窗帘工程

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窗帘工程范文第1篇

近五年来，市委、市政府每年都召开“五城联创”动员和部署大会，充分表明了市委市政府对“五城联创”的信心和恒心，也体现了广大干部群众对实现创建目标的愿望和期盼。刚才，亚平同志总结了去年“五城联创”特别是“创卫”工作的成绩和经验，部署了创建工作的新目标和新要求，我完全赞同。

去年，在面对国际金融危机的冲击、年初各项指标全面滑落的严峻形势，肩负着“保增长”重任的背景下，创建工作仍然信心很足、氛围很浓、力度很大，“五城联创”取得了突破性进展，成功获得了“国家卫生城市”的称号，集中体现了我市经济社会发展的成果。这是市委、市政府正确决策、全面发动、努力组织实施的结果;更是广大干部群众自觉地、积极地、全心全力地拼搏的结果。借此机会，我代表市委、市政府，向今天受表彰的“创卫”工作先进集体和个人，表示衷心的感谢和热烈的祝贺!也向在创建过程中作出不懈努力、付出辛苦劳动的全市广大干部群众，特别是一线的武警官兵、执法人员、社区干部以及保洁员，致以崇高的敬意和亲切的问候!

当前，“五城联创”工作已经过了“三关”，进入了新的阶段，面临的任务将更加艰巨、难度更大。借此机会，结合刚才亚平同志的总体部署，我再强调五点意见：

一要提升创建工作认识。首先，创建就是为了发展。创建的过程，就是对xx经济社会发展阶段和水平再认识的过程，是发展信心、愿望和氛围进一步形成的过程，也是发展环境进一步优化的过程。经过多年创建，我市广大干部群众精神面貌不断提升，机关工作作风逐步改善，基础设施更加完善，有力地促进了发展环境优化，推动了经济社会发展。去年，在困难多、形势严峻的情况下，我市实现了“保增长、保稳定、保民生”的各方面的要求，GDP增幅在全省名列第一、社会发展水平进入全省中等水平、民生满意度位居全省前列，取得这样的成就，与创建工作是紧密相关的。其次，创建就是为了民生。我们不断扩大经济总量、优化经济质量、加大建设投入、完善城市功能、优化人居环境等，根本目的是全面改善民生。“五城联创”工作就是为了提高市民生活质量，增强市民的幸福()感。第三，创建就是为了提高市民素质。市民素质，直接决定了一个地方发展和环境。创建的过程，就是市民整体素质、整体水平提高的过程。通过创建，广大市民对文明的意识和行为从不自觉到自觉、从自觉到习惯，市民的文明程度进一步提升，整体素质在不断提高。

二要弘扬创建工作精神。前几年，我们开展了xx精神的大讨论，并进行了提炼。创建工作中所体现出来的全体市民共同理念，更加生动地体现xx精神。具体表现在：一是万众一心的团队精神。全市上下精诚团结，心往一处想，劲往一处使，形成了共推、共建、共管的合力。尤其是“创卫”工作，没有全体市民的齐心协力、万众一心，就不可能实现“创卫”目标。二是契而不舍的执著精神。“五城联创”工作不是一朝一夕、一年两年的事情，到现在已经开展了五年，今后还需要付出多年努力。在具体工作中，我们始终如一地强力推进，瞄准共同的目标，坚定不移，坚持不懈，几年如一日为之奋斗。三是不畏艰难的拼搏精神。在创建过程中，特别是“创卫”工作，我们经受了重重考验，经历了多次国家和省级的明查暗访，并也暴露出了许多问题，需要克服困难，整改落实。但我们坚定信心，不畏艰难，努力拼搏，最终实现了目标。四是令行禁止的大局精神。各级各部门，尤其是广大市民群众对创建工作配合默契，自觉遵守各项规章制度，真正做到了服务大局，政令畅通。五是勇创一流的争先精神。“五城联创”的工作标准都是国家级的，是所属领域的最高标准和一流要求。实事求是地说，xx在基础方面、投入方面、发展阶段方面没有优势，但我们坚持高起点、高标准，充分发挥自身的主动性，切实增强主观动力，全力推进具体工作，这就是争先创一流的精神。这些精神，用以推动工作，狠抓落实，就没有办不成的事、实现不了的目标。我们要真正将创建精神发扬到经济社会建设的各个领域、各条战线，实施“三大任务”，加快“四大建设”，推动经济社会又好又快发展，与全省同步提前基本实现现代化，建成惠及全市人民的小康社会。

三要巩固创建工作成果。“五城联创”只有起点没有终点，创建永无止境。随着创建工作逐步深入，社会各界对我们的要求和期望也更高。要进一步巩固创建成果，在巩固中提升，在提升中发展。关键要做好三个方面工作：一是保持力度。坚持思想不松、机构不撤、投入不减。今年市财政继续安排“五城联创”预算资金800万元，超过了前几年的额度。二是加快整改。我们已经成功实现了三大创建目标，但并不意味着所有的标准都达到了要求。如“国家卫生城市”验收中，国家创卫办也给我们反馈一些意见，提出了一些不足和需要改进之处。这些问题要全面、及时整改到位。三是形成长效。创建工作是长期行为，不是阶段性的、临时性的活动。要认真总结，深入研究，努力形成持久的、可持续的长效机制。

