遇见美好范文第1篇

我们要知道呀，在以后，我们会碰到很美好很美好的自己呢。

可是，美好的自己，也不是那么容易碰到的。只要现在的我们的行为，有哪一点做错了，有哪一步走错了，我们很有可能就和最美好的自己失之交臂了，也有可能再也就碰不到那个最美好的自己了。可是如何才能更快的见到最美好的自己呢，其实也很努力，一定要努力啊，一定要很努力很努力，你要谨慎的走好每一步，你也要踏踏实实的，你更很努力才行。你走的越稳，路走对了，你才能遇到最美好的自己。也不要着急，你要知道，美好的总会放在最后等着你。可是自己也需要好好努力啊，如果不好好努力的话，很有可能就会错失了属于自己的美好啊，那多可惜啊。为了碰到很美好的自己，为了以后可以遇见，现在的我们啊，一定要很努力，很努力才行。

加油，努力，就一定会遇见更美好的自己。

遇见美好范文第2篇

德国哲学家雅思贝尔思说：“什么是教育，就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”在教育教学的过程中，除了传授知识和技能，并完成教育教学目标之外，唤醒和推动学生更是教师的使命感和幸福感的源泉。因为这也是唤醒和推动教师自己的过程，在这个双向互动、教学相长的过程中，我们遇见了不断成长的学生和更好的自己。

读是唤醒和推动学生的有效方式。实际教学中，教师都深刻地认识到学生课外阅读量和阅读兴趣的重要性。我们能送给学生最好的礼物就是让他们爱上读书，和书交朋友，并养成读书的习惯。可是长期以来，小学生的阅读现状却不尽如人意，甚至有些令人堪忧。教师经常推荐读书，家长也买了不少书，学生也貌似读了不少书，可是学生的语文成绩、语文能力、语文素养却并没有真正得以提高。经过长期的思考和实践之后，笔者认为，教师可以从以下几个方面思考和着手。

首先要解决读什么的问题。中外经典的优秀儿童文学作品是学生的首选，可是如何寻找呢？笔者认为， “看评价”是个不错的选择。打个不太恰当的比方，就如同在淘宝上购物一样，那些被长期一致好评，没有差评的优秀经典的儿童文学作品基本上是值得朗读的。在此基础上，再加上教师亲身的朗读体验，这样遴选出来的师生共读的作品，就更加具备了朗读的要求和价值。

其次要解决怎么读的问题这是关键，是重点，也是难点。大道至简，就从最简单、最便于操作的读书方式开始――用我们自己的声音亲自大声读给学生听。朗读有许多作用，但朗读最大的价值和意义在于激发学生阅读的动机。研究儿童听力的专家表示，学生的阅读能力和听力在八年级时才会达到相同的程度，在这之前，通常听力比阅读能力强。因此，学生能够听懂并理解那些复杂、有趣的故事，却无法自己看懂故事书。既然我们已经知道了学生理解能力和阅读能力之间有很大的差异，那么在小学阶段就要读故事给他们听。

要强调的是，不要过于在意自己的声音是否优美动听。其实对于学生而言，老师是亲切而有独特魅力的。实践证明，当个故事老师，给自己的学生读一读故事，让那些原来不怎么喜欢读书的学生能在听故事的同时，爱上故事，然后他们自己就会主动去读故事，并能慢慢地爱上读书。

最后还要努力创造仪式感。和学生共读书的过程，与教师而言实在是美好的。每个美好的清晨，如同进行最为庄严的仪式，学生双手捧着书，坐得端端正正，笔者总会用手机、耳机做好录音的准备，边读边录。每天读完，笔者还会和学生及时交流读书的收获和感受，并且手把手地教他们在书上标注，用几个词语、几句话写上自己的感受，逐步培养他们的倾听、想象、理解、表达的语文能力。

