有气质的句子范文第1篇

2、免费试妆，满意再决定。

3、给您美的健康，健康的美。

4、我双手的每一次灵动，都是在给你带来美的一次改变。

5、天下没丑女人，只有懒女人。

6、勾勒出美丽，画出精彩。

7、别人都在自己的的妙手下变得美丽。

8、对你的每一次描绘都是让你更加美丽。

9、你的美丽在我的手中绽放，你的尊贵在众人的眼里体现。

有气质的句子范文第2篇

常见考查题型:

(一)整体感知内容概括文章主题。

考察类型

1.直接概括全文内容。

2.回答某一段落内容或全文的主题以及作者的思想感情等。

解题钥匙

1.尽量利用原文语句。

2.没有原文语句可利用时,要注意概括得全面、准确,不要漏掉答题点。

(二)品味散文语言体悟词句作用

考题形式

一、品味词语。

1.解释词语含义。

2.品评加点词语的作用。

解题钥匙

1.解释词语(在语境中)的含义要结合语境。

2.品评词语的表达作用,要结合语境、作品的主题思想、作者的思想感情、景物意境、人物性格、特殊的表达效果(即运用了某种修辞手法的词语)或在结构上起到独特作用。方法指导:坚持“词不离句,句不离文”的原则,切忌“断章取义”。联系上下文,推知其语境义。

二、理解句子的含义。

(答题时应从句子表现的句意和与主题的关系上分析考虑。)

三、理解句子的作用。

答题时应从以下两个角度入手:

1、结构上,应从总领全文、承上启下、前后照应、为下文作铺垫、推动情节发展、点题、总结上文等作用的角度去分析。

2、内容和主题上:点明主旨,深化主题。

四、语言赏析。

A、用词之美------找精美的富有表现力的动词、形容词、叠词及成语等。

B、修辞之美------找文中的比喻句、排比句、拟人句、对偶句、反问句等。(作用:比喻使语言生动形象;排比使语言气势磅礴、感情强烈;拟人使事物形象可感;对偶使语句形式整齐、音韵铿锵;反问句增强语气;夸张突出特征,揭示本质,给读者以鲜明而强烈的印象…、设问:自问自答,引人注意,启发思考…)

C、句式之美------如骈句、长短句、对偶句、也有排比句,还有运用一组关联词语的句子等等。

另外要注意抓住六种重要句子:

①首句。一个语段的首句往往有提示、概括和承转的作用

②中心句和点睛句。

③感情句。语段中的有些句子明显表达了作者的情感和态度。

④描写句。那些刻画人物和环境的句子往往有表现人物思想性格,烘托、渲染气氛的作用。

⑤修辞句。为了更好地写景状物,传神达意,作者往往在语段中运用一些修辞手法。

⑥尾句。语段的尾句或概括总结全文,或照应开头,或留下思考的余地,或抒发感情。表达效果上有些句子有升华主题,渲染气氛,烘托心情等作用。

(三)、常见的艺术表现手法

象征、衬托、对比、借景抒情、托物言志、咏物寄情、寓理于事、融情于事、先抑后扬、以小见大

(四)、散文的线索

散文线索就是文章结构的红线。

抓住线索,也就抓住了作者的思路。

根据文章中心需要,可以以物为线,以事为线;可以以人为线,以情为线;也可以以时间为线,以地点为线。找线索的方法:

一要注意文章标题(有的标题直接揭示线索,有的标题包含线索的因素);

二要注意文中反复出现的词语、句子;

三要特别注意文中的议论抒情,因为散文中的“情”通常是文章组织材料的重要线索。

(五)辨析句子所运用的修辞及作用

1.比喻:生动、形象2.拟人:人格化、生动化、形象化3.排比:增强语言气4.反问:加强语气5.反复:强调6.对比:突出其中一个。7.对偶:句式整齐，结构统一8.夸张:极力的表现。