窗帘工程范文第2篇

【关键词】工程监督；技术创新；关系；相互促进

中图分类号：K826.16 文献标识码：A 文章编号：

引言

我国建筑工程的发展逐步加快，人们对于守旧的建筑施工模式已经产生厌倦，就目前形势而言，建筑监理单位出现在施工现场已经屡见不鲜了。建筑工程监理，就是指建筑工程监理单位接受工程项目法人代表的委托，然后建筑工程监理单位依照该委托进行的建筑工程建设的项目管理。设置建筑工程监理是一种高技术、高科技的有偿性的技术服务，执行该有偿性的技术服务的是眼下建筑行业的主体――工程监理单位。

若工程监理单位未能依照工程项目法人代表设置的委托监理合同里面的条款去执行监理任务，未能对需要监督检查的工程项目进行检查或未能依照合同的规定去进行检查，因自身工作疏忽而给建筑工程单位带来的经济损失，必须承担一定的赔偿责任。若工程监理单位跟承包单位相互串通，想要替承包单位谋取不合法的利益，给建设单位带来经济损失，则应该由工程监理单位以及承包单位一起共同承担所有的赔偿责任。

2. 建筑工程监理现状以及发展趋势

2.1 建筑工程监理现状

建筑工程监理的主要资质管理是选用“双重模式”，这个模式即既管理人员的资质，又管理企业的资质。但实际上，这个模式是很难得到真正实施的。原因在于现下的监理人员技术还是比较低，很多的监理人员之前都是从事一些施工过程的设计，他们并没有经过专业的监理机构的培训以及测试，在技术还未纯熟之际就已经上岗工作，这些人并没有真正完全理解建筑工程监理的确切涵义。也就是说，目前我国的建筑工程监理现状就是监理人员技术较低，以致监理工作完成不到位。

2.2 建筑工程监理发展趋势

如何有效地利用建筑工程的建立制度来让工程施工的技术得以完善发展甚至创新，是我国当前十分关注并且热烈探讨的重要问题。在经济发展健步如梭的时代大背景之下，所有的企业发展都必须以顶尖的高科技技术作为一个标准，如此说来，建筑工程的监理发展也必须服从并且遵循这样的一个发展标准。

现在的建筑工程不断推出各种各样的新技术，但是以我国现在技术低、素质低的建筑工程施工人员来说，是不可能很好地利用这些新技术的，这样就会导致良好的技术无法被应用以及推广，间接增加了施工的难度、增多了施工成本以及增长了施工时间。为了避免这种情况，建筑工程监理企业必然要求建筑工程监理人员的素养以及技术要有所提高。

为了增强自身企业的竞争力，建筑工程监理企业管理者必然会有意识地去加强企业员工的素质，适当调整好企业的管理模式。而且，建筑工程监理企业管理者还会激励监理工作人员积极考取专业资格证，加强相关部分对建筑工程监理工作人员的专业培训。

2.3 建筑工程监理的重要性

建筑工程监管对工程施工的管理具有一定的促进意义，而且建筑工程监管对避免职业危害也起着十分重要的作用。建筑施工过程中之所以会发生众多的安全事故以及建筑施工地带之中存在许多的安全隐患，正是由于未能采取及时的建筑工程监理，未能避免相应的安全隐患产生。因此，建筑工程监理对施工过程中施工工作人员的自身安全起着保障的重要作用。

建筑工程监理与施工技术创新的关系

3.1 施工技术创新推动建筑工程监理发展

要检验一个建筑工程的监理是否及格以及该施工工程的技术是否达标，必须由工程质量来进行检验。为了能够较好地完成工程项目的监理，工程监理单位往往会通过增强对施工技术的监督管理以及完善创新的手段来达到这一目的，而施工单位也在监理单位的监理之下，也会相应地进行科学可行地改善施工技术。

若仅从工程施工质量来分析，建筑工程监理单位对施工过程以及技术进行相应的监理，不仅能让建筑工程监理单位积累有用的工作经验，还能让建筑工程监理单位逐渐形成较为完整的基本工作理论，因此，工程监理在一定程度上对监理行业的发展壮大具有促进的作用。然而在施工单位不断完善、创新技术的同一时刻，也提高了该施工单位的总体施工水平以及提升了该施工单位的社会地位和社会影响。

3.2 建筑工程监理促进施工技术创新

当今社会，是一个高度追求“双重效益”，即为经济效益以及社会效益，相统一的高科技时代。因此，建筑工程能够获得“双重效益”理所当然也是建筑工程行业一直所要追求的最高目标。监理部门只有严格控制好工程施工技术的质量，才可以确保该施工工程的施工进度可以正常甚至提前使工程完工。由此可见，施工进度与施工技术的保障密不可分。换言之，新型的施工技术就更加能够确保该施工工程的施工进度可以正常甚至提前使工程完工。

3.3 建筑工程监理与施工技术创新相互促进

随着人们对建筑工程的质量要求越来越高，建筑行业的发展前景也必将面临更多更大的困难与挑战。施工技术的创新已经不能只在相关施工单位的协助之下逐渐完善，这是不符合经济规律的。

