大二学生年度个人总结范文第1篇

关键词 中等职业教育；专业结构；产业结构；吻合度；江苏省

中图分类号 G719.2 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2017）15-0038-07

一、问题的提出

专业是职业教育培养人才、服务经济社会的载体。科学设置专业、丰富专业建设内涵，提升专业服务经济社会发展能力，是职业教育供给侧改革永恒的主题，也是经济社会发展需求端对职业教育的基本诉求。只有专业布局、规模、质量等结构性要素与社会发展需求结构吻合，并保持动态适应性，才能提高服务效能，增强职业教育的吸引力。因此，要主动探求职业教育专业结构与产业结构的适应规律，建立专业建设预警机制，以更好地培养人才。

《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020 年）》明确要求：“政府切实履行发展职业教育的职责。把职业教育纳入经济社会发展和产业发展规划，促使职业教育规模、专业设置与经济社会发展需求相适应。”我国经济社会发展已经进入了一个以“中高速增长、经济结构不断优化升级、创新驱动”为主要特征的“新常态”时期，职业院校理应对此做出积极的回应，必须以经济结构变化为依据，动态调整专业设置，不断优化专业结构，为国民经济发展输送质量合格、类型和数量相当的技术技能型人才。鉴于此，江苏省教育厅、江苏省发改委曾于2009年联合发文组织专家团队在全国率先开展了江苏省职业教育专业结构与产业结构吻合度的研究，历时3年多，于2011年底顺利完成了研究工作，并出版了《江苏省职业教育专业结构与产业结构吻合情况预警报告》。2013年江苏省教育厅、发改委决定开展第二轮研究，进一步深层次、多维度探讨江苏职业教育专业结构与产业结构吻合度问题，以为江苏省职业学校专业建设、人才培养提供科学的决策依据。

正值本研究开始之际，2014年6月，全国职业教育工作会议召开，国务院颁发了《关于加快发展现代职业教育的决定》。《决定》要求“推动专业设置与产业需求对接”“调整完善职业院校区域布局，科学合理设置专业，健全专业随产业发展动态调整的机制，重点提升面向现代农业、先进制造业、现代服务业、战略性新兴产业和社会管理、生态文明建设等领域的人才培养能力。”这一要求既阐明了加快现代职业教育发展的目的与意义，也对未来我国职业教育如何更好地为经济社会发展服务提出了更高的希望与要求，而这也在很大程度上肯定了研究职业教育专业结构与产业结构吻合度的重要意义。

笔者继续负责的第二轮研究历时3年半，研究内容主要包括：职业教育专业结构与产业结构吻合度研究的理论基础；江苏省三次产业结构变化对江苏省中等职业学校专业结构调整的影响；江苏省三大区域（苏北、苏中、苏南）产业（主导产业、新兴产业、特色产业）结构变化对对应区域中等职业学校专业结构调整的影响；江苏省13市产业结构变化对所在区域中等职业学校专业结构调整的影响。在此基础上对江苏省职业教育专业结构与产业结构的吻合度进行了全面分析，建立了专业设置的预警机制，提出了江苏省中等职业学校专业调整“优先发展”“稳定发展”“限制发展”“禁止发展”的引导性建议。

二、研究数据采集

本研究的数据主要来自于两大方面：一是国家，尤其是江苏省政府有关部门的统计数据；二是通过较大量样本的问卷调查获取第一手数据，对此进行统计处理分析。这里就问卷调查情况做以简要说明。

（一）调查对象

江苏省中等职业学校（不含技工学校）；江苏省2011、2012、2013届毕业生；江苏省有关用人单位。

（二）问卷调查情况

1.样本抽取方式：

学校问卷是整群抽样，学生问卷、用人单位问卷采取简单随机抽样法。

2.抽样调查情况

参加问卷调查的毕业生人数是80393人，占江苏省2011届、2012届、2013届中等职业学校毕业生总数的10%，超过了预期抽样目标5%的比例。

参加调查的职业学校（不含技工学校和高等职业院校，但包括五年制高职）256所，超过中等职业学校总数的80%，与预期抽样目标80%一致。

参加调查企业数有1939个，超预期抽样目标1000个企业。

3.问卷调查实施方式

通过“问卷星”进行在线调查，问卷调查前，课题组对江苏省13市参加课题研究的人员进行了问卷测试培训，而后由各市组织对全体参加问卷调查的职业学校相关人员进行调查前的培训，以确保顺利地、高质量完成问卷调查。

三、研究结果分析

由于本研究成果涉及到较为庞大的数据及相关分析，总文字量有65万字，所以，在本文中只就主要方面进行分析并得出相关结论。

（一）江苏产业结构特点与变化趋势

“十二五”期间，江苏以“转变”破解制约、以“调整”寻求出路、以“转型”培植优势，推动产业结构向中高端迈进，经济总量接连跨过5万亿元、6万亿元两个大台阶，国内生产总值从2010年的41425亿元增长到2015年的70116.4亿元，增长1.43倍。2011年至2015年，江苏省国民生产总值年均增长9.8%，2014年突破1万亿美元，成为全国第二个万亿美元区域经济体；实现了“三二一”产业结构的历史性转变，由“江苏制造”迈向了“江苏创造”“江苏服务”。

1.三次产业结构特点

2010年以来，江苏三次产业总量逐年增长，一、二、三次产业年均增长率分别为11.1%、10.8%、17.7%；同时，三次产业结构渐趋合理，突出表现为第一产业比重略有下降，趋于稳定，第二产业比重下行调整，第三产业比重上行发展。总体而言，2010年以来，江苏省产业结构仍保持稳定的“二三一”产业发展序列，2015年三次产业增加值比例调整为5.7∶45.7∶48.6，实现产业结构“三二一”的标志性转变，见表1。

2.江苏省产业（行业）发展趋势

从中观上看，江苏产业发展的基本趋势是：“十三五”期间，江苏省将坚持“调高、调轻、调优、调强、调绿”的原则，在“稳”的基础上持续加大“调”的力度、加快“转”的步伐，不断推动产业结构向中高端迈进。未来，江苏产业将沿着适应国际需求结构调整、国内消费升级新变化和科技进步的新趋势，坚持走新型工业化道路，大力推进产业结构战略性调整，构建高新技术产业为主导、服务经济为主体、先进制造业为支撑、现代农业为基础，结构优化、技术先进、清洁安全、附加值高、吸纳就业能力强的现代产业体系。

（二）江苏省产业（行业）发展对人才需求趋势

1.三次产业从业人员结构变化趋势

由表2可看出，2010年以来，江苏省从业人员数量在不断增长，但增长的幅度快速下降，到2013年达到最低，仅为0.01%，此后就维持在这个较低水平。这一定程度上与江苏省经济增速放缓直接关联；当然，与年生产总值增速相比，从业人员增速低于生产总值增速，也表明江苏省单位从业人员所创造的产值在逐年增加，经济发展效率在不断提高。

从江苏省从业人员结构看，与三次产业结构“三二一”有所区别，从业人员结构基本维持“二三一”状态，但第一产业从业人员比重要远高于其产值比重。从三次产业从业人员结构变化趋势看，从2010年到2015年，第一产业共下降了3.33个百分点，第二产业增加了1.07个百分点，第三产业呈稳步上升趋势，上升近2.26个百分点。从业人员结构变化表明，在从业人员增长幅度趋缓的前提下，第一产业从业人员向第二、三产业流动；在三次产业产值逐年增加前提下，第一、三产业从业人员人均产值增加幅度要大于第二产业增加幅度。

2.不同性质企业从业人员变化趋势

据有关统计，在江苏省企业、机关、事业三种性质单位中，企业是吸纳劳动力的主体，占70%以上，且保持较高的用人年增长率，而在不同性质企业中，又以私营企业吸纳劳动力最多。表4表明，私营企业从业人员占50%左右，2015年达到最高占51.37%，而国有、集体等性质企业从业人员比例不足10%。不仅如此，私营企业从业人员比重还在逐年增加，而其他性质的企业比重或在缓慢下降，或维持小幅波动。

（三）江苏职业教育专业结构与产业结构吻合度分析

1.职业教育人才培养规模与产业（行业）发展需求吻合度分析

（1）职业教育人才培养规模与产业（行业）发展需求总量吻合度分析

人力资源市场需求与职业学校毕业生供给比较分析。以2015年为例，江苏省人力资源市场季度需求高中学历（含职高、中专、技校）的人数为60.4万人，占到需求总人数的26.7%，而当年江苏省职业教育毕业生（含技工学校）仅为31.68万人，外省流入江苏与江苏流出到外省的毕业生相对增量人数为6.36万人，职业教育所能培养的技能人才低于江苏省人力资源市场需求数，但考虑到江苏，尤其是苏南地区对省外中高级技能型人才具有吸引力，即有相当一部分外省劳动力转移到江苏就业，因此，可以在一定程度上弥补江苏省中等职业教育培养技术、技能型人才规模的不足。

从业人员以及产业发展变化与职业学校毕业生变化对比分析。由表6可知，从2010年到2015年，尽管江苏从业人员增长幅度低于国民生产总值增长，但从业人员和国民生产总值均呈逐年增长趋势，然而，职业学校毕业生人数却逐年下降，人力资源市场的供需矛盾依然突出。

综上所述，江苏省职业教育积极进行专业现代化建设，顺应并促进了江苏省产业结构的调整、改造与升级，为江苏省经济发展提供了大批高素质应用型人才。总体上，江苏省职业教育人才培养规模与产业（行业）保持了良好的适应性，用人需求和职业学校人才供给的相对矛盾逐年有所缓解；但是江苏省职业教育人才培养规模与江苏省产业发展用人需求在绝对需求和绝对供给之间的矛盾依然突出。

