金钱的魔力课文范文第1篇

一、教学流程

本节课，我围绕金钱这一主题，设计了五个环节，环环相扣，层层推进，完成整个教学过程。

环节一：议金钱

（师）匈牙利诗人裴多菲作了一首诗：生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，两者皆可抛。生命、自由、健康、亲情、金钱的天平孰轻孰重？不同的人有不同的看法。

【情景1】展示两组图片：第一组图片主要是把金钱放在第一位的例子，比如有人不惜性命来换金钱――民工追讨血汗钱、有人为了金钱把亲生女儿给卖了、有人为了金钱失去了自由甚至生命；第二组图片是展示发生在2011年3月湖北荆州的谢三秀为给患眼癌的女儿治病四处求助、乞讨无果的例子。

（师）根据这两组图片，有人说：“金钱可以害人，是魔鬼。”也有人说：“金钱可以救人，是天使。”那么，金钱到底是什么？是魔鬼，还是天使？

（学生分组讨论后进行辩论）正方：金钱是天使，反方：金钱是魔鬼。

（师总结）这是一个关于货币本质的问题。笼统地说，金钱既不是魔鬼，又不是天使。从起源看，货币是商品交换长期发展的产物；从本质上看，它是固定地充当一般等价物的商品；从职能上看，它具有价值尺度、流通手段两个基本职能。从一定意义上看，货币是财富的象征。若使用得当，它就是天使；若使用不当，它就是魔鬼。

环节二：获金钱

【情景2】正当谢三秀乞讨无果一筹莫展之时，一个自称“广州富家公子”的网民说愿意帮助她，但他不是直接给她钱，而是让她和他一起合演一出戏。戏的内容是这样：他扮演一个富家公子，如果谢三秀能从广州大道一直跪行到体育中心，他将当场捐献两万元钱。但当谢三秀如约跪行至体育中心，那位广州富家公子并不出现。这样，网友、媒体将会纷纷谴责这位富家公子，继而同情谢三秀，纷纷给她捐钱。

问题1：如果你是谢三秀，你是否同意网民提出的方案获取捐款的钱？说说你的理由。

（给出这个问题之后，先让学生讨论2分钟，然后自由发言。学生的观点不可能一致，有的学生同意这个方案，而有的学生则不同意这个方案，从而发生观点冲突，由此教师引出书本内容：如何获取金钱？）

环节三：用金钱

【情景3】百般无奈下，谢三秀选择了求助这位网民，真的跪行数里并获得同情者几十万元捐款。但后来有人对这位网民进行人肉搜索，发现这根本就是骗局。用“富家公子”的话说就是“用可怜和弱势包装她的身份，气愤则能让这个事情得到更广泛的传播”。真相暴露后，人们纷纷谴责这位富家公子，也有人对这位母亲一并谴责。

问题2：如果此时你是谢三秀，面对如此谴责，你怎样对待这笔钱？说说你的理由。

（通过这个情景问题的设计，让学生分析怎样对待这笔钱。同样学生的观点不同会发生冲突，从而教师引出书本内容：如何使用金钱？）

环节四：懂金钱

【情景4】事后，谢三秀说：“我情愿没有这些钱，我只想过平常的生活。现在社会捐款虽然有几十万元，但我一点也不开心。”她承诺，这些钱如果给女儿治病有剩下的，她就愿意捐给其他需要帮助的人。

问题3：通过这个事例，你对金钱有什么新的认识？你如何解读金钱？可以说说你们自己的金钱观。

（通过对这一问题的探讨，学生明白了应该怎样正确对待金钱，从而真正做到懂金钱。事实上，这一环节设计的目的是对前面议金钱、获金钱、用金钱相关知识的总结。）

环节五：我的金钱观

教完课本知识之后，教师向学生展示自己的金钱观，从而更进一步升华本课的知识。教师以对联的形式展示自己的金钱观。对联的横批是：知识为本，上联是：书蕴黄金含英咀华先润身，下联是：志凌云天砥节厉行广济人。教师可以先让学生解读这副对联，然后教师讲解：上联重点是突出“对于金钱要取之有道”这一内容，下联是重点突出“对于金钱，要用之有益、用之有度”这一内容。

