中秋的诗歌范文第1篇

每年农历八月十五日,是传统的中秋佳节。这时是一年秋季的中期,所以被称为中秋。在中国的农历里,一年分为四季,每季又分为孟、仲、季三个部分,因而中秋也称仲秋。下面是小编精心推荐的经典的中秋节现代诗歌，仅供参考，欢迎阅读！

经典的中秋节现代诗歌一春江潮水连海平，

海上明月共潮生。

滟滟随波千万里，

何处春江无月明!

江流宛转绕芳甸，

月照花林皆似霰;

空里流霜不觉飞，

汀上白沙看不见。

江天一色无纤尘，

皎皎空中孤月轮。

江畔何人初见月

江月何年初照人

人生代代无穷已，

江月年年望相似。

不知江月待何人，

但见长江送流水。

经典的中秋节现代诗歌二人去也

音讯绝

任我望缺天上月

天上月

尚有圆和缺

为什么?我和你

缺了再难圆

薄情人哪

当初为何许我蝴蝶结

害我夜夜相思独望月

又到中秋节

独上小阁楼

举起消愁酒

醉眼邀嫦娥

嫦娥距我千万里

虽然不可即

但可望明月

伊人离我千百里

不知东西南北

年年忘穿秋水

岁岁不见人儿

薄情人哪

月儿圆了几多回

就不见你回一回

你知否

酒消愁

为伊消得人空瘦

看酒杯里

点点滴滴

皆是相思泪

经典的中秋节现代诗歌三如果那也算作一次分离

在我年轻的心中

是否可以原谅你

就像落叶可以原谅野风 无礼

青春可以原谅岁月 将她抹去

蟋蟀停止了吵闹

石榴树挂满了羞红的果

最后那一场雨淋湿了野玫瑰

你会不会坐在月下

听我唱

听我的歌飞进山林

飞越湖水

飞向那一轮圆月

经典的中秋节现代诗歌四又一个即将来临的中秋，

又一次深深的感叹!

游子们还在四处飘零，

父母们还在家中翘首期盼……

大海承载着我们的思念，

石油井架寄托着我们的图强。

回想十年前的教室，

我是我父母的学生。

穿越十年的时光隧道，

父母还只是斑白了两鬓。

父母在讲台上，

灌输着智慧的光芒。

父母用深情的目光，

送走了最后一批展翅的飞鹰。

我们在海阔天空中搏击，

现在已经茁壮成长。

我们将胜利的红旗，

立在石油平台上高高飘扬。

无数的夜里，

我满怀对父母的思念。

还是那么慈祥的声音，

眼前蒙现他们殷切的笑容。

虽然我们天各一方，

我们拥有同样光辉的月光。

没有月亮的中秋节 作者：佛兰是花

在这雾锁秋月的中秋节里

手捧清茶倚在窗前

寂寞啜饮着记忆

心

却是那么的低落

总想

在这个中秋节里还能看见你的身影

与你在月光下把身影拉得长长

共赏那嫦娥悄送的月糕

却发现

人依旧

翘盼那轮月光

思念

揉进清风

飘向你的方向

情感

散在河中

顺水流淌你的地方

在这个没有月亮的中秋节里

漆黑的夜孤自独醉

期盼的心却是那么滚烫

思念的歌不再吟唱

梦回故乡

经典的中秋节现代诗歌五我的思念是圆的

八月中秋的月亮

也是最亮最圆的

无论山多高、海多宽

天涯海角都能看见它

在这样的夜晚

会想起什么?

