尊老爱幼的名言范文第1篇

2、要知亲恩，看你儿郎；要求子顺，先孝爹娘。——《四言》

3、幸有三，大孝尊亲，其次弗辱，其下能养。——《礼记》

4、挟泰山以超北海，此不能也，非不为也；为老人折枝，是不为也，非不能也。——庄子

5、谁言寸草心，报得三春晖。——孟郊

6、你不同情跌倒在地的老人，在你摔跤时也没有人来扶助。——印度谚语

7、老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。——孟子

尊老爱幼的名言范文第2篇

1、事亲以敬，美过三牲。挚虞

2、今之孝者，是谓能养。至于犬马，皆能有养。不敬，何以别乎？——《论语·为政第二》

3、母亲是没有什么东西可以代替的。巴金

4、与其批评孩子，不如做个榜样。茹贝尔

5、事其亲者，不择地而安之，孝之至也。庄子

6、你不同情跌倒在地的老人，在你摔跤时也没有人来扶助。印度谚语

7、长者问，对勿欺；长者令，行勿迟；长者赐，不敢辞。周秉清

8、父母呼，应勿缓；父母命，行勿懒。意思是：父母呼唤，要赶快答应；父母有命令，应赶快去做。李毓秀《弟子规》

9、老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。孟子

10、我望着摇篮，我的儿子在成长，我没有休息的权利！何塞.马蒂

11、一个天生自然的人爱他的孩子，一个有教养的人定爱他的父母。林语堂

12、将出牵衣送，未归倚阁望。——黄遵宪

13、臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。祖孙两人，更相为命。李密

14、老年时像青年一样高高兴兴吧！青年，好比百灵鸟，有它的晨歌；老年，好比夜莺，应该有他的夜曲。——康德

15、孝有三：大尊尊亲，其次弗辱，其下能养。《礼记》

16、礼者，断长续短，损有余，益不足，达爱敬之文，而滋成行义之美也。荀子

17、父母之年，不可不知也、一则以喜，一则以惧。——《论语·里仁第四》

18、百善孝为先。——中国古代名言

19、要知亲恩，看你儿郎；要求子顺，先孝爹娘。——《四言》

20、对老年人的尊敬是自然和正常的，尊敬不仅表现于口头上，而且应体现于实际中。戴维 德克尔

21、做为一个人，对父母要尊敬，对子女要慈爱，对穷亲戚要慷慨，对一切人要有礼貌。罗素

22、无父无君，是禽兽也。孟子

23、幸有三，大孝尊亲，其次弗辱，其下能养。《礼记》

24、在子女面前，父母要善于隐藏他们的一切快乐、烦恼和恐惧。（英）培根

25、慢人亲者，不敬其亲者也。《三国志魏书》

26、孝子之养也，乐其心，不违其志。《礼记》

27、凡为父母的，莫不爱其子。陈宏谋

28、为了孩子，我的举动必须非常温和而慎重。马克思

29、今之孝者，是谓能养。至于犬马，皆能有养。不敬，何以别乎？《论语为政第二》

30、爹娘面前能尽孝，一孝就是好儿男；翁婆身上能尽孝，又落孝来又落贤。意思是：孝敬父母就是好儿男，孝敬公公、婆婆，能落个既孝敬又贤惠的名声。《劝报亲恩篇》

31、天地之性，人为贵；人之行，莫大于孝，孝莫大于严父。《孝经圣至章》

32、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。苏霍姆林斯基

33、我们体贴老人，要像对待孩子一样。（德）歌德

34、老来受尊敬，是人类精神最美好的一种特权。——司汤达

35、谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣！——孟子

36、将出牵衣送，未归倚阁望。黄遵宪

37、谁言寸草心，报得三春晖。——孟郊

38、没有父母的爱培养出来的人，往往是有缺陷的人。马卡连柯

39、对老年人的尊敬是自然和正常的，尊敬不仅表现于口头上，而且应体现于实际中。戴维德克尔

40、在父母的眼中，孩子常是自我的一部分，子女是他理想自我再来一次的机会。费孝通

41、父母在，不远游，游必有方。《论语里仁第四》

42、弟子入则孝，出则弟。意思是：少年弟子回到家里要孝敬父母，外出要敬爱兄长。《论语学而》

43、你希望子女怎样对待你，你就怎样对待你的父母。伊索克拉底。

44、大孝终身慕父母。唯孝顺父母可以解忧。孟轲

45、重资财，薄父母，不成人子。朱柏庐