（教师小结）金钱是财富的一种象征，我们每个人都渴望拥有更多的金钱、更多的财富。其实，在知识经济的今天，我认为同学们现在应该以知识为本，最大限度地获取知识，把知识转化为财富，取之有道，并将这笔财富用到有利于国家社会、有利于他人的地方，用到有利于全面发展自己、实现人生价值的地方，做到真正的用之有益。

二、教学反思

1.在教学目标上体现了知识性、思辨性与情感维度的统一。

首先，这节课的知识目标很明显，通过前三个环节的设计让学生明白金钱到底是什么，对金钱的获取必须取之有道、用之有度、用之有益。其次，本节课对学生能力的培养重点体现在培养学生学会思辨的思维能力。例如，通过环节――组织的关于金钱的辩论，学生得出金钱既不是魔鬼，又不是天使的结论，学会用思辨的思维看问题。最后，本节课的情感目标也比较明确，即使学生认识货币在经济生活中的作用，树立正确的金钱观，自觉做一个文明的、有道德的公民。

2.在教学方式上促成了自主性、合作性与探究性的有机结合。

新课改的重要理念之一就是倡导自主、合作、探究的学习方式。而本节课作为综合探究课在这一方面更要有明显的体现，所以本节课我也是根据这一理念进行设计的。在环节一、二、三、四的教学过程都充分体现了自主性、合作性与探究性的有机结合。

金钱的魔力课文范文第2篇

正所谓：“人无远虑必有近忧”，原来，自从2008年5月，张恩波便持币观望，等待好的时机与商机，准备看准了新项目进行再次投资……

一次赶集，张恩波偶然发现一个卖光盘的摊床异常火爆，于是便在摊床前驻足观看了1个多小时，并逐渐看出了端倪。北方二人转、赵本山小品和迪士高舞曲的光盘都卖得特快，一般是8―15元钱左右。虽然光盘连封面都没有，只是用白纸打印了曲目单，但仅仅1个小时摊主就卖了10多张。眼光敏锐而独到张恩波茅塞顿开，意识到这将是一条很不错的赚钱途径！于是，回到家的第一件事，他就找到了一位懂电脑的朋友来研究光盘刻录的问题。

在商讨过程中，这位朋友还协助他登上互联网搜索。这一搜索不要紧，竟然意外的发现了全国最大的魔术教学网（省略）。

该网站搜集了近10年来的魔术教学课程，并且大部分是来自国外和民间，还有一部分是站长自己拍摄的录像。不言自明，这样的光盘进行刻录后基本不涉及版权问题。但是，魔术的教学光盘销售是否会有市场呢？而对于魔术来说，张恩波可以说完全是个门外汉啊！于是，他便抱着试试看的心理立即拨通了魔术教学网站长李老师的电话：15841210446，详细咨询了教学光盘的问题……

该网站搜集了近10年来的魔术教学课程，并且大部分是来自国外和民间，还有一部分是站长自己拍摄的录像。不言自明，这样的光盘进行刻录后基本不涉及版权问题。但是，魔术的教学光盘销售是否会有市场呢？而对于魔术来说，张恩波可以说完全是个门外汉啊！于是，他便抱着试试看的心理立即拨通了魔术教学网站长李老师的电话：15841210446，详细咨询了教学光盘的问题……

经过李老师的解答，张恩波顿时眼前一亮！原来魔术竟然如此神奇，而且酷爱魔术、想学习魔术的人会是这样的多！经过再三考虑，张恩波试探性的购买了价值300元的20张魔术教学光盘，自己按照教学课程偷偷练了一个礼拜。您还别说，功夫不负有心人，张恩波还真学会了诸如硬币穿越矿泉水瓶、硬币瞬间消失、空碗变金鱼等节目。于是，经过再一次的慎重考虑，他决定投资！第二天，张恩波购买了电脑刻录机等设备，按照魔术教学网李老师提供的光盘，翻录了200张光盘。 再次赶集时，他弄个小人力车把电视、VCD播放机等拉到集市，他一边表演魔术一边销售魔术教学光盘。真是没想到，这一下出人意料的竟吸引了众多百姓的目光，出战告捷！

仅仅这一天就以单价15元卖出60张教学光盘，纯利润达到700元以上。带着喜悦，他把战果汇报给了魔术教学网的李老师。李老师说，如果一次性购买50张教学光盘，就可以注册成为“金牌会员”；分两期购买50张光盘可以成为“银牌会员”，金牌会员会享受网站长期提供魔术教学更新的待遇，也只有不断得更新节目，才会使更多人不断购买教学光盘，而更新部分的教学光盘仅2元一张。就这样，张恩波再次购买了30张教学光盘并成为魔术教学网的银牌会员，享受到了一年期的魔术更新待遇。