（2）职业教育人才培养规模与三次产业发展需求吻合度分析

人力资源市场三次产业人才需求结构与职业学校对应三次产业专业毕业生供给结构比较分析。从2015年江苏省人力资源市场三次产业人才需求与职业学校对应专业毕业生人数对比看，江苏三次产业人才需求结构与职业学校对应专业的毕业生和在校学生规模结构相当，均呈“三二一”分布，但需求的绝对量均高于当年毕业生人数，见表7，这表明江苏省职业学校毕业生专业结构除了第一产业略有偏差外，其它两产业基本合理。

三次产业及从业人员结构与职业学校对应产业专业在校生结构对比分析。以2014年为例，江苏省三次产业产值结构和从业人员结构类似，呈“二三一”状态，但在校学生结构呈“三二一”状态，第一产业从业人员结构明显高于该产业的产值结构和在校学生结构，第三产业在校W生结构又明显高于该产业的从业人员结构和产值结构，因此，从业人员与在校学生结构的矛盾还比较突出。

三次产业从业人员、产业发展变化与职业学校对应专业毕业生变化对比分析。对比从业人员、生产总值和在校生年增长率，三次产业变化趋势基本一致。尽管三次产业生产总值连年增长，但从业人员和在校生年增长率为负值，且从业人员年负增长幅度要高于在校生，见表9。这表明：三次产业人均创造的产值在增加，生产效率在逐年提高；用人需求和职业学校人才供给的矛盾逐年有所缓解，但供需结构的矛盾依然突出。

（3）职业教育人才培养规模与区域产业发展需求吻合度分析

江苏省三大区域三次产业及从业人员结构与职业学校对应专业学生结构对比分析。首先，江苏省职业学校专业设置的三次产业分布与所在区域社会就业结构中三次产业的比例大体相当，专业设置总体上符合产业结构调整趋势，见表10。其次，江苏省职业教育专业招生比例结构与对应的三次产业从业人员的比例结构基本相符；受国家对涉农专业补贴政策的影响，近年来面向第一产业的专业招生占比有一定程度的提高。江苏省中等职业教育专业设置基本覆盖了江苏省产业发展的所有门类，其中，加工制造、农林牧渔类、信息技术类、财经商贸类等仍然是主要招生占比高的专业。

2.职业教育人才培养层次与产业（行业）发展需求吻合度分析

（1）职业教育人才培养规模与人力资源市场对学历层次需求总量吻合度分析

“十二五”期间，江苏职业教育共培养近300万名高素质劳动者和技术技能人才，全省每万名劳动者中高技能人才数由2010年的231人提高到2015年的616人；但目前江苏省职业教育人才培养规模远低于人力资源市场季度需求，供小于求，本专科人才培养规模远高于人力资源市场季度需求，供大于求。

（2）人力资源市场学历层次以及职业资格需求结构与职业教育人才培养学历与所获取职业资格层次结构吻合度分析

江苏省职业教育毕业生学历结构占比略低于人力资源市场季度需求，本专科毕业生学历结构占比略高于人力资源市场季度需求；职业教育毕业生有中级及初级职业资格结构与江苏省人力资源市场职业资格需求结构占比趋向基本吻合，职业教育毕业生具有高级及以上职业资格结构低于江苏省人力资源市场职业资格需求结构。

3.职业教育专业群与岗位群吻合度分析

“十二五”期间，江苏省科学进行专业布局，优化专业设置，关注新职业，适应新需求，提高专业群与岗位群吻合度，努力促进专业与产业、职业岗位对接，专业课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，学历证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，适应国家和区域经济社会发展需要。目前，江苏省中等职业教育专业设置基本覆盖了江苏省产业发展的所有门类，专业招生（专业群开设、人才培养岗位群）比例结构与对应的三次产业从业人员的比例结构基本相符。

（1）专业覆盖率与职业教育专业群、岗位群的吻合度分析

2010年教育部C发的《中等职业学校专业目录》中所设专业（群）大类结构（数量）比32∶122∶167，与江苏当前“三二一”三次产业结构相吻合。根据第一产业是农业，第二产业是工业和建筑业，第三产业是对消费者提供最终服务和对生产者（包括三个产业的生产者）提供中间服务的部门（指除第一、二产业以外的其他行业）的原则分类，在江苏省中等职业学校设置的204个专业中，19个大类专业均有涉及，基本覆盖了江苏省产业发展的所有门类，其中三次产业开设的专业（群）数结构（45∶145∶213）与专业（岗位群）布点数结构（266∶1076∶1758）以及与当前三次产业“三二一”结构一致。这说明江苏省职业教育专业招生比例结构与对应的三次产业从业人员的比例结构基本相符。

（2）专业覆盖率与职业教育专业群、岗位群之间吻合度分析

江苏省中等职业教育专业群开设覆盖三次产业的状态从2010年至2011年的“一二三”结构转化并稳定为2012年至2015年的“一三二”结构。未来一产专业招生人数及专业群开设覆盖率将会有所下降。按照产业结构调整趋势，三产专业招生人数比例、专业群开设覆盖率还应有所提高；职业教育人才培养岗位群覆盖三次产业的状态从2010年的“一三二”、2011年和2013年的“三一二”结构，转化并稳定为2014年至2015年的“三二一”结构，与近年来产业结构“三二一”标志性转变相吻合。

从各专业群覆盖率来看，覆盖率最高的是土木水利类（58.1%），其次是交通运输类（53.8%）、石油化工类（46.7）、轻纺食品类（41.5%）、加工制造类（39.8%）。加工制造、农林牧渔类、信息技术类、财经商贸类、文化艺术类、旅游服务类、医药卫生类、土木水利类专业为江苏省的主要招生专业，占专业招生总数的85%以上。

（四）职业教育人才培养质量吻合度分析

江苏省坚持以服务为宗旨、以就业为导向、以育人为根本，大力提升职业教育专业结构与现代产业结构的吻合度，深化校企合作、工学结合，以人才培养对接用人需求、专业对接产业、课程对接岗位、教材对接技能为切入点，深化教学内容改革，努力满足经济社会发展的需要，人才培养质量稳步提高，就业品质持续提升，专业与产业对接度逐渐提高，服务经济能力不断强化。

1.人才培养质量稳步提高

人才培养质量总体情况。反映人才培养质量的重要指标是毕业生“出口”指标，即就业率、一次性对口就业率、一次性本地就业率。江苏省中等职业教育近3年毕业生平均就业率（含升学情况）达96%以上，平均对口就业率达70%以上，平均本地就业率达60%以上。通过对表16、表17数据分析比较可以看出，江苏省中等职业学校连续3年就业率、一次性对口就业率占比均稳中有升。就业率所占比率因受宏观经济调控影响稳中微降，但是平均就业率达90%以上学校所占比率分别是76.9%、74.7%、75.1%，稳中提升；平均一次性对口就业率达70%以上学校占比分别是68.0%、69.9.%、84.2%，稳中微升。上述数据对比表明，当前职业学校专业结构与产业结构之间比较吻合，中等职业教育毕业生就业质量在稳步逐年提高。

人才培养质量具体情况。江苏职业学校毕业生对岗位“比较满意”及“很满意”的占比为81.73%，说明近3年毕业生大部人都能爱岗敬业，忠于职守，对就业情况满意度高，在就业岗位上稳定性好，见表18。

近3年江苏职业学校毕业生创业率占比稳中微升，见表19，但占比还较低，表明当前中等职业学校要进一步加大加强就业、创业服务和教育，让每位学生都获得良好的就业机会与就业岗位，获得较高的劳动报酬，在较高就业率基础上能够更高质量就业，不断提高学生就业满意度，增强职业幸福感。

近3年出国比率基本维持在3%以内水平，见表20，这表明当前中等职业教育要进一步开展国际交流与合作，与跨国企业、境外教育机构等开展合作办学和职业培训，推动学校专业课程与国际通用职业资格证书要求相衔接，服务跨国企业（集团）发展需要和高技能劳务输出需求。

大二学生年度个人总结范文第2篇

我在学生会的体验可以从思想的认知角度分为三个阶段:

一，初入学生会的单纯。

我在初，高中时，对学生会的唯一感觉就是神秘。因为我跟他们的接触少之又少，对他们的工作毫不了解，更别说参与其中了。因此，我到学校后便决定加入学生会，目的很简单：就是了解学生会到底都干些什么工作。想想当时的自己我也觉得挺可笑的，但也正是这次看似有着可笑目的的行为，引领我进入了学生会这个大家庭，让我认识到很多可爱的，活力四射的和机智的同学，也让我认识了主席你，我真的很高兴。

二，由工作了解学生会。

进入学生会后，我不久就达到了我初入学生会的目的：我已经大致了解学生会的工作啦。从承上启下上讲，学生会是联系老师与学生的一条重要的纽带，大学里的师生关系不像高中时的那样紧密，而老师工作的开展又需要学生的配合，这就凸现了学生会的重要性。从学校管理层面上讲，学生会起到了基层管理者和监督着的作用。学校交给学生的任务和通知，通过学生会能够很好的传达给各位同学，从而使学校的正常教育工作能够顺利进行。学生会不仅会将学校的通知传达给学生，而且会将学生们的学习情况和意见向上反映，这样更好的促进了学校与学生的联系，既帮助学校掌握同学们的生活与学习状态，也帮助学生了解到更多更丰富的信息，从而能够更有方向性和针对性地学习。

