两小儿辩日范文第1篇

我们小时学了两小儿辩日这一课，我到现在非常想把其中的秘密告诉他们两人。

我在路上走啊，走啊……发现我已置身于远古时代了！我这个高兴啊！真巧，正好遇见了那两个小朋友在争论呢！我在旁边，等着孔子呢！这时，孔老来了！原来孔老这样啊，能见到他真是荣幸之至啊！孔子开始问争论的原因了。果然和课文上一样：也是太阳中午和早晨的距离问题……呵呵，孔子也不能决也！

这时，我登场了！我问：“你们想知道原因吗？”“想！”两个孩子异口同声地回答。孔老也看了过来。

“你们知道吗？地球离太阳有1500亿公里，多远啊！其实，早晨和中午离太阳的距离相差8000公里，早晨太阳离地球近……”一个孩子笑着说：“怎么样，我对了吧！”“算你猜对了！可是，为什么早晨凉中午热呢？”“这和油灯是一个道理”，我胸有成竹地说，“把手放在油灯上面热，还是侧面热？”“当然是上面啦！”小朋友说道，孔子也点点头。“因为太阳在我们侧面照的地方少，所以凉，而正面照的多，所以中午比早晨热得多，所以给了我们错觉。”两个小孩连声称赞：“太了不起了！”孔子也夸我。“你叫什么名字？？”三人问我。“我叫张子鸣！”这时我发现我已回来了…

两小儿辩日范文第2篇

教学目标：

1、学会课文的3 个生字“孟、沧、汤”。

2、能借助课文和利用工具书理解每句话的意思，能用自己的话说出整篇古文的意思。

3、能感悟文中两小儿善于观察、喜欢探索、勤学好问的精神和孔子实事求是的学习态度。

教学重点：教给学生一些学习古文的基本方法。

教学难点：知道为什么“孔子不能决也”！

教学过程：

一、悬念导入，揭示课题

孔子是我国古代的思想家、教育家。他才高八斗，学富五车，是知识渊博的人。有一次，他向东游学时，看到两个小孩在争论，就问他们为什么争论。那两个小孩说明了争论的原因后，孔子也不能判断谁对谁错。到底是什么问题把这位大教育家难倒了呢？今天我们来学习《两小儿辩日》这篇古文。[板书课题]

【设计理念：开课时把课文的主要内容融入导语中，学生既对课文内容有了初步的印象，又被悬念激发了学习兴趣。到底是什么问题能够把大教育家孔子难倒？学生对此产生很大的兴趣，急于想知道答案。因此，学生很快进入了主动学习的状态。这样开课自然、生动。教师不着痕迹地把学生带入了将要学习文言文中。】

二、听写词语，检查预习

1、听写词语，检查预习效果。检查形式：请一位同学上讲台听写，其他同学在自己的座位上写。（听写以下词语：车盖、盘盂、沧沧凉凉、探汤）

2、订正听写情况。有错误的给予纠正，然后读这几个词，让学生掌握这几个字的读写方法。

【设计理念：小学高年级的学生已经基本能够自学生字词了，因此，让学生课前自学生字词。在课堂上听写，是为了反馈自学情况，让学生真正掌握课文所要求掌握的生字词。】

三、初读课文，理解内容

1、初读课文后思考：课题是什么意思？“辩”和课文中的哪个词意思相同？把含有那个词的句子读出来。你知道这句话的意思吗？你是怎么知道的？

小结：我们在学习文言古文时，可以借助文中的注释和手中的工具书来理解词语的意思，再串连起来就可以理解句子的意思了。在串连词意时有时需要调整原文词语的顺序和增添一些词语句子才通顺。

【设计理念：在这里，交给学生学习文言文最基本的方法：1、借助工具书查阅文言字词的意思。2、在理解句子的意思时，有时候需要调整原文字词的顺序。教给学生学习方法后，学生觉得有法可依，就觉得文言文不难学习了。我觉得这一步的教学突破文言文教学的难点】

