造句教学
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇造句教学范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
造句教学范文第1篇
读安徽颍上教研室王勇老师的《小学生“造句”教学谈》（见2014年《小学语文教学》会刊第12期），得到不少有益的启示，同时产生一些不同的看法。这里就该文涉及的几个问题阐述个人见解，不当之处，请专家指正。
一、虚构人名有必要吃惊吗？
【原文】
比如用“已经”造句，“小红已经上学了”。“小明已经把作业做好了”。句子中的人物都是虚构的，学生的生活可以说是丰富多彩的，他们身边“已经”发生的真人真事也一定很多，为什么造句的主体都是小明、小红这些虚构的人名？这不得不引起我们的深思。而所有的学生都如此忽略我们的现实生活，以至于连人名都惊人的雷同式的虚构？
【分析】
的确，小学生造句多用小明、小红、小刚、小花等作主语，用真名的较少。笔者认为，此题检测的是会不会运用副词“已经”，平时造句主语可以写真名，但虚构人名也没有必要吃惊。如果期中或期末考试，每个学生造句都用真名，教师阅卷时就可以判断这一本本卷子各是哪个班的，试卷密封线就失去了作用。习作也是这样，应该立足现实生活，求真，求新，但考试中的习作，若涉及学校、班级、学生的名，我们还是要求用×x代替，这也是为了避免批习作打感情分，产生一些“矛盾”。
二、一个句子为何能“打天下”？
【原文】
一个句子“打天下”。有这样一位老师，三年级时指导学生造一个比喻句“妹妹的脸像苹果一样红”来应试，告诉学生只要是比喻句就这样写，就能得满分。果然，三年级考试“造句”，学生写了这个比喻句，得到了满分；四年级还是这样命题，学生还是这样的造句，还是满分；五年级也还是这样命题，他的学生还是这样的答卷，照样还是得到满分。试问，这样的造句怎么能发展学生的语言表达能力、思维能力，怎能为学生作文打下坚实的基础呢？
【分析】
一个句子“打天下”之说虽然有点夸张，但能说明教师在比喻教学中存在的问题——观念陈旧、教法死板，忽视发展。为何三年“还是这样命题”？为何试题没有变化，难易没有梯度？三年级用“像”造比喻句，四、五年级可改为用“像……似的”“像……像………”“仿佛”“犹如”等造比喻句，也可照课文例句仿写比喻句。(1)不久就只见鹅毛般的雪花，从彤云密布的天空中飘落下来。(2)大虫……把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。(3)天安门广场已成了人的海洋。还可照歌词、诗句仿写。(1)天大地大不如党的恩情大。(2)霜叶红于二月花。这样变化命题，由易到难，“妹妹的脸像苹果一样红”还能“打天下”吗？
三、造句的范畴包括写句群、写小段吗？
【原文】
一、变写一个通顺的句子，转为写具体、写生动的句群
二年级写一个通顺的句子；三年级写一个句群；高年级就要写一个小段。
比如用“美丽”一词造句，二年级的学生造句是“秋天的景色很美丽”。三年级就要写具体，也就是具体地写写秋天的景色如何美丽。
秋天，天那么高，那么蓝，几朵白云悠闲地飘着蓝天下是一眼望不到边的稻田，地里的稻子成熟了，金灿灿的一秋天的景色真的很美丽啊！
四年级及以上就要求写生动、形象。
秋天来了果园里，苹果红了，柿子像一个个小灯笼挂在枝头，梨树上果实累累，像是许多小葫芦在说：“秋天来了，秋天来了！”农田里稻子笑弯了腰，高粱乐红了脸，农民伯伯正在收割，花园里开了，桂花也开了，梳着漂亮的头发，桂花还散发出淡淡的清香=秋天真是一幅美丽的图画！
【分析】
