有趣的笑话
有趣的笑话范文第1篇
有趣的笑话
一天,我在看电视,看到了几个笑话,把我的肚皮笑得快破了.
里面有一个很好笑的人,一次,他的朋友问他:"听说你给你的车取了一个很牛的车牌号,是什么?哪个人说:"00544(动动我试试).可是一天我开着我的车在马路上,竟然有人撞我的车,"他的朋友说:" 他为什么撞你?".哪个人说:"因为他取的车牌号更牛是44944(试试就试试)".笑得我呼吸不了了!
一会儿,李晨出现了,他对晓峰问了一个笑话谜语:"从前,有一种动物,他长着十只眼睛.三个头.十条腿.四只手,问这是什么动物?晓峰说:"哦?不知到,没有这种动物,"李晨说:"错,这种动物是怪物.
笑得我快窒息了!
有趣的笑话范文第2篇
当然只是打趣，带着点报复性的情绪，带着点暴殄天物、违背社会规则的。但究竟只是打趣，人们见了也就付之一笑，并不认为这样说就会这样做。这是语言的幽默，没有谁会去论证或者辩驳“吃一份丢一份”的道理。
不过，语言的打趣后面，还是有意味可以说一说的。“买两碗豆浆，吃一碗，倒一碗”，不是网络时代才有的幽默，中国古代笑话中就有同样构思的段子。古代笑话段子，成书的自然多是文人创作或记录，经常以穷苦人作为笑料的来源。“有钱了买两份吃食，吃一碗、丢一碗”，是这一类。农妇羡慕皇妃卧榻两边都有白面馍馍，左边一翻吃一口，右边一翻吃一口，也是。像阿凡提那样，专以权贵为笑料来源的，少。在民间，各地不乏机智人物的口头传说，则多有阿凡提之风；地方草台戏，无不有大量插科打诨，也多有拿权贵开涮的。
笑话本是不入流的文学。例如冯梦龙，说起他来，文学上大概只说三言两拍，而不会说到《笑府》或《古今谭概》。例如古典文学家王利器，算是古代笑话研究的头牌，百度百科的词条对他的笑话研究只字未表。这就可见笑话向来不入高士们的法眼。但就算如此不入眼的东西，文人雅士仍唱主角，民间是被边缘化的――民间只是笑料的来源。
这种情况，现在正在改变。因为识字人口大量增加，书写和记录已不再是“上等人”的专利，再加上网络提供的交流平台，如今的笑话段子，流传广泛的即便不能说主要笑料出自权贵，至少可以不再是主要来自底层了。网络上、手机上，能让人想到的笑话段子，随便举例，就来自官场。传统上“唯有读书高”的文化人没有幸免于难，专家现在都变成了“砖家”，有的“砖家”还有笑话专辑，一句一句的，或有断章取义之嫌，但对照现实，也颇可见其言论之荒唐。
精英阶层中，只有企业家较为幸运，没有像阿凡提故事里的巴依老爷那样蠢举迭出，仿佛企业家确实比财主有智力上的进步，但也未必不是因为财主总是直接面对农民，而公司有着以资本控制力为等级的科层结构，使他们的荒唐行为被遮蔽了。还可能有一层原因，那就是如今公司实际上是比官方和学者更有效地控制了普通人的命运，这种控制显示了社会权力静水流深的转移，传统的政统和道统在失去能力，而社会转轨已悄然进行。资本对人进行直接的“合法伤害”的能力增强了，人们的命运更多地操之于雇主之手，更多地取决于雇主的决定，于是资本的美誉度上升了。
所谓“两个舆论场”，一般是说官方舆论场和民间舆论场，其实，民间舆论场也很不同，仍然可以两分，其分离度并不比官方舆论场和民间舆论场小。民间舆论场上，有高大上的舆论，有潘康挠呗邸8叽笊系挠呗塾忻魅返姆较蛐院湍康男浴潘康挠呗鄞碜鄹丛樱有时被高大上舆论视为可恶的民粹主义，有时被高大上舆论视为共识的源泉，这就是为什么“网民反应”有时会被解释成“社会呼声”，有时则被解释为“缺乏理性”。
网民反应具体被怎样解释，要看潘康挠呗凼欠窈狭烁叽笊嫌呗鄣恼蕖4诱庖坏憷此担民间的高大上舆论，与官方舆论场多少有些类似。多数人的看法，被作了“顺我逆我”的判断，顺我则推之，逆我则斥之，比顺我者昌逆我者亡要客气一点，但没有变的是对大多数人看法取一种机会主义的态度。
虽然勉强归纳，高大上的舆论和潘康挠呗鄱际裘窦溆呗鄢。但两者有很不相同的立场、内容、表现形态、诉说对象和实际效果。官方舆论场、高大上舆论场和潘坑呗鄢∈导噬先足鼎立。哪些人在笑话里贡献笑料，成为笑话的笑点、取笑的对象，可以作为不同群体社会地位的特殊标志物。