按照李老师提供的教学光盘，只要一有时间张恩波就勤学苦练，然后把光盘分门别类。经过归纳整理后的魔术教学光盘更加适应了不同需求者的口味，以至于欲学魔术而前来购买的人趋之若鹜，张恩波的生意做得那叫一个“火”啊！

话说2009年中央电视台春节联欢会，台湾魔术师“刘谦”的精彩表演，瞬间火了魔术。一时间风生水起，大街小巷的人也都在议论着刘谦的魔术。

初入此行的张恩波敏锐的感觉到了眼前的大好商机，并及时和魔术教学网的李老师联系，没花一分钱就在魔术教学网上下载到了最近更新的教学视频“皮筋穿越”，并及时翻录。正月十五后第一次赶集的时候，张恩波的魔术教学摊床围得那是水泄不通，仅这一天卖出的魔术教学光盘就达120余张！

市场从来都是客观而现实。应魔术爱好者的需求，张恩波趁热打铁，在魔术教学网上又购买了必备的魔术道具，然后销售给这些魔术爱好者，以利于更好的学习魔术。当然，这又是小赚一笔！

就这样，现如今的张恩波已经在当地成为了远近闻名的“民间魔术师”！还有很多都希望自己的孩子将来也能成为刘谦那样的魔术师的家长，坚持把孩子送到张恩波那里学习。仅仅半个月，就有4个孩子成为了他的学员，于是又有2000元进账。

在后来的魔术教学光盘的销售过程中，张恩波发现赌术，千术揭秘的光盘卖得也很快，但奇怪的是购买的人都是一些妇女。询问后方才得知，她们购买赌术，千术揭秘的目的是让自己的丈夫戒赌！

是啊，不知有多少原本幸福美满的家庭因“”而破碎；不知又有多少原本恩爱有佳的夫妻因“”而感情破裂，各奔东西！冥冥之中，张恩波感觉到，如果自己所经营的这些赌术、千术揭秘光盘，可以从某种程度上缓解一下这一严峻的社会问题的蔓延，那么自己所从事的事业就不仅仅是创业赚钱那么简单了，而是又多了一份社会使命感和责任感。

金钱的魔力课文范文第3篇

米米继续投入地拉着小提琴，可是，令她奇怪的是，那优美的音乐再也没有响起。仔细一看，自己怀里的小提琴变成了一块腐朽的树根，琴弓也变成了一根筷子。

窗台上的那只小鸟也发生了变化，变成了一片乌云，裹着米米的小提琴向锐亭魔法学院外飞去。

“我的小提琴啊！”米米不知道是什么魔鬼施了什么魔法，所以，她也不知道怎样才能追回她的小提琴。

她只能去寻求灿斯尼教授的帮助。

灿斯尼教授正在花园里摘花种子，那种花种子是六棱形的，黑黑的，颗颗都很饱满。

“灿斯尼教授，我的小提琴被坏蛋抢走了。”米米说话的时候，着急得直跺脚。

“不仅是你的小提琴，还有毛豆的象棋，欧欧的运动鞋，小憨豆的飞碟……还有我自己的满满一橱子书籍，都被那个黑手魔法师偷走了。他想毁掉我们的课余生活。”灿斯尼教授心情沉痛地说。