遇见美好范文第3篇

一个美丽的弧度，轻点脚尖，旋转的脚步，转一个弯，你会发现豁然开朗的湛蓝天空，世界就如初见般美好。

——题记

命运，真是一个奇妙的东西，是否由上天注定，我不知道。但是我知道，我们可以改变命运。人生，就是一场旅行。在乎的不是路途的目的地，而是沿途绚丽的风景。生活，亦或是一台戏剧。你就是主角，站在闪耀的聚光灯下，演绎自己的精彩人生，每个人都是生活的导演。其实，这世上并没有绝对的绝境。中国有句老话说的好“天无绝人之路”，人们似乎每天在接受命运的安排，实际上人们每天在安排着自己的命运。当年，克里斯朵夫李维，一个才华横溢的演员，是以主演美国大片《超人》而蜚声国际影坛的，让俊俏英勇的克里斯多夫李维，在许多人心中留下深刻的印象。然而天妒英才，一场飞来的横祸让他成了一个永远只能固定在轮椅上的高位截瘫者。但是，他并为命运所屈服。在太太戴娜不离不弃的照料下，超人发挥了惊人的意志力，不仅离开了病床积极接受复健，更致力于推动胚胎干细胞的研究，希望让身体瘫痪的患者，重新站起来。是啊，即使希望的琴弦断了，也要用无声的歌去追求未来。命运并非机遇，而是一种选择。我们不该期待命运的安排，必须凭自己的努力创造命运。而后，他以轮椅代步，当起了导演。他首席执导的影片就荣获了金球奖；他还用牙关紧咬着笔，开始了艰难的写作，他的第一部书《依然是我》一问世，就进入了畅销书的排行榜，与此同时，他创立了一所瘫痪病人教育资源中心，并当选为全身瘫痪协会理事长。他还四处奔走，举办演讲会，为残障人的福利事业筹募善款，成了一个着名的社会活动家。他转了一个弯，发现生命中有了更多的经历，变得更加夺目更加有意义。因为他不甘心于自己的才华变得荒颓，更不甘心向命运低头。人最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。克里斯多夫不正是凭着这股执着的信念，惊人的意志力，以及对理想的追求，不放弃，以及对未来生活美好的乐观态度，战胜了命运，战胜了自己！人类只要有了种信念，有了一种所追求，什么艰苦都能忍受，再恶劣的环境也都能适应，因为他知道只要心中有景，何处不是花香满径？只要厄运打不垮信念，希望之光就会驱散绝望之云。克里斯多夫善于在细微平凡的小事中发现生活的希望与真理，并用他毅力创造了一个又一个奇迹吗！学会转弯吧，一个华丽的转弯，它会让给你一个全新的天地。泰戈尔说过“信念是鸟，它在黎明仍然黑暗之际，感觉到了光明，唱出了歌。”人强烈的愿望一旦产生，很快便会转化成信念。希望是在风雨之夜所现的晓霞。希望是不幸之人的第二灵魂。理想使你微笑的观察生活；理想使你倔强的反抗着命运。不要放弃希望，更不要放弃信念！你是否有过“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村。”的经历？学会转弯，当你转过一个弯后，你会发现更蔚蓝的天空等着你去翱翔，更广袤的草原等着你去奔跑。就如凤凰涅盘般，感受到大地重生的新希望，感受世间的无限奥妙与美好！转弯，为遇见下一个美好。

辽宁沈阳沈河区沈阳实验中学初二:?丶卟配

遇见美好范文第4篇

周菊芳，江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学副校长，苏州市综合实践活动学科带头人。曾获江苏省“杏坛杯”苏派青年教师课堂教学展评一等奖，苏州市综合实践活动课堂教学评比一等奖，在2015年“一师一优”评比活动中获综合实践活动学科“省优”称号。从教20载，致力于综合实践活动课程的开发与实施，参与编撰多套校本教材，二十余篇。

27岁那年，与综合实践活动的第一次邂逅，成了我20年教育生涯中最值得回味的转折。

教育家普罗塔克曾经说过：“儿童不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种！”我想说，教师也是一颗需要点燃的火种，而综合实践活动课程正是点燃我内心火种的引线。