有气质的句子范文第3篇

关键词：“给我” 主观性 增益

一、引言

吕叔湘（1999）在《现代汉语八百词》中指出，“给我”加上动词短语用于祈使句有两种意思，需根据上下文进行区别：一是“为我”“替我”，这种祈使语气比较缓和;二是加强语气，表示说话人的意志，此时，“给我”不再表实义，祈使语气较强烈。据此，隋长虹（2003）、胡晓兰（2011）、王宁婕（2012）、孙文静（2013）等对“给我”动词短语句的语法性质、语法意义、句法语义限制及语用类型等方面进行了多角度的研究，但以往研究很少涉及主观性问题。本文主要讨论加强语气，表说话人意志的“给我”。“给我”与动词短语构成“给我VP”，其意义不再是要素相加之和，而是成为一个特定构式，本文意在分析该构式的主观性及主观化。下文如不作特别说明，“给我”均为加强语气用法。

二、“给我VP”的构式要素

（一）“给我VP”的主语类型

因构式的独特语用功能，“给我VP”对主语具有选择性。且因该构式常用于口语、或书面语已给定上下文，这样的句法环境使构式主语可省略。交际者面对面，听说双方及观众都可从已有知识中提取出被隐去的主语所指。但构式默认的主语多是强指示代词，即单数或复数第二人称。如：

（1）王夫人伸手在她肩头一推，喝道：“给我好好坐着！”刀白凤被点重穴后，力气全失……（金庸《天龙八部》）

句中王夫人是让“她（刀白凤）”坐好，从上下文中可提取出这个信息。

（2）“你给我走，出去！”（冯德英《染血的土地》）

（3）他把笔在桌子上一搁，说：“不行，你们给我出去！工作夹着我的手，没有时间和你们聊天儿！”（梁斌《红旗谱》）

主语也可以是由表称谓的专有名词与第二人称代词组成的同位复指短语。此时，说话人想突显受话人，并表达自己的愤恨、发怒等情感。如：

（4）赵大婶喊道：“满堂，你给我回来！（韩文洲《两个媳妇》）

（5）“伙计，你给我走！”（ 乔雪竹《荨麻崖》）

V的受事也可充当句子的主语，前面可补出受事的领有者，仍以第二人称居多。如：

（6）邪手，你眼睛给我睁大点！（网络语料）

（7）版主！你们眼睛给我睁大点！（同上）

（8）你嘴给我放老实点！（同上）

（9）嘴都给我老实点！（同上）

（二）“给我”的性质

“给我”处于句中状语的位置，但其性质问题存在分歧：韩其峰（1992）认为“给我”是加强语气的附加成分，属助词;隋长虹（2003）认为加强语气的“给我”是一个强势语气副词;倪劲炜（2009）认为“给我”用在祈使句中已经虚化为语气副词，是一种可有可无的语用成分，去掉之后也不会影响语义的表达，“给我”内部结构相当稳固，无法被其他词替换，如果将“给我”中的任何一个成分替换成别的词，语义将发生改变;张恒君（2013）也认为“给我”搭配较固定，已经词汇化，结构要素不能被替换，“给”的实义淡化接近消失，“我”被突显。“给我”在句中不是必需的，去掉后不影响句子的概念义，但影响说话者主观情态的表达，因此认为“给我”相当于一个情态副词;尹海良（2014）也认为“给我”是语气副词。针对倪、张的说法，需要指出的是，“我”还可用“老子”“老子们”替代。如：

（10）何正堂火了：“你们给老子滚！”（映泉《百年尴尬》）

从句法结构上来说，“给我”不是必需成分，单独使用并不能产生加强语气的功能，它必须进入一定的句法环境并得到上下文的支持，才会发挥该语用功能。可见，加强语气表达说话人意志的功能，是构式赋予“给我”的。因此，“给我VP”是作为一个构式整体表现出的意义，只有在祈使句中，“给我”才可看作强化祈使语气功能的标记。这种强化的语气彰显了说话人的权威语势，但“给我”本身并不具备祈使语义，只是引出VP动作行为的要求者。本文认为，在强势祈使构式“给我VP”中，“给我”已经带有语气副词的性质，但还不能作为独立的语气副词使用，因为其脱离该构式，它就会产生歧义。因此，“给我”是在语法化途中的、带有语气副词性质的语用标记。