46、侍于亲长，声容易肃，勿因琐事，大声呼叱。周秉清

47、老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。天下可运于掌。孟子

48、老年时像青年一样高高兴兴吧！青年，好比百灵鸟，有它的晨歌；老年，好比夜莺，应该有他的夜曲。康德

49、孝子之至，莫大乎尊亲。孟子

50、父母之年，不可不知也。一则以喜，一则以惧。《论语》

51、老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。——孟子

52、百善孝为先。中国古代名言

53、用殴打来教育孩子，不过和类人猿教养它的后代相类似。马卡连柯

54、失去了慈母便像花插在瓶子里，虽然还有色有香，却失去了根。老舍

55、挟泰山以超北海，此不能也，非不为也；为老人折枝，是不为也，非不能也。庄子

56、必须拿出父母全部的爱、全部的智慧和所有的才能，才能培养出伟大的人来。马卡连柯

57、谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣！孟子

58、父母之年，不可不知也、一则以喜，一则以惧。《论语里仁第四》

59、无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。鲁迅

60、慈母手中线，游子身上衣。孟郊

61、子孝父心宽。——陈元靓

62、对老年人的尊敬是自然和正常的，尊敬不仅表现于口头上，而且应体现于实际中。——戴维·德克尔

63、子孝父心宽。陈元靓

64、老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。——孟子

65、贤不肖不可以不相分，若命之不可易，若美恶之不可移。《吕氏春秋》

66、臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。祖孙两人，更相为命。——李密

67、父母者，人之本也。司马迁

68、孟武伯问孝，子曰：父母惟其疾之忧。《论语为政》

69、挟泰山以超北海，此不能也，非不为也；为老人折枝，是不为也，非不能也。——庄子

70、惟孝顺父母，可以解忧。孟子

71、慈母手中线，游子身上衣。——孟郊

72、谁言寸草心，报得三春晖。孟郊

73、母亲的心是儿女的天堂。意大利谚语

74、老来受尊敬，是人类精神最美好的一种特权。司汤达

75、子曰：孝，天之经，地之义，民之行也。康熙

76、幸有三，大孝尊亲，其次弗辱，其下能养。——《礼记》

77、年老受尊敬是出现在人类社会里的第一种特权。（法）拉法格

78、父母在，不远游，游必有方。——《论语·里仁第四》

79、一个人如果使自己的母亲伤心，无论他的地位多么显赫，无论他多么有名，他都是一个卑劣的人。（意大利）亚米契斯

80、你不同情跌倒在地的老人，在你摔跤时也没有人来扶助。——印度谚语

81、对父母养育之恩的报答，也是对人类劳动的尊重。俗语

82、要知亲恩，看你儿郎；要求子顺，先孝爹娘。《四言》

83、孝敬父母经常可以代替最高贵的感情。孟轲

尊老爱幼的名言范文第3篇

作为一名幼儿教师，我深感自己肩上责任的重大。古人云：“师者，传道、授业、解惑也。”教师不仅是学生学习知识的传授者，更是道德的引导者。在幼儿园工作的二十七年里，有欢笑，也有泪水，在浓厚的师幼爱里，我深深的感受到：师德教育是一项古老而常新的话题，也是生命中永恒的主题。良好的师德是教师职业之本，是教师灵魂、事业成功的原动力，就像机器的发动机、江河的源泉一样重要。

一、爱岗敬业，热爱幼儿。

每一幼儿都渴望得到老师的爱和尊重。尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每一个幼儿。要与幼儿平等相待，不能把幼儿当下级随便呵斥。尊重是相互的，幼儿得到了老师的尊重，他们才会尊重老师喜欢老师，喜欢在幼儿园生活学习。

记得XX刚进幼儿园时，几乎不会说话，就算蹦出的单词也犹如天书一样，让人听不懂，面对这样的孩子，我们没有放弃，一遍一遍听她说，猜她说的意思，再教她正确的发音，从“早”到“老师早”再到“刘老师早”孩子们就练了将近一年的时间，现在孩子虽然在发音上还不太标准，可语言表达能力却有了很大的进步，能开始说出完整的一句话了。