就比如学校运动会的举办，这对于学校来说是一件不小的事，运动会举办得成功与否关键在于运动会各个环节进展得好坏。开幕式便是其中极其重要的一环。开幕式需要各院系派学生参加方队展示，学生会便成为设计方阵的设计员兼训练员。由于我也亲身参加了方阵的排练，说实话，被训练的我们在那段时间里真的感觉很累，开幕式进行前的几天里，我们的课余时间几乎全是用来训练，所以不断地有同学叫苦叫累。但是我换个角度思考后，辛苦的不仅仅是我们这些被训练的人，那些训练我们的学生会的同仁们也和我们一样按时集合，按时指挥排练，而且他们往往到达集合地点的时间比我们还早，这样一来，真正谈得上辛苦的是他们，而不是我们。由于各院系学生会辛勤的努力，开幕式顺利举行，而且运动会在学校全体学生的共同努力下也顺举办。

在这次运动会中，充分体现出学生会是一个学校管理学生而依靠的一个重要群体。

三，认真对待自己的工作。

在了解了学生会的工作与学生会的作用后，我知道了学生会的工作如此重要，我也渐渐感觉到压力了，但众所周知，压力是无处不在的。我所在的部室是学生会的学习部，常会给各个班级通知一些学习上和与学习有关的事情，包括各种准考证的发放，各种报名信息的核对与报名费的收取，还有分发各种竞赛的通知等等。这些事情都与同学们的学习生活息息相关，对同学们非常重要。工作虽然繁杂，但一想到它对同学们的重要性，我就不敢懈怠，我每次都努力把通知第一时间传达给同学们，好让他们能早一点做准备，多一些时间认真考虑考虑。

工作虽然琐碎，但我也力争做到井井有条。虽然累一点，但能够得到同学们的一声“谢谢”，我也觉得值了。严谨的工作作风是我对自己始终不变的要求，我会一直努力下去。

这一年的学生会生活让我学到了很多平常书本上没有的东西，比如待人接物，换位思考，忍耐与变通等等。这一年里，我跑遍了咱们院大多数的男生宿舍，与每一位班级的班长都有过接触，每一次本部室分配的任务全部按时完成，学生会的例会我也没有缺席过一次，只有一次因为生活原因迟到了，对此我深表歉意，具体原因我想也没必要说啦！在工作中，我的忍耐力较以前增强很多，思维也较以前活跃不少。如果让我给自己的工作打个分的话，我打85分。因为伴随着收获的同时，我也发现了自己的不足。

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对于自己的工作我可以很自信，但是一项大的工程，从来不是通过一个人的努力就能完成的，我觉得有时候我少了些与其他干事的配合，这一点我觉得是很大的失误。还有就是自己的胆量不够。我在处理学习与工作的关系时，做得还不够好，虽然学习没落下，但离我所期望的优秀还有些距离，我会认真思考这个问题，找到合适的解决方案，争取做到学习工作达到双优。

这个学年已经过去，我现在要做的是在这一年工作经验的基础上好好规划一下下个学期工作计划。对于下学期的工作：

一，我会以学习第一，工作第二的宗旨，在完成规定学业的基础上努力做好自己的工作。

二，由于我在大一的工作中发现了自己的不足，所以我会在下一学期的工作中特别注重与同学们的交流，这样不仅有利于工作的开展，更能促进学生会的团结。

三，我觉得自己的表达能力还不够，有时说了很多，别人却听不懂我的意思，我以后力求简洁明了，让人一听便懂，省去不少麻烦。

四，下学期的工作中我还会继续踏实做事，全心全意为同学们服务，对于同学们的要求尽量满足，积极跟各班班委沟通。

五，与其他部室的交流也要增多一点，在大一我们也和其他部室交流合作过，效果就很不错，所以我会多多接触其他部室成员，更多地了解他们的工作，最好直接参与其工作中。

六，大一时，可能是由于本人胆小吧，都不敢于主席团的人多交流些，现在我觉得多跟主席和主席团得人交流些能更有目的地开展自己的工作，我下学期会在这方面努力的。

一个人没能成功，很大的原因是他不够努力，努力过，即使你没有成功，你也不会失败。其实努力做事的人生可以很快乐！

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伴着灿烂的阳光，我们又走过了一个学期，在这段时间里，我们的工作中有酸、有甜、有苦、有辣。不管是阳光明媚还是风雨交加，我们都一路携手前进，挥洒着青春，用我们的真诚去拥抱每一天。 一、我们的成员：

这学期我们部拥有1名部长：赵静，3名副部长：刘鹏、郑文君、曾梦梅，10名干事：鲍俣、李智楠、孙堃、温国纯、周燕、刘云杉、郭琳、赵锦暄、陈清锋、王晓汐。经过一个学期的磨砺，我们的干事已变得成熟老练，大家相处愉快，并相互协助，相互鼓励共同进步。

二、我们的工作：

宣传展板及橱窗：

一，新学期新气象（橱窗）二，宿舍卫生展板 三，雷锋月宣传展板 四，青协志愿者纳新展板 五，“两会”宣传展板 六，团日活动——辩论赛 七，三．一五宣传展板 八，积极献血人员名单展板 九，第四届电脑科技文化节开幕式通知展板（2块） 十，键盘飞手文字录入大赛通知展板 十一，网页设计与制作大赛通知展板 十二，办公软件大赛通知展板 十三，电脑科技文化节流程（橱窗） 十四，促进大学生就业政策宣传展板 十五，电脑绘图大赛、广告创意设计大赛通知展板 十六，vb程序设计大赛通知展板 十七，“瞬间的美丽”摄影比赛通知展板 十八，促进大学生就业（橱窗） 十九，五四评优名单（橱窗） 二十，超级团队大赛通知展板 二十一，预防猪流感展板 二十二，感动震动五一二展板 二十三，情系绿丝带五一二 展板 二十四，第四届电脑科技文化节闭幕式通知展板（2块）二十五，猪流感防治展板 二十六，英语四级（橱窗） 二十七，文明离校（橱窗）

三、我们的未来：

1.首先我们力争带出一批有能力的人创新展板形式，提升工作质量。拓展我们的宣传力度，要让所有人知道我们的活动，让所有人知道我们在干什么。

2.其次， 我们不只是只出展板和橱窗，我们还要拓展其他的宣传方式。

3.再次，提高效率。我们要的是效率，是效果。我们不单单是去完成一项任务，我们要尽可能的去挖掘我们的才华潜力，做我们最擅长的，让我们的工作做的更好。

四、总结：

总之，青春孕育着无穷无尽的能量等着我们去开采，去挖掘，去释放希望在未来的一年里，我们宣传部扬长避短，和学生会其他部门协调合作，各尽其能去创造更好明天。■ 热门推荐：

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学生会工作是关系到广大学生的大事，只有不断创新与改进才能适应新一代学子的需要。这项工作也就犹如“逆水行舟，不进则退”。因此学生会充分利用现有的大好形势和机遇，大胆吸收思想、学习、工作能力较强的同学，完善各项规章制度，做到严格按照规章制度办事。

为了更好的管理团总支学生会，在下学期，我们建立健全了学生会各级组织机构，将团总支学生会划分为六个中心，实行中心化运作，团队化管理。

在本学期的工作当中，学生事务服务中心是立足于服务学生、老师以及整个学生团体。本中心的日常工作主要是整理整个经管学院的各方面材料，协助维持整个团总支学生会的沟通联络工作，以及帮助老师管理做好对班级的管理、监督和考核。现讲整个学生事务服务中心本学期的工作总结如下：

第一、工作繁杂，分工不明。本中心的工作性质决定了我们的三个部门都必须每天与电脑、打印机、复印机等机器打交道，并且需要大量处理文件，因此导致了工作的繁杂和不稳定性。而由于本中心是一个联系团总支学生会所有中心和部门的纽带，并且本中心的某些职能也是每一个中心和部门同样拥有的，所以导致了各部门之间存在了分工不明，工作出现重复的情况。

第二、事务部门，缺乏锻炼。由于本中心是一个事务性部门，没有做过活动，导致了干部和干事缺乏这一方面的锻炼，因此策划、组织活动的能力自然没有得到锻炼。

第三、工作琐碎，缺乏挑战。本中心的工作基本上是每天重复，并且相当琐碎，因此干部和干事普遍觉得工作缺乏挑战性，特别集中在下半学期，干事基本感觉没有激情，在做事情上也有了怠慢的情绪。

虽然本中心在本学期的工作还有待完善，但是也由于本学期刚刚运行中心制，导致了对于中心运行的效果不太理想，但这些都是能够在下学期得到弥补和完善的。因此相信团总支学生会在“班级承办制”和“中心制”的运作下，下一学期一定能够取得很好的效果。

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时光如梭，我院团总支学生会素质拓展中心工作已经成功运作一期。本期的团学工作也即将步入尾声，在一期的工作中，学院指导老师积极应对形势，引领并指导我院团总支学生会实行了中心制改革，成立了素质拓展中心等其他共六个中心。自各个中心成立以来，我院团总支学生会便本着中心制运作、团队化管理的理念运行。

素质拓展中心扮担当着相当重要的职责，其下设四个常规部门：学习部、文娱部、女生部和体育部；并带领着经济与管理学院的各支队伍：篮球队、足球队、辩论队、拉拉队。素质拓展中心主要负责组织我院学生的素质拓展活动，为我院学生提供丰富的课余文化生活和兴趣平台，组织有益于提高我院学生综合素质的各类活动，同时它也担当着维护我院女生权益的责任。