我的思念是圆的

西瓜、苹果都是圆的

团聚的人家是欢乐的

骨肉被分割是痛苦的

思念亲人的人

望着空中的明月

中秋的诗歌范文第2篇

一、教学目标

1．了解诗歌内容，说说诗中描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面。

2．有感情地朗读诗歌，激发学生感受自然之美、热爱自然的思想感情。

3．迁移运用精读课文边读边想象画面的方法，借助诗歌描绘的景物进行想象，感受诗歌表达的意境，体会诗人表达的情感。

二、教学过程

（一）交流导入，初读诗文

1．导语：从古至今有很多诗人都对秋天情有独钟，他们是怎样描绘秋天的呢？今天，我们就来学习刘大白的一首描写秋天的诗《秋晚的江上》和徐志摩的《花牛歌》。（板书：秋晚的江上花牛歌）

2．自由朗读课文，读准字音，读好诗歌的节奏。

出示生字“巢、苇、罗、眠、霸、占”并分别组词。分小节读诗。

（二）整体感知，交流“画面”

1．再读诗文，说说诗中描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面。

2．学生交流汇报。

（1）《秋晚的江上》这首诗写了哪些景物，你仿佛看到了怎样的画面？

（写了归巢的鸟、斜阳、江上、白色的芦苇。教师相机点拨：运用“多感官”创造性地想象画面，写诗人在一个秋天的黄昏看到的情景，这情景好比一幅画。写归巢的鸟儿对自由的渴望、向往，与现实的抗争；把芦苇拟人化，给全诗平添了一些情趣与生气。）

（2）《花牛歌》这首诗写了哪些景物？这些景物构成了怎样的画面？（写了花牛、草地、剪秋罗、白云、太阳、西山的青峰。教师相机点拨：运用“多感官”创造性地想象花牛在草地里睡觉的情景。这是一首写花牛的诗，表达了诗人对生活的热爱和对自由的向往。）

3．有感情地朗读诗歌。

（1）请同学们自由朗读这两首诗，要注意读流利。

（2）指名朗读，尝试着读出诗的节奏。

（三）整合阅读“语文主题学习”丛书四年级上册1《慧眼观天下》第21页《西

湖秋泛》和第23页《会说话的草》

1．《秋晚的江上》描绘了黄昏时美丽的景色，《花牛歌》描写了花牛在草地上自由自在的情景。下面，请自读《西湖秋泛》《会说话的草》这两首诗，想想分别写了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面。小组交流。

（学生读诗后，小组交流）

2．学生汇报。

教师指导学生迁移运用精读课文多感观想象画面的方法，根据诗中描绘的景物，想象这些景物构成的画面，鼓励学生个性表达。

3．课堂总结。

同学们，每个人的童年生活都有无数的梦想，也有许多有趣的童年往事，课后再把今天读的这4首诗歌熟读，挑你喜欢的诗歌背一背。注意运用精读课文边读边想象画面的方法，借助诗歌描绘的景物进行想象，感受诗歌表达的意境，体会诗人表达的情感。

三、板书设计

秋晚的江上花牛歌

归巢的鸟

中秋的诗歌范文第3篇

关键词： 诗歌教学 幼儿 主动性 创造性

儿歌是儿童文学的一种，形式短小，形象鲜明，生动活泼，富有情趣，节奏感强，读起来朗朗上口，深受广大儿童喜爱。儿歌的主要特点：将知识、道理、教训编入儿歌，对儿童起到增长知识，明白是非，接受教育的作用。一首儿歌，一般只单纯地，集中地描写或讲述一件事物，简单明了说明一个道理，使儿童在游戏中受到教育，儿歌的节奏感强，易诵易唱。儿童期是一个人语言发展的关键时期，从小培养好儿童的语言能力，儿歌是不可缺少的教育手段，通过背诵儿歌可以促进儿童的语言发展。

一首诗歌对幼儿而言，并不是简单的学习，它意味着不同层次的学习。我们在诗歌教学中，不应该只是教幼儿鹦鹉学舌。皮亚杰在谈到课堂教学时曾说：“所谓教学，即是引起一种主动的建构或再建构或再创造的过程，使个体有效地同化的活动，每当过早地教给幼儿那种他自己可以发现的东西时，就抑制了让幼儿自己去发现某种事物的机会，也就抑制了幼儿对那种事物的完全理解。”那么，如何在诗歌教学中调动幼儿的主动性、创造性，让幼儿通过自己的主动学习来发展他们的语言能力呢？在这一年多的专题研究中，结合自己的工作实践及体会，我认为在幼儿诗歌教学中，让幼儿主动参与学习，可以从以下几个方面入手。