何谓造句？把词组织成句子。教学生造句，股要求学生用提供的词语写一个完整、通顺的句子，先学造单句，后学习运用关联词语造句（感知复句）。而王老师的改造“造句”，是从单句（概括）到句群（具体），再到小段（生动、形象）。笔者认为，王老师说的“造句”太过开放，超出了造句的范畴。写句群、写小段属于片段训练，是第二学段习作常用的种训练形式，就是第三学段有时也练写片段。用“美丽”造句，写成句群、小段，是错误的，考试不得分。
四、“变用词造句”有道理吗？
【原文】
二、变用词造句，仿写课文中或课外读物中出现的优秀句子。
1．课文中的“变式句”（摘一例）
在繁华的巴黎大街的路旁，坐着一个衣衫褴褛、头发花白、双目失明的老人。
2．富有诗意的句子（摘一例）。
春天在进攻，冬天在撤退。
3学写警策性的句子（摘一例）。
眼因多流泪水而愈益清明，心因饱经风霜而愈益温厚。
【分析】
“变用词造句”的说法欠妥，与后半句也不连贯。用词造句，是小学生学说话、习作最基础的一种训练，不能丢。仿写句子，是句子训练早就有的一种形式。王老师与众不同的是，提出了三种类型的句子仿写，给笔者的感觉是有创意，只是有些句子似乎不适合仿写。先说“变式句”，王老师说的“状语前置，凸显了盲老人坐的位置”。笔者认为，这类写作技法有一定难度，仿写要求不宜提示“状语前置”，可采用另一种形式让学生感知：把句子补充完整，并与原句比较哪句表达效果好。一个衣衫褴褛、头发花白、双目失明的老人坐____。再说“警策句”，是名人、作家多年对生活的体验感悟，才锤炼出来的语言，含义深邃，学生多是朦胧理解，如例句的“愈益温厚”，孩子能读懂吗？读不懂，仿写就难，难度大的句子还是让学生阅读积累吧。
王老师提示的三类句子有的可仿写，只是缺少具体要求，不便于学生实践。这里各摘一例设计并说明如下：
读下面的句子，用带点词语各仿写个句子。
(1)渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。（带点词用在句首）
(2)春天在进攻，冬天在撤退。（带点词用在句中间）
(3)人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
造句教学范文第2篇
树干透着紫红色，极其光洁，柔软的枝条上，长满了褐色的娇嫩的骨朵。关于词语娇嫩有哪些是可以摘抄的呢?这里给大家分享一些关于词语娇嫩的造句，供大家参考。
一、娇嫩解析柔嫩;嫩弱。 宋 周密《声声慢·柳花》词：“堪爱处，是扑帘娇嫩，随马轻盈。”《水浒传》第三九回：“只指头略擦得一擦，他自倒了，不曾见这般鸟女子恁地娇嫩。”《红楼梦》第四二回：“富贵人家养的孩子都娇嫩;自然禁不得一些儿委屈。”许杰 《惨雾中》：“叶片渗透淡淡的阳光，觉得还是十分娇嫩。”
二、娇嫩近义词柔嫩 [ róu nèn ]
娇贵 [ jiāo gui ]
娇娆 [ jiāo ráo ]
三、娇嫩造句1、月季花开了，绽开她那娇嫩粉红的笑脸。
2、用爱心浇灌娇嫩的花朵，用双手托起明天的太阳。
3、她那娇嫩的小脸，如一朵带着朝露的玫瑰。
4、这一双眼睛似乎是娇嫩的矢车菊的蓝色，眼神柔和而又温暖。
5、孩子，愿你快快脱去幼稚的娇嫩，扬起创造的风帆，驶向成熟，驶向金色的海岸。
6、小草看上去很娇嫩，然而生命力极强。
7、蝴蝶展开娇嫩的翅膀飞在花丛中。
8、婴儿的皮肤非常细腻，也非常娇嫩。
9、她的皮肤太娇嫩了，受不得风吹日晒。
10、初春，大地上生出一片片娇嫩的小草。
11、教师好像辛勤的园丁，辛勤地浇灌着祖国花园里娇嫩的花蕾。
12、那几株娇嫩的小花芽在春雨地催促下，从松软的泥土中探出头来。
13、她样子虽然娇嫩，但意志却很坚强。
14、这些花太娇嫩了，不好养。