在一期的中心制运行过程中，素质拓展中心工作有喜有忧，其一，喜在一期的工作中我们取得了比较丰硕的成绩，首先本中心非常重视对我院学生文体方面的培养和锻炼，组织了一系列这 方面的运动，如：积极组织我院运动健儿参与我校第十六届体育文化艺术节；与百事公司成功合作举办了百事盖世群英音乐会，协助统一冰红茶成功举办“冰力先锋校园歌手”大赛等；然而素质拓展中心也非常注重我院学生对于专业知识技能的掌握程度，因此由中心学习部牵 头组织了系列关于学生所学专业知识方面的活动，如：第六届导游技能大赛等。同时，在不久前的五月，素质拓展中心还牵头承办了万州区第一届“悦君山”杯导游风采大赛，并在此次活动中取得了相当的成绩；而且素质拓展中心也同样注意时刻维护我院女生的合法权益，为我院广大女生提供一系列展示女生魅力的平台，如：第一届“女生节”，同时也开展一些关于女生自我保护和自我塑造形象气质的讲座活动。其二，忧于这一过程中素质拓展中心的运作存在着的一些问题，如：中心工作的开展还没有完全摆脱其前身的部门运作模式，使得其不能效率最大化的开展中心工作；拓展活动班级承办制也需要进一步磨合。然而我们也知道，学习工作不进行总结永远得不到进步，因此一个组织不存在问题那么它也就不存在进步的空间。因此我们不怕有问题，也不怕遇到问题。但我们要想办法解决出现的问题，想办法防止不该出现的问题。我们也正是这样的一直向前推进素质拓展中心的工作。

看到素质拓展中心这期的丰硕成绩和进步的空间，我们有理由相信，在我院领导的带领和指导老师的引领下，素质拓展中心的明天将创造出更多的成就，它的将来会更加美好！

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经济与管理学院寝室文化中心是区于其它兄弟院系的一个重要中心，成立时间最早，而且是全校的第一个全方位服务大学生寝室的工作中心，并且寝室文化中心是一个综合性质的机构，下设生活部，纪检部，寝室团总支，寝室文化中心秘书处。学院把寝室文化建设作为延伸思想教育工作的一个手臂，配合我院的实际要求安排，拓展思想教育工作空间，全方位开展我院的大学生思想政治教育工作。

一、基本工作

中心的主要职能是加强寝室建设，引导学生创建良好的寝室环境，促进学生全面发展，创建卫生、安全、友爱、进取的寝室环境。中心会对本院的寝室进行定期的检查与不定期的检查，结合宿舍老师的评分情况，对本院寝室的清洁状况进行通报，对于优秀的寝室会给于通报表扬，非常优秀的寝室发放流动红旗，以此鼓励；对于差的寝室会进行通报批评，并且会对差的寝室给予相关的指导和帮助。同时本中心的职能还有对早上吃早餐、校园不文明现象、寝室违规情况进行监督和劝导。

二、实践活动

中心工作除了对本院寝室及教室的监督检查工作外，还会以寝室建设为契机，结合本院的实际情况，开展一系列丰富多彩的活动。本学期中心成功的举办了“经济与管理学院第二届寝室文化艺术节”，此次的活动的主要目的是加强了寝室成员的合作意识，增强了寝室成员的友谊，得到了广大学生的一致好评。同时举办地“厨艺大赛”，增强了成员之间的合作，同时丰富了大家的可以生活。本中心也会更加的努力，争取举办更好的活动，来加强寝室学习生活氛围。

三、中心建设

对于一个组织而言，外部的建设重要，但是内部的建设更加的重要。在本学期的工作中，总结了以前工作中的弊端，加强了中心各部门的联系，召开中心人员联谊会议，制作中心博客，增强了中心人员的团队意识和合作意识。

四、人才培养

人才培养是本学期的一个重点，干事在大一的时候对工作的整体情况基本上得到了解，所以在这一学期，放宽了对干事的限制，更加尊重他们的想法，同时让他们投身到活动和工作中，同时给予他们控制权，让他们成为活动的主要组织者和筹办者，让他们真正的在部门中学习到东西，同时也增强了他们的自信心。

经过一个学期的努力，成功的完成了本中心的各项工作，在我们的工作中肯定存在很多的不足与缺陷，我们相信在以后的工作中会逐步的完善，我们将以更加饱满的热情继续投身到中心的工作，争取把本中心建设成为大家满意的中心。

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经济与管理学院主题教育中心是团总支里的几个重要部门，一直担当着引导大学生理论学习的重要使命。本学年以来，为促使经管学子成为祖国现代化建设的全面性人才，主题教育中心通过组织开展以“思想教育”为主题各类活动，积极发挥理论学习和理论宣传的引导作用。 主题教育中心以经济与管理学院建党积极分子促进会为出发点，以党建带团建为根本，积极发挥党员的模范带头作用，进一步带动组织部等相关团学工作的开展，有效地调动了广大青年团员的积极性，为全面加强我院广大师生的思想教育工作做出了突出贡献。

本学期的工作已接近尾声，我们主题教育中心的正在进行最后的冲刺——总结经验，开创未来。我们一定会虚心学习和总结，以便为下学期工作顺利地开展打下坚实的基础。

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2010下半年协会工作总结：

（1）开学初，我协会进行会员招生工作，通过自愿报名、登台演讲，及近两周的培训和考核，最终确定三十名在校学生成为协会会员

（2）九月二十日，由协会的合作商联通公司在校负责人对所招收的新会员进行培训

（3）十月一日，部分留校会员在东风市场参与销售手机优惠活动，并连同卖联通卡

（4）十月一日，部分留校会员为‘九阳豆浆机’厂家发放宣传单活动

（5）十月份----十二月份，协会与洛阳一商家合作在三门峡地区销售木糖醇

（6）十月十八日---十一月二十五日，我协会与三门峡电信公司合作，利用周末和假期时间在市区范围内上门推销宽带业务

（7）十月十日----十一月三十日，给建业公司新时代广场销售部发放宣传单，推销房地产业务。

(8)十一月十八号，在千禧量贩为统一绿茶做促销

（9）十二月二十四日晚上，我协会在1204教室举行迎圣诞节联欢会

（10）自十月八号始，协会安排人员在校园内摆摊卖首饰等其他饰品

（11）十一月二十号，协会批发一批围巾、手套、皮带等，在校园销售

2010上半年协会工作总结：

（1）二月份刚开学的第一周周五晚上7：00，集合协会会员在1104教室开例会

(2)开学前三天，协会部分会员提前来校在开学的三周之内在学校园卖联通卡

（3）三月份、四月份，安排协会成员利用课余时间和假期去学校周边郊区卖联通卡

（4）三月二十号---三月二十二号给三门峡置业公司发放宣传单

（5）四月十号---六月二号在市区范围内销售儿童坐姿矫正仪

（6）四月二十号，联通公司第一届“新势力杯篮球赛”在学校举行，有我协会协办，在此期间由协会成员卖联通卡，并取得圆满成功

（7）五月一号，联通公司于古井贡酒合作，推出预存话费送古井贡酒活动，我协会安排人员12名会员在四个活动地点销售联通卡、卖古井贡酒

（8）五月十八号---二十号，置业公司在植物园开展览会，我协会派出部分成员为其发放宣传单

（9）五月十六号----五月三十号，在每天下午五点半---六点半，为jojo儿童服饰在小学门口发放宣传单

（10）五月十八号---二十号，协会安排十三名会员在展览会期间为新时代广场做礼仪小姐

（11）五月三十号，jojo儿童服饰为迎接六一儿童节，在建业公司对面举办儿童服装秀，我协会安排十名成员在现场负责卖衣服

（12）五月三十号，在服装秀现场为儿童预防近视矫正仪做广告

（13）三月十号开始，协会安排人员在校园摆摊卖日常用品

（14）六月二号，协会与一厂家合作，在学校销售夏季女式服饰

2012年下学期我协会的主要工作---招新

（1）六月份制定初步招新计划,我们遵照社团总会的指示及往年招新情况,拟招40人

（2）六月份，由协会负责人制定八、九月份在校销售联通卡策划方案

（3）在开学始，协会干部提前到校为协会联络工作

（4）八月份开学时，为联通公司在校园销售联通卡

（5）在九月份开学的第二周，在校园招收新会员

（6）开学后的第二周，在适当时间对协会会员进行培训

（7）开学后的第三周，有协会第一批会员带领协会新会员到市区范围做活动，进行实际锻炼

（8）十一月份，初步打算在全校范围内举办第一届“业务员大赛”

（9）其余的工作在开学以后逐渐展开

.通过一年的发展，协会干部伴着协会的成长，能力得到了充足的锻炼，学到了许多知识。会员通过勤奋努力，实践锻炼，也学到了许多在课本上所不能够学到的知识，提前踏入社会，了解社会有关需求。对同学们的营销技能、社交方面等得到了极大地提升，锻炼了自己的同时，也挣得了一些额外的零花钱。我们相信三门峡职业技术学院随风协会在学联的带领下，在全体会员和干部的共同努力之下，在全院师生的全力配合和支持下会更加辉煌，相信协会的明天将会更好。

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时光如箭,岁月如梭。魅力“五四”只剩下优美的回音，转眼间本学期已接近尾声。 回顾这一学期所经历的风风雨雨,失去与所得,实践部各位成员都从中学会了许多,感悟了许多。干事们从刚刚开始的稍有几分成熟稳重到现在的多方面思考问。的确，实践部有了很大的进步,这些进步是在经管团委工作之后从无形中所收获的,是经管团委给了我部这样一个发展平台。它磨练了我们的毅力，锻炼了我们的意志。我们一直告诉自己:选择了就不放弃,选择了就要坚持到底!