在现实处境中，你不会拿一个你得罪不起的人打趣，而只会讲他的“风趣”佳话，但对一个无法伤害到你的人，则可以加工和讲述他的笑料，笑话内在地具有方向性。“老子有钱的时候，买两碗豆浆，喝一碗，倒一碗”，当代语境下经常是一种自我打趣，于是这就成了幽默，但如果你是在说别人，这就容易引起争斗，那些不欢而散的笑话，大多是当面说到某人的可笑之处。
这个时代，潘棵枪倘辉诓欢瞎毕鬃鹏苁掳倏剖降淖猿岸巫樱但更加有趣的是官场、学界在给大众贡献笑料。人数的多少，当然不意味着现实力量的强弱，但长久还是会显示其无远不至的力量。
张宗昌有很多枪，但收不回一个关于他的笑话。
有趣的笑话范文第3篇
兴趣是最好的老师。对学生而言，猜猜谜语、歇后语，听听笑话，能极大的提高他们学习语文的兴趣，会让他们渐渐喜欢上学习语文，还能让他们提高阅读理解能力和写作水平。
一、谜语导入，激发兴趣
猜字谜是一种有趣的游戏，非常吸引孩子。导入新课时，进行一个猜谜语活动，能让学生们迅速集中注意力，迅速调动全班学生的学习积极性，使课堂生机盎然。
比如，在教授《荷花》一文时，用了这样一个谜语导入课题：池中有个小姑娘，从小生在水中央，粉红笑脸迎风摆，身挨绿船不划浆。学生们眼珠儿滴溜溜地转，在动脑猜的同时，脑海里也要浮现出“水、粉红、随风摆、绿”这些场景画面，那对荷花的形象特点也有了粗略地了解。小学课本里的很多课文都可以用猜谜语的方式进行导入，这对于整篇课文的学习也很有帮助。
在识字教学中，通过猜字谜活动，既能让学生记得牢字形，又能让学生感受到学语文的趣味和快乐。猜字谜，让孩子去观察和思考，对孩子的语言能力、表达能力，以及想象能力，以及想象能力都是很好的锻炼。
比如，在教学“其”字的时候，我让学生们猜字谜：横着两根柴，竖着两根柴，二娃子跳进去，八娃子跳出来。这就让学生形象地记住了“其”字的字形，也把枯燥乏味的识字教学变得趣味横生。
二、笑话“连篇”，活跃气氛
语文课，讲究课堂生成。学生在课堂上的思维、表现很大程度上不是教师事先预设的那样，有时会让课堂在一个环节上“卡壳”，使课堂气氛显得沉闷或尴尬。这时，就要求教师有较强的应变能力，教师要能够因势利导，扭转乾坤，把学生的思维引向正确的思维轨道上去。
新教材二年级下册《沙滩上童话》一文中，有位同学把课文中有句话读成这样：“我的办法得到了大家的赞赏。于是我们趴在沙滩上，从四面八方挖着地（de）道。”《太空生活趣事多》一文中，“为了能平稳地走路，航天员都穿着鞋底带钩的鞋子，好牢牢地钩住带网格的地板。”此句中 “地”字的读音，更是让语感差的同学有些摸不着头脑。指名读时，学生一不小心读错这个字的读音，就引起全班同学的哄堂大笑，整个课堂气氛一下子就变得不好掌控。
在此情况下，我因势利导。顺着这个情况，给同学们讲了个类似的笑话：有一位外国朋友在中国留学的时候，有一天，他进一个小餐馆去吃饭，看见餐馆墙壁上写着“小心地滑”，于是，这位外国朋友就小心翼翼地在地板上滑向餐桌。服务员看见了，就忍不住问他：“你为什么在这样滑向餐桌呀？”外国朋友回答道：“这墙壁上不是写着要“小心地（de）滑”吗？”笑话讲完后，理解了意思的同学哈哈大笑，而没有理解到意思的同学一脸懵圈，一头雾水。这时，我就让理解了笑话意思的同学来讲解那位外国朋友为什么要小心翼翼地在地板上滑向餐桌——外国朋友读成了“小心地（de）滑”，而此处对“小心地滑”应该理解为“小心地（di ）滑!”。这样一来，既活跃了课堂气氛，也让所有同学在笑声中加深了对“地”字不同意思有不同读音的理解。
三、竞猜歇后语，提高理解和写作能力
歇后语是我国语言的一种特殊形式，生动幽默，表现力很强，所以深受人们喜爱。
有趣的笑话范文第4篇
一、激发学生在英语课堂中的学习欲望
英语不同于母语的教学，不是在孩子刚出世就受到周围环境影响而形成的第一语言，与母语相比较而言，作为第二语言的英语容易被学生所排斥，因为其学习掌握过程比较困难。那么在小学阶段应当从哪些方面着手进行英语教学呢？我觉得首先应该从学生的心态思维入手，激发学生在英语课堂中的学习欲望。要培养学生学习英语的自信心、学习的主动性，最大程度上激发他们的创新思维。情感因素在小学生的英语学习过程中起着尤为重要的作用，由于小学生处于低龄阶段，其心智发育尚未成熟，更需要有情感的帮助去引导他们学习。老师用甜甜的微笑和亲切的话语对学生循循善诱，会成为学生在英语的教学中的巨大动力，提升学生的积极性与进取心。