15、大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。
16、这紫红色的喇叭花又娇嫩又鲜艳。
17、我告诉他，我会顾及他的感情，那像牛排一样娇嫩的感情。
18、娇嫩的皮肤可能会有暂短的刺痛感。
19、特有植物护唇精华，使你的双唇娇嫩欲滴，楚楚动人。
20、这位园丁用了一个木柱将这株娇嫩的植物撑直。
21、她的身体感觉碰伤了，她的嘴唇柔软娇嫩。
22、有。
这是上海产的珍珠霜。它可以使肌肤更娇嫩。
23、冬姑娘虽然没有春姑娘的娇嫩，没有夏姑娘的艳丽，没有秋姑娘的丰硕，但她的晶莹无暇一样给世界带来了另一种风采，也许这就是我喜欢有冬姑娘跳舞的校园的原因吧。
24、郁金香的花瓣是金黄色，叶片像个小女孩的舞裙随风飘动。
金黄色且带有一点嫩绿的花瓣像小鹰儿娇嫩的皮肤，那些已经展开的花瓣像爸爸妈妈一样保护着小宝宝。有些已经长成漂亮的大姑娘的花朵，像美丽的公主活泼可爱。
25、院子西面，几根长的竹竿架上，爬满了花藤，稠密的绿叶衬着紫红色的花朵，又娇嫩，又鲜艳，远远望去，好像一匹美丽的彩缎。
26、草莓，有的生长在荒郊野外。
它不是树，没有干，没有花木那样娇嫩需要人照料需要时时放在温室里。草莓不需要任何照料，它凭着自己顽强的生命力，独生独长。它还常常挺起自己纤细的腰，接受着狂风暴雨的洗礼。
27、是她滋润我们这些娇嫩的祖国之花，她像辛勤的园丁一样，哺育我们成长，传授我们知识。
造句教学范文第3篇
关键词：数学 高效 课堂 举措
课堂教学要在有限的时空内取得令人满意的效果，优质高效地达到预定目的，完成预期任务，就需要进行充分的准备和采用有效的教学方法。以下笔者根据自己的教学实践，就如何保证课堂教学效果，讲述自己的观点。
一、充分备课，做好必要的准备
备课不仅是写在本上的教案，还是储存在头脑中的知识体系及教学对策。
备课，是上好一节课的先决条件。古语说得好，“不打无准备之仗”，课前准备充分，教学思路和教学逻辑就清晰可见，学习目标就明确目重难点突出，这是高效率完成教学任务的基础。可见精心设计教学的每一个环节，是打造数学高效课堂的前提条件。具体我认为备课应从以下三个方面设计。首先是研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂环境中，有的教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值的问题充斥着整个课堂，耽误了学生宝贵的学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究与设计，所提的问题必须是有价值和具有启发性的，并且要有一定的梯度，符合学生的认知规律，同时还要把握好提问的时机与艺术性，引导学生循序渐进地学习，照顾到不同层面的学生。因为关注每一位学生是打造高效课堂的根本，所以，尽量要给每个学生创造回答问题的机会，帮助后进生树立信心，促进全体学生的发展。其次是课本例题的选用。课本例题是运用知识解题的经典，是思维训练的典范，教师对例题的选择是十分重要的。在讲例题时，我认为应选一些典型的例题，其要能包含较多的知识点，包括有特殊解法的，容易出错的题等。通过例题精讲能让学生巩固所学的知识，掌握解题的技能、技巧，提高解题能力。例如对于数学几何题，可选择一些具有拓展性的例题，这样有助于发展学生的思维，培养学生用数学思想解决问题的能力。最后是练习设计。有效的练习设计是打造数学高效课堂的保证。例如，对于某一知识点，应设计不同类型的练习题去巩固，针对一类练习题应有不同的解法并且可以进行变式、拓展与延伸。对于几个知识点，应设计由易到难有梯度的综合练习题，以培养学生综合运用知识分析、解决问题的能力。