一、激发幼儿兴趣，让其主动地去感受。

诗歌内容注重想象，意境优美，语言凝练。我们在诗歌教学中要激发幼儿的兴趣，调动幼儿的个人经验，去主动感受、理解诗歌的画面，学习诗歌的语言。

1.选择教材

选择要富有童趣，意境优美或幽默诙谐，读起来朗朗上口，幼儿听了感兴趣的作品。例如诗歌《逗蚂蚁》：“蚂蚁来呀来，快快来吃饭。什么饭？黄米饭；什么菜？炒青菜；什么筷？毛竹筷；吃不了，往回搬，哼唷哼唷搬得欢。”这首儿歌充满了儿童天真烂漫的情趣，儿歌中有活泼可爱的幼儿形象，通过孩子与蚂蚁的交往构成了完整的逗蚂蚁的画面。画面是动态的，有浓郁的游戏色彩，并且这首诗歌采用了传统的问答调的表现手法，问话短，答话简洁，节奏较为迅捷明快，押韵上口，幼儿一听就非常感兴趣，情不自禁地跟着老师一起念起来，并积极、主动地参与到活动中来。

2.活动材料的准备

精心设计活动的材料，为诗歌教学做充分的准备，即教具的准备还包括：第一，根据诗歌教学的需要，丰富幼儿的经验和知识的储备，让幼儿在活动中可以“有物可言”。例如在教诗歌《阳光》前，我先带领幼儿晒太阳，然后做游戏“找阳光”，让幼儿通过自身的主动活动去发现，去感受阳光。孩子们在阳光下是那么开心，他们发现了阳光后，就在一旁纷纷讨论着：看阳光照在大树上；阳光照在花朵上；阳光照在围墙上；阳光照在桌子上；阳光照在椅子上；阳光照在小虫上；阳光照在你的身上；阳光还照在我的身上，这时我们就躲避在滑梯下面，使阳光照在了滑梯上。幼儿在这次“找阳光”的游戏活动当中因为有了经验和知识的准备，所以在创编活动中情绪激昂，都争着来编诗歌，完全沉浸在诗歌温暖、快乐的境界中，编出了：阳光在床上躺着；阳光在树上躲着；阳光在草地上爬着；阳光在头上走着；阳光在椅子上坐着；阳光在我手上跳者；阳光在飞机上飞着；阳光在秋千上荡着；阳光在国旗上飘着；阳光在滑滑梯上滑着等许多富有情感和诗意的句子。

第二，为幼儿创设有感染力的意境。根据诗歌教学的不同要求，有的诗歌我们可以布置一个意境优美的环境。如诗歌《雪花》，老师可以用包水果的泡沫网做成雪花吊饰，挂满教室，用白纸片或泡沫粒儿洒满地面，墙壁上画上雪景，让孩子们有身临其境之感。有的诗歌我们可以准备一幅意境优美，易于幼儿理解的图片，选择和诗歌意境相近的音乐等烘托气氛。例如诗歌《秋天到，天气凉了》：秋天到了，天气凉了，树叶变黄了，开了。为了让幼儿认知秋天，我特意带他们到公园去感受秋天。来到公园，我告诉小朋友秋天是一个丰收的季节，有许多的水果、蔬菜、粮食都是秋天成熟的；到了秋天天气也开始变冷了，小朋友们的衣裳都穿得厚厚的；还有到了秋天树叶变黄了，还会从树枝上掉下来，尤其刮风的时候，树叶随风飘落的样子，真是太美了。“小朋友你们觉得小树叶从树枝上飘落下来的时候像什么？”益力说：“我觉得像小蝴蝶。”杭飞说：“有的时候像小燕子，飞来飞去的。”涛涛说：“有的还像小鸟、像蜻蜓……”孩子们说开了。“对，到了秋天，大树妈妈为了储存营养不再供给树叶水分，于是它们开始变干、变黄，并会在风的帮助下陆续从大树妈妈身上脱落下来。”活动结束，回到教室，师幼共同设计用橘子皮做，再用几张彩色卡纸来做一棵大树和一些小动物，还有一辆运货小货车，等等。布置了意境优美的秋天主题墙为背景，配上音乐，将幼儿吸引到诗歌的意境中来。