例如，在课堂上可以常用一些肯定的赞叹语，来激发学生在英语课堂中的学习欲望：Good！Very good！Great！Good idea！You did a good job！ You are very smart！ You are so clever！这些富有肯定赞许的话语，都能在很大程度上帮助学生建立起学习自信心，激发学习欲望。
对于小学生英语兴趣的培养，需要在不断激励他们较快建立自信心的同时，使其在学习过程中提升趣味性并且充分展示自己的才华，以增强学习的欲望。针对不同层次的学生，应该要采取不同的教学方案，使每一个学生都有学习的快乐和动力。
二、运用多种手段营造小学英语趣味教学情境
（一）采用多媒体设备提升课堂趣味性
老师根据课本教材讲，学生被动地听，这种较为传统单一的教学手法已经了无新意，学生的学习积极性不高。由于小学生活泼好动，对周围事物都充满着强烈的好奇心与探索的欲望，更青睐于充满新奇感的事物，所以教师应当富有创新思维，用新的教学方法吸引小学生自主学习英语。采用多媒体设备寓于课堂教学之中，不失为一种好的方法。小学英语课本教材几乎都是选用的彩色插图，教师可以利用先进的多媒体设备，结合视频或PPT等方式播放与教材相关的内容，在播放的过程中边与学生互动沟通，调动起学生的学习兴趣，使课堂教学变得生动、活泼。教师要深层次挖掘学生的内心想法，紧密结合他们好奇、爱模仿的特点设计教学内容，采用多媒体手段将图像、声音、动画等形象地展现在学生眼前，最大程度地提升英语课堂趣味性。
比如在课本“In the park”的教学过程中，也可以利用多媒体计算机的Flash效果，营造出一个绿意盎然、活泼欢快的小公园场景。播放着如此美妙的画面，随着音乐声的缓缓入耳，学生便犹如身临其境。此时老师再提出能够感染学生们的小问题，“This is a very beautiful park， and do you like this park？”“Why？”“What will you do in this park？”学生观看的兴趣提起来了，自然而然会更加配合老师的提问，并且展开自己丰富的想象力，积极主动地学起来。
（二）将小笑话、小游戏寓于教学中提升课堂趣味性
情境创设表演可以很好的为师生、生生之间提供互动的机会，将小笑话、小游戏寓于教学之中，借此活跃课堂的气氛，在游戏娱乐中提升英语课堂的趣味性。例如，我在每堂课讲授知识点之前会先讲一个小笑话逗笑学生，调动起他们的兴趣。例如，我曾在课堂上讲过这样一个小笑话：“一位英语老师问道一个学生，‘How are you是什么意思？’学生想了想，‘how’是‘怎么’的意思，‘you’是‘你’的意思，于是回答说，‘怎么是你？’老师听了又生气又好笑，于是又问另一个学生，‘How old are you是什么意思？’这个学生也想了想回答说‘怎么老是你。’”逗的学生们哄堂大笑起来。我再告诉学生们这个小笑话与我们今天要讲的课程内容有相互联系，学生便会带着好奇心投入今天的课程学习，从而达到老师的教学目的。
有趣的笑话范文第5篇
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）10B-
0080-02
英语是一门是以语言为研究对象的学科，探索范围包括语言的结构、语言的运用、语言的社会功能和历史发展，以及其他与语言有关的内容。英语是大部分初中生开始系统学习的第一门外语，对学生今后的学科发展起着重大的基础作用。由于学生的基础各不相同，教师难以照顾到每一名学生的水平，因此，如何尽可能让每一名初中生都能乐于参与教学，是当前教师需要解决的问题之一。
