的“最佳时机”计划；1996-1997年威斯康星的学生成绩保障项目（SAGE）；1985-1989年田纳西州的STAR计划等等。这些研究使得人们对小班化教育有了新的认识，同时有力地证明了小班化教育的优势之处。相对大班，小班用于教学的时间增加，用于非教学活动的时间减少，同时小班不仅使学生的成绩得到提高，更使学生的情感得到极大发展。这些实践成果极大地推动了小班化教育的发展。

（三）政治上的推动

国外小班化教育的推行还有政治方面的因素，即舆论界的推崇和公共资金的运用。即使没有充足的证据，人们也更愿意相信小班教育的有效性，学生得到更多地关注，教师的教学更加高效。曾经有一项调查，当问到“你认为小班化教育对学生成绩能产生多大变化时？”75%的人回答“会产生很大影响”。而认为“生均教育经费的多少对学生成绩产生很大变化”只占39%，二者对照，足以说明为何人们如此推崇小班化教育。另外，此项调查结果显示，当出现经费不足情况时，人们宁愿削减行政职员人数，也不愿扩大班级规模，减少教员人数。

随着20世纪80年代以来教育经费的增加，人们发现资金并没有用在关键处，大部分钱都被用来雇用新教师，那按理说，小班化教育更有可能实践，可班级规模基本没变。原因是很多老师去关注那些小部分学习力有障碍的学生以及有特殊需要的学生。对于这种钱没有直接用于课堂的现象，选民们发挥了极大作用，他们更多地把选票投向那些将钱用于缩小班级规模改革的候选人。这种选民们对公共资金去向的讨论为小班化教育的改革提供了政治支持。

三、国外小班化教育给我们的启示

我国小班化教育的发展已经明显落后于国外，不仅是研究上，还有实践经验上亦不够丰富。尽管当前小班化教育发展在我国出现种种问题，但没有问题才是最大的问题，一项改革的好坏并不是以它是否存在问题为判定标准的，而是看它是否真的有利于人类的发展。因此，我们要直面当下我国小班化教育存在的种种问题，在参考国外小班化教育的发展特色的基础上，结合以上对我国小班化教育困境的解读，提出以下几点启示。

（一）根据我国国情，遵循理性发展

我们必须承认一点，与最早实施小班化教育的法国相比，我国的小班化教育在起跑线上就已经远远落后，但这并不能成为现阶段我国小班化教育发展状况出现问题的托词。每一个国家每一项教育制度的改革都是经受了种种困难后取得成功的，如果我们邯郸学步直接套用别国的小班化教育模式，其结果肯定是惨不忍睹，这也是我国一些学者对小班化教育持不支持态度的原因，他们认为，小班化教育不适用于我国。小班化教育模式并不是国外享有的特权，虽然国情不同，但我们可以求同存异。中国是一个幅员辽阔的国家，但是我们应该深刻认识到我们的国家：经济发展不平衡、教育形势复杂、资源紧缺……这一个又一个的问题使得我们不得不谨慎地看待小班化教育的开展。从大班教育到小班化教育还是需要循序渐进，不能一蹴而就。我们可以运用普及义务教育的思想，有条件的地方先实行，没条件的地方可以先普及小班化教育的精神思想，为以后小班化教育快速步上轨道奠定基础。

（二）理论与实践研究二者结合发展

从美国实施小班化教育的情况来看，他们不仅有庞大的研究队伍，还有丰富的研究成果。如前所述，一些错误的小班化教育理念正是因为没有系统的理论指导所致。因此，一方面要从实践中总结，从而上升到理性的高度，形成小班化教育的实践研究；另一方面，寻找有关小班化教育已有的理论成果，美国小班化教育发展已经有了几十年的历史，我们可以参考美国的相关理论，同时与我国国情相结合，创造性地提出具有中国特色的小班化教育理论，用理论指导实践。二者结合，可以加速小班化教育的发展。

（三）资源灵活调控，力求公平发展

从芬兰实施小班化教育的情况来看，在我国资源严重紧缺的先天条件不足情况下，资源的有效配置是实施小班化教育的重中之重。在进行分配教育资源的过程中，不仅要把资源配置在最需要的地方，还不能违背小班化教育的初衷。教育公平已不仅仅是教育机会的均等，更是教育质量和教育效果的平等。教育部门不能因为小班化教育的特殊性而去搞“特殊”，要始终记得小班化教育不是少数人享有的特权，资源分配要能灵活性调控，保障大多数学生的利益。从英国的小班化教育情况来看，我们虽做不到小班小校，但我国可以制定监督机制，教育部门有必要将教育资源配置情况定期向社会公布，受大众监督，从而以政策法律实现教育公平。