3.教学方法的运用

运用恰当的教学方法，激发幼儿积极主动地参与到活动中来。可以运用的方法很多，例如游戏、表演、小制作、观察活动，等等。如诗歌《逗蚂蚁》，我们采用了儿歌表演的形式。在诗歌《绿色世界》活动中，我们设计了观察活动，让幼儿带上各种不同颜色的眼镜或彩色透明塑料薄片，去外面走一走，看一看周围的世界变成什么颜色了，从而使幼儿更深刻地理解体会作品中描绘的“绿色世界”。在诗歌《春天在哪里》的教学活动中，我们让幼儿采用了诗歌表演的方法，通过自身的表演，激发他们参与活动的兴趣。此外，活动中教师富有表现力的朗诵及富有激情的表演结合意境优美的教具，紧紧抓住幼儿的心，使幼儿对诗歌本身产生浓厚的兴趣，并通过语言将自己感受到的东西表达出来，同时幼儿的成就感也得到了满足，使得他们积极、主动地参与到活动中去，成为活动的主体。

二、调动幼儿的积极性，让其主动地去发现、体验和理解诗歌的内涵。

当幼儿对一首诗歌有了一定的内心体验时，老师要帮助他们将内心的感受用语言表达出来。这时教师应给予幼儿充分的、自由的谈论个人经验和观点的机会，让他将自己理解的东西表达出来，并及时地给予鼓励、肯定。例如诗歌《秋叶》，课前，我们组织幼儿去找秋叶的活动，通过幼儿身处大自然中的亲身活动，去体验秋叶落的动态美和秋叶的形状美。所以一个幼儿在找秋叶时说：“我看见秋叶被风一吹，从树上随风飘着、飘着，就变了一只只黄色的小鸟，向南方飞去了……”另一个幼儿说：“我看见落在地上的秋叶的形状有很多，有尖尖的叶子像毛笔、像宝剑，圆圆的叶子像大鼓、像花心、像脸盆，长长的叶子像鲨的身体，细细的叶子像绳子，薄薄的叶子像扇子，弯弯的叶子像月亮……”等等。这些都是幼儿主动表现的结果，是幼儿创造的萌芽。这时我及时给予鼓励，使幼儿的参与性就被高度激发，许多幼儿都争着说他们发现的事情。在活动前，我们设计了情境，在教室里摆了许多棵“树”，树上贴了少许“树叶”，让幼儿有身处大自然的感受，调动幼儿的个人经验和知识的储备。活动开始，我一边撒树叶，一边富有激情地配音乐朗读，一下子就吸引了幼儿的注意力，让幼儿不自觉地就进入了诗歌的境界中，体验和理解了诗歌的内涵，体会到诗歌语言的作用。在谈论：你认为诗歌《秋叶》中最好听、最优美的词或句的活动中，有的幼儿说：“我喜欢，风儿吹，树儿摇，我好像看到了树在摇。”有的幼儿说：“我喜欢，群群彩蝶在舞蹈，因为我好像看到了红树叶、黄树叶像蝴蝶一样在空中跳舞。”这些都是幼儿自己对诗歌语言的理解，是幼儿主动表现和创造的萌芽。

三、尊重幼儿，鼓励幼儿创造性地运用语言，参与到编诗歌的活动中去。

幼儿在充分感受，理解了诗歌的语言，表现方式和情感后，我们可以组织有关活动引导幼儿迁移作品经验，进而扩展想象和讲述能力。这样将有利于幼儿想象力、创造和形象思维能力的发展。