为了适应时展以及现代经济规律，同时提高建筑工程的质量，工程监理的出现就带有必然性。监理单位具有很强的专业技术，它所创建的基本工作理论具有新型性、科学性以及系统性等优越性，因此，监理单位的出现直接促进了建筑工程施工技术的创新。施工技术的不断创新直接推动了建筑行业的健康发展，从而提升了整个建筑行业在社会上的整体地位。

建筑工程监理工作以及施工技术的创新存在着相互促进的密切关系。分析建筑工监理的现下情况以及估计其未来的发展趋势，显然，监理人员自身素质的提高、监理机制的不断完善以及补充相关工程施工条例规范对于工程质量的提高有着巨大的促进作用。这样一来，完善建筑工程监管相关条例就能间接促进施工技术的创新，也就是提高了工程的施工质量。而且，施工技术的不断创新提高能够大幅度推动建筑行业的发展。

3.4 建筑工程监理与施工技术创新共同发展

从整体上来分析，建筑工程程监理与施工技术创新具有十分重要的意义。建筑工程监理是目前甚至将来建筑行业得以健康正常发展的必然产物，在监理单位的监督协调之下，不仅使施工技术得以完善发展，从而推动整个建筑行业的良好发展，而且还能在此过程中完善监理单位本身的技能，使监理单位得以长远发展。

因此，建筑工程程监理与施工技术创新不但相互促进，甚至还可以共同健康发展。尽管当前我国的监理机制还未处于发展成熟阶段，但这并不影响监理机制未来的长远发展，我相信，只要建筑施工人员能够立足于监理机制以及施工技术的创新，则可推动整个建筑行业发展更迅速。

结束语

在追求施工技术得到不断创新提高、施工质量符合要求的同时，人们对建筑工程的监管施工的要求也逐渐提高。监管要求提高了，施工工作人员的压力也增大了。纵然如此，创造性的工程管理施工监督依旧是我国工程发展的必然趋势。在实际施工当中，施工监理部门是确保施工过程得以顺利正常进行的重要保障。建筑工程监理除了要妥善处理好施工质量、施工进程以及施工成本等重要因素，还要调整好施工单位与施工业主的良好合作关系，从而保证施工能够正常顺利进行。单纯依靠现有的相关法律规范是不可能完全解决现在建筑工程施工过程中所出现的各类问题。因此，我国的建筑工程监理应朝着全方位、全方面发展，逐渐完善和创新建筑工程的施工技术。

【参考文献】

[1]李勇，建筑施工企业安全文化的建设[J]，建筑经济，2008。

[2]孙犁，建筑工程监理概论，郑州大学出版社，2007。

窗帘工程范文第3篇

关键词：工程创优 工程质量 QC小组活动

在城市市政建设中，工程质量关系到城市市容市貌，关系市民群众的出行安全和生活质量。有了出色的工程质量，才能有效提高城市形象，改善道路拥堵问题。但是我们发现，事实上一个工程在施工过程中或交工后，总会发现这样或那样、明显或隐形的质量问题，如：功能性的、安全性的、观感性的、耐久性等。这些施工质量痛病很难解决或不断发现，因此工程质量管理成了建筑业长期的研究课题，优质工程也由质量管理活动的深入运行而生。

1.城市需要优质工程，企业争创优质工程

目前，全社会都关注着建筑工程的质量问题。各级行业管理部门重视工程施工过程的监管工作，各相关协会宣贯引导企业实行ISO9000质量管理体系（QMS）的认证和积极推行全面质量管理的理论和方法；建立创优活动平台，鼓励企业积极开展工程创优活动，有力地促进了工程施工质量的稳步提高，营造了一个创建群众满意工程、走质量兴业发展道路的良好氛围。

在目前激烈竞争的市场环境下，质量成为了企业立于不败之地的法宝，多年来，城建集团始终坚持“质量第一，信誉至上”的方针，务实创新、与时俱进、不断强化创优工程的质量管理，使企业管理水平和信誉度有了明显的提高。近8年来先后获得“市政工程金杯奖”15项、“巴渝杯优质工程奖”8项、“三峡杯”3项、四川天府杯及芙蓉杯各一项、全国市政工程金杯奖2项、中国土木工程詹天佑奖1项、国家建设工程鲁班奖2项；QC成果更是硕果累累，共获得全国优秀质量管理小组5次。

2.通过QC提高工程质量

QC小组活动是全面质量管理的基本内容之一，是企业实现降耗增效，提高工作质量、服务质量，提高员工素质，发挥员工聪明才智，满足员工实现自身价值，提高企业市场竞争能力，创造最佳经济效益的有效途径，也是企业深化质量工作的关键环节。

在工程施工中采用QC这种方法去解决质量问题、技术问题、成本问题、管理问题与实现工程质量的提升等是最科学、最有效的方法，它可以在最短的时间、用最少的资源投入，达到最好的永久性解决的效果。我企业在创建优质工程活动中，积极开展QC小组活动。使工程质量在达到优质工程目标的同时，还达到了最低工程成本的综合效果。真正成为具有魅力的工程产品与质量效益型企业。