本学期以来，我们主要做了以下几方面工作：

（一）负责组织学校大学生参加“挑战杯”国家、省、市及校内各赛事策划、组织、管理、总结等工作；

（二）学院或者校举行大型的活动，我部做好了协作的角色。如十大歌手比赛，十大主持人比赛等，我部为活动单位提供充沛的后勤力量，在控制会场秩序方面也发挥了很大作用；

（三）举行一系列的义工活动，促进广大团员青年投身社会实践，培养青年团员奉献精神和开创精神，如威权康复中心义工系列活动、“地球一小时关灯活动”、“青年励业”计划和到区政府整理文件等；

（四）定期召开部门内部会议，完善内部建设，提升干事素质。根据团委的指导思想，我部不断加强和提高干事的思想素质和实践能力。本部在3月份参与了团委学生会组织的团队活动，达到了融合团队的目的。

（五）对义工进得了“星级义工”的评定，使义工们明确自身的价值。

不足之处及展望：

对实践部以外的沟通做得不够，有时干事为人处事过于低调，致使外部人员对本部的工作及其意义略有所误解。今后应高度发扬“低调做人，高调做事”的风格。使实践部真实、正面地出现在大家的面前。

暑期还有本学期的最后一个活动-----“三下乡”活动，实践部所有成员将会尽放工作热情，把这个活动的一点一滴都认真对待到底，尽现本部姿彩。

感谢实践部每一位成员的付出，实践部永远不会忘记这一班可爱的干事的。同时也感谢老师及团委各部、学生会对实践部的关心和支持。

实践部不会原地踏步的，前进是他唯一的去路。风雨雷电只能为他洗刷身上的污点，使其更加发光发亮。

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这是爱心社成员第一次与暑期实践队员一起合作开展的活动，而且只要愿意参加的在校生都能参与。此次活动是联合《楚天都市报》举办的，所得的善款将全部捐给农民工子女。

早春的微寒没能阻挡同学们的热情，活动当天早上所有人都很准时的到了集合地点，有的人还甚至没有吃早饭，可以看出大家都非常的兴奋。分完小组后，各个小组都跟着小组组长开始了自己的第一次义卖报纸之旅。虽然义卖这样的活动形式让部分同学觉得有点羞涩，但每个人都在积极的工作，希望能卖出更多的报纸。也许，这微薄的力量可以帮助困难的孩子们踏上他们的求学之路。

报纸义卖活动得到了不少路人的积极响应。有很多人听说是爱心义卖时，毫不犹豫的买下一份报纸；还有过路人甚至谢绝找零，以此为义卖活动添砖加瓦；有些市民主动让自己的小孩子去奉献爱心，我想此刻小孩子也许还不能真正明白其中的意义，但亲身体会爱心的举动无疑给了他最好的爱心教育。活动比我想象的要进行的顺利的多，十点多就有同学的报纸卖完了，到了十一点多的时候，所有人都差不多卖完了自己手上的25—30份报纸。

这次爱心义卖的1000份报纸基本上都卖完了，所得善款虽然不是很多，但再次给同学们提供了一个关爱他人的机会，使我们心存关爱，树立社会责任感。积土成山，聚沙成塔，相信我们点点滴滴的爱心将汇聚成一股强大的暖流，流向每一位需要帮助的人，让他们感受到温暖。

大二学生年度个人总结范文第3篇

（浙江外国语学院英语语言文化学院，浙江杭州，310000）

[摘要] 创业自我效能感是大学生创业研究的重要组成因素。为了解当前大学生创业自我效能感的总体水平和现状特点，采用大学生创业自我效能感问卷进行现状调查。结果显示：当前大学生具有中等水平的创业自我效能感，女大学生的协调管理效能感要显著高于男大学生，二年级学生在创业自我效能感总分及其五个维度上显著高于其他年级，不同专业间大学生创业自我效能感水平没有差异，独生子女大学生与非独生子女大学生没有差异，有创业经验的大学生在创业自我效能感总分及其五个维度显著高于未创业的大学生。

[

关键词] 大学生创业；创业自我效能感；中等水平；人学学变量

[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2015)02?0111?06

[收稿日期] 2015-02-09；[修回日期] 2015-03-07

[作者简介] 王彭（1987-），男，山东滕州人，浙江外国语学院英语语言文化学院助教，主要研究方向：思想政治教育；周彩英（1963-），女，浙江丽水人，浙江外国语学院英语语言文化学院研究馆员，主要研究方向：档案管理

在转变经济发展方式，着力推进科技创新的社会背景下，越来越多的青年学生投入到创业的浪潮中。同时，国家积极提倡和鼓励大学生自主创业。党和国家领导人在向2013 年全球创业周中国站活动组委会的贺信中，特别强调了青年学生在创新创业中的重要作用，并指出全社会都应当重视和支持青年创新创业[1]。

创业进展的成功与创业者对自身能力的感知程度及自信程度息息相关。自我效能感作为社会认知理论的重要组成部分，影响着个体的思维发展和行为倾向[2]。正是由于两者的类似之处，研究者把自我效能感引入创业。二者的结合产生了创业自我效能感的概念。创业自我效能感是自我效能感概念被引入创业研究领域后提出的。它不是具体的某项创业技能，而是个体相信依靠自身能力能够顺利完成创业任务的信念强度[3-4]。

随着创业研究的深入，越来越多的研究者开始关注自我效能感在创业中的重要作用，并用它来解释和预测创业动机、创业意向、创业决策、创业绩效等。Chen 等通过实证研究得出了研究创业自我效能感在创业研究中的的三个必要性：第一，创业自我效能感与特定的创业任务密切相关，对创业活动具有一定的预测力；第二，创业自我效能感不是固定不变的，而是随着创业者在与创业环境的交互过程中不断变化；第三，创业自我效能感与创业动机及创业行为密切相关[5]。Markma 等指出创业自我效能水平较高的专利持有者, 其投身创业活动的积极性也比较高[6]。Forbes 采用Chen 等开发的创业自我效能感量表考察了95 家企业创业者的创业自我效能与企业整体绩效的关系，证实了创业自我效能感高的创业个体更能提高企业整体绩效[7]。叶建国、王重鸣在创业效能感与创业绩效间的关系研究中， 发现了创业自我效能感在创业过程中的积极作用[8]。

大学生是未来创业的主力军，调查大学生的创业自我效能感将有助于加深对创业前导性要素的研究，增强对大学生创业心理的认知，推进大学生的创业进程。因此，有必要进一步了解大学生创业自我效能感的水平和现状特点。

一、研究方法

随机选取浙江省3 所高校的本科在校大学生作为被试样本进行问卷调查。共发放800 份调查问卷，回收有效问卷677 份，问卷有效率为84.6%。

采用严建雯等编制的大学生创业自我效能感问卷[9]，共包括五个维度27 个项目，采用5 点计分的方式从“非常不符合”到“非常符合”5 点计分。各项目总分为大学生创业自我效能感总分。问卷的Cronbach α 系数为0.903。采用spss16.0 统计分析软件包进行数据处理。

二、研究结果

（一）大学生创业自我效能感的总体水平

“大学生创业自我效能感”没有对应的常模。参照统计指标，将大学生创业自我效能感总分高于平均值一个标准差的值作为高创业自我效能感者得分（M+1SD），创业自我效能感总分低于平均值一个标准差的值作为低创业自我效能感者得分（≤M-1SD），创业自我效能感总分数位于M-1SD 与M+1SD 之间的为中等创业自我效能感者。由数据分析得出全部样本创业自我效能感的平均分为88.25，标准差为14.22。由此，取分数大于102.47 者为高创业自我效能感者，分数低于74.03 的为低创业自我效能感者。

结果显示，大学生的总体创业自我效能感处于中等水平（490 名，占72.4%），而高创业自我效能感者和低创业自我效能感者则相对较少（分别为94名13.7%和93 名13.9%）。另外，在对93 名高创业自我效能感者与94 名低创业自我效能感者的创业自我效能感总分进行T 检验发现，两组在创业自我效能感总分水平上存在显著差异(p<0.00)。进一步分析，他们在创业自我效能感的五个维度上均存在显著差异(p <0.00)。具体见表1。

（二）人口学变量对大学生创业自我效能感的影响

1. 大学生创业自我效能感的性别差异比较

以性别作为自变量，大学生创业自我效能感总分、情绪调控效能感、协调管理效能感、机会识别效能感、创业学习效能感、创新效能感作为因变量进行独立样本T 检验，结果作为因变量进行独立样本T 检验，结果见表2。

表2 的结果显示：男、女大学生除了在协调管理效能感维度上差异极其显著（p<0.000）外，在自我效能感总分和其他各维度上均没有差异。其中，女大学生的协调管理效能感要显著高于男大学生。

2. 大学生创业自我效能感的年级差异比较

以四个年级为自变量，大学生创业自我效能感总分、情绪调控效能感、协调管理效能感、机会识别效能感、创业学习效能感、创新效能感作为因变量进行单因素方差分析，结果见表3。

结果表示，不同年级的大学生在创业效能感总分和创业自我效能感五个维度上均差异显著。进行LSD 事后检验。

事后多重比较的结果显示：在创业自我效能感总分上，大二学生的创业自我效能感显著高于其他三个年级（p<0.01），其次是大三（p <0.01）；在情绪调控效能感维度上，大二学生也显著高于其他三个年级（p <0.01），其次是大三（p <0.05），大一最低；在协调管理效能感维度上，大二学生的数值显著高于其他三个年级（p<0.01），其次是大三学生（p<0.01），大一学生最低；在机会识别效能感维度上， 大二、大三学生显著高于其他两个年级（p<0.01），大一学生最低；在创业学习效能感维度上， 二年级、三年级学生显著高于其他年级（p<0.01），大一学生最低；在创新效能感维度上，二年级学生最高，显著高于其他三个年级（p<0.01），其次是大三，大四最低。由此可见，大二年级的大学生创业自我效能感、情绪调控效能感、协调管理效能感、机会识别效能感、创业学习效能感、创新效能感都最高；其次是大三学生，大一、大四较低。

3. 大学生创业自我效能感的专业差异比较

以不同专业作为自变量，大学生创业自我效能感总分、情绪调控效能感、协调管理效能感、机会识别效能感、创业学习效能感、创新效能感作为因变量进行单因素方差分析，结果见表4。