二、教师要及时营造和谐轻松的教学环境，建立融洽的师生关系
教师首先要营造民主、和谐的课堂氛围。学生的学习活动，不但有智力因素的参与，还有非智力因素的参与，而学习的质量，则是二者相互作用的结晶。其中，情感在非智力因素中占据着重要地位。在教学中，如果没有情感因素的参与，学生在课堂上定会木然置之、毫无反应，那课堂必然如一潭死水，学生的学习效果也会大打折扣。民主、和谐的教学气氛，是学生积极参与课堂教学的前提。
作为在课堂教学中起主导作用的教师，其是教学中创设良好氛围的关键。要让学生成为课堂的主角，在课堂教学中，就要采用让学生操作、思考、讨论的教学法，让学生做课堂教学的主角，促使学生积极参与课堂教学，令课堂气氛活起来。通过学生的操作、思考、表述、交流，使得他们既学到了知识，又增强了兴趣，使他们学得主动、学得活泼。
课堂教学是师生学习的“共同体”，要想让学生心情愉悦地听课，集中精力上课，就要发挥自己的优势用心去设计教学环节，精心策划教学活动。通过赏识学生，去突显学生身上的“闪光点”，摘取学生身上的“智慧环”。为做到这一点，每接触一届新生，在第一节开课伊始我都要送给学生一段旁白，以此消除我们之间的陌生感，增加亲近感，拉近师生之间的距离。现摘录部分内容：“很幸运能和大家相守在学习路上，相信每位同学都是一座承待开发的宝藏，感谢你们给我开起它的机会。在今后的学习及生活中，你们对教师有什么要求或建议，可直接和我说，也可通过班主任转达给我，在不违背学校要求的前提下会满足你们。但要说明的是，在你个人利益与集体利益相冲突之时，我们只好放弃自己的要求，在这请你们体谅教师的有所不能。”用这样简短的几句话就让自己走近了学生的心并留下了良好印象。对于一名教师来说，学生亲近你、喜欢你是上好课的前提和基础，而对于学生而言，教师承认他们是上好课的开瑞和保障。
三、注意学生学习兴趣的培养，激发学生的学习热情
学习兴趣是学生学习主动性的体现，也是学生学习活动的动力源泉。古往今来，很多教育家都非常重视对学生学习兴趣的培养、引导和利用。孔子曰：“知之者，不如好之者。”作为教师我们要做到以“趣”引路，以“情”导航。在教学活动中，教师的讲授和学生的学是或多或少地带有一些感彩，即教育情感性。任何学生对教师的第一节课都会产生期待心情，这种期待主要表现为：对教师外表形象的期待;对教师言谈举止的期待;对教师课堂教学的期待。在教学实践中，我们发现有许多学生对于自己喜爱的教师、感兴趣的教学内容、引人入胜的教学方法等，都会表现出极大的热情，其学习思维也会与教师的教学保持着和谐的步调。学生通过这种方式学会了如何运用知识解决问题，并从中体验到了成功的乐趣，产生了进一步学习的愿望。作为高中数学教师，应该认真研究学生的这种心理倾向，并通过多种途径培养学生的求知欲望，引导学生形成良好的意识倾向，要充分相信每一名学生的潜能，鼓励每一名学生主动参与教学。
造句教学范文第4篇
我在教学中针对高中化学新教材的要求和特点，结合现阶段的教育趋势，在教学中尝试采用了学生研究性学习的教学方法。研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础，通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。在研究性学习中，教师是组织者、参与者和指导者，不再作为知识的权威将预先组织的知识体系传递给学生，而要与学生共同开展探究知识的过程；学生作为知识的接受者，不再被动地听从教师的指令，而要带着各自的兴趣、需要和观点直接与客观世界进行对话，在老师的指导下提高自己的素质。但是我在教学中发现，学生对新教材、新的教学手段不太适应，这就要求教师给予适时的指导，在教学中要营造一种“研究”、“探索”、“钻研”的氛围，使学生逐渐适应新教材、新方法，并不断地在群体状态下对个体的创造、实践要素进行培养，从根本上提高全体学生的素质。