3.科学选择课题

QC成果是针对很难解决的质量、技术或管理性问题。通过QC小组活动方法去解决，或把原来的质量提升到一个新的水平。它更侧重反映管理技术的成果。另外，QC小组活动要解决（选择）的课题宜小不宜大，而不是越大越好。当然选择的应该是很难解决的，具有一定挑战性的课题。

开展QC小组活动是开展全面质量管理活动的基础，我企业把开展QC小组活动与工程质量、创优质工程的目标管理紧密结合起来。积极引导管理人员在自己的工作岗位上、在本项目亟待解决的质量问题或认为尚有空间提高的各个施工环节中去寻找（选择）课题开展QC活动。在今后编制创优工程施工方案时，对很难解决的质量通病详细列出QC活动的计划课题，供相关职工选择，也可由质量管理、监督人员给予现场指导选题。

4.质量问题控制的实际应用

下面用2005年承建的石板坡长江大桥加宽改造工程的一个实例来说明QC小组活动在施工现场如何开展并发挥作用：

石板坡长江大桥加宽改造工程是司成立以来最为成功的一个特大型桥梁施工典作，先后获得了三项大奖。在施工期间针对关键部位，施工难点，成立了三个QC小组，QC课题分别是“103m钢箱梁整体吊装施工创新”、“确保预应力施工质量合格率”、“钢砼接头实施质量控制”。现就《103m钢箱梁整体吊装施工创新》进行阐述。

为什么要选择其课题，因为钢箱梁吊装是整个工程控制的关键，也是技术、质量、安全控制的关键和难点。在大悬臂上整体起吊安装103m长，1325t重钢箱梁目前在国内无先例，没有经验可供借鉴，技术含量高，施工难度大。

窗帘工程范文第4篇

一、及时成立了工作机构，明确了职责

为了做好“三城联创”工作，完成“三城联创”领导小组布置的创建工作任务，我局结合本局实际成立了创建工作领导小组,组长肖中,副组长李显萍,组员徐日旺，同时制定了我局2013年度“三城联创”工作实施方案,专题研究部署“三城联创”工作的会议4次以上，召开了全局干部职工大会，认真学习宣传县“三城联创”工作会议精神。并结合本路段实际成立了创建工作领导小组,路段长由县审计肖中同志担任，成员由责任成员单位主要领导担任，各责任单位按照要求成立了工作机构并结合单位实际制定了实施方案,同时划分了责任路段,各负其责,齐心协力共同搞好“三城联创”工作。

二、扎实推进“三城联创”工作的顺利进行

高度重视，认识一致，各责任单位干部职工思想统一，步调一致，把“三城联创”工作当作一项义不容辞的工作扎实落实在具体的工作环节上，为县城的美化、亮化、优化尽了一份自己的责任。

1．对责任路段脏乱差环境进行了彻底清理。根据三城联创总体要求，积极组织干部职工参加小墓支流桃江主河道汇合处至水口围岔河桥的城区河道卫生清理整治工作,按照县里要求进行了“三城联创”集中整治行动，组织路段单位参加清理路边杂草整治环境卫生大扫除工作;清理店、屋门面“牛皮癣”,通过多次的集中治理和有效的严格管理，责任路段脏乱差行为得到了有效改正，社会环境得到优化，路段区域整洁亮化，与此同时还安排了人员积极参加继续组织文明行为监督队上街巡查监督市民文明行为活动胡任务，积极完成上级交办的任务。

2．大力宣传创建安全文明、园林城市的重要意义和必要性，提高了全民参与创建的参与意识。“三城联创”全县人民的事业，是提高品位，打造“四个”建设重要举措，也是推动经济又快又好发展的重要方略之一。动员本路段有关单位和居民积极行动，思想上到行动上都积极参与到“三城联创”活动之中，许多居民通过媒体的宣传，受到教育，思想觉悟有了提高，尽心尽职做好“创建”，守住自己的地、看好自己的门、管好自己的手、把好自己的嘴、约束好自己的脚，各自门前环境面貌有了好的变化。

3．落实门前“六包”工作，包卫生、包绿化美化、包秩序、包无乱停乱放车辆、包无乱摆摊设点、包无基础设施损坏。为了具体落实好门前“三包”工作，真正形成居民的广泛参与、主动落实，清扫门前雪，组织力量对责任路段新开的店面订立了门前的“六包”责任状，如宜佳超市等，督促其按规定做好工作。通过签订责任状，督促、指导，推进“三城联创”工作健康顺利进行。

4．积极开展文明创建活动，为了“三城联创”更具活力地进行，在落实“三城联创”工作的同时，认真深入开展了群众性的精神文明创建活动，一是搞好机关办公区的文明单位创建；二是开展文明家庭、楼院的创建；三是树立做文明人、讲文明话、办文明事的责任意识，为人师表，把自己身边的事做好，通过自己的言行带动广大干部职工群众，营造了文明创建的浓厚氛围。

窗帘工程范文第5篇

关键词 工程训练；创客空间；创客教育；实践教学

中图分类号：G642 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）02-0001-05

Practice of Maker Education for University Engineering Training//

LI Bei， LIU Hongmei， JIANG Yan

Abstract Based on the vigorous development of maker movement in

our country and the great attention and support to the maker space

from the government， this paper introduces the origin and develop-ment process of the maker， describes the development of the engi-neering training of domestic universities in recent years， and explores

the ways and means of the combination of engineering training with maker education. It reveals the platform function and development trend of the college engineering training in the practice of the maker education.