（三）VP的成分构成

VP成分大多数是动词，少量为形容词。根据隋长虹（2003）进入构式的动词必须是自主动词，需具备[+指人][+自主][+动作]的语义特征。如：

（11）你给我滚！（王树元《杜鹃山》）

如果“给我VP”是否定祈使句，那么VP也可以是贬义的。如：

（12）少给我胡闹！（严歌苓《花儿与少年》）

一些形容词也可进入该构式，如例（8）。但这些形容词须具有[+可控]的语义特征。“可控”指说话人可以控制形容词所表示的性状，如“谦虚”“大方”，人可以进行一定的控制，使自己尽量谦虚、大方。可控形容词后常加衡量程度量的“点（儿）”，否则句子难以成立。

“给我VP”构式相对短小，但VP可有修饰语;也可以是动宾结构，宾语是习用的动宾结构;或是动补结构，且多数是趋向动补结构。如：

（13）李秀侠一声令下：“给我往死里打，打死最多赔点钱。”（2000年《人民日报》）

（14）程谓奇冷冷一笑：“你少给我来这一套……”（周梅森《人间正道》）

（15）“给我滚回去！”（陆文夫《人之窝》）

（四）“给我VP”的变式

“给我VP”构式可进行扩展，但仍是短句。当VP带受事时，这个受事往往不直接充当动词的宾语，而是用“把”引介置于VP前，或提至“给我”之前。例如妈妈命令儿子穿鞋时：

（16）给我把鞋子穿上！

（17）把鞋子给我穿上！

这种情况需借助语境进行辨析，否则有歧义。例（16）（17）中，需要穿鞋子的是孩子，此时，“给我”可作强化语气标记理解。相反，若需穿鞋子的是妈妈，那么“给我”则应理解为“为/替我”。两句的区别在于说话人的焦点信息的不同。例（16）中，说话人强调的是“我”命令，突出强化命令的祈使语气，而例（17）的焦点目标是“鞋子”。

为强调受事，可将受事宾语直接提至句首，句子的主题信息就变成了受事宾语。如：

（18）后来老大爷抄得实在是受不了了，就把我叫到传达室臭骂了一顿：“全都给我搬走！”（陈鲁豫《鲁豫有约・红伶》）

句中“全都”代指全部信件，受事置于句首，突出信件之多。

“给我VP”前可出现状语，但一般比较短小，实际作用是修饰VP。如：

（19）快（点儿）/赶紧给我滚！

（20）先给我把郭亮抓走！（赵清学《郭亮的故事》）

（21）（以后）别/甭/少/不要给我装糊涂！

三、构式的情感语气分析

（一）“给我VP”构式的语气功能

祈使句的基本义包括命令、要求，即“给我VP”的原型意义。“给我”在发挥语用功能的同时，不同情境下的构式在原型意义基础上还有不同的情感语气及功能，甚至有说话人的负面情感宣泄，并且说话人可能伴有肢体语言。

（22）他指着门口说：“你给我出去。大门在那边。”（严歌苓《花儿与少年》）

（23）突然把手一挥，愤怒地喊道：“你给我走！”（孟子为《相片与糖葫芦》）

“给我VP”还有警示义，进而产生提醒功能，以引起听话人注意，同时可蕴含“恐吓、威逼”的语气特征。如：

（24）你给我听好了！

（25）你给我等着！看我怎么收拾你！

（26）公社这边的人……喊道：“有刀、有枪。都给老子们丢过来，不然格杀勿论。”（彭荆风《绿月亮》）

说话人也可能带有“催促、愤怒、斥责、不满、嗔怨”的语气。

（27）老太婆气得把竹篙一顿，冲口骂道：“你给我滚回去！”（胡英《澧水艄公》）

（28）玉德爷爷抱紧孙女，一边怒喝着儿子：“出去！你给我出去！没完了？”（张炜《秋天的愤怒》）

由于说话人处于一定的话语权威地位，因此，说话人可能含有一定的“蔑视、讽刺”语气，尤其是“给老子VP”构式。如：

（29）他朝努尔哈赤一瞪眼：“你算什么东西！快给老子滚开，不然……”（李文澄《努尔哈赤》）

（二）“给我VP”的语调信息及语气整合

从语音上看，“给我”具有整体性，不能分开来读。“给我VP”句子短促，同等强度的气流发出短小的祈使句，自然会使语气强烈，语势加强。句子一般采取降调，句末基本用感叹号，语气较缓和的情况下，也少量使用句号，但句意与“为我”“替我”仍有一定的区别。隋长虹（2003）分析了“给我VP”的“节奏快”及“发音力度大”的语调特征。这种语气并不是构式本身就具有的，而是经过高频使用，逐渐将语气特征整合进该构式的结果，如图1：