“还能要回我们的课余生活吗？”米米很担心。

“可以的。我服下用这种花种制成的魔法药后就会功力大增，一定会要回我们的课余生活。”灿斯尼教授信心百倍。

米米这下放心了。

描写课余生活的词：

优美动听 自然流畅 行云流水 轻松自如 赏心悦目

舞姿优美 歌声飞扬 此起彼伏 笛声悠扬 表演精彩

龙争虎斗 生龙活虎 一鼓作气 掌声四起 欢声雷动

排山倒海 英姿飒爽 士气大振 一马当先 不甘示弱

灿斯尼一点通：如果你喜欢艺术类的课余生活，可以多读读第一组词语，会带给你美的享受；如果你喜欢活动类的课余生活，可以多读读第二组词语，会让你精神焕发。

描写课余生活的句子：

1.作为一名学生，不能光埋在书堆里，要有自己的课余生活。

2.我收集钱币不是为了得到财物或觉得新鲜，我为的是获得更多的知识――每一枚小小的钱币都是一部小小的“金属图书”。

3.我打开雨伞正要回家，只见胡同那边的商店门口站着一个初中生模样的男孩，手中捧着一本非常精美的蓝色缎面大邮票本。

灿斯尼一点通：我们是新时代的儿童，我们应该有非常丰富的课余生活，我们要从丰富多彩的课余生活中增长见识、获得体验、受到鼓舞。

描写课余生活的段落：

1.战斗刚刚开始，我一下子吃掉了爸爸的一“炮”一“马”，占据优势。这时，我十分得意，看看这儿，望望那儿，用手摸摸收音机，心里还在暗暗发笑：爸爸这个“常胜将军”，今天可成了我的“手下败将”啦！

金钱的魔力课文范文第4篇

钱真的这么诱人吗？ 　重庆市九龙坡区　杨石路小学五年级一班　龙俞伶

俗话说：“有钱能使鬼推磨。”“没有钱是万万不能的。”当今社会，是“金钱如此诱人，引无数‘英雄’竞‘折腰’”。钱真的那么有魔力、那么诱人吗？

有一次期末，老师说：“把全册中要求背的课文再到组长那儿背一遍，组长到龙俞伶（我）那儿背。”有一个组长不知是嫌麻烦还是怎么，居然开口对我说：“龙俞伶，我给你钱，我不背，行不行嘛？”我一下子蒙了，当马上反应过来，斩钉截铁地说：“不行！怎么能这样呢？你这不是叫我做伪证，你捡便宜吗？”他听了后，还不死心，又苦苦求到：“哎呀，那我就少背一些，行吗？”什么？少背不是和不背差不多吗？性质还是一样的呀！况且，我可不是为钱而活，把钱当命的那种人，这种事我可不做！“不行！”我不再多所。最终他对我说：“你真是一个铁面无私的人！”我不由得想起“贵”和“贱”两个字，都有“贝”——，为什么一个高贵，一个低贱呢？把钱踏在脚下，不被钱所控制，人品自然高贵，可怜兮兮地把钱抱在怀里，天天围着它转，自然就成了低贱的守财奴。不被钱所控制很简单，只要决心狠一点，行动果断一点，面对钱看开一点：钱算什么！难道我就值这么一点吗？这样就不会沦为低贱的守财奴了。只要认识到生命的价值，就不会把钱看得这么重了。

事实证明了：钱不是这么有魔力，这么诱人。只要有一颗纯洁、高尚的心灵，就不会因被钱困扰而烦恼。

金钱的魔力课文范文第5篇

朱彬茹 2004年浙江省课程改革巡礼课堂教学设计评比一等奖，2007年浙江省“新生代”初中语文课堂教学评比一等奖，温州市教坛新秀。

初次见到这个话题，你心中是否会产生和其他人一样的疑惑：“难道关于金钱的内容也能人文?”回答自然是肯定的。金钱，现实地存在于你我的生活之中，现实地勾连起人和物、人和人之间的关系，难道不应是我们的文字所直面的对象吗? “那么该写什么?该怎么写呢?”任何一枚硬币都有两面，如同我们面对金钱所作的思索，一面促生思辨，一面衍生情感。

促生思辨。金钱，绝不是冷冰冰的货币，更是带着思考的印记。在你沿着“钱的过去、现在和未来”的轨迹进行探寻，你能否从它由贝币－金属币－纸币－卡币不断演变的形态中发现人类的聪明智慧?从陶朱公散金济民等故事里窥见历史的真相?从“阿堵物”、“孔方兄”的称呼里读出人品性之高下?尤其在今天面对金钱众说纷纭的现状下，你想过应当怎样让钱取之有道、用之有方吗?你认为在我们的教育里增设理财课程的建议是否可行?比尔・盖茨的金钱观对你的启发何在?

总之，面对金钱，我们的写作不仅要陈述材料、描述事实，更需要在此基础上呈现自己的观点和思考。你可以通过前后对比突出强调，可以通过有顺序地描述变化展现差异，也可以分点结合典型事例进行探讨，或者根据自己的经历体验说服他人，从而让你的文字充满思辨的灵性。