Key words engineering training； maker space； maker education； practice teaching

1 前言

随着科技进步、知识经济和大数据时代的来临，全球都在加紧部署科技创新战略。互联网和信息技术的飞速发展，极大地推动了现代数字技术与教育教学方式的不断融合，创客运动应运而生。2015年，总理探访深圳柴火创客空间，随后在国务院常务会议上提出发展“众创空间”的政策措施，为创业创新搭建新平台；2015年政府工作报告中指出“大众创业、万众创新”是我国经济转型和保增长的“双引擎”之一，国家先后出台了《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》（〔2015〕9 号文件）、《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（〔2015〕36号文件）；5月4日青年节，清华大学生创客收到总理回信鼓励。以上均表明了国家对创客空间发展的高度重视与支持。

2 创客的由来与发展

创客的起源 “创客”一词源于英文单词“Maker”，指出于兴趣和爱好，努力把各种创意转变为现实的人。尤其创客空间是一种开放性的物理空间，该场所通过配备实用工具、材料和资源，将人们组织聚集在一起，促进学习讨论、创意分享和动手实践[1]。2015年的国际高等教育权威报告《地平线报告》中指出，创客空间作为教育变革的重要技术手段，将在未来5年内成为影响全球教育变革和发展的关键趋势。目前创客运动正以迅猛姿态在全球范围内蓬勃发展，创客教育成为教育改革和发展的必然趋势和重要途径。

创客与创客空间的全球发展历程 从1975年Homebrew Computer Club在硅谷诞生，1978年乔布斯在此第一代苹果电脑开始，到1995年全球第一家Hackerspace――C-base成立，如今创客及其创客空间在北美、欧洲以及亚洲等许多国家出现并壮大。

美国时任总统奥巴马于2009年11月在教育推动创新（Educate to Innovate）运动中发言呼吁“每个学生都应成为创造者，而不仅仅是消费者”。之后，美国白宫启动“创客教育计划”（Maker Education Initiative，MEI），并由创客运动的领导者、《创客》杂志创始人Dale Dougherty担任首席执行。该计划依托创客项目的发展和创客空间的建设，激发孩子的兴趣、信心和创造力，使每个孩子都成为创客。目前，美国已有哈佛大学、MIT、斯坦福大学等近百所高校开设了创客空间，超越年级和学科限制，面向所有学生开放，并尝试将学校内教育与学校外教育连接起来，构建无所不在的创客空间[2]。

创客的国内起步与发展现状 创客教育在美国、英国、加拿大等发达国家风行之后，包括我国在内的很多发展中国家也逐渐意识到创客教育的战略价值，开始积极推动创客教育。

2010年，国内首个正式的创客空间――“新车间”在上海诞生，随后，“深圳柴火空间”“北京创客空间”“杭州洋葱胶囊”等创客空间相继成立。英特尔等科技公司相继举办“创客”大赛和“创客”嘉年华，“创客运动”在中国传播开来。清华大学、同济大学、深圳大学等知名高校及部分中小学也陆续成立“创客空间”。目前国内创客空间大致分为3种类型：

1）社会人士创办的创客空间，如上海的新车间，会员通过缴纳会费来参与创客活动；

2）图书馆创建的创客空间，如上海图书馆的创新空间；

3）学校某部门牵头成立的创客空间，如温州大学创客空间[3]。

目前国内创客空间发展不均衡，场地的租赁、设备的引进、人员的配备都需要大笔资金，部分创客空间入不敷出，日常运行难以为继；而有的创客空间发展迅速，表现在人员数量的急速增长，场地、设备需求和规模的不断增加[4]。其中以清华大学创客空间发展最具代表性。清华大学依托学校基础工业训练中心平台的设备、场地、师资、学科、技术等方面的雄厚资源，积极开展高校创客空间和创客教育的探索，并凭借学校深远的影响力，在全国范围内联合50余所高校、10余家企I共同发起并成立高校创客教育基地联盟，聚合创客教育的资源，进行高等教育协同创新，推动创客教育的可持续发展，起到很好的示范和引领作用。

3 国内高校工程训练的发展

高校工程训练中心的设立 实践教学是实现高等教育人才培养目标的重要环节，对提高学生的综合素质，培养学生的创新意识和创新能力，有着非常重要的作用。在“面向现代化、面向世界、面向未来”思想的指导下，国内高等教育进入不断深化高等教育体制改革，促进规模发展的道路[5]。高校实践教学改革也正是高校通过提升实践教学质量达到促进高校办学品质提升进而解决高校毕业生就业难的主要途径。

近年来，许多文理专业需要对工程实践有所了解，这一类需求催生了高校工程训练中心的诞生，绝大部分高校依托原有的金工实习厂设立了工程训练中心，以提供面向全校大部分专业开设的工程训练和工程认识等系列课程，以期达到“畅想”的发展理念和“实践”的工程目标。