四、构式的主观性及主观化

（一）“给我VP”的主观性表现

构式的整体意义大于构式要素意义之和，这种不一致关系是主观性的体现之一，是由语言使用者赋予的。“给我VP”的主观性还体现在：

1.强调标记

“给我”在祈使句中还有强调功能，“给我VP”强调的是：说话人即“我”命令听话人“你”去做某事。“给我”在此可看作一个强调标记，说话人即标记命令者。即吕叔湘所说的，“给我”强调了说话人的意志，说话人想凸显自己的权威地位，强制命令听话人发出某一动作行为。

2.权势标记作用与人际功能

相对于听话人，说话人在身份、社会地位、年龄、财富、道义、情理等方面占有一定的优势，因此，“给我VP”表现出一定的权势关系。这种关系可以是临时建立起来的，即使处于同等地位或较低微的地位，说话人仍可使用祈使构式“给我VP”，表达自己的愤怒、责备等情感。

正因如此，构式“给我VP”对主语有一定的选择性。敬称类主语不能进入该构式，表尊敬行为的动词如“请”也不能进入构式，否则与构式的整体语气功能相违背。

3.对说话人的增益作用

“给我VP”无论用于肯定性祈使句还是否定性祈使句，对说话人来说，他本人都是受益者。说话人命令之后，听话人执行命令，达到说话人的预期目标，此时，“给”表现出一种增益作用，如图2。但对听话人来说，这是一个损益的过程。构式“给我VP”对说话人的增益作用与说话人的权势地位有一定的关系。

（30）说着忽然又立起来大声说：“给我说！”（雪克《战斗的青春》）

（31）你这个梁平呀，以后少给我说谎。（柳建伟《突出重围》）

例（30）是肯定性祈使句，听话人的“说”对说话人是一种增益，说话人正是要借此知道某事;例（31）虽为语气较缓和的否定性祈使句，但对说话人来说仍是一种增益，听话人“少说谎”或“不说谎”是说话人的预期目标。

而在“小明把书包给我弄丢了！”中，说话人的利益显然受到损害，“给我”在这类句中则是损益标记，与本文所述不同。

4.对礼貌原则的违背

人际交往中，人们都会遵循礼貌原则，顾及对方面子。构式“给我VP”甚至出现“给老子VP”的替代形式，说话人不顾及对方面子，违反了礼貌原则，拉远双方的心理距离，从而确立自己的话语权势地位，表明个人意志不容质疑与改变。该构式因此产生加强祈使义的功能，并在构式原型意义的基础上衍生出“责备、蔑视”等其他情感。

5.“给我VP”表说话人预期目标：以言行事

根据奥斯汀的言语行为理论，“给我VP”的现实功用是以言行事，属言外行为中的指令类。说话人希望通过祈使构式使听话人做某事或不做某事，这种语句都有一定的语力。在“给我VP”构式中，“给我”起到增强语力的作用。

（二）“给我VP”的主观化

“给我VP”的语法化是主观化的结果，语法化过程必然伴随主观化。“给我”从“给予”义开始虚化，最终语法化为介词“给”，表“使役”义。但强势祈使构式“给我VP”的语法化路径并不是由表“使役”义的介词“给”演变而来，而是介宾短语“给我”（“为我”“替我”）通过语境吸收，将说话人的语气和意志与构式进行整合，并在高频使用的基础上，逐渐形成表强势祈使命令式的“给我”。“给我”成为一种话语标记，增添了表说话人权威、责备、蔑视等其他多种情感的功能，“给我”已经分析不出实义。