仿编诗歌对幼儿来说是一种文学学习的挑战。在前面，一系列活动的刺激下，幼儿兴奋地也想一吐为快。这时教师要尊重幼儿，也许他们的诗句不完美，但是，我们应鼓励幼儿创造的萌芽，让他们大胆说，大胆地表达，充分地发挥。这时教师要做的就是，为幼儿提供大量可以用来仿编的材料和创造语言环境，让幼儿言之有物。例如诗歌《秋叶》，在感受、理解了诗歌的结构、情感的基础上，“在大家都感受到秋叶美丽”的愉快情绪下，孩子们编出了“尖尖的叶子像毛笔”、“细细的叶子像绳子”、“长长的叶子像鲨的身体”、“薄薄的叶子像扇子”、“弯弯的叶子像月亮”、“秋叶落在山上，长颈鹿看见了，放在嘴里，把它当做饼干”、“秋叶落在草地上，蚯蚓把它当做雨伞”、“秋叶落到小河边，小蚂蚁把它当做小船”、“秋叶飘到院子里，小虫把它当做大床”、“秋叶落到花丛中，小蜜蜂把它当做舞台”、“秋叶落在地上，小朋友捡起来，放到书里，把它当做书签”等诗句，就是幼儿创造性运用语言的表现。教师将幼儿编的诗歌用录音机记录下来，并放给幼儿听，鼓励他们，使他们在诗歌语言的使用过程中得到乐趣，树立自信心。

总之，尊重幼儿，鼓励、引导幼儿在活动中去思考、去体验、去发现、去创造性地表达，有利于幼儿的个性发展。诗歌教学中，教师应面向全体，使每个幼儿都有运用语言来表达的机会，从而激发幼儿的学习兴趣，增强幼儿的自信心，使他们积极主动地参与活动，更好地达到语言教育的目的。

参考文献：

[1]幼儿教师指导用书.

[2]幼儿语言教育.

中秋的诗歌范文第4篇

师：当第一片树叶落下的时候，秋天悄然而至。在摄影爱好者眼里，秋天是一张张美丽的照片；在画家笔下，秋天是一幅幅动人的画面；在诗人眼里，秋天是优美的文字串成的美好图画。这节课，我们将跟随著名儿童文学作家王宜振爷爷，走进他笔下的――秋天。