2、用自己喜欢的方式把课文读一遍后再小组讨论：两个小孩争论太阳，他们争论的是有关太阳的哪方面的问题呢？

提问后，在学生听写的车盖、盘盂两词的上面板书：日中、日初。

【设计理念：利用学生的听写来板书，这是利用课堂上的生成资源，既节省了教师板书的时间，又激发了学生的学习兴趣。对于上黑板来听写的学生是很大的鼓励】

3、让学生从文中找出表明他们不同观念的句子，分别划上“――”和“~~~~”。提问：第一个小孩的观点是什么？第二个呢？

根据学生的回答分别在车盖、盘盂后板书近远；在沧汾凉凉和探汤后也分别板书“远、近”。

【设计理念：学生还没有了解句子的意思，就让学生用文言文中的语句来回答问题，似乎难度很大。但是，这样设计既能激发学生的学习兴趣，又交给了学生带着问题去读书的方法。学生必须认真阅读原文，揣摩原文句子的大概意思后才能回答。这一步，学生基本能够理解了句子的意思，只是还有个别难理解的字词不能理解了。】

再问：“去”是什么意思？让学生把预习时查阅到的资料先说一说。

生答后师说明。“去”和现代汉语中的“距”意思相同，是“离”的意思。我们平时所讲的“距离”这个词就是由同义司组成的双音节词。我们现代汉语中就有很多这样的词语，比如：寻找、甘甜、疾病、思想、巨大、获得等。你们还知道哪些词语是有同义词构成的吗？

在古代汉语中，有些字可以通用和假借，这类字叫通假字。如文中的“去”和“距”就是通假字，以后你们学习古汉语时会遇到这类字的。谁能说说这两句话的意思？

【设计理念：这一步的设计，让学生初步认识通假字。还让学生借助查阅资料的方法了解到现代汉语中的一种构词方法――由同义词构成的词语。这样设计，能使学生对汉语产生兴趣，培养学生对祖国语言文字的热爱，又能向学生渗透学习的方法是多种多样的，知识的来源不仅限于课堂。】

4、这两个小孩争执不下，因为他们对自己的观点都有各自的理由。请从文中找出说明他们各自理由的句子，分别划上（ ）和[ ]。

（1）谁来读第一个小孩的理由？

a．车盖、盘盂是什么东西？有多大？这句话是什么意思？（画图，让学生知道车盖和盘盂有多大）

b．这是什么句式？你觉得怎样读才能读出反问的语句？

生读后，师生共同评价，教师相机指导点拔。因为两小儿争辩，所以此反问句语调应上扬。

（2）第一个小孩说起来挺有道理，可是第二个小孩不服气，他是怎样反驳的？

a．“沧沧凉凉”和“探汤”哪个词形容夏天？哪个形容秋天？你是怎么知道的？这句话是什么意思？

b．这也是什么句？能把它读好吗？仿照第一个小孩的语气来读。

【设计理念：在这里着重指导朗读，让学生通过朗读来感悟课文所要表达的感情，区分反问句和陈述句所表达的感情有什么不同。】

5、这两个小孩都说得有理有据，可把孔子这位大教育家难倒了，它能判断出谁对谁错吗？课文是怎么说的？

a．“决”什么意思？你明白这句话的意思吗？

b．你能为这两小儿判断吗？如果学生回答不出来，教师可以讲出原因，激发学生热爱科学的感情。

6、由于当时科学不发达，每个人知识又都是有限的，所以，连孔子这样一位知识渊博的教育家也不能“决”这个问题。为此，两小儿笑着说“孰为汝多知乎？”

“孰”“汝”是什么意思？这句话的意思是________。

这是什么句式？你是怎样读的？为什么这样读？

指名读后评价，教师指导点拔；引问号含嘲讽之味，语调应低平。

四、再读课文，感悟文道

1．学生自由朗读课文。

2．让学生用自己的话说整篇课文的意思。

3．问：你喜欢课文中的哪个人物？为什么？

4．小组讨论后，请代表汇报学习成果，教师相机板书。

[在“小儿”前写：善于观察、喜欢探索、勤学好问；在孔子前写：实事求是。]

【设计理念：最后这步的设计是要让学生了解课文的中心思想，感悟文中人物的品质】

五、总结全文

我们学习了这篇课文之后，知道了学习文言文的一些基本方法。以后同学们看到文言文后可以用这种方法来自学。相信同学们一定可以学好文言文，把我们祖国的语言文字发扬光大。同时我们要学习文中那两个小孩子善于观察、勤于思考、勇于探索的精神。知识的海洋是无边无际的，我们更要学习教育家孔子那种“知之为知之，不知为不知”的实事求是的学习态度。

六、背诵课文

[板书设计]

两小儿辩日

日初 日中

善于观察喜欢探索勤学好问

一儿

两小儿辩日范文第3篇

1.会写“辩”字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.了解故事内容， 明白课文中两个小孩的观点各是什么，懂得他们是怎样说明自己的观点的。