虽然“给我”已分析不出实在意义，根据石毓智、李讷（2001）的研究，虚化为语法标记后的词语，其用法和使用范围还会受原来词汇意义的影响，这在说话人的增益结果上得到解释。“给我”的动宾义表“给予”，对“我”来说是受益方，“给我VP”也给说话人带来了某种增益结果。这是以“给”的基本义“给予”为语义基础，在强势祈使语境下逐渐主观化而来的。

语言中同类功能的成分有很多，“给我”的主观化不是自发的，而是在同类语法成分的类推下衍发的。洪波（2004）认为“给”在“与”的类化作用下发展出虚词用法。“与”可用于表强烈命令语气的祈使句，最早见于《大宋宣和遗事》，在《醒世姻缘传》中也相当常见。《红楼梦》时“给”开始大量替代“与”，这一点很有启发性。经调查语料发现，“给我VP”最早大量出现在晚清小说《九尾鱼》中，口语中应出现得更早。

五、结语

强势祈使句“给我VP”在违背礼貌原则的基础上得到语气的强化，说话人的负面情绪也得到宣泄。其语法化的过程不是瞬间的，必须在时间量与使用量上都达到一定的量变才会发生质变。这些过程都需语言使用者的参与，说话人的主观性整合进入语言成分，使语言也具有了主观性。

（本文为2015年华中科技大学博士学位论文创新基金项目[0118401026]。）

参考文献：

[1]吕叔湘.现代汉语八百词（增订本）[M].北京：商务印书馆，

1999.

[2]隋长虹.“给我”动词短语句的多角度考察[J].临沂师范学院学

报，2003，（4）.

[3]胡晓兰.表祈使义的“给我+VP”的句法、语义研究[D].上海：

复旦大学中国语言文学系硕士学位论文，2011.

[4]王宁婕.现代汉语“给我+XP”构式的考察与研究[D].上海：上

海师范大学对外汉语学院硕士学位论文，2012.

[5]孙文静.“给我”祈使句研究[D].济南：山东大学硕士学位论文，

2013.

[6]韩其峰.谈“给我”的助词性质[J].淮阴师范学院学报（哲学社

会科学版），1992，（1）.

[7]倪劲炜.祈使句中的语气副词“给我”[J].皖西学院学报，2009，

（6）.

[8]张恒君.汉语的权势标记“给我”研究[J].湖南社会科学，2013，

（4）.

[9]尹海良.强势指令义构式“给我+VP”探析[J].汉语学习，2014，

（1）.

[10]石毓智，李讷.汉语语法化的历程――形态句法发展的动因和

机制[M].北京：北京大学出版社，2001.

有气质的句子范文第4篇

把握语意，标点符号要表示词语或句子的语气、性质或作用，换言之，标点符号的使用必须与特定的语气、特殊的性质相对应，所以只要准确把握词语或句子的语气、性质或作用，就能够正确判断该标点符号的使用情况。

一、问号的使用

首先要分析带有疑问含义的句子是独立成句还是充当了整个句子的某个成分，进而判断是否有疑问的语气，是否添加问号；然后根据句意判别是独立问还是选择问，从而判断问号使用的正误。例如：

1.茫茫宇宙间到底有没有外星人，生命能不能合成，人果真由命运主宰？这一切都引起人们深深地思考。（2004浙江卷）

2.记者由此推想，在“五一”这个劳动者的神圣节日里，农民工到底能够有多少人享受到法律赋予他们的休息权？（2006湖北卷）

3.我想养只鸽子，让它生鸽蛋给小孩儿玩。可是目前严重的问题是，有没有壁虎，假定有了，会不会偷鸽蛋？（2009湖北卷）

4.姚明在整个NBA赛季中都会因为这样那样的原因成为关注的目标。这到底是什么原因？是他的体型？他的亲切？还是他的什么？（2005山东卷）

分析：例1、2、3中的问号分别改为逗号和句号，提出疑问的内容担任整个陈述句的一个组成成分，不是独立的问句，所以不能用问号。例4中第二、三个问号应改为逗号，因为三者是选择关系。