国内高校工程训练的变革 目前高校工程训练中心功能目标有工程教育、创新教育、通识教育和社会服务等，教学体系包含资源整合挖潜的工程训练系列、资源开放的创新创业系列以及资源拓展的工程文化教育系列等。其创新工程训练模式从教学理念与模式到教学的内容、体系、方法、对象、环境、手段、功能及管理等均较以往的金工实习发生根本颠覆式的变化[6]。从以往的知识传授、技能培养，过渡到系统集成、工程能力训练，到以学生为主体的创新驱动培养，对教学的师资和软硬件配备都提出极高的要求。

清华大学定位“助力学生梦想变成现实”的i・Center，引领国内的工程训练中心在创客空间的队伍构架、基础设施、教学内容、运作机制、空间规划和过程度量等方面的全面建设与发展。

4 工程训练与创客实践

南通大学工程训练中心成立于2011年，占地近10 000平方米，总建筑面积约18 800平方米。它以“大工程教育”思想为指导，以贴近现代工程实际的实践训练为手段，坚持以学生为主体、以教师为主导，以工程师能力培养为目标，知识、能力和素质协调发展，构筑以现代产业需求为导向、产学研紧密结合为载体、实践能力培养为核心的人才培养模式，培养适应现代企业文化、适应现代企业岗位要求的工程技术人才。在教学模式上以专业、学科交叉的综合工程训练为出发点，打破院系壁垒，集成和优化机械制造、电子电气、现代交通运输、计算机应用、系统工程和经营管理等学科的工程实践教学资源，建立包括工程基础训练、现代制造技术训练，对接产业需求、学科复合的工程训练平台。

在工程训练中心构建创客空间的过程中，以创客空间建设为载体，以大学生创意创新创业能力和实践动手能力培养为目标，整合教学资源，在现有工程训练条件与课程体系的基础上，向融合科技孵化、先进加工制造、创意创新创业实践等多元化发展的创新实践教学平台进行转型升级。近年来培训课内学生约2万人次，课外逾600人次；接待国内外人员来访逾50次，近千人。

平台条件 利用工程训练中心在创客教育中的天然优势和平台条件，在工程训练中心实践教学平台的基础上构建高校创客空间，其中平台条件主要包括实践创新理念、物理空间、材料设备等方面。

南通大学创客空间依托工程训练中心在创客教育中的优越平台条件，在较短的时间内实现从无到有、从有到优的长足发展。作为实践教学基地，工程训练中心始终坚持通过实践教学平台培养和训练学生的创新意识、创新思维和创新精神，帮助他们提高动手实践能力和创造性地解决问题的能力，这与创客空间实践创意的精神内涵是一致的。

其次，工程训练中心为创客教育提供了宽敞的物理空间和优良的工作平台。近年来，工程训练中心（以下简称“中心”）十分重视创客空间建设与发展，相继建成大学生创新创业工作室、陶艺社团、3D打印创客空间等不同功能的创客活动场所。创新创业工作室面向全校大学生社团提供创新创业平台和服务，包括场地、设备工具和研究经费等。仅2015年，中心大学生创新创业工作室入驻接受竞赛培训和指导的学生92队、224人；2016年，中心立项资助大学生创新训练项目9项。

此外，3D创客体验中心为大学生提供了前沿的、最生动直观的3D创客空间体验。体验室拥有优越的创客活动条件，配备了先进的仪器、设备和材料，推动创业孵化，助力学生项目研究和创新创业。中心相继引进的设备资源，主要包括五轴加工软硬件系统、FMS柔性制造生产线和SMT表面贴装生产线、快速成型系统、桌面型3D打印机、手持式扫描仪、智能机器人等，这些先进的设备最大限度地为创客活动提供了各种便利，并逐渐成为名副其实的“创新工场”。

教育模式 成立创客空间以来，为了在日常实践教学活动中潜移默化地对学生进行创客教育，中心以原有课程资源为依托，将创新教育与部分实训环节相结合，与工程综合创新训练相结合，积极探索高校创客教育的教学模式，尝试扩展实践教育的领域，设计和完善适合大学生创新教育的课程，以适应不同兴趣和不同学科、专业、年级的学生开展动手实践和创意、创新、创业的不同层次需求。

中心针对不同专业的学生采取不同的教育方式，对经、管、理、医、艺分别开设多模块组合的菜单式工程认识课程，面向工科专业的学生开放补充工程知识、工程技能、工程素质的菜单式工程训练A、工程训练B、工程训练C三类课程，强化“工程认识”“工程实践”“工程综合”和“创新实践”四层次递进式实践教学环节的建设，注重训练项目的综合性、实用性和创新性，使得工程实训成为专业课的最佳补充、优化和提高。

同时，尝试开设“机器人创新训练”“陶艺制作”等综合训练动手实践与创新创造能力相结合的公共选修课。近3年，学生对中心所开设课程的总体满意度均在96%以上。

此外，积极探索项目化教学设计与实践，研究开设面向全校本科学生的创客公选课。如基于Arduino开源平台的创客基础课程，以Arduino软硬件系统作为实践平台，指导学生在体验、讨论、分工协作的基础上，进行个性化产品的方案设计，再依据实际需求搭建硬件平台，编写程序，将想法变为现实。通过项目化教学，引导学生开展基于项目的W习、创造、交流与分享，在项目化的教学过程中培养学生创客的思维品质、动手实践创意的能力以及乐于分享、团队协作、科学探索的创客精神。