缘起：那些初见的美好

2003年深秋，一直默默无闻、全身心扑在语文教学上的我接到了一个特殊的任务：在2004年3月召开的吴江市课改展示活动中，上一节综合实践活动的展示课。接到任务时，我茫然不知所措，彼时“耳闻”这门课程也不过两个月时间。学校领导当时对这门课程也仅仅是“半知半解”。凭着一股“学，然后知不足”的精神，凭着身后一个年级组老师携手默默做后盾的感动，我义无反顾地踏上了综合实践活动之路。尽管有满腔热情，但选择活动主题这第一关，就费尽了我的脑细胞。定题、、再定题、再，如此反复的思考、研讨，最终确定活动主题“小镇旧事――寻访盛泽古建筑”。于是，2003年的一整个冬季，我与学生一起分组制订计划，查阅《盛泽镇志》，采访撰写镇志的几位老文化人，走遍盛泽镇的大街小巷，踏遍每一座古桥，实地考察一所所老宅，了解它们背后鲜为人知的故事。在这个过程中，我和学生的收获无法用言语来表达：一个刻在青砖上的弄堂名“染坊弄”，能Я煳颐歉惺艿郊甘年甚至几百年前盛泽“户户机杼声、家家染彩练”的繁闹；刻在白龙桥上的“晴翻千尺浪”，多么生动地写出了当时白龙桥下白帆群萃，丝船往来，上下如织的繁华……走出课堂，我才知道以往只是带着学生纸上谈兵；走向实践，让我幡然醒悟，为什么课上侃侃而谈的学生，采访时会涨红脸磕磕绊绊地提问。2004年春，我和学生的综合实践活动成果展示课得到了全市观摩教师的一致好评。有的老师甚至用了“完美”来评价，我知道这两个字评价的不是这一节课的设计，而是对于“带领学生在实践中学习”这一理念的认同。

如此美好的初见，在我心中种下了一颗“实践”的种子，且它以蓬勃的态势强有力地萌发。

2007年，对综合实践活动，我已经摸索了四年。在实践中，我忙且快乐着，我与学生一起养蚕宝宝，一起了解盛泽镇的丝绸发展史，一起勘测盛泽镇的水质，一起调研公交车路线的合理性……丰富多彩的活动，开阔了学生的视野，他们以看得见的速度飞速进步。同时教授语文与综合实践活动的我，对于引导学生写作更是得心应手，综合实践活动不但为学生提供了各式各样的写作素材，更让他们“言之有物”；活动中，学生往往会对熟悉的事物产生全新的认识，对某些常见的行为会进行反思，在他们心有所感、心有所触时，及时引导，他们的习作便会“言之有情”。慢慢地，我的学生每月发表的作文越来越多。综合实践活动，让我的学生收获满满，从看不见的成长到看得见的成长，皆有。综合实践活动，让作为教师的我，收获了学生的喜爱、家长的点赞，同事的羡慕，我不免沾沾自喜。尽管自喜背后，我也常常闪过念头：我的学生是真的喜欢这门课程，还是因为他们别无选择，仅仅因为这门课程活动多才喜爱？看到学生不愿意深度思考，活动大部分停留在浅表层时，我也会闪过困惑：活动指导是不是应该有长程意识，是不是应该进行系统规划？

心动：再见已是风景独好

综合实践活动作为一个姗姗来迟者，难免给大家一种陌生感。起初，观望者、徘徊者居多。

1.一个人的成长。

2007年暑假，苏州市第一届综合实践活动课堂教学暨优秀指导教师评选活动拉开序幕。吴江市先进行选拔，我有幸被学校推荐参加。当时，我只关注“活动”，整天策划着带学生进行各种校内、校外的实践活动。在综合实践活动课上，主要是指导学生把前期活动中获得的资料进行分享交流、谈谈收获体会、用文字或画笔记录活动过程等。那时的综合实践活动课常态得不能再常态，甚至有些形式主义。我没有静下心思考如何进行系统的课堂指导，猛然要参加赛课，且借班上课，我再一次懵了。吴江市综合实践活动教研员沈丽萍老师如及时雨般给我送来了锦囊，在她的指导下，我开始学习相关课程理论，我读《综合实践活动课程指导纲要（3～6年级）》，读郭元祥、张华等专家的著作，系统了解综合实践活动这门学科的特点。我开始反思自己以前对综合实践活动的理解，学习与反思，让我终于明白，以往为什么学生没有深度探究的欲望，因为我“大包大揽”了，学生看似在热热闹闹地活动，但他们只是木偶，我要他们研究什么，他们就研究什么，我要带他们去哪里参观，他们就去哪里。综合实践活动课程强调发展学生发现问题、解决问题的能力。我开始淡化自己在这门课中的“主导”作用，把话语权交给学生。以活动主题的确定为例，我开始以学生的兴趣、意愿为主，而不再一味地选择我认为合适的、有意义的、高大上的主题。我开始学习“思维导图”，尝试系统地规划主题活动，尽可能地在考虑学生年龄特点的基础上，挖掘活动的深度与广度。整体性的规划，让我开始站在一定的高度看待这门课程，而不再是毫无章法地小打小闹。我也开始思考综合实践活动课到底应该上什么，为什么这样上，怎么上？有了这样的追问意识，我开始把课堂重心放在学生的需要上，及时地发现学生在活动中最薄弱的环节，并寻找最佳的指导时机。2008年，我执教《学会乘公交车》一课，获吴江市第一名，接着又参加苏州市决赛，幸运地获得了一等奖。