二、引号的使用

行文中直接引用的话，用引号标注出来；需要着重论述的对象，用引号标注出来；具有特殊含意的词语，也用引号标注出来。高考中引号的常见错误是直引和夹引的区分和判断。直引需强调突出引用部分的独立性，其句末应保留原文的标点符号；夹引指引用的部分是整个句子的一个组成成分，没有独立性，其末尾应去掉表示语意结束的标点（感叹号和问号除外，因为它们表示特殊的语气）。例如：

1.我国第一座自主设计、自行建造的国产化商业核电站“秦山第二核电厂”的2号机组核反应堆首次临界试验获得成功，将于年内并网发电。（2004吉林卷）

2.耿大妈对儿子说：“大成，见人该问好就问好，该行礼就行礼，别怕人笑话，俗话说：‘礼多人不怪嘛。’”（1994全国卷）

3.郝明义认为“没有越界不成阅读，”提出阅读者应走的四步，即：向前一步、往旁一步、随便走几步、在网络与书籍之间跨步。（2009湖北卷）

分析：例1句的引号去掉，不需要强调突出。例2的第二个冒号去掉，夹引部分前面不点冒号；“嘛”字不是“俗话”的内容，要放在单引号的外面。例3引号内的逗号放到外面，夹引不强调被引用句子的独立性。

三、括号的使用

括号表示注释，即解释说明。注释句子里某种词语的是句内括号，括注紧贴在被注释词语之后，括注句的末尾不加句号（感叹号和问号除外）；注释整个句子的是句外括号，括注放在句末标点之后，括注句的末尾保留原有的标点。辨析括号使用的正误，首先需要辨别括注与括号前面的词语或者句子有没有解释说明和被解释说明的关系，然后根据句内括号或句外括号的具体要求判断。例如：

1.我们在田间，可以看到有些瓜果、蔬菜的叶子（如丝瓜、番茄）是平伸的，有些作物的叶子（如水稻、小麦）是直立的。（2004重庆卷）

2.站在村中心小学那几间破烂不堪的教室前（有两间的墙都倒塌了一半），感觉这里像是刚被敌机轰炸过。（2008江西卷）

3.古语云：“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱。（《管子・牧民》）”政治的清明和文化的复兴必须具备一定的经济基础。（2009湖北卷）

分析：例1中括号的位置错误，应分别放在“蔬菜”和“作物”的后面，表示对“蔬菜”和“作物”的补充说明，因为起解释说明作用的括号必须紧跟在被解释说明的词语或句子的后面。例2是句内括号，应该放在“教室”的后面。例3中“（《管子・牧民》）”是对被引用句子的补充说明，不是被引用的部分，应放在引号外面。

四、破折号的使用

破折号最常起解释说明的作用，一般是比较重要的注释，辨析时需分析前后语句的注释和被注释的关系。例如：

有关专家指出，白开水是最符合人体需要的“天然饮料”。它既洁净，又能使硬度过大的水变得适中――（因为过多的矿物质煮沸后会沉淀），还含有多种微量元素。（2004浙江卷）

分析：句中的破折号和括号同时起解释说明的作用，应去掉破折号。

五、书名号的使用

书名号表示书名、篇号、报纸名、刊物名等，辨析时需分析书名号内的语句是否符合这些特点，否则不能用书名号。例如：

1.他从报上看到某大学研究生院和《中国文化》编委会联合主办《中国文化与世界文化暑期讲习班》的招生启事，立刻写信去报名。（1995全国卷）

2.以《健康秩序、健康生活》为主题的中央电视台2004年“3・15”电视宣传活动将由央视经济频道的11个栏目共同组织完成。（2004山东卷）

分析：书名号表示书名、篇号、报纸名、刊物名等，而不能表示活动、主题、栏目或节目。

六、省略号的使用

省略号常常表示引文的省略或者列举的省略，一般用于三项列举之后的省略。例如：

她打扫卫生不认真，对待孩子不耐心，买菜报花账，好吃懒做，等等……真让人忍无可忍！（2005湖北卷）

有气质的句子范文第5篇

1，明确描法（正面侧面）

2、通过手法概括人物性格、心理、品质等

例子一：老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。肖像神态描写，刻画了一个精明能干，敏锐机警的交通员形象。