▶教学过程

一、品读名句，导入新课

1.名句导入。

“三人行，必有我师焉。”“知之为知之，不知为不知，是知也。”你们知道这两句话是谁说的吗？（孔子）

2.交流资料。

学生展示收集到的有关孔子的资料。

课件出示：

孔子（公元前551—公元前479）：名丘，字仲尼。春秋末期鲁国陬（zōu）邑（今山东曲阜）人，我国古代思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人。孔子去世后，其弟子及再传弟子把孔子及其弟子的言行和思想记录下来，编成《论语》一书，流传于世。孔子被联合国教科文组织评为“世界十大文化名人”之首。

3.师：孔子是一个博学多才的人，然而，两个小孩提出的问题竟难倒了孔子，这是怎么回事呢？你们想知道吗？那么，这节课我们就来学习这个故事。

4.教师板书课题，学生齐读课题。

【设计意图】名句导入，引出课文主要人物之一——孔子，为后面的学习做了铺垫。

二、初读课文，整体感知

1.初读课文，读准字音。

请同学们把课文试读一遍，要求读准字音。若遇到读不准的字，请画出来，查工具书，同桌交流或举手询问老师。

2.教师范读，指导朗读。

（1）教师范读。（学生边听边领悟读法，注意每句话的停顿、轻重音、语速和语气）

（2）再读课文，注意句子的停顿。学生在书上做好标记，练读，反复读，并读给同桌听。既要读好停顿，又要注意把句子读通顺。

（3）指导书写“辩”字：左中右结构，中间的言字旁要写得小而窄。

3.教师领读，提升能力。

（1）教师领读课文。

（2）学生自由读，齐读。

（3）分小组读。

【设计意图】“书读百遍，其义自见。”对于文言文的学习，把文章读通读顺尤为重要。本环节按照“试读—范读—指导朗读—练读”的步骤进行，能够循序渐进地培养学生的朗读能力。

三、 自读理解，合作交流

1.自读理解，合作交流。

小组合作学习，先借助注释自由读懂课文，理解每句话的意思，找出自己读不懂的地方在组内交流，说说故事的主要内容。2.检查学习效果，出示课件：

（1）解释带点的字，并说出这句话的意思。

l 问其故。

l 及日中则如盘盂。

l 我以日始出时去人近，而日中时远也。

l 孰为汝多知乎？

l 此不为远者小而近者大乎？

l 此不为近者热而远者凉乎？

l 孰为汝多知乎？

3.理解全文的意思。

4.研读课文，重点探究。

（1）出示问题，引导学生思考。

课件出示：

l 两个小孩争论的是什么问题？

l 他们各自的观点是什么？

l 他们是怎样说明自己的观点的？

争论的问题：

人物

观点

依据

（2）学生带着问题读课文，在书上圈点勾画。

（3）对话交流，填上表。

①两个小孩争论的是什么问题？

争论的是太阳离人远近的问题。

②他们各自的观点是什么？

课件出示：

小儿甲小儿乙

日始出时近，日中时远日初出远，日中时近

③他们是怎样说明自己的观点的？

引导学生找出相关的句子：

小儿甲：日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？（视觉）

小儿乙：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？（触觉）

小结：他们运用了打比方、作比较的方法，分别从视觉、触觉的角度说明各自的观点。

（4）过渡语：他们争执不下，就去问谁？

【设计意图】两个小孩的观点是什么？他们是怎样说明自己的观点的？这是本课时的教学重点，更是难点。教师引导学生读书、思考，圈点勾画，渗透着学习方法的指导。教师只是点拨，做一个引领者，正如苏格拉底所言：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”

1.汇报交流，领悟寓意。

（1）孔子最后做出判断了吗？你是从哪句话看出来的？（不能决也）

（2）两小儿争辩的问题究竟怎样解答？这个问题能难倒古代的圣人孔子，但难不倒掌握了现代科学知识的我们，你们愿意根据自己收集的资料帮他们解答吗？学生汇报自己查找的资料和对问题的解答。（课件出示动画）

课件出示：

本文中学生理解的难点是为何“日初出大如车盖，及日中则如盘盂”和“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤”，这是两小儿视觉和触觉上的错误，只凭教师口头的讲解，学生很难有比较直观的认识，为此设计了“错觉演示”和“太阳辐射”演示动画，让学生通过形象的画面，得到理性的认识。