赛课的过程，是我真正认识这门课程的过程。这次比赛获得的好成绩，也让学校下定决心，不断在我背后“抽鞭子”，赶着我走上综合实践活动专业发展的道路。

2.若干个团队在成长。

我校一直以“科研为先导”，学校主课题从“九五”到“十二五”，一脉相承，紧扣“丝绸文化”与“校本课程开发”。这十多年来，我和课题组成员积极开发和挖掘盛泽独特的地域资源，逐步形成具有盛泽实验小学特色的综合实践活动课程体系，并开展“校本化”的综合实践活动研究。

2008年，我加入吴江市教研室组织的综合实践活动中心组，开始定期参加各类研讨、磨课、培训活动。综合实践活动不仅是“活动”，更是课程；它不仅关注“课外”，更关注“课内”。综合实践活动的课堂重点在哪里？摸着石头过河，只有下水走一走，才知道水到底有多深，才知道踩着哪块石头会走得更稳。我与中心组的老师一起，首先研究不同的课型。我多次在吴江区综合实践活动培训中，上示范课、研讨课、做讲座，并与组内老师一起编撰综合实践活动基地刊物――《实践》，把成熟的课型与全区老师分享。

2012年，我有幸加入苏州市综合实践活动大市中心组，跟着徐燕萍老师开始了更为深入、更为专业的研究。同年担任吴江区（2012年9月，吴江市撤市设区）平望片综合实践活动教研组长，带领平望片的老师紧跟苏州市综合实践活动的研究步伐。2013年，我们以学生探究能力的提升为旨归，尝试“短平快”的短线课研究，片里多位骨干教师陆续在吴江区、苏州市、江苏省赛课中获奖。2014年，被评为苏州市学科带头人后，在徐燕萍老师的指导下，在紧锣密鼓的学习、培训中，我飞快地成长，课堂指导开始指向同一个长线活动中的不同节点，并尝试以主题为突破口，开展系列化的课堂教学研究。如开展主题为“巧剥果蔬”的长线活动时，我带领骨干老师设计了一系列的短线课堂指导活动。杨建英老师执教《水果皮去渍大挑战》，仲芳芳老师执教《剥洋葱不流泪》，我在苏州市课程研修活动中执教《巧剥水果有妙招》。现在，我们研课的思路更加开阔，开始“同主题不同学段”“同主题不同学科”的研究活动。六年级最近开展的“我是小导游”活动，是多学科教师的联动。以一个个充满挑战性的项目逐步推进活动进程，每个项目都涉及学科整合。信息课上，学生上网搜集手工绘制地图的方法与图片；大课间，班主任带着学生环游校园，欣赏校园景点；美术课上，学生到校园各地取景，画下自己最感兴趣的校园一景；数学课上，学生和老一起学习地图与比例的知识；综合实践活动课上，学生以小组合作的方式，绘制校园手绘地图，确定校园参观路线，绘制导游图；语文课上，学生写导游词，模拟做小导游……

恋上：向青草更青处漫溯

成为一名综合实践活动骨干教师后，曾经有个阶段，我很迷茫，为什么要开设综合实践活动这门课程？这门课程对学生、教师、学校到底有什么样的影响？

那天，我和一个同事以及她读四年级的孩子一起吃饭，那个孩子对于酒酿圆子很是好奇：“酒酿为什么跟米的味道不一样，是不是米饭里面加了酒？”作为一名综合实践活动教师，我第一反应就是大力肯定他：“这个问题问得好，你回家可以用米饭和酒做个实验试试看，再采访一下你奶奶，还可以让奶奶教你怎样做酒酿。”小朋友的反应是太麻烦了吧。他的妈妈，我的同事，在一旁扯后腿：“超市里有的卖的。”这件事给我的打击很大。我们学校的综合实践活动是按计划正常开展的，可是学生没有如我预期那样，综合实践没有成为一种学习方式、学习习惯，渗透于每一门学科的学习，乃至影响日后的学习、工作。