信任幼儿，尊重个体差异，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求。重视生活对幼儿健康成长的重要价值，积极创造条件，让幼儿拥有快乐的幼儿园生活。

二、严于律己，以身作则。

陶行知先生说过：“学高为师，身正为范。”说的就是为师者不仅要有广博的知识，更要有高尚的师德。教师是幼儿的一面镜子，言谈举止，为人处世，衣着穿戴……都是幼儿私下议论的话题。教师的言行对幼儿的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师的一言一行，幼儿均喜欢模仿，这将给幼儿成长带来一生的影响。孔子说得好：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”因此，教师一定要时时刻刻为幼儿做出好的榜样。

例如：坐在椅子上时我从不跷二郎腿；和孩子们说话时尽量蹲下身子，与他们的视线保持平行；平时注意物品随拿随放，物归原处。这些细节无形中都会给孩子留下示范的作用。

热爱一个幼儿就等于塑造一个幼儿，而厌弃一个幼儿无异于毁坏一个幼儿。每一位幼儿都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的幼儿，容易形成特别性格，这就要求教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受教育。

三、勤于学习，不断进取。

俗话说得好：“活到老，学到老。”“终身学习”的口号已全面打响。“给孩子一杯水，教师本身应该有一桶水”，作为传道授业的老师，只有不断地更新自己的知识，不断提高自身素质，不断地完善自己，才能教好孩子。我要学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法，积极探索，不断开辟新的适合孩子的教法。运用多元智能理念，在教育过程中，要开发孩子多方面的智力，根据孩子的具体情况而把教学具体化。

尊老爱幼的名言范文第4篇

【关键词】幼儿教师 技能 心里健康

【中图分类号】GOl2 【文献标识码】A 【文章编号】1006—5962（2012）09（a）—0151—01

《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿健康放在教育工作的首要位置，树立正确的健康概念，在重视幼儿身体健康同时，要重视幼儿的心理健康。当前，在竞争激烈的市场经济环境下，全社会都在重视成人的心理健康问题，但往往忽视了幼儿的心理健康，其实在幼教实践工作中引起幼儿心理不健康的因素是很多。我们从以下几方面进行了探究。

1、教师要为幼儿创设一个宽松，和谐的师幼氛围

教师应该为幼儿营造一个平等、民主的心理环境。教师与幼儿关系如何，直接影响着幼儿心理健康。例如：有的教师发现幼儿犯了一个小小错误就当众点名、警告或训斥，甚至体罚幼儿，致使幼儿产生恐惧，有的幼儿甚至睡眠不安，出现夜惊的现象。这就造成了幼儿的心理不健康。因此，教师要转变观念，教学活动中教师要以幼儿的伙伴、支持者、合作者的身份参与到幼儿的活动中，适时给予恰当的指导和帮助。不要高高在上，用命令的口吻要求幼儿，多站在孩子的角度去考虑问题，不要把自己的意志强加于孩子的意志之上，从而抹杀孩子的天性，不能因为孩子小，而随意斥责或辱骂，特别是嘲弄、讽刺、挖苦孩子。要允许孩子失败，在孩子尝试行为中，失败挫折难免不了，教师应多给予孩子心灵的支持与爱护。当幼儿出现问题时，教师要站在幼儿的角度看问题、分析解决问题，蹲下来听一听孩子们的心声。有一次，一个叫明明的幼儿，在游戏时咬了另一名幼儿董董的胳膊，当董董哭着告诉老师时，老师看着深深的牙齿印，就想狠狠地批评一下明明，但转念一想，还是问一问吧。老师蹲下来亲切地说：“明明，你为什么咬董董呢”？明明惊恐地说：“老师我喜欢她，亲了她一口”。听着明明天真的理由，老师庆幸自己没有武断，而是倾听了孩子的解释。反思教学，教师为幼儿营造一个平等、民主的心理环境，是会消除幼儿紧张、恐惧情绪的，是会很好地促进幼儿心理健康发展的。幼儿社会化技能也会得到提高的。