例子二：邻居们防他，就像防一条带着传染病的狗。

运用比喻，生动形象地表现出了人们对少年的提防和厌恶；用邻居的态度反衬老人对少年的帮助。

描写景物的句子（环境）

1.明确是社会环境还是自然环境；

2、概括环境本身的特点； （渲染气氛、烘托人物心情、推动故事情节发展、交待背景时间、为情节展开作铺垫、情景交融表现人物情感或形象）

例子： 我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从缝隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？

自然环境描写；严寒，深冬，隐晦，冷风，苍黄，萧索，没有一些活气。

通过对故乡阴冷天气和萧条景象的描写，交代了故事发生的时间；渲染了萧条的气氛，烘托了作者悲凉的心情，为下文目睹故乡人的变化，心生悲哀作铺垫。

例子二： 鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的：都是当街一个曲尺形的大柜台，柜里面预备着热水，可以随时温酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文铜钱，买一碗酒，——这是二十多年前的事，现在每碗要涨到十文，——靠柜外站着，热热的喝了休息；倘肯多花一文，便可以买一碟盐煮笋，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十几文，那就能买一样荤菜，但这些顾客，多是短衣帮，大抵没有这样阔绰。只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。（社会环境描写）。

通过描写鲁镇酒店的格局和来往酒客的情形，交代了故事发生的时代背景，为下文展开孔乙己的多余人形象，揭示孔乙己的悲剧作铺垫。

承上启下的句子（过渡句）

1、明确是过渡句的作用，承上启下

2、结合内容进行分析（要答出上下文的主要内容）。

承上启下过度包括几种：1.用小标题过渡. 将几则材料浓缩于一日之中。如表现师生情的小标题“晨练”、“午睡”、“夜自习”，通过清晨、中午、晚上三个特定时间来表现师生间的关爱。

2.用一个句子过渡，承上启下. 你是不是认为这就是我的个性一一一一个心中充满着消极、叹息和无奈的中学生？不，生活中的我还有全新的风貌！

3.用承上启下的过渡段落. 4.用关联词过渡. 如：当你失落丧气时，你希望有人给你勇气；当你犹豫彷徨时，你希望有人给你理解；当你精神穷困时，你希望给你热烈的掌声。

（当.......时）关联词过度

5.用提示句过渡. 他顽皮的眨了眨眼，说：“哈哈！我就知道会这样。”

6.用表示时间或空间的词语过渡.

例子：我那时真是聪明过分，总觉得他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱；就送我上车。

聪明一词是反语，其实是恨自己当时没有理解父亲的一片苦心。这种自责的话语，深化了文章的主题。

7.过渡词，增强文章逻辑性。 为了使所写短文通顺，连贯得体，句子与句子之间过渡自然，提高所 写短文的质量。 常见的过渡词有： （1）表示时间顺序的过渡词：首先；其次；然后；最后；从前；以后； 几天后；之后；那时；最近；

（2）表示空间顺序的过渡词：不远处；在这之前；以上；以下；总之； （3）表示并列的过渡词：是…也是；

（4）表示转折的过渡词：虽然…但是；无论如何；

（5）表示递进的过渡词：不仅…而且；不但…而且；再者；

（6）表示目的的过渡词：为了；既然…如此；因此；

（7）表示因果的过渡词：因为；作为；

（8）表示解释说明的过渡词：例如；事实上；实际上；曾经；

（9）表示条件的过渡词：如果；

设问句： 设问句 一种自问自答形式，目的是为了引起读者注意，起强调作用，引出下文。反问句 ： 就是把答案藏在问题里，且答案是唯一的，也是肯定的（明知故问）。 反问句结尾时正常情况下用问号，而有些特殊的句子也可以用感叹号。 反问句分为肯定反问句和否定反问句。肯定反问句表示否定的意思，否定 反问句表示肯定的意思。 反问的作用是加强语气，把本来已确定的思想表现得更加鲜明、强烈。 反问句式不但比一般陈述句语气更为有力，而且感彩更为鲜明。

4议论抒情的句子

1、明确何种表达方式

2、结合作用（总结全文、收束情感、深化内容、升华主题 ，点睛等）