在我无比困惑的时候，那年暑假的吴江区班主任基本功比赛，我辅导的六位班主任都进入了吴江区决赛，其中三位老师获得区一等奖。回来后，他们兴奋地告诉我：班队活动方案就是套用了学校几个综合实践活动的方案，我们拿到了非常高的分数。

他们的话让我茅塞顿开。从那以后，我开始有意识地用统整的理念，来策划、组织、实施各类活动；有意识地用综合实践活动的思维方式来影响周围的人与事。

1.用“综合”的方式解决实际问题。

某天，巡视晨会课时，我发现教师在进行文明午餐的常规教育。教师讲得声嘶力竭，火冒三丈。中午，我去看了这个班级的午餐情况，发现还是很糟糕。后来我找那位老师谈话，给她支招：让学生通过观察、采访、调查等方式，自己去寻找文明就餐的秘诀。后来她真的按这样的思路引领学生开展自主活动，果然班级管理取得了意想不到的效果，她也把这个经验在学校教师会上进行了推广，让更多的老师了解综合实践活动不仅仅是一门课程，更是一种思维方式，一种解决问题的策略。

2.用“综合”的方式统整各类活动。

我校每学期都会开展各式各样的主题活动，以德育活动来说，内容涉及方方面面，但老师们总反映活动流于形式，效果不佳。因为很多活动，学生根本没有时间好好准备，一个活动开始了，赶鸭子上架，应付一下结束，再开始下一个活动。教师疲于奔命，学生负担很重。我尝试把综合实践活动与学校德育活动、主题节日活动、家校联系相整合。

2016年9月，各年级的综合实践活动结合科技节主题“神奇的空气”开展。五年级各班开展了“不可思议的孔明灯”主题活动，学生分组上网搜集资料、探究原理、创作设计、动手制作。学生还对生活中的废纸、纸盒等材料进行创意利用，以“创意、实用、美观”为标准，大胆尝试，并在家长的协助下，进行纸盒创意的图纸设计。在此基础上，我们邀请全体家长共同参与年级展示活动。快乐的亲子创作环节，各班学生与家长聚集在教室里，在班主任和辅导员老师的组织下，围绕着同一个主题用废纸进行创作。废旧报纸、废弃的纸盒等生活中随处可见的废旧纸品在孩子和家长们的手中，变成了一件件让人惊艳的手工作品。在班级评比的基础上，各班评选出3件“班级最佳作品”参加年级评比，然后全体四年级学生和家长对24件“班级最佳作品”进行终评。

3.用“综合”的意识开发校本课程。

校园里新种了好几棵桂花树，那年秋天，刚刚学了《桂花雨》的四年级学生连着几天摇落桂花。我要求老师们在课上进行批评教育，老师们反响很大。语文庄老师说：“这说明他们是用理论来推动实践，用实践来修正或补充理论。”音乐杨老师自我检讨，她让学生欣赏了《四季调》后，特地指明了桂花树的位置！综合实践活动老师们提出可以开展研究桂花系列活动。老师们的发言，让我深受震动。我校的石榴树已经成了学生们心中校园文化的象征。于是，以此为契机，四年级全体教师与学生一起策划开展一系列活动，既丰富学生的生活，又激发他们的兴趣，并使无序的、不规范的活动，变成有组织、有计划的长期活动。

正如薛法根校长常常提醒我们的：学校的每一处景点都要成为活动资源，成为一种文化。我与学校老师一起致力于开发综合实践活动课程、校本课程，校园石榴树、名人大道、知然亭……都被开发成了微课程。

遇见美好范文第5篇

2、感恩的心，感谢遇见你，如果可以，如果你还愿意，请继续留在我的世界里。

3、亲爱的，我不怪上帝没让我长成你喜欢的模样，反而感谢他，让我在最美好的时候，以最美好的姿态，遇见你。

4、人生是一场随时准备迎接出乎意料的旅行，我们要收获的，远比想象的多。

5、遇见你要感谢那场天公不作美的雷鸣大雨。你伸手给我的创可帖，好像医好了我那天身上的所有伤口。

6、感谢上天让我在最美好的年华中遇见你，青春幻化成蝶，在往昔无数蹉跎岁月中翩翩起舞，至死方休。

7、三生有幸遇见你，十里桃花马蹄急；只闻锦瑟风乍起，但将心事付瑶琴。

8、感谢机缘让我遇见你，感谢上帝让我爱上你。还有，感谢你，让我从未后悔。

9、有时上天的公平是残忍的，他让我有幸遇见你，却没有荣幸拥有你。