竞赛载体 以竞赛活动为重要载体，着力培养学生的创新创业能力。

1）围绕创新的主题，通过与多个部门协同联动，积极参与主办、协办相关科技创新类竞赛活动，逐步积累组织大型竞赛经验，努力为大学生实践创新创业提供广阔平台。开展创新创业活动以来，中心与团委、科协联合主办南通大学科技节“自行车拆装、3D打印、陶艺”大赛等赛事；与教务处、机械工程学院联合，顺利承办“第四届南通大学大学生机械创新设计大赛”暨第六届江苏省大学生机械创新设计大赛选拔赛等多项赛事活动，受到学生的欢迎和喜爱。

2）积极为学生团队参与竞赛和项目研究提供场地和竞赛指导。同时，大力支持中心教师指导学生参加各类创新竞赛，不断提高教师竞赛指导水平和参赛队伍实力。通过上述措施，学生在各级各类创新竞赛中均取得优异成绩，自2011年中心成立至今，获奖数量和级别逐年上升。2012年至今，中心教师个人获奖共42项，中心教师指导的学生参加各级各类学科竞赛共获奖85项，其等奖5项、一等奖20项、二等奖35项、三等奖25项。

制度建设 高校创客教育工作想要走向深入，实现创客空间的内涵建设和长足发展，就要积极探索、努力健全创客空间运行机制和管理制度，使创客教育得到制度保障和可持续发展。为此，工程训练中心专门制定了创客空间运行和管理的一系列规章制度，既规定了入驻创客空间的创新创业团队的权利、义务，也明确了创客空间为入驻的团队所提供的场地、设备、资金、管理、科技等资源与服务。

创客空间的日常运行采用自主申请、滚动入驻的模式，每年接受一定数量的创新创业社团入驻，为其提供开展创新创业活动、研究跨学科的创新项目、分享知识和交流创意的固定场所。同时，尝试设立创新训练项目基金资助，对入驻的创新创业团队择优予以扶持；中心定期召集创新创业团队开展总结、交流和检查等活动，尤其对创新创业团队的业绩、项目进展以及创客空间工作室日常使用和管理情况进行考察和评价，对业绩突出者予以奖励，对考核不合格者限期整改甚至清退。

此外，注重加强安全管理工作，建立健全安全保障体系。中心专门制定包括45个相关安全管理制度文件在内的安全管理制度，其中《安全管理责任书》由中心、实训部和个人分别签订，通过层层落实安全责任的方式，规范日常管理，强化安全检查；“门禁安全管理规定”，规定了入驻创客中心的学生和指导教师可通过填报“门禁授权（个人/团队）申请表及人员登记表”，经本人所在学院、工程训练中心批准后，由中心对其校园卡予以授权，实行一人一卡，刷卡出入制。通过采用智能化门禁管理系统，为学生的日常出入提供便利和安全保障，使入驻的学生能够充分利用课余时间来此开展创意创新创业等活动。

在充分发挥创客空间创新创业工作室平台的服务作用的同时，系统规范了工作室的运行管理，也营造了安全、有序的创客空间环境，保障了创客空间朝着科学、优质、可持续的方向发展。

师资队伍 教师队伍是开展创新教育的主力军，然而高校教师普遍存在创新创业教育意识和能力欠缺，教学方式、方法单一，针对性、实效性不强等现状。因此，建设一支覆盖多学科方向、多学历层次，擅长创新创业指导，拥有管理和实践经验的师资队伍就尤为重要[7]。针对这一问题，中心励精图治、开拓创新，相继推行“走出去，请进来”“师资培训”“企业挂职”“一人多岗”“教学比武”和“项目式教学课程改革”等一系列重要举措，狠抓队伍建设，提升教师教学科研水平。

1）注重加强交流学习。作为清华创客联盟首批成员，积极组织教师参加清华大学、深圳职业科技学院和浙江大学创客日高端论坛以及市内发明创造学会论坛，与国内外创客进行面对面交流，开阔眼界，创新理念。

2）多途径多渠道加强师资培训。2015年中心参加校外交流培训的教师共有13批次、51人次；2016年的教师培训计划则涵盖了微课、慕课、翻转课堂等现代教育技术培训，3D打印、三维扫描、机器人、五轴机床操作等操作技术类培训，以及创新创业导师、国际焊接工程师等职业资格类培训等各级各类培训，在全面加强教师创新教育与实践教学技能的同时，也为更好地推行“一人多岗”创造条件。