结果显示，不同专业的大学生在大学生创业自我效能感总分、情绪调控效能感、协调管理效能感、机会识别效能感、创业学习效能感、创新效能感等五个维度上不存在统计学差异。

4. 大学生创业自我效能感的独生性差异比较

以独生性为自变量，对大学生创业自我效能感总分、情绪调控效能感、协调管理效能感、机会识别效能感、创业学习效能感、创新效能感作为因变量进行独立样本T 检验，结果见表5。

结果显示，独生子女大学生与非独生子女大学生在创业自我效能感总分、情绪调控效能感、协调管理效能感、机会识别效能感、创业学习效能感、创新效能感等几个方面没有差异。

5. 大学生创业自我效能感的创业与否差异比较

以是否正在创业为自变量，大学生创业自我效能感总分、情绪调控效能感、协调管理效能感、机会识别效能感、创业学习效能感、创新效能感作为因变量进行独立样本T 检验，结果见表6。

结果表明，正在创业大学生的创业自我效能感总分和创业自我效能感的五个维度上（情绪调控效能感、协调管理效能感、机会识别效能感、创业学习效能感、创新效能感）都显著高于未创业的大学生（p<0.01）。

三、大学生创业自我效能感现状分析

（一）当前大学生具有中等水平的创业自我效能感

从大学生创业自我效能感的总体水平来看，当前大学生具有中等水平的创业自我效能感，多数大学生为中等创业自我效能水平（490 人，占72.4%）。

（二）性别因素分析：女性的协调管理效能感要显著高于男性

这和国外研究者得出的“性别不同对创业自我效能感有着显著的差异，男性的创业自我效能感明显高于女性的创业自我效能感”研究结论不一致。Scherer 等得出男性和女性在自我效能上存在差异[4]。在研究创业自我效能感与创业意向的关系时指出男女创业自我效能的差异导致了创业意向的性别差异。男性创业自我效能感显著高于女生。究其原因，首先是女性社会角色和社会地位的变化。当代处于创新创业的大背景下，女性逐步从社会文化因素影响下的传统角色中走出来，并且开始了新的社会定位。越来越多的女性走上创业之路，她们在社会、经济等方面发挥着日益重要的作用。其次是平等的接受创业资源的机会。随着网络和新通信技术的发展，男女大学生都能均等地获得大量的创业资讯，识别和把握创业机会。Wilson 等研究结果表明女大学生在接受创业教育后，更容易提高她们的创业自我效能水平[10]。男女大学生接受着同等的教育机会，享受着相似的校园创业环境，使得女大学生在创业资源、机会识别等方面获得与男大学生一样的机会。同时，女生拥有先天的语言优势，可以充分利用个人魅力更好地与人进行沟通和交流。这便可以解释为何女大学生的协调管理效能感要显著高于男大学生。此外，女性较为细心，她们在创业过程中能考虑到更多的细节，从而能更有效地管理团队，进而表现出较高的协调管理效能感。

（三）年级因素分析：二年级学生的创业自我效能感水平最高

创业自我效能感是个体对自身能够成功地扮演创业者角色和完成相应创业任务的自信程度。大一学生刚刚步入大学校园，新环境和新学习生活方式使他们充满新鲜感和激情，对创业感到好奇并跃跃欲试。但是，大一学生进入大学之后的首要问题是适应。对学校的创业环境、政策缺少全面的了解，对创业过程中所需的创业知识储备不足等导致他们的创业自我效能感明显低于其他年级。大二学生适应大学生活之后，开始关注自身全面发展。在保持一定的创业热情和好奇心的同时，比较了解和熟悉高校的创业政策、创业环境。同时学校创业大赛、创业讲座、企业家进校园等讲座和活动的广泛开展使得大二学生做好了创业的准备。再加上大二没有面临就业和考研时的矛盾心态，因此其创业自我效能感最高。大三学生虽然比二年级学生更了解学校的创业政策和创业资源，创业的知识储备也更全面。但三年级学生在创业和学业之间的仔细权衡，使他们对创业和自身认识更加理性和全面。他们对自身创业能力的自信程度表现的较为理性，使得他们的创业自我效能感低于二年级学生。而大四学生在经历了创业、实习后，比较了解创业过程中面临的实际困难，同时又要面对学业、就业、考研等现实问题的多重选择，使得他们对自身发展需要和创业之间的关系认识更全面，对创业持更谨慎的态度，因而其创业效能感低于大二和大三学生。

（四）专业因素分析：不同专业大学生创业自我效能感水平没有差异

在国家和社会积极推进创新创业的大背景下，学校和学院也越来越重视创业教育。学校通过开设创业教育课堂，以公选课的形式为大学生提供学习创业知识的平台。与此同时，各任课教师也重视对学生创业意识和创业能力的培养，以激发学生的创业意向。此外，学校创业指导中心等部门通过组织大量的创业大赛、开展创业讲座、邀请企业家进校园等活动为大学生提供了深入学习和全面了解创业的机会；通过加强创业园、创业街等创业硬件资源的建设为大学生营造了良好的校园创业环境。这些在潜移默化中影响了各专业的大学生，使他们都能接触创业。再加上，学校为激发大学生的创业热情和提高创业意识，通过电视、网络、校报、学校网站、广播等渠道多元化地宣传成功创业的榜样，进而更好地激发大学生的创业自信心。因此，专业因素对大学生创业自我效能感的影响比较小，不同专业大学生在创业自我效能感得分上不存在显著差异。但是，经贸类大学生除了能感受到校园创业大环境之外，还能结合自身专业优势，把经济学的相关理论知识与创业实际相结合，对走上创业之路更加有信心，因而创业自我效能感总分数要高于其他专业学生。

（五）独生性因素分析：独生子女大学生与非独生子女大学生间没有差异

独生子女大学生随着受教育程度的提高，逐步从家庭的“围城”中走出来，能独立自主地做出选择和规划。特别是在步入大学之后，独生子女大学生和非独生子女大学生都需要面对初入大学之后的适应问题，他们都会在远离父母怀抱的情况下，自主选择自身发展的方向和未来。在这个过程中，他们对创业知识的学习和对创业实践的开展拥有相同的机会。

（六）创业经验分析：创业大学生的创业自我效能感水平高于非创业者

这与国内外研究者的结论相一致：创业者的创业自我效能感水平高于非创业者。大学生在创业实践的过程中会面临许多意想不到的困难和压力，比如，资金、场地、市场、团队管理等问题。这使得创业者在解决这些问题的过程中不断增强了自身应对挫折，调控情绪和管理团队的能力，从而使他们能够在不断提升自身的过程中获得更多的成功体验，提高自身创业效能。

参考文献：

[1] 新华网:祝贺2013 年全球创业周中国站开幕[EB/OL]. news.xinhuanet.com/politics/2013-11/08/c_118069180.htm.

[2] Bandura. Self-efficacy: the exercise of control[M]. New York: Freeman, 1997:48-49．

[3] Boyd, N G, and Vozikis, G S. The influence of self efficacy on the development of entrepreneurial intentions and act ions[J]. Entrepreneurship Theory and Practice,1994, 18(4): 63- 77.

[4] Scherer R F, Adams J S, Carley S S, et al. Role model performance effects on development of entrepreneurial career preference[J]. Entrepreneurship. Theory and Practice, 1989, 13(1):53-71.

[5] Chen, C C, Greene, P G, Crick, A. Does entrepreneurial self efficacy distinguish entrepreneurs from managers?[J].Journal of Business Venturing, 1998, 13(4): 295- 316.[6] Markman, G D, Baron, R A, Balkin, D B.Are perseverance and self-efficacy cost less? Assessing entrepreneurial regretful thinking[J]. Journal of Organization al Behavior, 2005, 26(1): 1-19.

[7] Forbes D P. The effects of strategic decision making on entrepreneurial self-efficacy[J]. Entrepreneurship Theory and Practice, 2005, 29(5):599-626.

[8] 叶建国,王重鸣.创业效能感及其对创业绩效的影响研究[D].杭州:浙江大学,2006.

[9] 严建雯,巫程成,王彭.创业教育对大学生创业自我效能感的影响[J].中国健康心理学杂志,2014(7): 1105-1108.

大二学生年度个人总结范文第4篇

一、基本情况：陈省华，男，1966年7月出生，大学本科。现任教于南海区第一中学，1991年6月毕业于广西师范大学数学系，1991年7月至1994年6月在广西平南大安高中任教，1994年7月年至今在南海区第一中学工作。1997年获得中学数学一级教师资格，至今已满六年，根据有关规定，现申报中学高级教师资格。

二、申报理由：本人从1991年7月参加工作至今近12年，一直担任两个班的数学教学任务，并任班主任5年，级组长7年。其中1991-1994年在广西平南大安高中任教，1994年起至今于南海区第一中学任教。1997年获得中学数学一级教师资格，同时被聘为中学一级数学教师。

我忠诚党的教育事业，有极强的敬业精神和高度的责任感，在政治思想方面，认真学习马列主义、思想和《邓小平文选》，深入理解邓小平同志关于建设有中国特色的社会主义的理论精神，坚决拥护改革开放的政策，坚持四项基本原则，反对资产阶级自由化，思想上与党中央保持一致，认真学习三个代表的精神。在学习过程中，思想觉悟有了很大的提高，于1996年光荣加入中国共产党。我十分注意加强师德的修养，注意在遵纪守法、做人、治学、劳动等方面为学生起表率作用，用自己的言行来感化、教育学生，帮助其树立正确的人生观，使其为日后成为四化建设的主力军、合格的社会公民打下良好的思想基础。

在教学工作方面，我注意学习教育、教学理论，深入钻研教材，虚心向有经验的教师学习，大胆进行教学改革，经常总结和积累经验，吸取教训，改正缺点，不断改进教学方法，力求把每个知识要点以最佳方法正确传授给学生，教学效果良好。