一、 根据新教材编排的特点，根本变革学生掌握知识的方式和过程
例如新教材第二章《碱金属》在内容表达上采用了“提出问题分析预测实验讨论归纳”。在教学中要引导学生描述金属钠、钠的氧化物、碱金属元素在日常生活中的用途，提出为什么具有这样的用途、其依据是什么。教师及时地引导学生展开讨论，进行大胆的分析、预测。在激烈讨论的氛围中教师开始鼓励学生自己动手做实验去寻找问题的答案。此时，教师应提醒学生今后怎样获取、分析、运用知识。接下来通过实验巧妙构思H2的检验方法，发动学生创造新的实验方法，激发他们的学习兴趣，学会选择知识、运用知识。在教学过程中教师要善于创设情境，强调独立解决问题的能力，自主地去“研究”、“探索”、“钻研”，使学生笼罩在探究的氛围中，逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心。
二、尽可能开展新教材中的学生实验、家庭小实验和研究性课题活动，让学生体验和了解科学探索过程，养成自主探究、创新的意识和习惯
例如研究性课题活动——市售食盐中碘的检验，在学生开展活动之前，教师不做任何提示，但要时刻注意学生反馈信息的收集，根据反馈信息及时做阶段性的引导。我在第一阶段，发现少数学生无从下手，部分学生采用淀粉溶液来检验，只有少数学生思考加碘盐中碘的存在形式，但在确定碘的存在形式时遇到了问题。这时，我及时进行了科学实践的思路和方法的指导，确定方向后鼓励学生自主探究，学会并善于与其他同学合作查找资料、运用资料，结合自己的创造能力去解决问题，取得了很好的效果。在此活动中学生自主参与、积极参与类似于科学家探索的活动，使学生获得了亲自参与研究探索的积极体验，培养了信息收集和处理能力，培养了学生发现和提出问题的能力、提出解决问题的设想的能力，收集资料、分析资料和得出结论的能力，以及表述思想和交流成果的能力，学会了沟通合作， 发展了学生乐于合作的团队精神，提高了综合应用能力。在此氛围中通过研究性学习活动的展开和尝试，让学生逐步形成了一种沟通合作、乐于探究、努力求知的心理倾向。 三、充分利用新教材中的阅读材料和思想素材，重视化学史的教育、辩证唯物主义教育，培养学生的科学态度和爱国主义精神，拥有正确的理论来指导学习
造句教学范文第5篇
项目教学法是一种融合了理论知识与专业实践技能的现代化教学模式，这种模式以职业活动为基础，以技能为先导，在模具设计与制造课程教学中具有明显性的促进作用。职业教育转型发展形势下，相信通过项目教学法的深入应用，能够更好地激发学生的学习兴趣，并实现学生学习方式的转型，从而让他们在模具设计与制作课程学习中有所裨益。基于此，文章就模具设计与制造课程中的项目教学法应用这一课题展开探析，以供参考。
关键词：
模具设计与制作课程；项目教学法；应用
职业教育改革深入推进环境背景下，社会向技师学院的学生提出了新的要求。就机械设计制造及自动化专业来说，要想满足企业对一线专业人员的需求，学校必须要革新教育理念，推进课程教学模式的革新。《模具设计与制造》课程是机械设计制造及其自动化专业的专业选修课程，其课程教学质量的优劣直接影响都学生模具设计和模具制造能力的培养。项目教学法是一种与传统教学方式完全不同的教学方式，能够有效解决“重理论轻实践”的教学问题，是一种能够帮助学生更好掌握课程知识和实现知识应用的教学方法。可见，探讨项目教学法在模具设计与制造课程中的应用，将有着十分重要的现实意义。
1项目教学法的内涵概述