3）以校企合作为支撑，有计划、有步骤地安排青年教师赴企业挂职锻炼，通过在企业参加四轴机床操作等生产实践，学习企业先进理念，提升实践操作技能。

4）以教学比武为举措，提升教学质量和水平。2015年中心组织开展“微课比赛”“优秀教学作品评选”“项目化教学方案设计评比”“教师教学质量综合考核”四大教学比武活动，展示了教师风采，提升了教学能力，成效明显。2015年，中心教师在“南通大学第二届微课教学比赛”中获一、二、三等奖各1项，在“江苏省高校微课教学比赛”中获一等奖1项、三等奖2项，在“第一届全国高等院校工程应用教师大赛”中获一等奖、二等奖各1项，在“第五媒苏省大学生机械创新设计大赛”中获2个优秀指导教师奖。

5 高校创客发展之趋势

创客教育在全球范围内蓬勃发展，高校工程训练中心创客空间在其建设发展过程中体现出一系列优势，代表着未来创新教育改革的发展趋势。

开放性 高校创客空间有别于传统的科学实验室，它并不隶属于任何院系，而是独立向广大师生开放，不同学科、专业、年级的学生都可以自由地开展知识的学习、创意设计、观念碰撞、项目开发、产品制作等活动。高校创客空间作为一个开放系统，既体现了制度上和组织形式上的开放，又体现了资源的开放、知识获取的开放，还兼具课堂教学、实践操作、课外活动、生产实习、科技孵化、创新创业多种功能，将创新人才与地方经济、产业结构和企业需求紧密地联系起来。

颠覆性 创客教育彻底颠覆了传统教育理念，通过动手实践、协作探究、项目合作等多种富有创造性的学习方式，激发学生的兴趣和创造潜能，有助于彻底解决传统教育授课方法单一、课程内容陈旧、课程结构不够灵活、与社会实践脱节等诸多问题，带动整个课程体系的有效变革[8]。

实践性和创新性 创客空间以强化学生的实践能力为目标，关注学生在实践中解决问题的态度、能力，使其充分地在实践中获得直接经验。同时，创客空间致力于培养学生的创新思维，为其提供先进的设备和自由开放的环境，鼓励学生以创造性的思维进行天马行空的创作与实验，从而提升学生的创新思维和创新能力[9]。

融合性 创客空间体现了信息技术的融合，通过引入相关技术工具、软件平台、媒体素材等，有利于学生与前沿科技的近距离接触，可以普及科技前沿知识，开拓学生视野，激发创造性思维，培养学生综合运用多种先进科技将创意变为现实的实践能力。高校创客空间依托多学科专业背景，有助于学生对知识融会贯通和整合，灵活地发现问题、解决问题。同时，通过项目和小组学习等活动，积极融入团队，开展分工协作，培养团队精神。

协同性 创客教育的发展，将有助于推动我国整个教育系统关键要素（课程体系、教学方法和手段、师资队伍、评价机制、技术条件等）的资源优化和转型升级。随着创客运动的蓬勃发展，教育环境将被重构，即学校、家庭、社区、企业和政府等相关社会力量和资源将被全面、充分地调动起来，通过多元协同联动，推动正规教育和非正规教育的有效衔接，建设无处不在的创客空间，实现真正的创新教育。

高校创新教育应基于创客空间建设开展高校实践教学改革；设计基于创意、基于项目和基于产品为导向的创意、创新、创业的螺旋上升式的多层次实践创新训练课程体系；结合前沿科技、地方经济发展和企业需求，设计丰富的创客教育实践活动，培养大学生的知识运用、实践动手和创新创业能力，注重创业项目孵化，服务创客课程教学、大众创业和地方经济[10]；对实施创客教育的教师所需要具备的教学方法和学科知识素养与能力进行探索；依托综合性大学多学科交叉融合的优势，探索地方高校创客空间建设方案和运行发展模式，研究构建校内、校际、企业、政府等多元协同联动的可持续发展的创客教育生态环境，推动地方高校创客空间内涵建设和可持续发展。

6 结语

高校工程训练中心创客实践包括：搭建实践创意创新创业的创客环境；建设创客教育课程体系；变革学习方式和策略；组织创客活动，培育创客文化；打造创客教师队伍，提供专业指导；成立高校大学生创客社团；建立健全创客空间相关的制度文件，保障创客教育工作有序发展；吸引多方力量参与，形成协同效应和可持续发展。通过多元协同联动，共同带动整个教育生态的系统变革，营造良好的创客教育生态环境，实现创客空间的可持续发展。■

参考文献

[1]马骏.克利夫兰图书馆创客空间构建实践及其有益借鉴[J].图书馆学研究，2015（3）：84-88.

[2]杨现民，李冀红.创客教育的价值潜能及其争议[J].现代远程教育研究，2015（2）：23-34.

[3]刘小芳.高职院校图书馆创客空间建设研究[J].情报探索，2014（11）：132-134.

[4]王敏.我国图书馆创客空间服务及构建方案研究[D].长春：东北师范大学，2014.

[5]潘懋元，谢作栩.试论从精英到大众高等教育的“过渡阶段”[J].高等教育研究，2001（2）：1-6.

[6]⑹海.创客教育：基于创造的教学方式[J].教育与装备研究，2016（3）：23-26.

[7]王怀宇，李景丽，闫鹏展.高校创客型师资培养策略初探[J].中国电化教育，2016（3）：126-130.

[8]张茂聪，刘信阳，张晨莹，等.创客教育：本质、功能及现实反思[J].现代教育技术，2016（2）：14-19.