（生开火车读课文，教师随机正音）

二、 自读课文，初步感知

师：请同学们轻声读课文，看看诗里的秋天是一个怎样的季节？从哪里看出来的？（句式说话：“秋天是一个 的季节。）

生：秋天是一个芳香的季节，我从“野香了田间羊肠小路”“秋风抓一把桂子的香气”看出来的。

生：秋天是一个五彩的季节，果园里有红通通的苹果、紫莹莹的葡萄，田野里有金黄的向日葵……这么多颜色，所以秋天是五彩的。

生：秋天是收获的季节，秋天的果园硕果累累，秋天的田野庄稼都成熟了，一派丰收的景象。

师：王宜振爷爷把这一幅幅美好的画面用文字串成秋天的长卷。

三、 走进文本，领略秋天

师：刚才，我们初读了课文，远远地凝望了秋天，对秋天有了一点点粗浅的印象。下面，我们再次走进诗中。选择你最喜欢的一段诗句，边读边想，把感受最深的词语或句子画下来。

（生自由读诗，教师巡视，随机点拨指导）

四、 集体交流，品味秋天

师：谁来说说看，你最喜欢的是哪一节诗句？教师根据学生的交流顺序，顺势而导。

1. 学习第1小节，体会诗歌的音韵美

生：我喜欢第一小节诗句，喜欢秋天红红的太阳。

师：秋天到了，秋高气爽，太阳显得更红更远也更美了！你能美美地读一读吗？（生有感情读第一节）

师：听了你的朗读，我仿佛看到那一轮红红的秋阳。

生：我也喜欢第1小节，这一小节一共四行，两句重复，中间用分号隔开，读起来很有节奏感。

师：请你读一读，读出诗歌的节奏感。（生朗读）

师：诗歌不仅有节奏感，请大家观察一下读音，你们还发现了什么？

生：“娇”和“好”押韵。

师：诗歌不仅有节奏感，还押韵，这就是诗歌的“音韵美”。请你读一读。（生朗读）

师：读着读着，你仿佛看到了什么？闻到了什么？

生；我仿佛看到了太阳像一个荷包蛋，平静地挂在天上；我仿佛闻到了桂花的香味。

生：我仿佛走进了果园，看到一个个红苹果，像一个个小太阳一样挂在枝上；我仿佛闻到了苹果的香味……

生：我仿佛看到了桂花开了，一朵朵桂花就像一颗颗黄色的小米粒；我仿佛闻到了浓浓的桂花香。

师：让我们一起再来读一读这节诗句。

生：（读）走在秋天/秋天的太阳更红更娇/走在秋天/秋天的空气更甜更好

2. 学习第2小节，感受诗歌的形象美

生：我喜欢顽皮的秋风，它会在田野里打滚，在小路上奔跑，还会抓桂花的香气，我觉得很好玩。

师：哪些词让你感受到它的顽皮？

生：打滚、奔跑、抓、轻轻涂掉。

师：我们看这几个词，都是描写人动作的词语，这里却用来写秋风，把秋风当成了活泼可爱的娃娃。看，这是王宜振爷爷的另一首儿童诗《秋风娃娃》（出示），我们一起来欣赏一下。（请男女各一位代表合作朗读《秋风娃娃》）

师：多有趣啊，秋风在我们眼里就是一个活泼可爱的孩子。你看，这写得多形象啊！让我们再来读一读第2小节，感受它的顽皮可爱。（生读）

3. 学习第3小节，感悟诗歌的意境美

生：我觉得田间小路上还开着野菊，特别美。

师：那你美美地读一读。（生朗读第3小节）

师：走在这样的小路上，闻着野菊的清香，你是什么心情？

生：愉快，舒畅。

师：秋天到了，稻穗都成熟了，向日葵也成熟了，成熟的稻穗和向日葵沉甸甸的。在田间的羊肠小路边，野像星星一样散落在草丛里。肥壮的牛羊在悠闲地吃草。（出示相应图片）美美的文字、美美的音乐，为我们营造出了美美的意境。（生读第3小节）

4. 学习第4小节，体味诗歌的色彩美

师：水果们真的冷吗？

生：不，他们想早早成熟，穿上更漂亮的衣服。

师：果园里可不止这两种水果，走，我们一起到果园看看，认识它们吗？跟它们打个招呼。

生：你好，橘子，你橘黄的外套可真美！

生：你好，梨子，你金黄的披风真是威风啊！

生：哎呀，柿子，你红红的战袍别提多帅气啦！

师：走进丰收的果园，你们听见欢笑了吗？所有的果子都成熟了，红的、紫的、绿的、黄的；胖的、圆的、扁的，大的、小的，甜的、酸的……它们在枝头笑着，摇着，调皮地在农人的指间滑来滑去，嘻嘻哈哈地滚进果筐里……

师：嘻嘻哈哈的真的只是这些果子吗？

生：嘻嘻哈哈的还有开心的果农们。

师：看到硕果累累的枝头，能不令人喜悦吗？（生朗读第4小节）

5. 学习第5小节，领悟诗歌蕴含的童趣

师：考考你们，看谁的课外知识最丰富。哪个是玉米？哪个是高粱？红缨在哪里？（生上黑板指认）

师：老师现在就来到了秋天的山坡上，看到成片成片的玉米。（教师指着学生）这是一株玉米，这也是一株玉米，那还是一株玉米。这边是成片成片的玉米，那边是成片成片的高粱。这株玉米，你乐什么呀？