现把任职中学一级教师以来的情况具体汇报如下：

1997-1998学年度任教高三级303班、304班，担任高三级级组长。

1998-199年度任教高一(6)班、高一(7)班，担任高一级级组长。

1999-2006学年度任教高二(3)班、高二(4)班，担任高二级级组长和高二(4)班班主任。

2006-2006学年度任教高二(6)班、高二(7)班，担任高二级级组长。

2006-2006学年度任教高三(7)班、高三(8)班，担任高三级级组长。

2006-2006学年度任教高一(15)班、高一(16)班，担任高一级级组长。

1997年主持南海市第一中学数学提高小组课外辅导工作，成绩明显，论文《数学竞赛辅导初探》获南海市教育教学论文一等奖。由于表现突出，被评为"佛山市优秀教师"。

1997-1998学年度，认真学习现代教育理论，积极开展素质教育的探讨，刻苦钻研教学大纲，结合高三复习课的特点，狠抓学生的双基训练，启发思维，培养能力，效果显著，所带的慢班会考合格率达98．5％，高于年级平均水平96％的2个多百分点。每次考试均有学生进入理科数学单科成绩的前10名。由于成绩突出，年度考核评为"优秀"。

1998-199年度，我在所任教的高一(6)班和高一(7)班进行素质教育教学改革试验。

目标是：

(1)、减轻学生课业负担。(2)、提高教学质量。

方法是：

(1)、课堂上调动学生的积极参与。

做法：a、上课前请学生谈前一天作业或学习数学的心得。b、提问后暂缓给出结论，而是由学生谈自己的看法。c、课堂练习有时个别提问，有时一题多解，之后请学生判断优劣，最后老师评点。d、上讨论型、自学型的新授课。

(2)减轻学生负担，大量减少课外练习、作业，只留一些易混淆的题，对比认识。

由于在教学中我注意调动学生积极参与，重视启发学生思维，培养能力，因此我上的课课堂气氛活跃，很受学生的欢迎，教学效果很好。高一(6)班入学成绩数学平均分排在全级九个班中的第八位，上学期中段考升至第六位，下学期中段考升至第四位。高一(7)班上学期末平均分排在全级第九，下学期中段考升到第四。"希望杯"数学竞赛第一试，36名获奖者中，高一(6)班、高一(7)班共11人，约占总人数的1／3，大大超过平均比例，其中汤锦威同学更以102分的绝对优势获第一名。

1999-2006学年度，我担任高二(3)班和高二(4)班的数学科教学任务。在1998-199年度的试验基础上我继续深化课堂教学改革，这是两个政治班，基础较差，自学的能力不强，缺乏讨论交流和互相学习的良好习惯，因此实验一度受阻。但我不气馁，继续坚持发挥学生的主体作用，少讲精练，通过"交流--互动"来实现教学目的，再辅以"一练一评一测"和"课堂限时速度训练"做法，收到了较好效果。三次大考中，高二(3)班和高二(4)班平均分居同类型班两第一，一次第二，高分层(90分以上)人数最多。

2006-2006学年度，我担任高二(6)班和高二(7)班的数学科教学任务，这是两个理科平行班，基础较好，适逢学校开展了"主体式教学"和"分层教学"试验，我积极支持并亲自参与了"主体式教学"的研究和实践，带领学生进行了《自学--总结学习》模式的探索。总结出了《自学--总结学习》的一般模式、层次和方法。同时，由于网络的介入，信息技术又对我的教学产生了新的冲击，我开始对在网络环境下的数学教学与信息技术的整合进行思考，产生了新的教学理念。

我立足教材，使学生成为知识的探求者，学问的研究者，方法灵活，贴近学生，我的课受到了学生充分的肯定，在学生评教中我名列第一。同时我积极开展第二课堂的活动，讲座"寻找数学美"受到学校和数学科组的高度评价。这一年年度考核评为"优秀"。

2006-2006学年度是我教师生涯中第四次带高三。我任高三(7)班和高三(8)班的数学科任。

高三实施分层教学，物理班按数学、物理、英语成绩分班，面对b班，我犹豫过。但我还是选择了迎难而上，我通过找学生谈话，测试摸底等方法调查，对教学定位，在面向全体学生的基础上，努力在b班挑出几个基础和能力都略好的学生进行培优，通过定期检查练习，面批面改，加开小灶，谈话鼓励等办法，使一批学生数学成绩稳步提高，在上学期连续三次向a班输送优生之后，下学期还有学生能在模拟考中考出数学单科年级前十名的成绩。培优取得了很大的成功。数学优生的进步带动了整个班级学习数学的良好风气，因此班级的数学成绩提高也很快!在高考复习的最后阶段，根据学生的实际，结合我对高考的认识，我举行了"高考大题考什么?"、"立几对策"、"规范作答在解答题中多拿几分"等专题复习，很受学生欢迎。高考成绩在同班五科中排第一。由于成绩突出，年度考核评为"优秀一档"。

2006-2006学年度我担任高一(15)班和高一(16)班的数学科教学任务，在前几年教学试验比较成功的激励下，我在高一（15）班和高一（16）班开展"自学--总结学习"指导，培养学生良好的学习习惯和科学的学习方法，我在"题组练习"、"变式研究"教学中向学生展示"构题过程"，并为学生提供表现的机会，让学生也选题、编题、命题、讲题，大大提高了学生学习数学的兴趣，连作业都是学生自己出，自己讲解的，学生学习的主体地位得到了极大的尊重，我也深得学生的喜爱，在两个班的学生评教中，我分别获得第一名和第二名。

教研是教学进步的动力，更是教学特色形成的根本途径；因材施教，与时俱进，改革教学手段、方式、方法是提高教学质量的根本出路。多年来我坚持在教研中教学、在教学中探索，在探索中教书、在思想的升华过程中育人。我根据教学的需要，开展了"主体式教学"、"分层教学"、"尝试法教学"、"自学--总结学习"的尝试和"多媒体环境下多师教学法"、"网络环境下教师角色淡化与任务驱动教学法"等教学模式的探索，不断总结教学经验，努力使自己成为有教学个性的教师。论文《走出"练"的误区》在《广西教育》2006年第6期第36页发表，论文《在数学教学中培养学生的创造性思维初探》在《华南师范大学学报》（2006年?社会科学版?教育研究（增刊））第87页发表。本学年年度考核为"优秀"。

21世纪的教育是全民教育、终身教育，继续学习才能跟上时代步伐。为了进一步提高教学水平，我积极参加省、市及学校的继续教育培训，不断追踪教育科研信息，及时了解本学科的教育教学动态，利用工作之余自学教学法、现代教育理论。先后完成了《数学思维教育学》、《教育评价》、《计算机应用》、《数学素质教育学》、《中学数学思想方法概论》、《生活中的数学》、《高观点下的中学数学》、《数学建模与中学数学教学》、《管理教育专题》等科目的学习，成绩良好。

使用多媒体手段和借助数字化信息辅助教学是现代高水平教师的重要标志。有了这个认识，我于1998年开始学习电脑操作，当年就能熟练使用word编印试题，到1999年已经掌握了excel和powerpoint的使用，2006年学习使用authorware制作简单课件，同年通过了"计算机初级考核"，2006年学习flash软件，2006年学习photoshop和网页制作，现在已拥有个人主页--华韵数苑，2006年通过了计算机中级考核。

做为一级教师，我负起培养青年教师的责任，先后与多个青年教师结成对子，一方面认真总结自己的教学经验，为他们提供一些宝贵的教学素材；另一方面我也虚心向他们学习。这几个青年教师进步非常快，很快就形成了自己的教学风格，并且能胜任高一至高三的数学教学工作，成为学校的骨干教师。

德育工作能面向全体学生，我在课堂教学中贯彻德育大纲精神，充分利用班会课进行学生品德情操教育。善于在与学生的广泛接触或个别谈心中了解学生心理状态、教会他们做人的道理、解决他们的思想症结、培养他们良好的行为习惯。多年的班主任、级组长工作使我积累了较丰富的教育理论和方法。带领班主任探索班级管理新模式，在"量化管理"、"民主治班"、"创建先进班集体"等方面进行了有益的实践，总结出了包括"爱国主义教育"、"集体主义教育"、"法制教育"等内容的深层次活动系列。论文《笔谈--余味无穷》在中华教育教学优秀论文评比中荣获一等奖。1999-2006学年度我担任高二(4)班班主任，走过了由"跟班管理"到"量化管理"到"民主管理"的路子，管理水平不断提高，班级的班风正、学风浓，学生有强烈的集体荣誉感和进取心，每次大考进步人数之多居全级之最，每月都被评为"文明标兵班"，高二(4)班团支部还被评为"佛山市红旗团支部"，成绩显著。

由于教育教学成绩突出，我获得了领导和同事的高度评价，获得很多荣誉：1997年被评为"佛山市优秀教师"，2006年被评为，"优秀党员"受到南海市教育局党委的表彰。2006年被评为南海市优秀教师。2006年当选为南海区中共党代表。

三、晋升后的工作设想：

1、不断提高专业知识水平，研究教与学规律，注意总结教学经验，大力进行教学改革，争取成为一名学者型教师。

2、参加继续教育，力争在教科研究方面有突破性的成绩。

3、加强对青年教师的培养，相互学习，取长补短，共同进步。

大二学生年度个人总结范文第5篇

二、申报理由：本人从年月参加工作至今近12年，一直担任两个班的数学教学任务，并任班主任5年，级组长7年。其中-年在高中任教，年起至今于区第一中学任教。年获得中学数学一级教师资格，同时被聘为中学一级数学教师。