2、教师尊重、接纳幼儿的个性

教师必须充分尊重幼儿，才能接纳幼儿的个性，幼儿的心理健康发展创设良好的心理环境。如前面提到的，有的教师对幼儿要求过于苛刻的现象，要求幼儿坐在小椅子上不许动，不许随便交谈，不能随便上厕所、喝水等等，便是对幼儿的不尊重。有的教师总是随意当着幼儿的面议论某一幼儿身上的缺点，数落幼儿所犯错误，言谈中无不透露出对幼儿的偏见，这些不负责任的语言，常常会无形中伤害到幼儿的自尊心，特别是内向敏感胆小的的幼儿。这样会使幼儿对教师产生畏惧心理，不敢接近教师及其他幼儿，久而久之便会产生孤僻心理，这很不利于幼儿的心理健康发展以及儿童社会化技能的提高。对于调皮的幼儿，听到教师对自己的议论或数落后，首先会怀疑自己到底是一个受人喜爱的人还是一个令人讨厌的人，这使他们不能正确地评价自己，从而逐渐失去应有的自信心。幼儿有他们自己的尊严、意志及人格，任何轻视他们人格的言行都可能引起他们的反感甚至抗拒，浩浩小朋友是一个自尊心很强而且自理能力较差的幼儿，吃饭爱掉米粒，如果老师当众说；“谁掉了米粒，下巴上有个洞洞呢？”他肯定会更着小脖子说：“不是我，我没有。”这时，老师就从正面引导说：“今天浩浩的碗里一粒米都没有剩，吃的真干净，如果不把米粒掉在桌子上会更好，下次浩浩一定能做得更好，对吗？”浩浩接受了这种教育方法。因此，教学活动中，应尊重幼儿，接纳幼儿的个性，并采取有效的教育措施，引导他们主动参与到心理健康教育的活动中来。马斯洛的需要层次论指出：得到他人的尊重是人的最高层次的需要。每个人，包括幼儿，都渴望得到别人的尊重。我们强调对待幼儿要采取民主的教育方法，这种民主应该是建立在接纳幼儿的个性之上的。试想，如果教师不能从心理上真正接纳幼儿的个性，不以一颗爱心来爱幼儿，总是高高在上，随意地评论幼儿或对幼儿的一切采取敷衍态度，教师不可能与幼儿沟通，为幼儿的心理健康发展创设良好心理环境的。

3、教师要用欣赏的眼光来看待、鼓励、评价幼儿

尊老爱幼的名言范文第5篇

关键词：倾听 平等交流 尊重 理解 榜样 共同成长

一、学会倾听与观察，走进孩子们的童心世界

著名语文教育专家周一贯先生表示说“一个具有倾听意识和习惯的教师不会满足于仅仅听到了学生的言辞，他还善于倾听言辞背后的思绪和性情、欲望和需求，并加以热情地呵护和细心地引导”。幼儿园里大多数时候教师是占绝对的主导位置，在发出指令后，孩子们就要马上根据要求积极的去完成自己的工作任务。日常生活中，只要孩子没磕着没碰着，一般老师都不会去太在意其他细节，对孩子的一日生活的观察还是有所欠缺。其实我们可以对一日生活流程中的每个环节对幼儿进行细心地观察，比如：早晨入园来时有没有跟老师打招呼，就知道幼儿今天情绪好不好，这对他一天的状态都会有影响；进餐时幼儿吃得慢，平时不是这样的，通过交流知道他不想吃，老师就可以考虑孩子的身体状况是否良好；活动中幼儿之间发生争执，观察他们是如何解决问题的，老师又能从中了解到孩子们在游戏中需要什么，个别孩子是否有进步，并给予相应的回应……诸如此类的许多事情经常会发生，需要老师做一个有心人，听听孩子们说什么，并感受孩子们话语背后的意思。这样你就即可以观察到孩子的情绪又可以了解这个孩子的性格发展。就像周一贯先生说的，不光要倾听孩子的言辞，还要学会观察他们的言辞背后的情绪和思绪，在进行下一步的引导。我相信如果我们能做到，老师就会慢慢拉近与孩子的距离，并走进孩子们的内心世界，更好地帮助他们成长，完成我们作为教育者的使命。