笔者认为，初中阶段是学生个性成长发育的重要转折时期，他们的独立意识开始觉醒，注重与同龄人的交流；抽象逻辑思维逐步由经验型向理论型转化，观察、记忆、想象诸种能力迅速发展；行动的依赖性逐渐减少，根据目的而做出决定的水平不断提高。如果在教学中适当地采用激发学生兴趣的方法，能使初中生的英语学习随着心理上的发展共同进步。
一、导入音乐，情随乐动
音乐体验性教学法，即通过学生对英文歌曲的感知，或为课程教学营造氛围，或调动学生的情绪，增强学生的情感体验，让学生感受语言之美，培养学生对英语歌曲的审美情趣和审美能力。笔者使用这种方法，往往选择在课程刚开始的几分钟，这时学生的注意力涣散，播放一首英文歌曲，能比强制性授课带来更好的效果。歌曲的选择要遵循一个大的原则，即根据课程内容主题设置。例如教授音标时，学生往往发不准双元音、长元音，教师选择的歌曲要有利于纠正这些发音错误；教授以节日为主题的课程内容时，选择相对应的传统节日的民歌，要让学生在课上和课后都能利用听觉感官的记忆来加深印象。久而久之，学生就开始重视英语口语中的连读、弱读等现象，对于英语的语感也是一种潜移默化的培养。
记得有一年笔者在教学定冠词the时，网络歌曲《老鼠爱大米》正风靡全国，笔者偶然发现这首歌的英文版本，于是将其引入课堂。学生在原本沉闷的课堂上听到了熟悉的旋律，注意力立即集中，笔者借机提问，歌名The mouse loves the rice中，为什么mouse和rice的前面要加一个the？学生尝试解答后，笔者再进行详细讲解：定冠词the具有确定的意思，用来特指人或事物，表示名词所指的人或事物是同类中的特定的，相当于汉语中的“那个”“这个”，可以和单数名词、复数名词、不可数名词连用。当歌曲播放到If there really is one day一句时，让学生体悟句中的if句式，并引导学生尝试翻译“即使下雨，我们也要去”“假设那是真的，我们该怎么办”。歌曲中还有No matter how far way这句歌词，也可以运用相似的办法让学生对知识迁移应用。
二、利用名言警句，寓教于“言”
满足学生表现自我知识面广的欲望，也是提升学生英语学习兴趣的一种促进方式，抓住学生的兴趣，能让学生积极参与英语实践。学生在初中阶段的阅读面逐渐广阔，不少学生喜欢抄录名言警句，但却无法把握将其运用于生活实际的机会，教师在教学中利用名言警句寓教于“言”，恰恰能让学生如愿以偿。笔者使用这种方法，主要渗透在作文教学中，即在每一次话题作文的讲解之前。笔者先让学生列出关键词与他们所收集到的相关名言警句，以及民俗谚语等，在课上读出自己所搜集到的名言，然后笔者选择其中十条较通俗易懂并对学生学习、生活具有指导意义的名言，逐条讲解其语法结构、语句意思、常运用的场景等。下课后，将这些被选中的经典名言抄录在教室后墙的黑板上，保留一周的时间。
例如教学Every rose has its thorn（每朵玫瑰都有刺），教师可以这样讲解：“Ev-
ery，每一，所有的。rose，蔷薇花，玫瑰花，红润的脸色、玫瑰色。has，有，拿，持有。its，它的。thorn，刺，棘，恼人的事，有刺植物。”讲解完毕，让学生尝试用英语写出“每个人都有自己的缺点”“每个人都有自己的强项”等相同句式，以此拓展思维，加深对语法的理解和应用。学生初步掌握语法后，教师再让学生尝试自己想一些语序相同的句子，用英语说一说，达到举一反三强化记忆的目的。这种方法远比教师枯燥无味地讲解“动词+副词”“动词+介词”“冠词用在名词的前面”“介词后面要跟名词、人称代词宾格或动名词”“动词有8种时态”“形容词一般用于修饰后面的名词”等语法知识更能收到明显的效果。
三、巧借笑话，充实背景
幽默的特点主要表现为机智、自嘲、调侃、风趣等，幽默能给课堂带进笑声，有助于消除尴尬，缓解摩擦，防止矛盾升级，甚至还能激励士气，提高教学效率。在初中英语课堂中引用笑话，是运用幽默教学的一种主要方法，它能充当学生参与课堂教学的“兴奋剂”。教师在学生出现课堂疲倦的时候，适当插入一则笑话，可以激发学生继续参与英语学习的热情，另外，英语的笑话中也包含许多语言的文字技巧以及英语国家风俗文化，可以锻炼学生的思辨能力，拓宽学生的英语视野。