（3）通过对本课的学习和讨论，你们从课文中受到什么启示？学生自由发言。

课件出示：

两小儿：善于观察，说话有理有据。

孔子：实事求是，敢于承认自己学识不足。

（4）演一演。

分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色，四人一组合作练习创造性的表演，教师巡视指导。

总结学法：我们是采用什么方法学习这篇文言文的？

课件出示：

学习文言文的基本方法：

反复认真读课文——联系注释说文意——研读交流悟道理

小结：通过学习,我们找到了两个小儿各自的观点，知道他们不同观点的依据，明白了从不同角度观察事物，结论不一样的道理。

四、感悟寓意，拓展延伸

阅读主题丛书《日近长安远》

1.学生借助注释及译文默读《日近长安远》

2.完成下表。

问题：

观点

依据

3. 晋明帝为什么两次回答不一样？（考很虑问题的角度不同，答案也不同，说远是从客观考虑，说近是从个人情感角度考虑。晋明帝对京都思念却无法回归，太阳还可以看见，但京都却无法亲近。

三、板书

板书设计一: 日初 盘盂 日初远 日中 车盖 孔子不能决也 孰为汝多知乎？ 日初 沧沧凉凉

板书设计二： 两小儿辩日 一儿 近（大） 远（小） 一儿 远（凉） 近（热） 孔子不能决也

《两小儿辩日》教案教学目标： 

 1.有感情地朗读课文, 能根据课后注释疏通文意, 理解课文内容。

 2.学习两小儿为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 

教学重难点： 

理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

教学设计

一、导入

1.说说你了解的孔子

（学生交流，教师以课件进行补充）

2.咱们学过孔子的哪些名言？

（回顾孔子名言）

3.就是这样一位学识渊博的大思想家、大教育家却被两个小孩提出的问题给难倒了，这是怎么一回事呢？让我们一起走进今天的课文。

二、揭题

1.板书课题，齐读课题，引导学生关注“辩”

师：注意观察这个“辩”，它的中间部分是什么？和他的意思有什么联系？

2.对于课题你有什么想问的？

3.回顾文言文的学习方法

（读通，解意，悟理，背诵）

三、读文

1.同桌之间互读课文，互相听听对方的优点和不足

2.教师配乐朗读

3.指导学生读好关键字，读出停顿和韵律

四、解意

1.谁能以一句话概括这篇古文的主要内容？

2.抓住“孔子不能决也”

（1）“决”是什么意思？

（2）让孔子不能决断的事是什么？（两小儿辩斗）

3.什么是辩斗？辩斗需要什么？（观点和理由）

4.在文中用“______”画出两小儿的观点，“~~~~~~”画出两小儿的理由。

5.学生交流，教师适时板书

（1）小儿甲：日初近，日中远

 小儿乙：日初远，日中近

（2）图片辅助理解“车盖”和“盘盂”的区别

 创设情境辅助理解“沧沧凉凉”和“探汤”的区别

（3）引导学生带动作读两小儿辩驳的理由，注意读出对比

五、辩斗

1.两小儿说的是不是事实？（是）

2.可他们各执一词，各有各的理由，谁又说服不了谁，就要据理力争，用文中的话就叫做——辩斗

3.同桌之间互相辩斗

4.指名上台演示，指导学生加入一定的神态、动作加强语气

5.全班分两组进行辩斗

六、悟理

1.就在他们俩争得面红耳赤，不可开交时，谁来了？他有结论吗？

2.“孔子不能决也”，两小儿什么态度？

3.体会两小儿的“笑”是怎样的笑？

4.孔子为何不下结论，引出“知之为知之，不知为不知，是知也”，学生再次齐读。

5.你佩服这两个小孩吗？理由？（善于观察，敢于质疑，善思好问）

6.引导：孔子“不能决”是一种智慧，两小儿善于观察，敢于质疑，善思好问也是一种智慧。

七、拓展

1.两小儿争论的是一个古老而有趣的问题，孔子回答不出，假设两小儿请教的不是孔子，而是你呢？你该如何回答他们？

2.补充相关常识

（1）远者小而近者大”为什么早晨的太阳看起来较中午时大呢？

是视觉误差、错觉。同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中显得大。同样道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下，此时太阳显得大。而中午太阳高高升起，广阔无垠的天空是背衬，此时太阳显得小了。

（2）“近者热而远者凉”中午气温高，是否此时的太阳教早晨离我们近些呢？（不是）

主要原因是早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在相同的时间、相等的面积里，直射比斜射热量高。同时，在夜里，太阳照射到地面上的热度消散了，所以早上感到凉快；中午，太阳的热度照射到地面上，所以感到热。温度的凉与热，并不能说明太阳距离地面的远与近。