项目教学法，是国内外在理科专业课程教学中广泛应用的一种教学方法，具体步骤实施如下：①方案的设计：教师事先准备好一个相对独立的项目，学生针对教师提供的项目案例和提出的问题，在教师的指导下做好资料的搜集工作；②项目的实施。各小组对同一项目进行剖析，并通过分析、梳理形成小组意见，为下一个讨论环节做好准备。那么，在讨论结束后，教师就可以指导各小组学生独立进行项目分析和评价报告的撰写。③评价总结。这一环节主要是做好学生项目分析成绩的评定，评定的内容包括资料的搜集情况、讨论的发言情况、项目报告分析等等，是一个综合素质型的评价。
2项目教学法在模具设计与制造课程中的应用策略
2.1项目实施准备阶段，设计有新意的教学项目
对于模具设计与制造课程教学而言，要想顺利开展项目教学，必须要做好项目的布置准备工作，才能以此为基础，进一步落实教学活动。为此，教师应针对教学的实际需要，针对性地筛选项目案例，充分考虑所选择的项目是否能够帮助学生解答所遇到的学习问题，并通过案例组合方法来强化学生对知识点的理解与掌握。项目案例的运用，需要经过合理的计算分析，确保常规的教学任务能够顺利进行，课堂教学时间毕竟是有限的，倘若项目分析阶段占据的时间过长，那么就会影响常规教学（即理论性教学）的进度，学生对理论知识掌握不足，也会影响到项目实施的效果。为此，教师应在项目实施准备阶段，针对教学的实际需要，搜集相关资料，并设计有创意的教学项目作为教学应用的根本条件。
2.2项目实施的中期阶段，确立项目方案及实施
项目实施是项目教学法应用的主要阶段，在这一阶段中要求学生能够根据所制定的项目实施方案，运用自身的知识储备完成任务。在这一过程中，教师可以在划分学习小组的基础上，安排相应的项目负责人对组内成员进行项目分工。而教师则要对熟练掌握项目的实施内容，并在实施的工程中落实好跟踪工作，根据学生的进展情况，进行指导，必要时还可以提醒项目中所需要用到的基础知识和技能。除此以外，教师还要指导学生做好项目实施活动的记录，包括实施的内容、完成的效果、遇到的问题、解决的方法和新技能等。
2.3项目考核的后期阶段，及时检查评估及归档
模具设计与制造课程的教学并不是简单地向学生传授理论知识，而是在理论知识的基础上，引导学生学会总结规律、发现问题、分析问题、解决问题，最后学会知识的迁移应用。为此，在项目实施结束后，教师需要对项目教学的情况进行总结，分析学生的项目实施能力，以及学生在探讨过程中存在的问题以及探讨结果的不足，帮助学生从“问题解决能力”上升到“知识建构能力”。其次，教师还要对案例教学效果进行评定，判断是否存在需要改善的部分，对欠缺的进行补充，以整个学生所反馈的信息，为下次课堂教学提供参考。除此以外，教师还要根据学生上交的《项目说明书》对学生的项目学习情况进行分析，进行资料的归档整理，让学生在对项目的实施有一个整体性的认识，从而形成良好的项目学习习惯。譬如说：在教学“冲压模设计”和“塑料模设计”内容时，教师可以各安排一个模具设计项目，让学生按照相关要求，在规定的时间内完成设计。在此基础上，教师就可以根据学生所上交的《项目设计说明书》，对此进行审核，并结合学生日常的作业表现，给学生一个综合性的评定。
3结语
实践证明，项目教学在模具设计与制造课程教学活动中发挥着极其重要的作用，能够有效实现理实一体化教学，化平淡为神奇。为此，有关教学工作者应立足模具设计与制造课程的本质属性，根据理工科学生的实际情况，积极引进项目教学法，为社会培养更多的综合素质型人才。
参考文献：
[1]陶勇.模具设计与制造专业教学中的项目教学法应用[J].教育教学论坛，2010（30）.
[2]朱芬芳.项目教学在模具制造实训课程中的应用[J];科教新报(教育科研)，2010（35）.