二、尊重每一名幼儿，建立平等的师生关系

每个孩子都是一张白纸，天真无邪，老师是他们人生中最重要的思想引“笔”者。在中国几千年悠久的文化传统当中，师生关系一直是等级分明。教师对于幼儿来说是权威的，她的命令和尊严是不可侵犯的。近几年来随着现代儿童观的建立，儿童的地位不断提高，人们逐渐认识到师生的关系本质上是平等的，都需要尊重。要把孩子当成一个社会人来对待，相互尊重，才能成为他们的朋友。为此，幼儿园教师在处理与幼儿之间的关系时应该注意：

1.态度诚恳，和蔼可亲，对儿童表现出信任和忍耐。

2.要尊重幼儿，重视幼儿的感受。

3.促进师生之间的沟通。说话的语调和速度恰当，运用恰当的语言，说话态度要友善，注意与幼儿的目光接触，善于去倾听。

在与孩子们沟通时要需要建立一个平等的交流氛围，不要以我是老师就得听我的想法去与幼儿交流，多向他们问为什么，及时了解他们当时的想法，给予尊重与理解。

三、做好孩子们的模范，树立好榜样

幼儿的模仿能力是极强，辨别是非的能力差。在他们心目中老师是一切得权威，喜欢模仿老师的语气动作等。老师平时自身也应该注意行为举止，比如，课堂上不要随意打断孩子的发言，尽量让孩子能完整表达，不要摧毁孩子的自信心。生活中，也要去注意引导孩子们与同伴间交流时，要学会耐心的去听别人说话，等别人说完了，在发表自己的想法。

现在的孩子大多数都是独生子女，家里普遍有种现象是“爷爷像孙子，孙子像爷爷。”家庭的教育观念不一样了，家里人的宠爱，让孩子容易骄纵，沟通能力越来与薄弱，到幼儿园这种集体环境正好可以相互磨合。不管是与小朋友之间的沟通还是老师之间的沟通，老师和小朋友都需要学会倾听，这样才能更好的促进社会交往能力与语言发展能力。

四、耐心的倾听孩子们心声，与他们一起成长

教师与学生课堂沟通的纽带和桥梁是师生之间的相互倾听与对话，而关键在教师的耐心倾听。由于现在老师的工作量较大，不能对每个幼儿进行观察与沟通，教师还缺乏相对的耐心。有时幼儿说的话不符合正常逻辑思维，教师就对打断孩子们的话，磨灭他们的创意思维，过于拘束。

倾听幼儿的话语，有还助于老师自身的成长，因为你在与幼儿沟通时，你能及时的了解班级幼儿思想特点，并且也给予了孩子尊重与关爱。让孩子知道，老师是像妈妈一样爱他们，理解他们。

在日常生活中，要换位思考，去以孩子的角度看待事物。孩子都喜欢鼓励，讨厌批评；成功则喜，失败则不爽；被尊重则欣然，被鄙视则恼怒；自由自在就舒服，被限制则烦恼；喜欢顺利，不喜欢挫折；心里烦躁则容易发火......只不过大人经过训练或磨练，能够克制或忍耐，或者可以有更高的境界罢了，但是其基本反映机制是几乎完全一样的。所以，如果你想读懂孩子，就先想想如果是自己，是否也会这样。表扬与批评也要注意尺度，不要用过激的语言去与孩子交流。活动中也不要过多的去局限孩子们的行为，尽量以鼓励为主。学着去读懂每一个孩子，学着去爱每一个孩子。

在教学研究过程中，孩子的课堂反应是最重要的，如果没有及时的与孩子交流想法，不了解幼儿的思维发展，我们自身是不会有进一步的突破的，只会沉静在自己预设的结果中。同志曾说：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉。”我们不管是教学还是沟通，都要与时俱进。

总而言之，学会平等的对待每一名幼儿，给他们表达自我想法的机会，平时多鼓励孩子们，不断提高他们的自信心，并注重养成他们的倾听习惯，学会听别人说。相互沟通时，要保持良好的情绪，耐心的去倾听，这样可以保持良好的师生关系，促进孩子们健康成长。课后要及时反思，提升自我的教学能力。

因为懂你，所以爱你。希望大家能对孩子做到：“己所不欲，勿施于人。己之所欲，请施于人。”

只有我们做到了倾听孩子的心声，帮助他们更好的成长，同时也是在要求自己，提升自我，慢慢地我们也在成长。

参考文献