3. 面对两小儿的嘲笑，孔子又会怎么想、怎么回答呢？请你写一写。你可以用白话文来写，那就用“孔子说”开头；如果你对文言文感兴趣，你也可以模仿文言文的语气写，那就用“孔子曰”开头。

4. 拓展阅读

《列子·汤问》的作者是列御寇，这本书的内容为神话传说，全书共虚构了十五个神话故事，像《愚公移山》《夸父追日》等都出自于此，每个故事的形式以问答的方式呈现。这些玄幻的故事并不是的故弄玄虚，而是告诉人们大千世界，无奇不有，不应用固执、传统的思维禁锢人们的思想，从而开拓人们的思想。

八、板书

两小儿辩日

《列子·汤问》

         日初            日中

小儿甲    近（车盖）       远（盘盂）

                                   孔子不能决也

小儿乙    远（沧沧凉凉）   近（探汤）

两小儿辩日范文第4篇

知识可以从书本里发现，就像宝藏可以从土地里发掘出来一样。发现宝藏需要用双手挖掘，知识就更应该用自己明亮的眼睛发现。

今天，我们就学习了一则文言文【两小儿辩日】。它主要讲述的是：两个小孩争辩到底是早上离我们近，还是中午离我们远，最后连孔子这个大文学家都判断不出来。

从这一百二十七字当中，我明白了两个可贵的道理：我们做事应该像孔子那样谦虚，不是曾有人说过：“谦虚使人进步，骄傲使人落后吗？”也应该谨慎，毕竟一失足成千古恨呀。在多姿多彩的大千世界中，在生活中，就应该学会观察，发现生活中的一点一滴，这样你就会快乐。翻翻那陈旧的历史，牛顿如果不细心观察，就不会发现地心引力，如果列文虎克不善于观察，就不会发明放大镜。如果伽利略不向亚里士多德的权威学说提出质疑，就会永远埋藏一个真理…。.

学海无边无际，知识源源不断，就像大海里的水一样多，一个人永远也学不完。所以，遇到问题一定要不耻下间，对权威敢于质疑，敢于发表自已的见解，不向权威屈服，要相信真理，真理往往比权威要令人信服得多。

书本是知识和道理的海洋，我所学到的道理将永远铭刻我心。

两小儿辩日范文第5篇

“刚出来时近！”

“刚出来时远！”

“近！”

“远！”

“近近近近近！”

“远远远远远！”

吵闹的两个孩子吵醒了不远正在休息的孔子，孔子对两人的争吵感到有趣，便走过去问个究竟。

“可爱的孩子们，你们在吵什么呢，是否可以给我这个孔子说说呢，看我能不能帮到你们”孔子面带微笑的慈祥的说道。

粉艾说：“孔子爷爷，我们在说太阳的事呢，我们对于太阳什么时候离我们远在做讨论呢，我认为太阳刚出来时离我们近，到了中午离我们远，对吧！”

还没等粉艾说完，耀羽便抢着说：“不是的！”

孔子无奈的说：“那你们都说说你们的理由吧！”

粉艾便头头是道的说了起来：“太阳刚出来时大得像个车篷，而到了中午就像个盘子或盂般大小，这不是远者小，而近者大的道理吗？”

耀羽说：“不是的。太阳刚出来时阴阴冷冷的，到了中午热的像是把手伸进热水里一样，这不是远了热，而近了凉的道理吗？”

两人一齐问道：“那孔老夫子，您有何见解呢？”孔子露出一付为难的神情捋着自己的银胡子，摇摇头说：“我也不知道。”粉艾和耀羽笑着说：“谁说您知道的事情多呢？”

他们的对话让一位年轻的现代博士听见了，走了过去，为他们细细辩解：“其实它们的距离是一样的。在早晨看起来大，是因为早晨太阳的背景是山川、树木、房屋，背景小，当然显着也就大了；在中午，看起来小，是因为中午太阳的背景是万里蓝天，在背景大的地方显着也就小了啊。早晨温度低，中午温度高是因为早晨太阳是斜射，温度才低，相反，中午，太阳是直射，温度就高了啊，你们明白了吗”粉艾和耀羽高兴地说：“明白了！”孔子笑着说：“三人行，必有我师，真是青春于蓝而胜于蓝啊”现代人摇摇头说：“哪里哪里，我说的都是有科学依据的。”

说完，孔子及粉艾和耀羽请现代人进屋喝茶，古代人说着古代的趣事，现代人说着现代的迅猛发展。