生：我终于要成熟了，很开心。

生：秋天很凉快，终于不像夏天那样热了，不被蚊虫叮咬了，很高兴。

生：农民伯伯辛辛苦苦种植我们，终于可以有饱满的玉米可以回报给农民伯伯了。

师：瞧，你们一个个乐的，难怪人家说“乐而忘忧”呢！你们把夏天的烦恼忘掉了吧。那株高粱，你在笑什么？

生：我可以酿出美酒给农民伯伯们喝啦！

生：终于可以酿出甘甜的美酒给农民伯伯庆祝丰收了。

师：我们一起快乐着玉米的快乐，幸福着高粱的幸福。这些高粱、玉米酒像我们这些孩童一样有趣！（生读第5小节）

6. 学习第6小节，领会文字背后的诗情

师：秋天的田野，高低错落，色彩分明，让人赏心悦目，显得井井有条。真的是秋风的功劳吗？

生：是农民伯伯辛勤耕耘的结果。

师：你从哪里感受到的？

生：我从“秋光如同发亮的汗珠”这句里看出来的，这里的“汗珠”其实就是农民伯伯在田间劳作洒下的汗水。

师：你真了不起，从文字中领悟到了文字背后的深意。你来读读这节诗句。（生读第6小节）

师：正因为农民伯伯的辛劳，田野才耕耘得井井有条，庄稼才长得蓬蓬勃勃。诗、歌本是一家，有一首歌唱的就是我们的田野。（生齐唱《在希望的田野上》）

师：诗让我们感受到了田野的蓬蓬勃勃，歌让我们感受到农民丰收的喜悦，我们的心也跟着澎湃起来。

五、回溯全文，走出秋天

师：王宜振爷爷的《秋天》不仅描写了秋天迷人的景色，还描绘出秋天一派丰收的景象。这样美好的文字值得我们永远珍藏，我们配着音乐完整地把整首诗读一读。（生配乐诵读全文）

师：今天，我们读了《秋天》的诗句，感受到了诗歌的音韵美，想象了《秋天》的画面，这一幅幅流动的画面就构成了美妙的意境；我们还从文字中感悟了诗情，体会了诗歌中蕴含的童趣。相信这美好的一切会永远珍藏在同学们的心底。

【评析】2007年，我在“南京市现代诗主题教学研讨会”上进行过《秋天》的主题教学，今天再听熊梅老师执教的《秋天》，颇感欣喜。这节课很好地呈现了执教者对诗歌教学的理想追求：

1. 基于“儿童立场”。儿童诗，是现代诗的一个分支。从接受美学的角度看，是写给儿童看和读给儿童听的，歌咏儿童的立场，书写儿童的心灵，表现儿童的生活，具有童真、童趣和童味。在教学中，熊梅老师以“情”为经，基于“儿童立场”，通过生动的语言、动听的音乐、美丽的画面，把学生带入秋天的童话世界，引导学生入情入境。在以学定教的基础上，通过生动活泼的角色转换促进移情体验，从而努力让课堂呈现出生机和活力。

2. 坚持“言意兼得”。关于诗歌的教育意义，丘科夫斯基说：“教育者应该利用年幼的孩子们在生活中的这一‘诗的阶段’。在这个阶段，诗歌作用于儿童的思考和感情，成为强有力的一种教育的手段。诗歌能帮助儿童感知周围世界，有效地促进语言的形成。”整节课，熊梅老师通过“读”“想”“悟”，让学生诵读出诗歌的音韵之美，想象出诗歌的意境之美，体悟出诗歌的意趣之美。在此过程中，不仅领略了秋天美丽的景色和丰收景象，还悄然无痕地进行了观察、思维、表达等方面的言语训练。

中秋的诗歌范文第5篇

伊萨科夫斯基于1900年1月19日出生在斯摩棱斯克省叶利尼亚县格洛托夫卡村一个穷苦的农民家庭里。他们家中有13个孩子，最后只活下来5个。为了养活一大家人，农闲时父亲经常外出找活儿干，好不容易才在邻村找到一份邮差工作。每个星期父亲去火车站时就把他带着，让他经风雨，见世面，开阔视野，增长知识。他还利用父亲工作的便利能够接触报纸和杂志，学会了读书写字。1910年秋，在本村的小学发蒙。由于家境贫寒，加之眼疾，经常辍学，但在老师和好心人的热心帮助下总算念完了小学。1915年，他以优异的成绩考入斯摩棱斯克省沃罗宁私立中学，读了两年便转到叶利尼亚中学，但家庭无力承受昂贵的学费和生活费用，故而被迫辍学。他从小就喜欢俄罗斯大诗人普希金、涅克拉索夫、柯尔卓夫和尼基丁的诗，并且自己开始学写诗。在小学毕业考试中，他朗诵了自己写的两首诗――《圣徒》和《莱蒙托夫》，在场的老师、神甫和地方官员们连声夸奖，不得不对这个穷孩子刮目相看。他14岁时写的《士兵的请求》一诗，由一位老师投到莫斯科的《处女地报》发表，再一次显示了他写诗的天赋。