我忠诚党的教育事业，有极强的敬业精神和高度的责任感，在政治思想方面，认真学习马列主义、思想和《邓小平文选》，深入理解邓小平同志关于建设有中国特色的社会主义的理论精神，坚决拥护改革开放的政策，坚持四项基本原则，反对资产阶级自由化，思想上与党中央保持一致，认真学习三个代表的精神。在学习过程中，思想觉悟有了很大的提高，于年光荣加入中国共产党。我十分注意加强师德的修养，注意在遵纪守法、做人、治学、劳动等方面为学生起表率作用，用自己的言行来感化、教育学生，帮助其树立正确的人生观，使其为日后成为四化建设的主力军、合格的社会公民打下良好的思想基础。

在教学工作方面，我注意学习教育、教学理论，深入钻研教材，虚心向有经验的教师学习，大胆进行教学改革，经常总结和积累经验，吸取教训，改正缺点，不断改进教学方法，力求把每个知识要点以最佳方法正确传授给学生，教学效果良好。

现把任职中学一级教师以来的情况具体汇报如下：

-学年度任教高三级303班、304班，担任高三级级组长。

-学年度任教高一(6)班、高一(7)班，担任高一级级组长。

-学年度任教高二(3)班、高二(4)班，担任高二级级组长和高二(4)班班主任。

-学年度任教高二(6)班、高二(7)班，担任高二级级组长。

-学年度任教高三(7)班、高三(8)班，担任高三级级组长。

-学年度任教高一(15)班、高一(16)班，担任高一级级组长。

年主持市第一中学数学提高小组课外辅导工作，成绩明显，论文《数学竞赛辅导初探》获市教育教学论文一等奖。由于表现突出，被评为"佛山市优秀教师"。

-1学年度，认真学习现代教育理论，积极开展素质教育的探讨，刻苦钻研教学大纲，结合高三复习课的特点，狠抓学生的双基训练，启发思维，培养能力，效果显著，所带的慢班会考合格率达98．5％，高于年级平均水平96％的2个多百分点。每次考试均有学生进入理科数学单科成绩的前10名。由于成绩突出，年度考核评为"优秀"。

-学年度，我在所任教的高一(6)班和高一(7)班进行素质教育教学改革试验。

目标是：

(1)、减轻学生课业负担。(2)、提高教学质量。

方法是：

(1)、课堂上调动学生的积极参与。

做法：A、上课前请学生谈前一天作业或学习数学的心得。B、提问后暂缓给出结论，而是由学生谈自己的看法。C、课堂练习有时个别提问，有时一题多解，之后请学生判断优劣，最后老师评点。D、上讨论型、自学型的新授课。

(2)减轻学生负担，大量减少课外练习、作业，只留一些易混淆的题，对比认识。

由于在教学中我注意调动学生积极参与，重视启发学生思维，培养能力，因此我上的课课堂气氛活跃，很受学生的欢迎，教学效果很好。高一(6)班入学成绩数学平均分排在全级九个班中的第八位，上学期中段考升至第六位，下学期中段考升至第四位。高一(7)班上学期末平均分排在全级第九，下学期中段考升到第四。"希望杯"数学竞赛第一试，36名获奖者中，高一(6)班、高一(7)班共11人，约占总人数的1／3，大大超过平均比例，其中汤锦威同学更以102分的绝对优势获第一名。

-学年度，我担任高二(3)班和高二(4)班的数学科教学任务。在-学年度的试验基础上我继续深化课堂教学改革，这是两个政治班，基础较差，自学的能力不强，缺乏讨论交流和互相学习的良好习惯，因此实验一度受阻。但我不气馁，继续坚持发挥学生的主体作用，少讲精练，通过"交流--互动"来实现教学目的，再辅以"一练一评一测"和"课堂限时速度训练"做法，收到了较好效果。三次大考中，高二(3)班和高二(4)班平均分居同类型班两第一，一次第二，高分层(90分以上)人数最多。

-学年度，我担任高二(6)班和高二(7)班的数学科教学任务，这是两个理科平行班，基础较好，适逢学校开展了"主体式教学"和"分层教学"试验，我积极支持并亲自参与了"主体式教学"的研究和实践，带领学生进行了《自学--总结学习》模式的探索。总结出了《自学--总结学习》的一般模式、层次和方法。同时，由于网络的介入，信息技术又对我的教学产生了新的冲击，我开始对在网络环境下的数学教学与信息技术的整合进行思考，产生了新的教学理念。

我立足教材，使学生成为知识的探求者，学问的研究者，方法灵活，贴近学生，我的课受到了学生充分的肯定，在学生评教中我名列第一。同时我积极开展第二课堂的活动，讲座"寻找数学美"受到学校和数学科组的高度评价。这一年年度考核评为"优秀"。

-学年度是我教师生涯中第四次带高三。我任高三(7)班和高三(8)班的数学科任。

高三实施分层教学，物理班按数学、物理、英语成绩分班，面对B班，我犹豫过。但我还是选择了迎难而上，我通过找学生谈话，测试摸底等方法调查，对教学定位，在面向全体学生的基础上，努力在B班挑出几个基础和能力都略好的学生进行培优，通过定期检查练习，面批面改，加开小灶，谈话鼓励等办法，使一批学生数学成绩稳步提高，在上学期连续三次向A班输送优生之后，下学期还有学生能在模拟考中考出数学单科年级前十名的成绩。培优取得了很大的成功。数学优生的进步带动了整个班级学习数学的良好风气，因此班级的数学成绩提高也很快!在高考复习的最后阶段，根据学生的实际，结合我对高考的认识，我举行了"高考大题考什么?"、"立几对策"、"规范作答在解答题中多拿几分"等专题复习，很受学生欢迎。高考成绩在同班五科中排第一。由于成绩突出，年度考核评为"优秀一档"。

-学年度我担任高一(15)班和高一(16)班的数学科教学任务，在前几年教学试验比较成功的激励下，我在高一（15）班和高一（16）班开展"自学--总结学习"指导，培养学生良好的学习习惯和科学的学习方法，我在"题组练习"、"变式研究"教学中向学生展示"构题过程"，并为学生提供表现的机会，让学生也选题、编题、命题、讲题，大大提高了学生学习数学的兴趣，连作业都是学生自己出，自己讲解的，学生学习的主体地位得到了极大的尊重，我也深得学生的喜爱，在两个班的学生评教中，我分别获得第一名和第二名。

教研是教学进步的动力，更是教学特色形成的根本途径；因材施教，与时俱进，改革教学手段、方式、方法是提高教学质量的根本出路。多年来我坚持在教研中教学、在教学中探索，在探索中教书、在思想的升华过程中育人。我根据教学的需要，开展了"主体式教学"、"分层教学"、"尝试法教学"、"自学--总结学习"的尝试和"多媒体环境下多师教学法"、"网络环境下教师角色淡化与任务驱动教学法"等教学模式的探索，不断总结教学经验，努力使自己成为有教学个性的教师。论文《走出"练"的误区》在《教育》2003年第6期第36页发表，论文《在数学教学中培养学生的创造性思维初探》在《师范大学学报》（年·社会科学版·教育研究（增刊））第87页发表。本学年年度考核为"优秀"。

21世纪的教育是全民教育、终身教育，继续学习才能跟上时代步伐。为了进一步提高教学水平，我积极参加省、市及学校的继续教育培训，不断追踪教育科研信息，及时了解本学科的教育教学动态，利用工作之余自学教学法、现代教育理论。先后完成了《数学思维教育学》、《教育评价》、《计算机应用》、《数学素质教育学》、《中学数学思想方法概论》、《生活中的数学》、《高观点下的中学数学》、《数学建模与中学数学教学》、《管理教育专题》等科目的学习，成绩良好。

使用多媒体手段和借助数字化信息辅助教学是现代高水平教师的重要标志。有了这个认识，我于年开始学习电脑操作，当年就能熟练使用word编印试题，到年已经掌握了Ecel和Powerpoint的使用，年学习使用Authorware制作简单课件，同年通过了"计算机初级考核"，年学习Flash软件，年学习Photoshop和网页制作，现在已拥有个人主页--华韵数苑，年通过了计算机中级考核。

做为一级教师，我负起培养青年教师的责任，先后与多个青年教师结成对子，一方面认真总结自己的教学经验，为他们提供一些宝贵的教学素材；另一方面我也虚心向他们学习。这几个青年教师进步非常快，很快就形成了自己的教学风格，并且能胜任高一至高三的数学教学工作，成为学校的骨干教师。

德育工作能面向全体学生，我在课堂教学中贯彻德育大纲精神，充分利用班会课进行学生品德情操教育。善于在与学生的广泛接触或个别谈心中了解学生心理状态、教会他们做人的道理、解决他们的思想症结、培养他们良好的行为习惯。多年的班主任、级组长工作使我积累了较丰富的教育理论和方法。带领班主任探索班级管理新模式，在"量化管理"、"民主治班"、"创建先进班集体"等方面进行了有益的实践，总结出了包括"爱国主义教育"、"集体主义教育"、"法制教育"等内容的深层次活动系列。论文《笔谈--余味无穷》在中华教育教学优秀论文评比中荣获一等奖。-学年度我担任高二(4)班班主任，走过了由"跟班管理"到"量化管理"到"民主管理"的路子，管理水平不断提高，班级的班风正、学风浓，学生有强烈的集体荣誉感和进取心，每次大考进步人数之多居全级之最，每月都被评为"文明标兵班"，高二(4)班团支部还被评为"佛山市红旗团支部"，成绩显著。

由于教育教学成绩突出，我获得了领导和同事的高度评价，获得很多荣誉：年被评为"市优秀教师"，年被评为，"优秀党员"受到市教育局党委的表彰。年被评为市优秀教师。年当选为区中共党代表。

三、晋升后的工作设想：

1、不断提高专业知识水平，研究教与学规律，注意总结教学经验，大力进行教学改革，争取成为一名学者型教师。

2、参加继续教育，力争在教科研究方面有突破性的成绩。

3、加强对青年教师的培养，相互学习，取长补短，共同进步。