1917年秋，伊萨科夫斯基参加工作，当过小学老师，做过编辑。后因眼疾日益严重，迫不得已离开编辑部。之后，全身心投入诗歌创作。他将诗集《麦秸中的电线》（1927）看成是自己诗歌创作的开端。该书曾受到大文豪高尔基的称赞：“该书作者正确理解现时生活的基本方向，语言朴素自然，感情真实。”伊萨科夫斯基的作品具有现实主义和人民性。他继承和发扬了俄罗斯民歌的优秀传统，其主要特点是明畅、人民性和旋律优美。

伊萨科夫斯基将其感情真挚、热情洋溢的诗与歌献给了生于斯长于斯的故乡。在他所有的作品里，他讴歌美丽可爱的家乡，描绘乡亲们丰富多彩的乡村生活，充分展现了俄罗斯人的性格、内心世界，纵情表达了对家乡、对俄罗斯、对祖国的赤诚和热爱。他的许多脍炙人口的诗章被谱成曲后，在苏联乃至全世界广为传唱，成为真正的俄罗斯民歌。

这里要特别说说伊萨科夫斯基和著名作曲家布兰捷尔联手打造的杰作――《卡秋莎》。这是一首爱情歌曲，描写一个年轻的姑娘在春暖花开的时节，唱着一曲美妙的歌儿，来到晨雾飘浮的河边，站在峻峭的岸上，柔情荡漾，幽思绵绵，想念着她心爱的人儿――远方的边防战士，姑娘清脆的歌声随着金灿灿的太阳飞向远方恋人的身旁，给他带去甜蜜的问候……然而，两年后，正是这支浪漫的情歌在伟大的卫国战争中起了重要作用，成了战斗的号角、前进的力量、胜利的信心，时时刻刻鼓舞着千千万万的红军战士和后方百姓同仇敌忾，打击侵略者。随着滚滚硝烟，英雄的《卡秋莎》飞出苏联国门，传到烽火连天的欧洲战场。欧洲各国的反法西斯战士们唱着它冲锋陷阵，意大利游击队员将《卡秋莎》的歌词改写后作为队歌，唱着它从法西斯手中解放了罗马城。《卡秋莎》简直就是威力无比的武器！可不是吗，苏军在战争初期刚刚研制成功的新式武器――火箭炮，就在举世闻名的斯大林格勒保卫战中大显神通，给德军以毁灭性的打击。红军战士们非常喜爱这种火箭炮，就用《卡秋莎》歌中姑娘的名字，亲切地称之为“卡秋莎”。

这首歌的创作过程非常有趣。据伊萨科夫斯基和他的朋友雷日科夫两人的回忆：1938年年初，诗人开始创作《卡秋莎》，写到卡秋莎站在峻峭的岸上唱歌时“卡壳”了，他不知道该怎样写下去了，结果只写了头几行，便将其搁置一旁。此后，作曲家哈扎罗夫登门向他索取歌词，他便拿了出来，但哈扎罗夫没看上。开春后，伊萨科夫斯基在《真理报》编辑部第一次见到了布兰捷尔。交谈中，布兰捷尔问他有没有可以谱曲的诗，此时他想起了未完稿的《卡秋莎》。布兰捷尔独具慧眼，看出来了这首诗是作歌的“好坯料”。过后，伊萨科夫斯基没多在意，此事后来也就淡忘了。出乎意料之外的是，夏天布兰捷尔碰见他，说曲子已经谱好了，但得把没写完的歌词补上。伊萨科夫斯基很快写完了全部歌词。1938年11月27日，著名歌唱家瓦连京娜・巴季谢娃在莫斯科首唱《卡秋莎》，悦耳动听的歌声打动了首都听众的心，掌声经久不息，连续三次谢幕，获得了巨大成功。于是《卡秋莎》歌声很快响彻苏维埃大地，这是布兰捷尔和伊萨科夫斯基压根儿没想到的。后来，哈扎罗夫不胜惋惜地说，他当时没看出来《卡秋莎》这首诗里蕴含着的浓浓的歌味。